Аналитическая справка о результатах диагностики готовности детей к школе
материал

Аналитическая справка о результатах диагностики  готовности детей к школе за 2021-2024 уч. гг.

 (сравнительный анализ по результатам  коррекционно-развивающей работы)

Скрининг-обследование проводилось ежегодно в начале и в конце учебного года по методике Н. Семаго, М. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка  к началу школьного обучения». 

(Источник: Семаго Н., Семаго М. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации. –– М.: ООО «Чистые пруды», 2005 – 32 с. ил. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог»).

Цель: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать  определенным  уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. ( т.е сформированность регуляторного компонента деятельности в целом, как первостепенной составляющей готовности ребенка к началу школьного обучения)

Первичная диагностика (сентябрь) проводится с целью выявления детей, имеющих проблемы и трудности,  и оказания им своевременной  психолого-педагогической помощи на этапе подготовки к школе.

Итоговая диагностика (май) проводится с целью оценки динамики развития детей и результативности коррекционно-развивающей работы.

Результаты диагностики готовности детей к обучению в школе

2020-2021 учебный год

Результаты диагностики готовности детей к обучению в школе

2021-2022 учебный год

Результаты диагностики готовности детей к обучению в школе

2022-2023 учебный год

Результаты диагностики готовности детей к обучению в школе

2023-2024 учебный год

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года (за указанные периоды) показывает  положительную динамику уровня психологической готовности детей  к школьному обучению. Это свидетельствует  об эффективности  проводимой коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.

Достичь положительной динамики позволили:

1. Систематические коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими недостаточный  уровень развития школьно-значимых функций, направленные на предупреждение школьных трудностей;
2. Совместная работа педагогов и педагога-психолога;
3. Вовлеченность родителей (законных представителей) в коррекционно-развивающий процесс.

Дети, показавшие к концу года низкие и недостаточные результаты,  имеют задержку психического развития/социально-педагогическую запущенность,  а также нестабильно посещали детский сад. Им рекомендовано повторное прохождение ПМПК перед школой.