примеры экспериментирования с объектами живой и неживой природы в детском саду
материал (старшая группа)

Эксперименты со снегом:

1) «Почему снег тает быстрее, если посыпать солью?».

Цель: показать детям, как соль влияет на скорость таяния снега.

Материалы и оборудование: два одинаковых прозрачных контейнера или тарелки, снег (если нет возможности взять снег, можно использовать лёд), соль (поваренная), ложки, таймер или часы.

Ход эксперимента.

В два контейнера положить равное количество снега.

В один из них добавить соль (посыпать ложкой сверху), другой оставить без соли.

Попросить детей наблюдать за процессом:

Как быстро тает снег в каждом контейнере?

Изменился ли цвет или структура снега?

Замерить время таяния снега в обоих контейнерах.

Обсуждение:

Почему снег с солью тает быстрее?

Объяснение воспитателя: соль снижает температуру замерзания воды, поэтому снег быстрее превращается в воду.

Обобщение:

Что нового вы узнали?

Где можно использовать такие знания? (Например, в борьбе с гололёдом.)

Вопросы детям:

Как вы думаете, хорошо ли для природы использовать много соли на дорогах?

Чем можно заменить соль? (Например, песком.)

Итог: дети делают вывод, что соль помогает снегу таять быстрее, но её использование нужно ограничивать, чтобы не вредить окружающей среде.

Занятие завершить наблюдением: дети могут посмотреть, сколько воды получилось в каждом контейнере.

2) «Как снег превращается в воду?».

Материалы: снег, прозрачные миски или стаканы, настольная лампа (источник тепла)

Исследовательская задача: «Почему снег превращается в воду? Где он тает быстрее – при комнатной температуре или рядом с источником тепла?»

Ход эксперимента:

1. Наполните две прозрачные миски снегом.

2. Одну миску поставьте на стол при комнатной температуре, а вторую расположите рядом с настольной лампой.

3. Наблюдайте за процессом таяния снега в обеих мисках.

4. Обсудите с детьми: «Где снег тает быстрее?» «Почему это происходит?»

5. Заключение: Снег тает быстрее рядом с источником тепла, так как температура влияет на скорость таяния вещества.

Эксперименты с воздухом:

1) «Тайны воздуха».

Цель: демонстрация того, что воздух занимает пространство и не смешивается с водой, оставаясь в замкнутом объеме.

Материалы: прозрачный стеклянный или пластиковый стакан, миска или глубокая тарелка, наполненная водой, небольшие предметы (например, кусочек бумажной салфетки или мячик из пенопласта) для дополнительной визуализации.

Ход эксперимента.

Возьмите стакан и переверните его вверх дном.

Медленно опустите перевернутый стакан в воду так, чтобы его горлышко всегда оставалось под водой.

Наблюдайте, что вода не заполняет стакан, а внутри остается воздушное пространство.

Проверка с предметом: Для наглядности поместите небольшой кусочек бумажной салфетки на дно стакана (которое теперь будет верхней его частью).

Повторите процесс погружения. Когда стакан остается перевернутым, салфетка останется сухой, даже если стакан полностью погружен в воду. Это происходит из-за того, что воздух внутри стакана не дает воде проникнуть внутрь.

Объяснение:

Воздух – это газ, который занимает объем. Когда стакан опускается под воду перевернутым, воздух внутри него не дает воде заполнить пространство. Если стакан наклонить, то воздух выходит наружу в виде пузырьков, а вода замещает его внутри.

Дополнительные вопросы для детей:

Почему вода не заходит в стакан?

Что происходит с воздухом, если наклонить стакан?

Почему салфетка остается сухой?

2) «Воздушные пузырьки».

Цель: изучить воздушные пузырьки, их свойства.

Описание: дети будут использовать мыльный раствор для создания пузырей. Можно для эксперимента использовать специальные мыльные жидкости с пузырьковыми трубочками.

Дети наблюдают, как образуются пузырьки и как воздух в них создает форму и движение.

Вопросы для обсуждения: «Почему пузырьки округлые? Почему они лопаются?»

3) «Как воздух надувает пакет?».

Материалы: полиэтиленовый пакет, лёгкий предмет (салфетка, кусочек ваты или шарик)

Исследовательская задача: «Почему, когда мы дуем в пакет, он увеличивается в размере? Как вы думаете, воздух может удержать что-то лёгкое, например, салфетку?»

Ход эксперимента:

1. Надуть полиэтиленовый пакет и наблюдать, как он увеличивается в размере.

2. Завязать пакет, чтобы воздух остался внутри.

3. Положить лёгкий предмет на надутый пакет и наблюдать, что он не падает.

4. Обсуждение с детьми: «Почему пакет увеличился, когда мы его надули?» «Почему лёгкий предмет не падает, а остаётся на пакете?»

5. Заключение: Воздух занимает пространство и может поддерживать лёгкие предметы.

Эксперименты с растениями:

1) «Как цветы пьют воду?».

Цель: показать детям, как растения «пьют» воду, используя окрашенную воду, и объяснить процесс впитывания воды через стебель.

Материалы и оборудование: белые цветы (например, гвоздики, ромашки или хризантемы), прозрачные стаканы с водой (по количеству цветов), пищевые красители (красный, синий, зелёный и др.), ножницы, фартуки или салфетки для аккуратной работы.

Воспитатель показывает детям белый цветок и спрашивает:

– Как вы думаете, как растения «пьют» воду?

– Можно ли увидеть, как вода передвигается внутри растения?

Объясняет, что сегодня дети проведут эксперимент, чтобы увидеть, как цветок пьёт воду.

Воспитатель показывает детям стаканы с водой.

Добавляет в каждый стакан немного пищевого красителя и тщательно размешивает.

Подготавливает цветы: срезает ножницами нижнюю часть стебля (под углом) для лучшего впитывания воды.

Каждый ребёнок или группа детей выбирает стакан с цветом и ставит туда цветок.

Воспитатель говорит, что нужно подождать некоторое время, чтобы вода поднялась по стеблю.

Вода впитывается через стебель и поднимается к лепесткам, поэтому они меняют цвет. Это показывает, как растения получают воду и питательные вещества.

Вопросы для закрепления:

– Что нового вы узнали?

– Как вы думаете, зачем растениям вода?

2) «Растение в разных условиях».

Цель: наблюдение за изменением внешнего вида растения в разных условиях.

Описание:

Дети могут поставить одно растение в тень, другое – на солнце, третье – в тёплое место, а четвертое – в более холодное.

Каждый день дети наблюдают, как растение меняется, и делают записи в специальном журнале или на таблице.

После нескольких дней обсуждают, какие условия для роста растений оказались лучшими.

3) Как растение «дышит» (выделение углекислого газа)

Материалы: несколько листьев растения (например, шпинат или салат), стакан с водой, пищевая сода (1 ч. ложка), пластиковая прозрачная бутылка или чашка

Исследовательская задача: «Как вы думаете, почему из растения появляются пузырьки? Что это за газ, и почему он выходит именно сейчас?»

Ход эксперимента:

1. Наполните стакан водой.

2. Добавьте в воду небольшое количество пищевой соды.

3. Погрузите листья растения в стакан так, чтобы они не касались дна.

4. Плотно накройте стакан пластиковой бутылкой или чашкой для создания парникового эффекта.

5. Поставьте стакан в тёплое место и наблюдайте за появлением пузырьков на стенках стакана и листьях растения.

6. Обсудите с детьми, что происходит и почему появляются пузырьки углекислого газа

Эксперименты с водой:

1) «Прозрачность воды».

Цель: познакомить детей со свойством воды – прозрачностью, выявить, как вода изменяет свои свойства при добавлении различных веществ.

Материалы и оборудование: прозрачные стаканы или баночки (4-5 шт.), вода, предметы для опускания в воду (например, монеты, пуговицы), различные вещества: сахар, соль, песок, молоко, краски (или пищевые красители), ложки для перемешивания.

Ход эксперимента.

Воспитатель задаёт вопросы:

– Как вы думаете, какая вода бывает в природе? (Реки, озёра, море.)

– Можно ли увидеть, что находится на дне стакана с водой? Почему?

Показывает стакан с чистой водой и уточняет, что сегодня дети узнают, как вода может изменять свою прозрачность.

Эксперимент 1: «Чистая вода».

1. Наполнить стакан чистой водой.

2. Положить в него монету или пуговицу.

3. Вопросы к детям:

– Видно ли монету через воду?

– Как вы думаете, почему вода прозрачна?

Эксперимент 2: «Вода и вещества».

1. Взять несколько стаканов с водой.

2. В каждый добавить одно из веществ:

– сахар или соль (растворяются, вода остаётся прозрачной);

– песок (вода становится мутной);

– краску или молоко (вода теряет прозрачность).

3. Вопросы:

– Что произошло с водой, когда мы добавили вещество?

– Почему вода перестала быть прозрачной?

Итог: дети делают вывод, что вода прозрачна, но её свойства могут изменяться в зависимости от того, что в неё добавляют.

Воспитатель объясняет, что чистая вода важна для жизни, и нужно бережно относиться к природным источникам воды.

2) «Вода и цвет».

Цель: изучить, как вода может изменять свой цвет.

Материалы: вода, несколько стаканчиков, пищевые красители разных цветов, ложка.

Описание:

Педагог дает детям несколько стаканчиков с водой. В каждый стаканчик добавляется несколько капель разных красителей. Дети наблюдают, как вода меняет свой цвет в зависимости от того, какой краситель был добавлен.

Можно поэкспериментировать с добавлением разных количеств красителя и наблюдать, как изменяется интенсивность цвета.

Вопросы: «Почему вода меняет цвет?», «Как получается новый цвет?».

3) «Можно ли воду поймать?»

Материалы: сито, стакан, таз с водой.

Исследовательская задача: «Почему вода вытекает из сита, а в стакане остаётся? Почему мы не можем удержать воду, если в ёмкости есть отверстия?»

Ход эксперимента:

1. Один ребёнок с помощью воспитателя зачерпывает воду ситом и поднимает его над тазом. Вода вытекает.

2. Другой ребёнок зачерпывает воду стаканом и показывает, что она остаётся внутри.

3. Обсуждение с детьми: «Что вы заметили? Почему вода вытекает из сита, но остаётся в стакане?»

4. Заключение: Вода – жидкость, которая заполняет пространство, но вытекает через отверстия.