ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Лего-град»
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Теремок» города Бородино

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Лего-град»

Направленность программы: художественно-эстетическая

Направление образовательной деятельности: конструирование

Возраст детей: 3–7 лет

Срок реализации: 4 года

Авторы-составители:

Вахрушева О.Н.

Озерова Е.А.

Бородино, 2021 г.

Содержание

1. Целевой раздел

        1.1. Пояснительная записка…………………………………………………2

        1.2. Принципы  Лего-конструирования…………………………………… 4

        1.3. Формы  организации обучения дошкольников конструированию…. 4

        1.4. Требованиям к знаниям и умениям воспитанников…………………. 6

        1.5. Планируемый результат……….………………………………………. 6

2. Организационный раздел

   2.1. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/младший дошкольный возраст 3-4 года…………………….. 8

    2.2. Перспективный  план совместной образовательной деятельности.. 9

    2.3. Содержание образовательной деятельности ...………………………10

    2.4. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/средний дошкольный возраст 4-5 лет………………………..24

    2.5. Перспективный  план совместной образовательной деятельности.. 25

    2.6. Содержание образовательной деятельности……………………….   26

2.7. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/старший дошкольный возраст 5-6 лет…………………… 39     2.8. Перспективный  план совместной образовательной деятельности.  41

2.9. Содержание образовательной деятельности ………………………..42 2.10. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/старший дошкольный возраст 6-7 лет………………….....52

2.11. Перспективный  план совместной образовательной деятельности.54

2.12. Содержание образовательной деятельности……………………….55

3. Материально-техническое обеспечение программы……………….

Список литературы……………………………………………………….

Приложения

1 Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

        Дополнительная общеразвивающая программа «Легоград» разработана с учетом методических рекомендаций Е.В. Фешиной «ЛЕГО-конструирование в детском саду».

Актуальность

Конструирование в ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами. Лего -конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Материал Лего является универсальным и многофункциональным, поэтому он может использоваться в различных видах деятельности, в дидактических играх и упражнениях. Внедрение Лего-технологий в образовательный процесс дает возможность осуществлению интегративных связей между образовательными областями. Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. Лего-конструкторы дают детям возможность для экспериментирования и самовыражения. Лего развивает детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из стандартных наборов элементов – настолько разных, насколько далеко может зайти детское воображение.

Новизна программы

Отличительная особенность и новизна программы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов Лего. Дети проходят 4 этапа усвоения данной программы:1-восприятие; 2-мышление; 3-действие; 4-результат (продукт). По окончанию каждого занятия ребенок видит результат своей работы. Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Лего-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

Цель программы: развитие первоначальных конструкторских умений у детей дошкольного возраста в условиях детского сада, посредством конструктора Лего.

Задачи:

• обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
• развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
• развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
• формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности, предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

Направленность программы -художественно-эстетическая.

Направление образовательной деятельности - конструирование.

Срок реализации: 4 года.

Программа «Легоград» направлена на развитие конструкторских способностей детей. Занятия проводятся с детьми с 3-7 лет по подгруппам (10-12 детей). Длительность занятий определяется возрастом детей:

• в младшей группе (дети 3-4 года) - не более 15 минут;
• в средней группе (дети 4-5 лет) - не более 20 минут;
• в старшей группе (дети 5-6 лет) - не более 25 минут;
• в подготовительной к школе группе (дети 6-7 лет) - не более 30 минут.

В течение года на освоение программных задач отводится 17 часов (один раз в две недели).

1.2. Принципы  Лего-конструирования

Основные принципы по Лего-конструированию:

• от простого к сложному;
• учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
• активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;
• комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;
• результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

1.3. Формы организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла, и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5. Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности. Дети сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений.

1.4. Требованиям к знаниям и умениям воспитанников

В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание усвоение детьми обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга -2 раза в год (октябрь-апрель). Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:

• наблюдение за деятельностью детей;
• задания для самостоятельного выполнения;
• общение с ребенком.

1.5. Планируемый результат

Планируемый результат младший дошкольный возраст 3-4 года

Дети могут:

• называть детали лего-конструктора «Дупло» (кирпичик большой, поменьше, маленький, клювик, горка, мостик и др.);
• анализировать сооруженные постройки (выделять форму, величину, цвет деталей, сравнивать предметы по длине и ширине);
• выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (ворота для машин);
• конструировать по образцу и условиям;
• соединять детали конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий, правильно использовать детали строительного материала;
• воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение;
• использовать полученные знания в самостоятельных постройках по замыслу.

Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 лет

Дети могут:

• анализировать конструктивную и графическую модель;
• создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых предназначается постройка;
• возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
• обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;
• преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.
• изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
  использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
• преобразовывать постройки в соответствии с заданием;
• анализировать образец постройки;
• планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
• создавать постройки по рисунку, схеме и словесной инструкции;
• работать коллективно;
• соотносить конструкцию предмета с его назначением;
• создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-7 лет

Дети научатся:

• различать и называть детали конструктора;
• конструировать по условиям заданным взрослым;
• конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
• самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
• работать в паре, коллективе;
• рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

• морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;
• познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;
• качества самостоятельно договариваться друг с другом;
• конструкторские навыки и умения;

Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

2. Организационный раздел

2.1. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/младший дошкольный возраст 3-4 года

Занятия проводятся раз в неделю с лего-конструктором «Дупло».

Примерное распределение занятий на год:

• конструирование по образцу (11);
• преобразование образца по условиям (4);

• конструирование по замыслу (2).

Занятия проводятся подгруппами по 10 - 12 детей,  в первой или второй половине дня. Большое внимание уделяется анализу образца: дети учатся определять и называть постройку, ее части, форму, цвет, величину конструктивных деталей.

Физическое развитие

В 3 - 4 года дети пытаются соотносить то, что они видят, с тем, что трогают и берут руками. Они начинают правильно определять мускульные усилия, необходимые для манипуляции разными предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети постепенно становятся усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая смена видов деятельности.

Развитие мышления

Дети в этом возрасте очень любознательны. Дайте им возможность поэкспериментировать. Они должны учиться мыслить и находить правильные решения. Для них характерно стремление понять, как устроены окружающие предметы и для чего они предназначены.

Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая на интересующие их темы со взрослыми. Пока действия для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с удовольствием их повторяют.

Развитие социальных навыков

Дети 3 - 4 лет любят общество сверстников. Они часто играют вместе. При этом они социально и эмоционально развиваются, учатся взаимодействовать с несколькими партнерами одновременно. Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и взрослыми. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному развитию детей.

Развитие творческих способностей

Дети 3 - 4 лет обычно очень гордятся тем, что они уже умеют. «Посмотри, как хорошо у меня получается! Это я сам сделал!» Детей в этом возрасте интересует даже не результат, а сам процесс — важно то, что они активны. И в этом их надо всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление энтузиазма.

2.2. Перспективный план совместной образовательной деятельности младший дошкольный возраст 3-4 года

2.3. Содержание образовательной деятельности

младший дошкольный возраст 3-4 года

Сентябрь

Знакомство с лего-кабинетом

Задачи:

• познакомить с лего-конструктором;

• закреплять знания цвета и формы.

Оборудование: лего-конструктор.

* * *

Дети входят в кабинет.

Педагог. Ребята, это лего-кабинет. Здесь мы с вами будем заниматься с лего-конструктором. Посмотрите, как здесь красиво, как много построек из него. Давайте с вами сядем и познакомимся.

Игра «Как тебя зовут?»

Педагог. Посмотрите, какая у меня красивая коробочка. Хотите узнать, что там внутри? Это — лего-конструктор. Повторите, как он называется. Назовите цвет деталей. Какой они формы?

Педагог называет каждую деталь, а дети повторяют за ним.

Ребята, постройте что-нибудь из конструктора.

В конце занятия педагог хвалит всех детей.

Какие красивые поделки у вас получились. Расскажите, что вы сделали.

Дети отвечают.

 Октябрь

Ворота для заборчика

(см. пр.1, стр.1)

Задачи: 

• учить выполнять простейшую конструкцию  — ворота, устанавливать опоры и класть на них перекладину.

Оборудование: образец, маленькие куколки, лего.

* * *

Педагог. Дети, посмотрите, что я построила  (показывает образец). На что это похоже?

Педагог рассказывает о величине, форме ворот, показывает, из каких деталей они состоят.

Ребята, посмотрите, как я буду строить ворота. (Акцентирует внимание на способе соединения деталей.) Возьмите из набора конструктора детали, которые необходимы для постройки, и давайте строить вместе.

Дети вместе с педагогом строят ворота.

По окончании работы постройки сравниваются с образцом, затем? обыгрываются.

Пирамидка

(см. пр.1 стр.2; пр.3 стр.1-2)

Задачи:

• учить строить простейшие постройки;

• формировать бережное отношение к конструктору.

        Оборудование: картинка с изображением пирамидки, образец пирамидки, игрушки, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?

Дети. Игрушки.

Педагог. А какие игрушки лежат у меня на столе?

Дети. Пирамидки.

Педагог. В какие игрушки вы любите играть?

Дети отвечают.

А вы бережно относитесь к игрушкам? Их нельзя ломать.

Физкультминутка

Мы становимся все выше.         Дети потягиваются на носках, поднимая

Достаем руками крыши.         руки вверх и опуская вниз.

На два счета поднялись,

Три-четыре — руки вниз.

Педагог. Ребята, зайчик играл в пирамидку и рассыпал ее, а собрать не может. Давайте поможем ему. Вот у меня есть пирамидка. С чего мы начнем? Какие детали нам понадобятся? Давайте построим.

Дети выполняют.

Вот какие пирамидки у нас получились. Молодцы, ребята, вот зайчик обрадуется!

Ноябрь

Башенка

(см. пр.1 стр.13; пр.3 стр.1-2; пр.4 стр.1-5)

Задачи:

• учить строить простейшие постройки;
• формировать бережное отношение к конструктору.

        Оборудование: картинка с изображением пирамидки, стихотворения А.Барто «Игрушки», образец башенки, игрушки, наборы деталей конструктора.

* * *

Дети рассматривают картинки.

Педагог. Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? Какие игрушки лежат у меня на столе?

Дети. Пирамидки, башенки.

Педагог читает стихотворения А. Барто «Игрушки».

Физкультминутка (см. занятие «Пирамидка», с. 12).

Педагог. Ребята, лисичка строила башенку и рассыпала ее, а собрать не может. Давайте поможем ей. С чего мы начнем? Какие детали нам понадобятся? Давайте построим.

Дети выполняют.

Какие красивые башни у нас получились!

Здравствуй, лес!

(см. пр.1 стр.3-4; пр.3 стр.3-5; пр.5 зв.1)

Задачи:

• познакомить с некоторыми видами деревьев, растущих в лесу;
• научить различать деревья, конструировать дерево.

Оборудование: иллюстрации леса и деревьев (береза, ель, сосна, осина, рябина), образец, аудиозапись звуков леса, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите на картинку. Что на ней нарисовано?

Дети. Лес.

Педагог. Что растет в лесу?

Дети. Разные деревья.

Педагог. Знаете ли вы, какие деревья растут в лесу?

Дети отвечают.

Педагог читает стихотворение.

В лесу растут растения:

Ягоды, грибы,

Разные деревья,

Травка и кусты.

Физкультминутка

Ветер тихо клен качает.

Вправо, влево наклоняем,

Раз — поклон, два — поклон,

Зашумел листвою клен.

Дети поднимают руки вверх, качают ими вправо, влево.

Заводят руки за голову, делают наклоны вправо, влево.

Качают руками.

Педагог. Ребята, садитесь на места. Сегодня мы с вами будем строить дерево, а когда вы все построите, у нас получится целый лес. Посмотрите, детали какого цвета нам понадобятся? Давайте построим наши деревья.

Во время работы включена аудиозапись звуков леса. Педагог помогает детям, у которых возникли трудности.

По окончании работ все деревья ставятся на стол, и дети их рассматривают.

Вот какой лес у нас получился. Наше занятие закончено, вы сегодня старались, молодцы!

Декабрь

Мы в лесу построим дом

(см. пр.1 стр.6)

Задачи:

• развивать творческое воображение;

• учить подражать движениям персонажей (медведя, лисы, зайца);

• учить строить дом из лего-конструктора.

Оборудование: игрушки (медведь, лиса, заяц), образец, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог кладет на стол игрушки зверей.

Педагог. Ребята, что вы видите на столе? Дети отвечают.

Ребята, эти звери бедные и несчастные, потому что у них нет жилища. Давайте построим для них домики.

Педагог читает стихотворение.

Мы в лесу построим дом

И поселим в доме том

Мишку косолапого,

Заиньку мохнатого,

Лисоньку хвостатую.

Посмотрите, какой домик у меня построен. Давайте сделаем такие же домики для зверей. Возьмите конструктор и начнем.

Дети выполняют.

Маша, кого ты поселишь в доме?

Маша. Лисичку.

Педагог. Лисичка рыжая, пушистая, с большим хвостом. Посмотрите, как ходит лисичка. Ребята, покажите, как она ходит. Она заметает следы хвостом, чтобы спастись от охотников.

Дашенька, кого ты поселишь в домике?

Дашенька. Мишку.

Педагог. Мишка огромный, бурый, косолапый, неуклюжий. Он ходит вот так (показывает). Покажите, как он ходит.

Анечка, кого ты поселишь в домике? Анечка. Зайчика.

Педагог. Зайчик маленький, длинноухий, пушистый. Он сидит под сосной, как столбик, и прислушивается. Зайчик грызет морковку и капусту вот так: «хрум-хрум». Покажите, как зайчик грызет морковку.

Дети показывают.

Ребята, вам понравилось занятие?

Разные домики

(см. пр.1 стр.6-8)

Задачи: 

• закреплять умение строить домики.

Оборудование: образцы домиков (больших и маленьких), наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы с вами будем строить разные домики. Посмотрите на образец. Какой это домик?

Дети. Маленький.

Педагог. Какого он цвета?

Дети. Синего.

Педагог. Какие детали нам нужны, чтобы построить дом?

Дети. Окошко, кирпичики, полукруг.

Педагог. Ребята, к нам в гости прибежала мышка-норушка и просит построить ей домик. Давайте ей поможем.

Дети вместе с педагогом строят домик.

Ребята, для мышки мы построили, а еще в гости к нам пришел мишка косолапый, давайте и ему построим дом. Какой домик ему нужно построить?

Дети. Большой.

Педагог. Ребята, лесные жители говорят вам спасибо. Расскажите, как вы строили последний домик?

Дети рассказывают.

Январь

Конструирование по замыслу

Задачи:

• закреплять полученные навыки;

• учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание;

• развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Оборудование: наборы деталей конструктора.

* * *

Дети приглашаются к демонстрационному столу, на котором выставлены строительные детали и мелкие игрушки. Педагог просит назвать детали, вспомнить, какие постройки из них уже выполнялись и обыгрывались с помощью игрушек, стоящих на столе. Затем предлагает построить то, что хотят дети. Перед выполнением задания педагог спрашивает, что они будут строить. По окончании работ дети рассказывают, как строили, какие строительные детали использовали, обыгрывают свои постройки.

Мебель для комнаты

(см. пр.1 стр.9; пр.3 стр.11, 12)

Задачи:

• развивать способность выделять в предметах их функциональные части;
• учить анализировать образец.

Оборудование: наборы игрушек «Комната куклы Ани» (картинка с изображением кукольной мебели), карточки с изображением квадрата и прямоугольника, образцы, детали конструктора.

* * *

Появляется кукла Аня.

Кукла Аня. Здравствуйте, ребята, меня зовут Аня, я хочу показать вам мою комнату. (Приглашает к столу.) Посмотрите, какая у меня мебель стоит. Назовите предметы мебели.

Дети называют. Кукла Аня показывает карточку с изображением квадрата.

Что здесь нарисовано?

Дети. Квадрат.

Кукла Аня. Найдите в конструкторе похожую на квадрат деталь.

Как она называется?

Дети. Кубик.

Кукла Аня. Найдите деталь похожую на прямоугольник, как она называется? Кирпичик.

Показывает, как строить стол, обращает внимание на способ соединения деталей (наложение).

А теперь построим стул и кроватку.

По окончании работ кукла Аня хвалит детей и прощается.

Февраль

Мебель для кухни

(см. пр.1 стр.9; пр.3 стр.13)

Задачи:

• закреплять умение строить мебель;
• запоминать названия предметов мебели.

Оборудование: картинки с изображением мебели, образцы, наборы лего «Дупло».

* * *

Появляется кукла Аня.

Кукла Аня. Здравствуйте, ребята, как меня зовут, вы уже знаете, я вам показывала свою комнату, а сегодня мы посмотрим мою кухню.

Посмотрите, какая у меня мебель стоит. Назовите предметы мебели.

Какие детали конструктора нам пригодятся, чтобы сделать мебель для кухни?

Я предлагаю вам сделать такую же мебель для кухни как у Ани.

Какая еще мебель может быть на кухне? Подумайте и сконструируйте самостоятельно.

Давайте расскажем Ане, что у вас получилось.

Утята в озере

(см. пр.1 стр.11; пр.3 стр.14)

 Задачи:

• учить внимательно слушать стихотворение;
• строить из конструктора утят.

Оборудование: иллюстрация с изображением утки с утятами, образец, наборы лего «Дупло».

Педагог. Ребята, посмотрите,  кто изображен на картинке? Дети отвечают.

Утки, это дикие или домашние животные?

Дети отвечают.

Физкультминутка

Педагог. А теперь вы превратитесь в утят, а я буду мамой уткой.

Плавают утята: кря-кря-кря,

Лапками работают не зря, не зря,

А потом по озеру, кругом всех веселя,

Кружатся утята: тю-ля-ля.

Ну а после плаванья — прощай, вода?

Домой заторопились! Да-да-да.

Вот опять мы с вами превратились в детей. Садитесь, сегодня мы с вами будем строить из конструктора утят. Посмотрите, каких утят я сделала. Вот это мама-утка и один утенок. У мамы-утки много утят, давайте их сделаем. Какого цвета нам понадобится конструктор?

Дети отвечают.

По окончании работ поделки обыгрываются.

Март

Волшебные рыбки

(см. пр.1 стр.10; пр.3 стр.15; пр.5 зв.3)

Задачи:

• рассказать о рыбах;

• учить строить рыб из конструктора.

Оборудование: иллюстрации с изображением рыб, образец, аудиозапись звуков моря, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, к нам в гости приплыла рыбка.

Рыбка. Здравствуйте, ребята. Я приплыла из синего моря и хочу вам рассказать о себе. Мы, рыбы, живем в воде. У нас гладкое тело, есть голова туловище, гибкий хвост и плавники. Бывают хищные рыбы — это акула, морской окунь. Они питаются более мелкими рыбками. А есть такие, которые едят насекомых, листья подводных растений.

Педагог читает стихотворение под аудиозапись звуков моря.

Шепчутся речные струйки,

Лист кувшинки шевеля.

В серебристые чешуйки

Нарядилась рыб семья.

В глубине, мелькая зыбкой,

Весело танцуют рыбки.

Педагог. Давайте сделаем рыбку. Посмотрите, какую рыбку я сделала. Вот у нее голова, тело, плавники. Сделайте такую же рыбку, как я.

По окончании работ поделки обыгрываются.

Рыбка. Ребята, какие красивые рыбки у вас получились, поплыву я в синее море и расскажу о них своим друзьям. Мне пора, до свиданья.

Педагог. Рыбка уплыла, а нам пора убирать конструктор на место. Наше занятие закончено.

Мостик через речку

(см. пр.1 стр.11)

Задачи:

• учить строить мостик, точно соединять строительные детали.

Оборудование: куколки, образец мостика, наборы деталей конструктора.

* * *

Появляется Лисичка.

Лисичка. Здравствуйте, ребята! Я хотела перейти на другой берег реки, но не знаю как. Подскажите мне, как это сделать.

Дети отвечают.

Педагог. Ребята, давайте построим мостик, и тогда Лисичка сможет по нему перейти через речку. Посмотрите, какой у меня мостик. Сколько у него ступенек? Каждая ступенька выше предыдущей на одну деталь. Какую деталь мы возьмем первой, покажите. Какую потом? Постройте мостик так же, как я.

По окончании работ Лисичка сравнивает постройки с образцом, хвалит детей.

Лисичка. Молодцы, ребята, теперь я смогу перейти через речку.

Детям раздаются игрушки, и постройка обыгрывается.

        Апрель

Грузовая машина

(см. пр.1 стр.12)

Задачи:

• учить создавать простейшую модель грузовой машины;

• выделять основные части и детали.

 Оборудование: грузовая машина, образец постройки, наборы деталей

* * *

Педагог. Ребята, послушайте стихотворение и скажите, о чем оно.

Вот огромный грузовик!

Я водить его привык,

Грузы я вожу на нем,

Если где-то строят дом.

Всем машинам он машина -

Настоящая махина

Возит кирпичи, песок

Он бы гору сдвинуть мог

Дети отвечают.

Ребята, вы догадались, что сегодня мы с вами будем строить?

Дети отвечают.

Правильно, машину — грузовик. Какие бывают грузовые машины? Посмотрите, какая у меня машина. Назовите ее основные части: кабина, кузов, колеса. Еще у меня есть другая машина, сделанная из конструктора. Какие здесь основные части? Давайте построим такую же машину

В процессе работы педагог следит за точностью воспроизведения заданной конструкции. При анализе готовых конструкций дети соотносят поделку с образцом.

Машина с прицепом
       (см. пр.1 стр.12)

 Задачи: 

• учить строить машину с прицепом;

• развивать навыки конструирования.

Оборудование: образец, схемы (карточки) грузовой машины с прицепом, детали конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, послушайте стихотворение.

К нам приехала машина,

Привезла два мандарина.

Мандарины очищаем

И детишек угощаем.

Посмотрите на наш грузовик, который мы делали на прошлом занятии. Расскажите, из каких частей он сделан.

Теперь посмотрите на схему машины с прицепом. Из каких частей она состоит? Предлагаю сделать машину вместе. Какие детали нам понадобятся?  

Посмотрите на схему, что мы еще не сделали?

Дети. Прицеп.

Педагог. Попробуйте по схеме сделать его самостоятельно.

Май

Горка для ребят

(см. пр.1 стр.1)

Задачи: 

• рассмотреть элемент  детской площадки - горку; создать ее конструкцию;
• развивать память и наблюдательность.

Оборудование: лего-конструктор «Дупло», образец.

* * *

Ребята, вы ходили на детскую площадку? Какие постройки там есть?

Дети. Песочница, качели, горка

Педагог. Сегодня мы с вами будем строить горку. Посмотрите на образец. Какие детали нам нужны?

Дети отвечают.

Посмотрите, как надо строить. (Объясняет.) Теперь вы попробуйте построить.

По окончании работы выставляются на столе, и дети оценивают, у кого сделано правильно, чья постройка получилась лучше.

Ребята, теперь можно поиграть. Возьмите человечков, пусть они покатаются на ваших горках.

Вольер для тигров и львов

(см. пр.1 стр.14; пр.3 стр.23,24)

Задачи: 

• учить всем вместе строить одну поделку.

Оборудование: картинки, фотографии,  наборы деталей конструктора, игрушечные львы.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о зоопарке. Что такое зоопарк? Зоопарк — это такое место, где живут различные животные: одни в клетках, а другие — в вольерах. (Показывает картинки.) В зоопарке есть пруды, там плавают утки, гуси, лебеди.  Люди заботятся, чтобы животные в клетке или вольере легко переносили неволю. В природе животным нужно разыскивать корм, спасаться от врагов, а в зоопарке корма дают столько, сколько животному нужно, и спасаться ни от кого не надо. В зоопарке живут звери, которых на Земле осталось мало.

Какие животные в зоопарке живут в клетках?

Дети. Львы, тигры.

Педагог. Сегодня мы будем строить вольер для львов. Как рычит лев?

Дети имитируют рычание льва.

В зоопарке львы быстро привыкают. Вот этим львам (показывает игрушки) не хватило вольера в зоопарке, давайте им его построим. Сегодня вы будете учиться строить вместе. Вот конструктор один на всех. Сначала нужно подумать, как можно построить вольеры. Какие детали нам нужны? Кто начнет первым? Кто будет помогать? Львы заждались, давайте начнем.

Во время работы педагог контролирует, чтобы все дети строили. Оценивается работа каждого ребенка, обыгрывается.

Давайте запустим львов в вольер.

2.4. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/средний дошкольный возраст 4-5 лет

Примерное распределение занятий на год:

• конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (11);

• конструирование по условиям (3);

• конструирование по замыслу (3).

Занятия проводятся раз в неделю по 15 - 20 мин подгруппами по 10 – 12 детей в первой или второй половине дня. Используются лего-конструкторы «Дупло».

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретенные во второй младшей группе. С этой целью следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложненном варианте. В средней группе несколько занятий необходимо уделить коллективной постройке (по 2 - 3 ребенка в подгруппе).

План анализа образца:

• рассмотреть объект в целом;

• выделить цвета деталей;

• назвать детали лего-конструктора;

• установить пространственное расположение частей постройки.

После анализа занятия необходимо отводить время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре, помогая в объединении построек в общий сюжет.        

На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.

2.5. Перспективный  план совместной образовательной деятельности

средний дошкольный возраст 4-5 лет

2.6. Содержание образовательной деятельности

средний дошкольный возраст 4-5 лет

Сентябрь

Конструирование по замыслу

Задачи:

• закреплять полученные навыки в младшей группе;
• учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;
• развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Оборудование: мелкие игрушки, набор деталей конструктора.

* * *

Педагог предлагает детям подумать, что они будут строить, из каких деталей конструктора, какого размера будет постройка, из каких частей состоять и для чего предназначаться.

Перед выполнением задания он спрашивает, что дети хотят построить. В конце занятия педагог обращает внимание детей на результат работы: интересные постройки, правильное использование материала конструктора. Особо отмечаются те конструкции, которые дети придумали самостоятельно.

Октябрь

Строим лес

(см. пр.1 стр.3-5; пр.3 стр.3-10; пр.5 зв.2)

Задачи:

• закреплять умение строить лесные деревья;

• учить отличать деревья друг друга;
• закреплять названия деталей, цвет.

Оборудование: стихотворения о деревьях И. Токмаковой, картинки с изображением деревьев (береза, ель, сосна, осина, рябина), образцы построек, аудиозапись звуков леса, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог выставляет картинки деревьев и просит детей найти березу, ель и т.д. Далее он читает стихотворения о деревьях.

Физкультминутка

(см. занятие «Здравствуй, лес», с. 14)

Педагог. Ребята, садитесь на места. Сегодня мы с вами будем строить деревья, а когда вы их построите, у нас получится целый лес. Посмотрите на образцы, как вы думаете, как называется это дерево? Какого цвета конструктор нам понадобится?

Дети отвечают.

Давайте построим разные деревья.

Во время работы включена аудиозапись звуков леса. Педагог помогает детям, у которых возникли трудности.

По окончании работ все деревья ставятся на стол и рассматриваются. Вот какой лес у нас получился. Как он будет называться?

Дети. Березовый, еловый...

Педагог. Наше занятие окончено, вы сегодня старались, молодцы.

Гусенок

(см. пр.1 стр.23; пр.3 стр.26,27)

Задачи: 

• учить строить из конструктора гусенка.

Оборудование: образец, наборы деталей конструктора, картинка.

* * *

Педагог. Ребята, отгадайте загадку.

Щиплет за пятки —

Беги без оглядки.

(Гусь.)

Правильно, гусь. Гуси — птицы водоплавающие. У них длинная шея (показывает картинку) и короткие красные или оранжевые лапы. Ходят они важно, вразвалку. Три передних пальца каждой ноги соединены плавательной перепонкой. Гуси — отличные пловцы, но долго под водой не держатся. Клюв у него массивный, уплотненный. Питаются травой, листьями, плодами, семенами. Есть гуси домашние и дикие.

Сегодня мы с вами будем делать гуся. Посмотрите на образец, каких деталей он состоит? Какого цвета?

Во время занятия педагог помогает, советует. По окончании работы поделки обыгрываются.

Ноябрь

Улитка

(см. пр.1 стр.16; пр.3 стр.28,29)

Задачи:

• учить строить улитку;

• воспитывать добрые отношения;

• развивать память, мышление, внимание.

Оборудование: образец, картинка с изображением улитки, полоски из бумаги для игры, набор деталей конструктора.

Педагог. Ребята, послушайте потешку:

Улитка, улитка!

Покажи свои рога,

Дам кусок пирога,

Пышки, ватрушки,

Сдобной лепешки —

Высуни рожки!

        Улитка носит на себе домик, который называется раковина. (Показывает картинку.) Вот она какая, посмотрите.        

Сейчас мы с вами поиграем и попробуем сделать домик, как у улитки. Возьмите бумажные ленточки. По сигналу вы будете скручивать их. Кто первый скрутит, тот и выиграл. Посмотрите, как надо скручивать. На старт, внимание, начали!

А сейчас мы будем строить улитку. Посмотрите, какую улитку я  построила. Из каких деталей она сделана? Какого цвета?

В ходе работы педагог помогает, советует. По окончании работ поделки оцениваются и обыгрываются.

Давайте поселим наших улиток на зеленой лужайке.

Русская печь

(см. пр.2 стр.1-3; пр.3 стр.30; пр.4 стр.6)

Задачи:

• рассказать о русской печке;

• развивать воображение, фантазию; 
• учить строить печку из конструктора.

Оборудование: образец (схема), картинка, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сейчас я вам расскажу сказку «По щучьему велению» (отрывок про печку).

После рассказа педагог задает вопросы.

Ребята, где лежал Емеля?

Дети. На печи.

Педагог. Почему он не хотел слезать с печи?

Дети. Был ленивый.

Сегодня мы с вами будем строить печку. Посмотрите, какую красивую печку я сделала (посмотрите на схему). Какие детали понадобились?

Предлагаю вам сделать такую же печку (сделать по схеме). Берем конструктор и начинаем строить. В конце занятия поделки обыгрываются.

Декабрь

Загон для коров и овец

(пр.3 стр.31)

Задачи:

• учить строить загоны по условиям;

• развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику рук.

Оборудование: иллюстрации с изображением фермы, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, послушай стихотворение про фермера.

Есть у фермера отрада —

Молодых коровок стадо.

Они ласковы, красивы.

Их ведут неторопливо

На зеленые луга,

На речные берега.

Травушку они жуют,

Деткам молока дают.

Многие фермеры разводят домашний скот и птицу. На лугах пасутся коровы. Для них фермер косит траву. Доярки доят коров, труд фермера очень тяжелый.

Я предлагаю вам  сделать  загон для коровы, чтобы она гуляла в нем. И постройте еще один, для маленькой овечки. Какой должен быть загон для коровы? Высокий. Какой для маленькой овечки? Низкий.

Загоны должны быть разноцветными.

Дети делятся по подгруппам и строят высокие и низкие загоны. Оценивая работу, педагог обращает внимание на выполнение условий чередования деталей по цвету, виду, на проявление творчества.

Молодцы, ребята, вы справились с заданием.

Грузовик

(см. пр.1 стр.15; пр.3 стр.23,24)

Задачи:

• учить строить различные машины, используя детали лего-конструктора.

Оборудование: образец, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, я знаю хорошую песенку, давайте споем ее.

Мы едем, едем, едем

В далекие края,

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Нам весело живется,

Мы песенку поем,

И в песенке поется

О том, как мы живем.

С. Михалков

Посмотрите, какая у меня машина.

Педагог с детьми выделяет в машине основные части — колеса, кузов, кабину, радиатор, затем демонстрирует детям образец машины, созданный из лего-конструктора. Обсуждает с ними, какие детали конструктора наиболее точно передают форму частей грузовика. Обращает внимание детей на то, что кузов машины шире основания — кирпичика с колесами. Как это сделать? Кирпичики, из которых строится кузов, надо поставить на один ряд кнопочек кирпичика с колесами, а кирпичик, изображающий радиатор, — поперек кирпичика с колесами.

Затем педагог предлагает детям построить такую же машину (в случае затруднения используют пошаговое руководство). По окончании работ поделки обыгрываются.

Январь

Дом фермера

(см. пр.1 стр.7-8)

Задачи:

• учить строить дом для фермера;
•   развивать фантазию, творчество;
•   учить доводить начатое дело до конца.

Оборудование: схема, наборы деталей конструктора.  

* * *

Педагог. Ребята, нам пришло письмо. Давайте посмотрим, что в нем.

Педагог достает графическую модель одноэтажного домика.

Давайте рассмотрим, что же здесь изображено.

Дети. Домик.        

Педагог. Как вы думаете, для кого такой домик может быть построен?

Дети отвечают.

Педагог. Назовите  основные части дома.

Дети. Стены, пол, окна, двери, фундамент.

Посмотрите внимательно, в какой последовательности нужно построить домик. Сначала фундамент, потом стены, окна, двери, крыша. Попробуйте построить самостоятельно, опираясь на схему.

По окончании занятия педагог просит детей рассказать о своей работе, затем постройки обыгрываются.

Конструирование по замыслу

(см. с. 27)

Февраль

Знакомство со светофором

(см. пр.1 стр.23; пр.3 стр.34-35)

Задачи:

• учить слушать сказку;

• рассказать о светофоре;

• закреплять навыки конструирования.

Оборудование: макет (картинка) светофора, образец, набор деталей конструктора.

* * *

Дети, я расскажу вам сказку, а вы        послушайте ее внимательно.

Жли-были трое друзей: зайчонок Ваня, медвежонок Миша и лисонька Лиза. Как-то раз решили она поиграть в мячик, и пошли во двор. А двор у них находился через дорогу. Встали друзья около дороги и думают, как перейти на другую сторону. Тут подошел к ним папа зайчонка и рассказал, как нужно переходить дорогу. На другую сторону улицы можно перейти только по переходу. Он белыми полосами отмечен. Переходом командует светофор. У него три круглых глаза — красный, желтый и зеленый. Вот он зажигает красный глаз. Значит, стой на месте, переходить запрещено!

Зайчонок Ваня подумал и стихи сочинил.

Не ходи на красный свет,

Красный свет — опасный!

Налетит велосипед,

Станешь ты ужасный!

Если светофор зажигает желтый глаз, это сигнал — «внимание!» Машины начинают тормозить, чтобы вовремя остановиться, а пешеходы готовятся к переходу. Еще не идут, а только собираются идти. И опять зайчонок Ваня стихи сочинил.

И на желтый нет проходу.

Желтый свет — внимание!

Приготовься к переходу

Ты, мой друг, заранее!

Наконец зажигается зеленый глаз. Теперь можно свободно переходить. Машины остановились. Про свой любимый зеленый свет зайчонок Ваня тоже сочинил стихи.

Свет зеленый — переходный,

Ты его, конечно, ждешь.

Свет зеленый — пешеходный,

Если ты пешком идешь!

А теперь встаньте, мы тоже перейдем через дорогу. Сначала посмотрим налево и дойдем до середины, а теперь направо — машин нет, переходим.

Дети, расскажите, как нужно переходить дорогу?

Дети. По пешеходному переходу.

Педагог. Как мы догадаемся, что это пешеходный переход?

Дети. Увидим белые полоски и рядом светофор.

Педагог. Что обозначает красный свет?

Дети. Переход запрещен.

Педагог. Желтый?

Дети. Внимание, приготовиться.

Педагог. Зеленый?

Дети. Можно переходить.

Педагог. Сначала в какую сторону мы посмотрим?

Дети. Налево, потом направо.

Педагог. С кем нужно переходить дорогу?

Дети. Со взрослыми.

Педагог. Сегодня мы с вами будем строить светофор. Какие цвета у светофора? Посмотрите на образец. С чего начнем?

Дети отвечают.

По окончании работ поделки обыгрываются.

Продолжение знакомства со светофором

(см. пр.1 стр.11 (мостик); пр.3 стр.36)

Задачи:

• продолжать знакомить со светофором;

• учить Правила дорожного движения;

• учить строить проезжую часть и надземный переход.

Оборудование: картинки, фотографии, образец, наборы деталей конструктора.        

* * *

Педагог. Ребята, мы живем в большом городе. В нашем городе много улиц. На какой улице вы живете?

Дети отвечают.

На каждой улице много домов, магазинов, школ, детских садов. По улицам днем и ночью едут машины. Автобусы и троллейбусы возят людей на работу и с работы. Тех, кто едет в автобусе, троллейбусе, трамвае, называют пассажирами, а когда люди идут пешком, их называют пешеходами.        

Педагог рассказывает, для чего предназначены проезжая часть, тротуары.

Где должны ходить пешеходы?

Дети отвечают.

Почему нельзя ходить по проезжей части?

Дети отвечают.

Верно, по проезжей части ездят машины, которые могут сбить пешехода. А если тротуаров нет, пешеходы должны ходить по краю проезжей части и пешеходным тропинкам. Дорогу еще можно переходить по подземному или надземному переходу.

Ребята, сегодня мы с вами построим проезжую часть и надземный переход. Надземный переход — это мост над дорогой.

Посмотрите на образец. Какие детали вам понадобятся? Постройте такую же дорогу.

В конце занятия педагог оценивает поделки и просит детей рассказать, что нового они узнали.

Март

Мы едем в зоопарк

(см. пр.1 стр.14; пр.3 стр.23,24)

Задачи:

• учить отличать хищных животных от травоядных;
• учить конструировать жилище для животных зоопарка.

Оборудование: картинки с изображением животных в зоопарке, игрушечных зверей, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы поговорим о зоопарке. Зоопарк - это целый город со своими улицами и домами, и каждый дом приспособлен для определенного жильца. Ведь и в природе у каждого животного свой дом. Белые медведи живут в Арктике, а белки в лесу. Каждому нужны определенные условия для жизни. И эти условия создают люди, которые много знают о животных и очень их любят. Они знают, кто и чем питается, кому и сколько места нужно для нормальной жизни. Возможно, когда вы вырастете, тоже захотите заниматься изучением животных, их разведением, станете работниками зоопарка. Представьте, что это уже произошло. В зоопарке скоро настанет время обеда. Вам нужно знать, сколько мяса дать хищникам, сколько сена, веток, травы — травоядным животным. А что для этого надо?

Дети. Учиться.

Педагог. На столе лежат игрушечные звери. Разделите их на хищников и травоядных. Сейчас мы будем строить домики для животных. Выберите, для каких животных вы будете строить.

После занятия педагог просит детей рассказать, для кого они построили домики, какие детали им понадобились.

Слон

(см. пр.1 стр.17; пр.3 стр.25)

Задачи:

• учить строить слона;        
• продолжать знакомить с обитателями зоопарка.        

Оборудование: картинка с изображением слона, наборы деталей конструктора, образец.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите на картинку и скажите, кто это? Дети. Слон.

Педагог. Правильно, слон. У слона огромное тело с чуть горбатой спиной, толстые ноги, маленькие глазки, лобастая голова с большими ушами, бивнями и хоботом. Слоны питаются травой и листьями. Когда слон захочет пить, он набирает хоботом воду и выливает ее себе в рот. Когда очень жарко, слон поливает себя водой сверху и снизу, как из шланга.

Ребята, сегодня мы будем строить слона. Посмотрите на образец, из каких деталей состоит?

По окончании работ педагог просит детей рассказать о своих поделках.

Ребята, сейчас у нас много слонов, как их можно назвать?

Дети. Стадо.

Апрель

 Ракета, космонавты

(см. пр.1 стр.18; пр.3 стр.17-22)

Задачи:

• рассказать о космических ракетах и космонавтах;

• учить строить ракету и космонавтов.

Оборудование: образец, картинки, наборы деталей конструктора.

* * *

Посмотрите на картинку, что на ней изображено? Ракета. Скажите, кто летает на ракете?

Дети. Космонавты.

Педагог. Первым космонавтом был Юрий Гагарин. (Показывает картинку). Сейчас в космос летают космонавты разных стран, но мы гордимся, что первым космонавтом был русский человек. После полета Юрия Гагарина многие мальчики и девочки мечтали стать космонавтами и полететь в космос. Сегодня мы с вами будем делать ракету и космонавта из  конструктора. Посмотрите на образец. Из каких деталей сделана ракета? Из каких космонавт? Теперь попробуйте сами.

Во время работы педагог помогает, советует. По окончании работы поделки выставляются и оцениваются.

Ребята, посмотрите, правильно ли вы сделали? Вспомните имя первого космонавта.

Корабли

(см. пр.1 стр.19-20; пр.3 стр.37-40; пр.5 зв.3)

Задачи:

• дать обобщенное представление о кораблях;

• учить способам конструирования;

• закреплять имеющиеся навыки конструирования;

• учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек.

Оборудование: образец корабля, иллюстрации (кораблики), аудио запись звуков моря, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Дети, посмотрите, какие красивые корабли. Корабли - водный транспорт. У них есть нос, корма, днище, палуба. На кораблях капитаны и матросы плавают, перевозят груз и пассажиров. Посмотрите, какой я построила корабль. Теперь вы попробуйте построить такой же. С чего нужно начать? Какие детали понадобятся?

Во время выполнения работы педагог включает аудиозапись звука моря. По окончании работы поделки обыгрываются.

Май

Самолет

(см. пр.1 стр.20-22; пр.3 стр.41-45)

Задачи:

• рассказать о профессии летчика;
• учить строить самолет, выделяя функциональные части;
• развивать интерес и творчество.

Оборудование: образец, фотографии, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите, какая у нас выставка фотографий. Что на них изображено?

Дети. Самолеты.

Педагог. Самолеты бывают разного назначения: для перевозки пассажиров, грузов, почты, для нужд сельского хозяйства. Независимо от назначения у самолетов одни и те же основные части. Назовите их.

Дети. Мотор, крылья, фюзеляж, пропеллер, шасси, хвост.

Педагог. Самолеты — это воздушный транспорт. Знаете ли вы какие-нибудь загадки о самолетах?

Не пчела, не шмель, а жужжит,

Неподвижно крыло, а летит.

Закручу, зажурчу, под небеса улечу.

                          ( Самолет.)

Педагог. Посмотрите на мой образец самолета. Назови основные части. С чего нужно начать строить?

Дети отвечают.

По окончании занятия педагог предлагает детям рассказать о своих работах.

Конструирование по замыслу (см. стр. 27)

2.7. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/старший дошкольный возраст 5-6 лет

Примерное распределение занятий на год:

• конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (7);
• конструирование по схемам (4)
• конструирование по условиям (4);
• конструирование по замыслу (2).

Занятия проводятся раз в неделю по 20 - 25 мин подгруппами по 10 – 12 детей в первой или второй половине дня. Для занятий используются мелкие лего-конструкторы «Lego-classic».

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретенные в средней группе. С этой целью проводятся близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложненном варианте.

Задачи:

• развивать творческую активность;
• навыки межличностного общения и коллективного творчества;
• способности к анализу и планированию деятельности;
• речь;
• интерес к лего-конструктору.

Основные формы занятий – моделирование по схеме, замыслу, образцу. Со второго полугодия дети работают над проектами.

Задачи:

• развивать комбинаторные навыки и мелкую моторику рук;
• мышление, интеллект, пространственные представления, воображение, мотивацию;
• речь и коммуникативные навыки;
• формировать чувство уверенности в себе;
• уметь сотрудничать с партнером, объяснять и аргументировано отстаивать свои идеи.

Проект дает ребенку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других.

Работа над проектом обычно начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

• подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта;

• основной делится на две части: рассматривания образцов, создание проекта на нескольких занятиях;        
• заключительный: вывод о проделанной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

Физическое развитие

В 5 лет дети лучше управляют своими руками и способны выполнять тонкие и сложные движения пальцами. Они уже четко понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать, хотя до серьезных результатов еще далеко, творческая деятельность важна сама по себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать материалы, с которыми дети могли бы экспериментировать.

Развитие мышления

Дети в этом возрасте с удовольствием решают разные задачи, что помогает развитию творческого мышления и стимулирует желание учиться. У пятилетних детей активное воображение, и учебные материалы должны давать им простор. Но в то же время, ребенок должен быть уверен в том, что всегда может получить помощь от родителей и взрослых. Что касается развития речи, это период преувеличения («Как ужасно далеко — сто миллионов километров!»). Мысли у детей постоянно перескакивают с одной темы на другую, и им необходимо «выговориться». Создайте такие условия, чтобы они могли свободно обсуждать происходящее и рассказывать друзьям о том, что они делали и что из этого вышло.

Развитие социальных навыков

Играя и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с помощью слов, а не через действия. Особенно важны ролевые игры — дети с удовольствием играют в «настоящую жизнь», которая становится для них интереснее. Они переносят в игру свои представления о мире взрослых. В этом возрасте очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и выполнение групповых заданий.

Развитие творческих способностей

Пятилетним детям нравится чувствовать себя большими и умеющими что-то делать. Им интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми.

2.8. Перспективный  план совместной образовательной деятельности

старший дошкольный возраст 5-6 лет

2.9. Содержание образовательной деятельности

старший дошкольный возраст 5-6 лет

Сентябрь

Конструирование по замыслу

Задачи:

• закреплять полученные навыки;

• учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;
• развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Оборудование: наборы деталей конструктора, мелкие игрушки.

* * *

Содержание аналогично занятию в средней группе (см. с. 27).

Октябрь

Мостик через речку

(см. пр.1 стр.11)

Задачи:

• познакомить с конструктором «Lego-classic»;

• показать новые детали;

• учить строить мостик;

• развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования;

• учить доводить дело до конца;

• развивать терпение.

Оборудование: наборы деталей конструктора, куколки, образец.

* * *

Содержание аналогично занятию «Мостик через речку» (см. стр. 21)

Лабиринт

(см. пр.1 стр.14; пр.3 стр.46-47)

Задачи:

• познакомить с плоскостным конструированием;

• развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук.

Оборудование: лабиринт на бумаге для каждого ребенка, карандаш, образец, наборы деталей конструктора.

* * *

Задание по лабиринту на бумаге (пример: Ежик не может найти дорогу в лес. Поможем ему? Возьмите карандаши, и найдите правильную дорожку).

Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем строить лабиринт из конструктора. Он будет состоять из запутанных проходов. Но в вашем лабиринте обязательно должен быть правильный путь. Попробуйте сделать свой лабиринт.

В конце занятия дети показывают, что у них получилось, и оценивают поделки друг друга.

Ноябрь

Колодец

(см. пр.1 стр.35; пр.3 стр.48)

Задачи:

• учить коллективно строить простейшую постройку из конструктора «Lego-classic».

Оборудование: картинка с изображением колодца, образец, детали конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите на иллюстрацию, что на ней изображено? Для чего нужен колодец? Сегодня мы будем строить колодец парами. Найдите себе друга. Посмотрите на образец. Какие детали вам понадобятся? (Кирпичики 2x2 и 2x4 см.) Строить мы будем снизу вверх. Приступаем к постройке

Дети выполняют.

По окончании занятия педагог просит рассказать о постройке.

Разные домики

(см. пр.1 стр.32-34; пр.3 стр.49-52)

Задачи: 

• учить строить домики разной величины и длины.

Оборудование: фотографии  улиц города Бородино,  карточки с образцами, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите на фотографию (показывает фото города), что на фотографии? Это наш город, Бородино. Все дома разные, многоэтажные, одноэтажные. Расскажите, в каком доме живете вы. Какие еще здания, кроме жилых домов есть в нашем городе?  

Сегодня мы будем строить большие и маленькие дома. Посмотрите, у меня есть карточки с образцами домов. Выберите себе домик, который хотите построить, возьмите конструктор и начинайте. В конце занятия мы посмотрим, какие домики были правильно построены.

Педагог оценивает работы детей.

Декабрь

Кафе

(см. пр.3 стр.53-55)

Задачи:

• создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу.

Оборудование: наборы деталей конструктора, иллюстрация с изображением кафе.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня у нас сложная работа. Мы будем строить кафе. Кто знает, что это такое?

Дети отвечают.

Кто работает в кафе?

Дети. Официанты, уборщица, кассир.

В какое кафе вы ходили с родителями? Как оно называется?

Дети отвечают.

Посмотрите на иллюстрацию. Что нужно построить, что бы было понятно, что это кафе? (здание, столики, еду).  Строить вы будете подгруппами. С чего вы начнете? Что построите последним?

Работать надо дружно, помогать друг другу. Вы поняли задание? Распределите между собой, кто что будет строить, и приступайте.

В конце занятия оценивается работа всей группы.

Плывут корабли

(см. пр.1 стр.39-40; пр.3 стр.37-40)

Задачи:

• учить строить корабли;
• развивать творчество, фантазию мелкую моторику рук.

Оборудование: картинки с изображением водного транспорта, схемы, набор деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о водном транспорте. Какой водный транспорт вы знаете?

Дети. Корабль, яхта, лодки, баржа, катер.

Педагог. Посмотрите на картинки. Назовите водный транспорт. Ребята, где ходят корабли?

Дети. В море.

Педагог. Ребята, на столах у вас  конструктор. Выберете схему корабля, который вам хочется построить.

Во время выполнения задания педагог наблюдает за работой детей, подсказывает, задает наводящие вопросы, но не показывает, как строить. Дети должны самостоятельно справиться с поставленной задачей. По окончании занятия педагог спрашивает.

Кто построил пассажирский корабль? У кого получился военный? Кто построил грузовой корабль?

Дети по очереди рассказывают о своих постройках, остальные учатся слушать товарищей.

Январь

Лягушка

(см. пр.2 стр.4-6; пр.3 стр.56,57)

Задачи:

• учить строить лягушку по схеме  из конструктора «Lego-classic».

Оборудование: наборы деталей конструктора, схемы, образец, картинка с изображением лягушки.

Педагог. Ребята, отгадайте загадку:

В воде плавает, но не рыба,

По земле прыгает, но не заяц (лягушка).

А где живут лягушки? Чем питаются?

Сегодня мы будем конструировать лягушку. Посмотрите на образец. Из каких деталей он состоит? Разделитесь на парочки, у каждой пары будет схема построения лягушки. Вы будете конструировать каждый свою лягушку, но если у вашего товарища возникнут затруднения, то вы можете ему помочь. Придумайте и сконструируйте совместно, где живут ваши две лягушки (болото, листок). Расскажите нам про своих лягушек.  

Домашние Животные

(см. пр.1 стр.25-26; пр.2 стр.13-17; пр.3 стр.58; пр.4 стр.15)

Задачи:

• учить строить домашних животных по схемам;
• развивать творчество, фантазию, навыки конструирования.

Оборудование: карточки со схемами и образцами построек животных, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы будем конструировать домашних животных. Каких домашних животных вы знаете? Посмотрите на иллюстрацию, каких животных не назвали? Я буду загадывать загадку, а вы отгадывайте.

Педагог загадывает загадки про домашних животных. Дети по очереди отгадывают. Педагог дает схему или карточку образец постройки ребенку, и он начинает конструировать. В конце занятия педагог просит рассказать, кого дети построили, какие детали использовали.

Февраль

Дети

(см. пр.1 стр.27-28)

Задачи:

• учить строить мальчика и девочку из конструктора «Lego-classic»;

• учить рассказывать о постройке.        

Оборудование: схемы, образец, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы будем строить мальчика и девочку по схеме. Возьмите схемы и посмотрите, где мальчик, а где девочка.

Дети отвечают.

Как вы догадались, что слева мальчик, а справа девочка?

Дети. По их одежде.

Педагог. У вас одна схема на двоих. Договоритесь с товарищем, кто из вас будет строить мальчика, а кто девочку.

В ходе работы педагог помогает детям, подсказывает. По окончании занятия оценивается каждая совместная поделка.

Самолет

(см. пр.1 стр.29-30; пр.3 стр.41-45)

Задачи:

• закреплять знания о профессии летчика;

• учить строить самолет по схеме.

Оборудование: схемы, фотографии, наборы деталей конструктора.

Оборудование и содержание аналогичны занятию «Самолет» (см. с. 39).

Март

Грузовой автомобиль

(см. пр.1 стр.31)

Задачи:

• учить создавать постройку грузовой машины из конструктора «Lego-classic»;

• учить правильно соединять детали.

Оборудование: схемы, мелкие игрушки, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, отгадайте загадку.

Была телега у меня,

Да только не было коня.

И вдруг она заржала,

Заржала — побежала

Телега без коня.

(Грузовик.)

Посмотрите на схему грузовика. Какие нужны детали, чтобы его делать? Постройте свой грузовик, опираясь на схему.

Во время работы педагог подсказывает, задает наводящие вопросы. В конце занятия он просит детей рассказать о своих поделках.

Беседка

(см. пр.3 стр.59-60)

Задачи:

• закреплять представления о назначении и строении беседок, об их частях (крыша, колонны);
• учить строить беседку.

Оборудование: рисунки, фотографии беседки,  наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы будем строить беседку. Посмотрите, какие бывают беседки. (Показывает рисунок.) Как вы думаете, в каких местах их строят?

Дети. В парках, садах, скверах, на берегу реки, озера, на детских площадках.

Педагог. Для чего они служат.

Дети. В них можно отдохнуть, почитать книгу, послушать пение птиц, полюбоваться на реку.

Педагог. Из каких частей состоит беседка?

Дети. У нее есть крыша, она защищает от солнца, есть колонны, стены отсутствуют, поэтому в нее легко проникает свежий ветер.

Педагог. Ребята, я предлагаю вам построить беседку из конструктора.  Какие части должны быть в этой конструкции? Колонны, крыша, невысокие стены.

С чего начать постройку? Какие детали нам понадобятся?

По окончании занятия педагог просит детей рассказать о своих постройках. Затем постройки обыгрываются.

Апрель

Ракета, космонавты

(см. пр.1 стр.36; пр.3 стр.19, 22)

Задачи:

• рассказать о первом космонавте нашей страны;

• учить строить ракету из конструктора «Lego-classic» по схеме.

* * *

Оборудование: схемы построения ракеты, картинки, наборы деталей конструктора.

Содержание аналогично занятию «Ракета, космонавты» (см. стр. 38).

Светофор, регулировщик

(см. пр.1 стр.24; пр.3 стр.32)

Задачи: 

• закреплять знания о светофоре.

Оборудование: макет светофора, образец-карточка, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, где нужно переходить дорогу? Какие знак дорожного движения вы знаете?

Дети. «Осторожно, дети!», «Автобусная остановка».

Педагог. Послушайте стихотворение-загадку.

На перекрестках двух дорог,

У края мостовой,

Стоит решителен и строг

Железный постовой.

Когда зеленый глаз горит

Путь открыт!

Когда зажжется желтый —

Смотри, куда б ни шел ты!

Когда же вспыхнет красный —

Остановись! Опасно!

Г. Ладонщиков

Догадались ли вы, о каком железном постовом говорится в стихотворении?

Дети. О светофоре.

Педагог. Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. У него было всего два света — красный и зеленый. Управлял им регулировщик, который поднимал и опускал стрелку с цветным кружком.

Как вы думаете, чем был неудобен светофор, у которого было всего два цвета, и почему потом добавили желтый?

Дети отвечают.

Педагог. Светофоры придумали, чтобы охранять жизнь пешеходов и предупреждать несчастные случаи и аварии на дорогах. Современные светофоры электрические. Они автоматически переключают свои огоньки на перекрестках.

Сегодня мы с вами будем строить светофор. Посмотрите на иллюстрацию и постройте свой светофор из конструктора. Кто затрудняется, может воспользоваться карточкой-схемой.

В конце занятия педагог просит детей рассказать о своих поделках.

Май

Аквариум

(см. пр.1 стр.37-38; пр.3 стр.61-64)

Задачи:

• познакомить с обитателями аквариума;
• учить строить аквариум.

Оборудование: иллюстрации, образцы-картинки, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, отгадайте загадку.

С хвостом, а не зверь,

С перьями, а не птица.

(Рыба.)

Дети отвечают.

Правильно, рыба, а где она обитает?

Дети. В речке, море.

Педагог. А дома у нас могут жить рыбки? Где они живут?

Дети. В аквариуме.

Педагог. Правильно, в аквариуме. Аквариум — это рыбий дом. И рыбам в нем должно быть также хорошо, как и в пруду, речке озере. Перед тем как завести рыбок, нужно прочитать о них в книжках. Надо знать, каких рыб, чем кормить, каких улиток нельзя запускать в аквариум. Посмотрите на картинки, здесь нарисованы разные аквариумные рыбки.

Теперь выберите, что вы будете строить. Кто будет строить аквариум, кто его обустраивать? Кто хочет построить аквариумных рыбок? Вы можете использовать картинки-образцы.

Дети распределяют задания, конструируют.

В конце занятия дети рассказывают о своих постройках.

Конструирование по замыслу

(см. стр. 27)

2.10. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности/старший дошкольный возраст 6-7 лет

Примерное распределение занятий на год:

• конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (3);
• конструирование по схеме (6)

• конструирование по условиям (6);

• конструирование по замыслу (2).

Занятия проводятся раз в неделю по 25 - 30 мин подгруппами по 10 – 12 детей в первой или второй половине дня. Для занятий используются мелкие лего-конструкторы «Lego-classic».

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретенные в старшей группе. С этой целью следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложненном варианте.

Физическое развитие

Дети 6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и способны манипулировать мелкими предметами. В этом возрасте им нравится пробовать свои силы в новых областях. Полезно давать детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему развитию их навыков и умений.

Развитие мышления

Дети 6 лет начинают детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет, количество предметов, последовательность событий). Ребенок может, к примеру, узнать букву в слове и сказать: «Эти слово начинается на ту же букву, что и мое имя». В этом возрасте дети способны рассуждать логически и устанавливать связи между объектами, что помогает им учиться их классифицировать. Они уже в состоянии планировать свою деятельность на определенный срок и ставить перед собой конкретные цели. При этом они также могут заполнять предложенные им задания. Развитие умения читать и писать позволяет детям фиксировать результат своей работы.

Развитие социальных навыков

Дети начинают всерьез относиться к сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых. Задания и игры в этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют игры, поэтому особую важность приобретает умение договариваться. Дети проявляют больший интерес к устройству окружающего мира.

Развитие творческих способностей

Шестилетние дети более старательно относятся к своей деятельности. Это выражается в прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке какой-либо конструкции. Например, когда шестилетний ребенок рисует рыболовецкий сейнер, на бумаге появляются рубка, труба, идущий из нее дым, подъемный кран, сеть и т.д. Дети способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие воспринимают и оценивают их деятельность.

2.11. Перспективный  план совместной образовательной деятельности

старший дошкольный возраст 6-7 лет

2.12. Содержание образовательной деятельности

старший дошкольный возраст 6-7 лет

Сентябрь

Конструирование по замыслу

Задачи:

• закреплять полученные навыки в старшей группе;

• учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;

• развивать творческую инициативу и самостоятельность.

        Оборудование: набор деталей конструктора, мелкие игрушки.

* * *

Содержание аналогично занятию по замыслу в средней группе (см. с. 27).

Октябрь

Цапля

(см. пр.2 стр.7-9; пр.3 стр.81)

Задачи: 

• продолжать знакомить с обитателями зоопарка;
• учить строить цаплю по схеме из  конструктора «Lego-classic».

Оборудование: картинка с изображением цапли, схемы, набор деталей конструктора «Lego-classic».

* * *

Педагог. Ребята, отгадайте загадку:

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.           (Цапля.)

        Что вы знаете об этой птице?

        Дети отвечают.

        Где мы можем ее увидеть? (Возле водоема, или в зоопарке).

        Посмотрите на иллюстрацию.

        Цаплю очень легко узнать даже в полете - она летит, редко взмахивая крыльями и втянув шею. Часто можно встретить цаплю, стоящую в воде у берега или среди камыша. Здесь она охотится за рыбой и лягушками. Поджав одну ногу, насупившись и нагнув вниз клюв, она стоит совершенно неподвижно и вдруг стремительно ударяет клювом по воде. Схватив рыбу клювом, она, болтая ногами, тяжело взлетает и летит к лесу.

Цапля важная, носатая

Целый день стоит как статуя,

Зазевается лягушка –

Ее схватит за макушку.

Сегодня мы будем конструировать цаплю по схеме. У вас будет одна схема на двоих. Если ваш товарищ будет испытывать затруднения в выполнении задания, предложите ему свою помощь.

По окончании работы педагог просит детей рассказать о своей работе.

Оценивается точность выполненных построек.

Проект «Играем в зоопарк» 

(см. пр.1 стр.42-45; пр.3 стр.23-24)

Задачи: 

• учить строить коллективную постройку из лего-конструктора, договариваться при работе в малых группах, презентовать свою конструкцию;
• закреплять знания о работниках зоопарка, его обитателях.

Оборудование: картинки с изображением животных в зоопарке, схемы, наборы деталей конструктора.

Педагог. Ребята, сегодня мы будем строить зоопарк. Зоопарк - это целый город со своими улицами и домами, и каждый дом приспособлен для определенного жильца. Ведь и в природе у каждого животного свой дом. Каждому нужны определенные условия для жизни. И эти условия создают люди, которые много знают о животных и очень их любят. Они знают, кто чем питается, кому сколько места нужно для нормальной жизни. Возможно, когда вы вырастете, тоже захотите заниматься изучением животных, их разведением, станете работниками зоопарка. Представьте, что это уже произошло. Я предлагаю вам принять участие в общем проекте, в создании зоопарка. Разделитесь на пары, это будет ваша команда. Придумайте, какое животное, и вольер для этого животного вы будете строить. Договоритесь в паре, о своей работе. Ваши постройки разместите в общем проекте нашего зоопарка. В случае затруднений при конструировании животного, можете воспользоваться имеющимися схемами.

После объединения всех построек дети проводят экскурсию по зоопарку.

Ноябрь

Горка

(см. пр.1 стр.39)

Задачи: 

• учить определять состав деталей конструктора, особенности их формы, размера и расположения.

Оборудование: образец, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, на спортивной площадке у нас стоит чудесная горка. Вам нравится на ней кататься? Посмотрите, у меня тоже построена горка. Давайте рассмотрим, из каких деталей она сделана. Горка состоит из нескольких частей. Посмотрите, первая — это лесенка, вторая — площадка и спуск.

 А теперь постройте свою горку. В ней должны быть обязательные детали: лесенка, площадка и спуск, дизайн горки или дополнительные конструкции придумайте сами. С чего вы начнете? Какие детали вы возьмете?

                По окончании занятия каждый ребенок демонстрирует и обыгрывает свою горку мелкими игрушками.

Детская площадка

(см. пр.3 стр.65-66)

Задачи: 

• учить строить коллективную постройку из лего-конструктора, презентовать свою конструкцию.

Оборудование: иллюстрации с изображением детской площадки,  наборы деталей конструктора

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите, что изображено на иллюстрациях? Детская площадка. Я предлагаю вам всем вместе сконструировать детскую площадку. Что может на ней находиться? Горка, качели, песочница, велосипедная дорожка. Придумайте, что будет конструировать каждый из вас. Сконструируйте, и поместите свой элемент в общей постройке. В конце занятия дети рассказывают о своей постройке, и обыгрывают ее.

Декабрь

Проект «Детский сад»

Задачи:

• учить строить детский сад;

• развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Оборудование: мелкие игрушки, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Кто создает строительные проекты? Дети. Архитектор.

Педагог. Правильно, архитекторы. Давайте представим, что вы стали взрослыми и работаете архитекторами. Вам дано задание, создать проект здания и участка детского сада. Над каждым проектом будут трудиться по три архитектора. Какие здания детских садов вы видели? Что строят на территории детского сада? Подумайте, какой детский сад вы хотите построить.

По окончании занятия дети рассказывают, что они построили. Оцениваются все постройки.

Мы в лесу построим теремок

(см. пр.2 стр.10-12; пр.3.стр.67; пр.4 стр.16-20)

Задачи:

• развивать творческое воображение;

• учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца);

• учить строить теремок.

Оборудование: схема, игрушки (бумажные фигурки) зверей (медведь, волк, лиса, заяц, лягушка, мышь), текст сказки, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, послушайте сказку «Теремок».

После прочтения педагог задает детям вопросы.

Как называется сказка? Какие животные жили в теремке? Кто сломал теремок? Чем закончилась сказка?

Дети отвечают.        

Сегодня мы будем строить теремок для зверей. Возьмите схемы и начинайте строить.

В конце занятия педагог просит рассказать, как дети строили теремок.

А теперь возьмите зверей и давайте разыграем нашу сказку.

Январь

Многоэтажные дома

(см. пр.1 стр.65-66)

Задачи:

• развивать творческую инициативу и самостоятельность;

• формировать обобщенные представления о домах.

Оборудование: мелкие игрушки, наборы деталей конструктора.

* * *

В начале занятия с детьми проводится краткая беседа. Педагог предлагает вспомнить, какие дома они видели, сколько бывает у них этажей, на какие строительные детали похожи дома (перед детьми выставляются кирпичики 2x2 и 2x4). Педагог показывает образцы - картинки, дети называют детали, из которых он сделаны постройки, затем начинают строить. В конце занятия они рассказывают, как строили, сколько получилось этажей. Какие детали им понадобились.

Магазины

(см. пр.3 стр.68-73)

Задачи: 

• закреплять названия магазинов, их виды, навыки конструирования;
• развивать творческое воображение.

Оборудование: картинки с изображением магазинов, наборы деталей конструктора, мелкие игрушки.

* * *

Педагог показывает картинки с изображением магазинов. Дети узнают их и называют. Педагог спрашивает, какие магазины они знают (продовольственный, хозяйственный, стройматериалов, зоомагазин и др.).

Педагог. Ребята, сегодня мы будем строить разные магазины. Подумайте, какой магазин вы хотите построить?

В конце занятия дети рассказывают о своих поделках, какой материал им понадобился.

Февраль

Городской транспорт

(см. пр.2 стр.20; пр.3 стр.74-76)

Задачи:

• закреплять знания о городском транспорте;

• развивать наблюдательность, внимание, память;

• учить строить автобус опираясь на схему.

Оборудование: схема, картинки с изображением транспорта прошлого и нашего времени, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, как называется главный город нашего большого края? Красноярск. Красноярск город очень большой. И чтобы попасть с одного конца на другой, требуется много времени. Что нам помогает сделать это быстро?

Дети. Транспорт.

Педагог. Какой транспорт вы знаете?

Дети отвечают.

Давным-давно, когда еще не было машин, в городах тоже был транспорт. Как вы думаете, какой? Когда люди еще не придумали машины, главным транспортом была лошадь. Вместо машин на улицах можно было увидеть кареты, коляски, сани. (Показывает картинки.) Потом в больших городах по улицам проложили рельсы, но не для трамваев: их тогда еще не было. По рельсам покатились вагончики. Пассажиры могли сесть даже на крышу. Такой транспорт назывался конка. Вагончик везли две лошади. Потом люди придумали электричество, и появился другой транспорт. Как вы думаете, какой?

Дети. Трамвай.

Педагог. Затем появились автобусы и, наконец, троллейбус.

Какой транспорт помогает автобусу?

Дети. Маршрутное такси.

Педагог. Перечислите весь транспорт, о каком мы сегодня с вами говорили.

Дети перечисляют.

Сегодня мы будем строить автобус. Из каких частей он состоит?

Дети. Из окон, дверей, крыши, стен, кабины водителя.

Педагог. Давайте построим автобус из конструктора, используя схему.

По окончании занятия педагог просит детей рассказать о своих постройках.

Паровоз везет товары
(см. пр.1 стр.41; пр.3 стр.77-78)

Задачи:

• познакомить с приемами сцепления кирпичиков с колесами, друг с другом, основными составными частями поезда;

• развивать фантазию, воображение.

Оборудование: картинки с изображением поездов, наборы деталей конструктора, фигурки человечков.

* * *

Педагог. Ребята, что такое железная дорога? Какой транспорт ездит по железной дороге?

Дети. Пассажирский поезд, электричка, паровоз, грузовой поезд, скоростной поезд.

Посмотрите на картинки и назовите, какие поезда на них изображены.

Я предлагаю вам построить большой поезд. Посмотрите на образец – карточку. Из каких частей состоит поезд? (Локомотив и вагоны). Договоритесь, кто будет строить локомотив, а кто вагоны. Придумайте, какой груз будет в вашем вагоне.

Дети выполняют.

В конце занятия постройка обыгрывается.

Март

Станция

(см. пр.3 стр.79)

Задачи:

• продолжать знакомить с железной дорогой;
• учить строить станцию для паровозиков.

Оборудование: иллюстрации с изображением железнодорожной станции, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, вспомните, что мы с вами строили на прошлом занятии.

Дети. Поезд.

Педагог. Какие поезда ездят по железной дороге?

Дети отвечают.

Покажите, какой поезд мы с вами строили на прошлом занятии.

Дети показывают.

Как называется место, где делают остановки поезда? Железнодорожная станция. Сегодня мы будем строить железнодорожную станцию. Что может находиться на железнодорожной станции? Здание вокзала, переход через железнодорожные пути, сигнальный светофор для поездов, много людей. Посмотрите на иллюстрацию и начинайте строить свою станцию.

Дети выполняют.

Теперь придумайте названия станциям.

Проект «Аэропорт»

(см. пр.1 стр.29-30; пр.3 стр.80)

Задачи:

• учить работать в коллективе, дружно, создавать единую композицию;
• развивать творческое воображение, фантазию.

* * *

Оборудование: иллюстрация с изображение аэропорта, схемы построения самолетов, наборы деталей конструктора.

Ребята, посмотрите на иллюстрацию, что на ней изображено?  Аэропорт. Сегодня мы будем строить аэропорт. Что должно быть в нашей постройке? Здание аэропорта, в котором пассажиры ожидают свой рейс, самолеты, взлетно-посадочная полоса. Я предлагаю разбиться на команды для постройки этих объектов. Кто строит здания? Строители. У нас будет строительная бригада, кто хочет в нее войти? Кто строит взлетно-посадочную полосу? Дорожные рабочие. Кто хочет быть в бригаде дорожных рабочих? Кто строит самолеты? Конструкторы. Кто хочет быть в бригаде конструкторов? Приступайте к работе. Бригада конструкторов может воспользоваться схемами постройки самолетов.

Результаты работы оцениваются коллективно, постройка дополняется объектами по желанию детей, обыгрывается.

Апрель

Космический корабль

(см. пр.2 стр.18-19; пр.3 стр.18-19)

Задачи:

• рассказать о космическом корабле;

• учить строить космический корабль.

Оборудование: картинки с изображением космических кораблей, схемы, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, посмотрите на картинку, что на ней изображено? Это называется космический корабль. Космический корабль — это и дом, и научная лаборатория. В нем живут и работают космонавты. Космический корабль состоит из нескольких отсеков. Главный отсек — кабина космонавтов. Она полностью изолирована от космической среды, губительной для жизни людей. В космическом корабле продукты хранятся в тубах. Они похожи на тюбики с зубной пастой, только размером побольше. Кабина космонавтов — единственная часть космического корабля, которая возвращается на Землю.

Сегодня мы будем строить космический корабль. Посмотрите на схемы. Из каких деталей надо начинать строить?

Дети отвечают.

Выберите, какой корабль вы хотите построить.

В конце занятия дети рассказывают о своем корабле.

Луноход

(см. пр.1 стр.30; пр.3 стр.20)

Задачи:

• рассказать о луноходе;

• учить строить луноход из деталей конструктора.

Оборудование: картинки, образец - карточка, наборы деталей конструктора.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы будем строить луноход. Луноход — это космический аппарат для исследования планеты. Посмотрите на картинку, как вы думаете, что должно быть у лунохода? (Антенны - улавливать сигналы, камера - делать фото, приборы и приспособления для взятия проб грунта и т.д.). Посмотрите на образец – карточку. Какие детали нам понадобятся?

Дети отвечают.

Предлагаю построить свой луноход, можете при работе использовать карточку - образец.

По окончании работ дети презентуют свои луноходы.

Май

Проект «Наш город»

(см. пр.3 стр.83-84)

Задачи: 

• учить работать в коллективе, дружно, создавать единую композицию;

• закреплять умение строить разные дома.
• закреплять полученные навыки.

Оборудование: картинка с изображением города, схемы, лего-конструктор.

* * *

Педагог. Ребята, сегодня мы будем строить город. Посмотрите на картинку, какие объекты в городе вы заметили?

Дети отвечают.

Я предлагаю вам договориться, какие объекты нашего города будет строить каждый из вас. Сконструируйте свой городской объект и установите в общей постройке. Если вам нужна помощь, вы можете воспользоваться карточками-схемами.

Расскажите о своей постройке.

Что бы вы еще хотели увидеть в нашем городе?

Конструирование по замыслу

(см. стр. 25)