ОПЫТ РАБОТЫ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ В ДОУ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКА, РАЗРАБОТАННЫХ Н.П. ГРИШАЕВОЙ
консультация

        ОПЫТ РАБОТЫ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ

НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ  В ДОУ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКА, РАЗРАБОТАННЫХ Н.П. ГРИШАЕВОЙ

(В ХОДЕ УЧАСТИЯ ДОУ В СЕТЕВОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКЕ ФИРО ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОГРАММЫ «ТРОПИНКИ»)

Руднева Екатерина Валериевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №323» г.о. Самара

В настоящее время тема наставничества в образовании является одной из центральных в нацпроекте «Образование» (включая федеральные проекты «Успех каждого ребенка», «Молодые профессионалы»). В целом наставничество является мировой тенденцией, и оно охватывает все сферы деятельности: предприятия различных форм собственности, предпринимательство, социальную сферу, государственную службу и, безусловно, образование.

Наставничество в образовании — важнейшее условие в профессиональном становлении начинающего педагога, в повышении его педагогического мастерства. Наставничество сегодня — и популярный тренд, и осознанная необходимость. Сформировалось общее понимание того, что система наставничества может стать инструментом повышения качества образования [2, с.5].

В нашем детском саду, начало и развитие наставничества происходило в ходе участия в сетевой экспериментальной площадке ФИРО по внедрению программы «Тропинки».

На начальном этапе наставничества, необходимо знать сильные и слабые стороны начинающего педагога, его дефицит знаний, в чем он испытывает трудности и потребности, чтобы составить план работы и скорректировать программу наставничества.

Для этого было проведено анкетирование начинающего педагога и изучены его данные, посещены занятия начинающего коллеги, обсуждались с ней её права и обязанности в рамках наставничества, оказана помощь в усвоении основных нормативных правовых актов, необходимых в работе.

Совместно с руководством детского сада оставлен перспективный план совместной работы в рамках наставничества и индивидуальный план с конкретным содержанием, сроками исполнения и формой работы.

Взаимодействие коллег началось при внедрении в ДОУ педагогической технологии социализации дошкольника «Ситуация месяца» (разработанной Наталией Петровной Гришаевой). Это технология эффективной социализации дошкольников, которая предоставляет детям возможность проживания различных социальных ролей с целью получения значимых образцов социального поведения. Данная технология может быть использована отдельно или вместе с другими педагогическими технологиями социализации дошкольника: клубный час, проблемная педагогическая ситуация, социальная акция, ежедневный рефлексивный круг, дети-волонтёры, волшебный телефон, развивающее общение, коллективный проект [1, с.37]. Вместе они участвовали в разработке содержания «Ситуации месяца «Моя семья – мои корни», способах её реализации, формах проведения; обговаривали теоретические основы и делились мнением по реализации практической части данной технологии. Работать вместе - было удобно и комфортно!

В совместной работе наставник и начинающий педагог придерживались следующих принципов:

    - наставничество – это постоянный диалог, цель которого помочь начинающему педагогу понять корпоративную культуру и технологию работы в ДОУ;

- одним из главных моментов является обоюдная готовность наставника и начинающего педагога к совместной работе;

 - наставник должен делиться своими знаниями с менее опытными людьми, посредством своих действий и своей работы, помогая им реализовывать свой потенциал [3].

         В совместной работе наставник использовала прямое открытое наставничество, направленное на развитие и поддержку профессиональных знаний и умений начинающего педагога в области теории и практики взаимодействия с воспитанниками, родителями и коллегами.

          Практическими шагами совместной работы на начальном этапе наставничества стали:

- реализация проекта в подготовительной к школе группе «Самарский край народами богат»;

- организация выставок рисунков и поделок, изготовленных детьми совместно с родителями на темы: «Самарские сказки», «Куклы наших бабушек»;

- организация и проведение итогового мероприятия - праздника на тему: «Моя семья – мои корни» по мотивам «Самарских сказок» Н. Красиковой.

          На практическом этапе работы наставником реализуется программа наставничества, проводится работа по коррекции умений и навыков начинающего педагога, с предоставлением ему материалов для самосовершенствования.

Участие в экспериментальной площадке дало прекрасную возможность реализации новых технологий. Так, например, в течение всего учебного года, в соответствии с темой месяца, ребята подготовительной группы презентовали и дарили ребятам младшей группы книжки – малышки, сделанные совместно с родителями. Проводили с ними физкультминутки и игры, загадывали загадки и читали стихи. Таким образом, реализовывалась технология «Дети - волонтеры».

Совместно со всеми группами была организована социальная акция «Сдай макулатуру. Сохрани лес!», работа была направлена на развитие взаимодействия начинающего педагога с родителями.

Были организованы и проведены различные мероприятия по разным «Ситуациям месяца», продуктами совместной работы стали открытые занятия и мастер-классы начинающего педагога, его выступления на педагогических советах, а для родителей разработаны буклеты, консультации, презентации к родительским собраниям.

Начинающий педагог и её воспитанники приняли участие в конкурсах и викторинах разного уровня, изготовлены различные дидактические игры и пособия.

         В итоговом, контрольно-оценочном этапе работы наставник проводит анализ всей проделанной работы, составляет отчет о проделанной работе по организации наставничества. Чтобы оценить уровень профессиональной компетентности начинающего педагога и его готовность к выполнению педагогической деятельности самостоятельно были проведены:

- анкетирование на степень удовлетворенности начинающим педагогом деятельностью наставника;

- определены положительные изменения, а также дефициты и трудности в профессиональной деятельности начинающего педагога;

- даны рекомендации по составлению плана его дальнейшего самообразования.

         При обсуждении итогов наставничества с начинающим педагогом пришли к выводу о положительных результатах взаимодействия.

         Результатами совместной работы стали:

- повышение профессионального педагогического мастерства начинающего педагога;

- овладение практическими навыками в области обучения, воспитания и развития воспитанников;

- эффективное взаимодействие со всеми субъектами педагогического процесса;

- потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.

          Начинающий педагог не только осталась в профессии, но и поверила в свои силы и возможности, прошла аттестацию педагогических работников и получила Первую категорию, окончила Самарский социально-педагогический университет, факультет психологии и специального образования по программе «Логопедия». А, наставник, повысила свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения, и решила продолжать дальнейшую работу в рамках наставничества.

          Таким образом, наставническая деятельность в рамках эксперимента и инновации велась планомерно, системно и систематически следуя общим целям и интересам детского сада. Развитие личностно ориентированных отношений между педагогами, способствуют эффективному оказанию помощи и поддержки в педагогической практике. Формирование в детском саду такой категории педагогов, которая способна брать на себя ответственность за обучение молодых специалистов и самим «растить» педагогические кадры.

Литература:

1. Гришаева, Н.П. Технологии эффективной социализации детей 3-7 лет: система  реализации, формы, сценарии: методическое пособие / Н.П. Гришаева. — М.: Вентана-Граф, 2017. —320 с. — (Тропинки)

2. Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020 — 51 с.

3.https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/opyt-raboty-po-organizacii-nastavnichest.7472738/ -  Международный педагогический портал «Солнечный свет».