Проблемно - педагогическая ситуация "Бабушка потеряла внука"
материал (старшая группа)

Проблемно-педагогическая ситуация «Бабушка потеряла внука»

Воспитатели: Заволокина Н.И., Федорова С.Е.

МБДОУ «ДСОВ № 135»

Сценарий

1. Цель: учить детей самоопределяться в эмоционально-напряженной ситуации
2. Задачи:

- формировать у детей знания о нормах поведения с незнакомыми людьми

- развивать свободное общение взрослых и детей

- воспитывать чувство уважения и заботы к старшим

3. Срок проведения: неделя
4. Время проведения: 15-20 мин.
5. Возраст: старшая группа
6. Предварительная работа: Беседы: «Какие слова можно сказать о любимой бабушке», «Как и чем мы можем помогать бабушке?», «Что такое доброта?», «Что такое вежливость?».

Чтение художественной литературы: «Бабушка» Г. Х. Андерсен; «Бабушка отдыхает», «Пусть я буду, ваша бабушка» В. А. Сухомлинский; рассказ «Любимая бабушка».

Проигрывание ситуаций: «Чего ты плачешь, бабушка?», «Если бабушка болеет», «Чем можно порадовать бабушку?», «Вежливая просьба», «Поступи правильно».

7. Оборудование: видеокамера (телефон с видеокамерой) для съемки ППС.

Персонажи: бабушка (пожилая женщина, которую не знают дети)

8. Ход ППС

На площадку к детям приходит бабушка (пожилая женщина), с большой сумкой. Здоровается. Дети не знают её и никогда не видели. Это очень важно, ведь как бы вы ни загримировались и не переоделись, дети узнают вас, тогда ситуация из реальной превратится в игровую. Всё происходит во время прогулки. Воспитатель заранее прячется на территории участка, ведет видеосъемку ситуации. Помощник воспитателя провожает детей до участка, дети садятся на скамейки на веранде и говорит о том, что сейчас позовет воспитателя. После того как помощник уходит, на участок приходит бабушка и говорит:

- Здравствуйте, ребята! Ой, какая красивая у вас площадка! Сколько красивых построек! Вы, наверное, очень любите играть здесь? (Ответы детей).

 - Я бабушка Саши Иванова (выдерживает паузу, следит за реакцией детей).

- Я потеряла своего внука. Не знаю, в какой он группе (оглядывается, выдерживает паузу, выслушивает ответы детей).

- Ой, как я устала, у меня так болят ноги, где же можно присесть?  (ищет место, где можно присесть).

- Так вы не знаете Сашу Иванова?  (выслушивает ответы детей).

- Ребята, может кто-нибудь проводит меня в другую группу? (следит за реакцией детей, выслушивает ответы детей).

- Ну, ладно, пойду спрошу на соседнем участке, может он там.

Благодарит детей и уходит. На площадке появляется воспитатель.

Рефлексия.

Воспитатель рассаживает детей в круг. Примерный перечень вопросов, которые может задать воспитатель детям после ППС:

1) Что сейчас произошло?

2) Что ты делал, что чувствовал?

3) Что ты будешь делать в следующий раз, если придёт незнакомая бабушка?

        Вначале все по очереди отвечают на первый вопрос, потом на второй и так далее. Выслушивая правдивые или не очень ответы, воспитатель не даёт никаких оценок. Можно лишь слегка вопросом выделить понравившуюся реакцию: «Оля, тебе действительно было жалко бабушку?»

         Дети вместе с воспитателем обсуждают возможные пути решения проблемы. У них появляется возможность выбора и необходимость соотнести своё решение с решением других детей, а иногда и усомниться в правильности своего предположения.