Сообщение на педсовете «Решение проблемных педагогических ситуаций»
методическая разработка (младшая группа) по теме

Сообщение на педсовете

«Решение проблемных педагогических ситуаций»

Воспитатель Юнеева Эльвира Реджеповна

МАДОУ №8 «Улыбка»

Ежедневно педагогам приходится сталкиваться с различными проблемными педагогическими ситуациями. Проблемные ситуации делятся на 3 группы.

Первая группа проблемных ситуаций включает в себя условия, в которых задаётся необходимость усвоения действий, влияющих на эффективность осуществления педагогического взаимодействия воспитателя и детей.

Вторая группа проблемных ситуаций направлена на овладение действиями, обобщающими знакомые  воспитателю действия.

Третья группа проблемных ситуаций побуждает самостоятельно ставить задачи воспитания и обучения. Все разнообразие проблемных ситуаций, которые встречаются в детском саду, можно свести к противоречиям:

• Противоречие, связанное с отставанием в развитии способностей ребёнка.

Противоречие проявляется в поступках детей, не соответствующих нормам и правилам общественного поведения.

Например, ребёнок унёс из детского сада игрушку, или лжёт воспитателю.

• Противоречия, связанные с адаптационным поведением ребёнка.

Например, ребёнок, не хочет идти в группу или, наоборот, уходить из детского сада.

• Противоречие по линии отношений ребёнка с другими детьми.

Например, ребёнок старается быть в центре внимания или не хочет играть с детьми, жалуется на других.

Отошение ребёнка к себе: В отношении к себе у ребёнка может происходить снижение самооценки, что является сигналом к зарождению комплекса неполноценности.

Отношение у детей к воспитателю. Дети очень часто относятся к воспитателю ревниво. Например, ребёнок не отходит от воспитателя.

• Противоречия в отношении детей к элементарным трудовым обязанностям.

Например, ребёнок не хочет дежурить по столовой, убирать игрушки.

• Противоречия, связанные с отношением ребёнка к еде.

Эта проблема может иметь и медико-физиологический аспект и социально-психологический. Первый решается медицинским обследованием. Второй является следствием различий семейного образа жизни и режима дня в детском саду.

Попробуйте решить некоторые проблемные ситуации.

Ситуация 1.

Нина, 3 года, пятый день в детском саду. Войдя в группу девочка облюбовала себе куклу, села на ковёр, взяла её на руки. Смотрит кукле в глаза, улыбается, затем принимается переодевать её, с трудом потягивает на ножки куклы тапочки. В это время подходит Катя, начинает отбирать игрушку – Нина возмущается: - Я сама хочу. Я её еще не одела! Катя вырывает куклу. Вмешивается воспитатель: Ниночка, отдай куклу, ведь ты её уже подержала. Нина послушная девочка, поэтому молча отдаёт куклу. Воспитательница довольна и по этому поводу записывает в дневнике, что научились уступать друг другу.

Вопросы:

Дайте оценку действиям воспитательницы и детей. Нужно ли с первых дней пребывания предъявлять к ним требование самоограничения? Как следует воспитывать у детей добровольную уступчивость.

Ситуация 2:

Шестилетний Коля вторую неделю ходит в группу. На занятии по аппликации несколько раз переспрашивает воспитателя. Что делать? Как я делаю? У меня правильно? Вечером ребёнок, радуясь, рассказывает родителям, как он сам вырезал детали для петушка и приклеивал их на бумагу. Мама недовольно говорит воспитателю: «Зачем вы занимаетесь с ребёнком бесполезным делом? Лучше бы математику повторили!»

Вопросы:

Объясните позицию родителя. Какие проблемы, связанные с интеллектуальным и эстетическим воспитанием ребёнка можно предложить? Как вы посоветуете вести себя воспитателю, чтобы не оттолкнуть родителя ребёнка и наладить с ним сотрудничество?