Проблематика межнационального общения в дошкольном учреждении.
статья

Проблематика межнационального общения в дошкольном учреждении.

В такой стране как проблема межнационального общения стоит достаточно остро, поскольку после распада Советского союза бывшие республики практически прекратили межнациональное общение, за исключением соседних государств. Помимо этого, трудовые мигранты не готовы к интеграции в общество страны пребывания.

Для начала определение термина межнациональное общение – это определение взаимосвязи и взаимоотношения, в процессе которых люди, принадлежащие к разным национальным общностям и придерживающиеся различных религиозных взглядов, обмениваются опытом, духовными ценностями, мыслями, чувствами.

Актуальность статьи состоит в том, что с каждым годом в ДОУ европейской части России появляется все больше детей мигрантов и граждан Российской Федерации без знания русского языка. В регионах и субъектах федерации таких как Дагестан, Тыва и т.д., вопрос не стоит так остро, поскольку для представителей этносов русский язык является средством общения в полилингвистическом пространстве.

В европейской части Российской Федерации ситуация обстоит иначе, русский язык не является связующим в полиэтничном обществе, это главная проблема в дошкольном образовательном учреждении. Представители этнических меньшинств не считают лингвистический компонент первоочередной задачей, поскольку в повседневной жизни общение с носителями русского языка в их жизни минимизировано. Большинство настроено скорее сохранить родную речь, это безусловно, важно, однако, создает дополнительные трудности в процессе интеграции в русскоязычное общество.

Собирая материал для статьи я нашла много информации об интеграции детей других этнических групп в российские детские сады. Безусловно, можно подготовить русскоговорящих детей к приему новеньких. Методики Финни Дж, диагностика Орловой И.А. и Холмоговора В.М. прекрасно помогают воспитанникам принять представителей других этносов, однако, не решает проблемы знания языка.

Поэтому я считаю уместным обобщить собственный педагогический опыт.

Ситуация 1. Ее можно назвать идеальной ребенок и родители – билингвы. В этом случает хорошо всем участникам образовательных отношений. Родители и педагог понимают друг друга, работа ведется в тандеме. Ребенок чувствует себя максимально комфортно

Ситуация 2. Один из родителей хорошо понимает и говорит по–русски, второй – существенно хуже, ребенок имеет опыт общений в языковой среде, и/или есть старший ребенок, посещающий образовательное учреждение. Дома родители разговаривают на родном языке. Этом случае старший ребенок выполняет роль проводника в чужой лингвистической среде. Родители и педагоги не всегда понимают друг друга, однако, при желании родителей диалог налаживается, в противном случае – нет. Ребенок испытывает дискомфорт, свойственный адаптации, но при доброжелательном отношении воспитателя и сверстников, он быстро проходит.

Ситуация 3. Родители плохо знают язык, ребенок понимает только родной, опыта посещения образовательного учреждения нет. Самая затруднительная ситуация для всех сторон образовательного процесса. В этом случае период адаптации будет тяжелым для всех, поскольку родители переживают из-за благополучия ребенка, и невозможности полноценно общаться в сообществе воспитателя и представителей других детей. Воспитателю трудно донести до таких родителей простые бытовые моменты, такие как распорядок дня или наполнение детского шкафчика. Доверительные отношения с воспитанником построить тяжело, диалог затруднен Ребенку тяжелее всех вышеперечисленных, поскольку он оторван от своей этнической и языковой групп. Невербальная поддержка от воспитателя и других детей несущественно облегчает ситуацию.

Какой выход может быть в создавшейся ситуации? Обязательное знание русского языкадля всех родителей, на уровне А2-B1 , про принципу европейских стран.  А1 не подходит, поскольку дает минимальный набор слов, для неквалифицированной работы, однако, для полноценного общения не годится.

Список источников

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/10/09/formirovani-kultury-mezhnatsionalnogo-obshcheniya-u-detey-starshego

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/02/11/metody-vospitaniya-kultury-mezhnatsionalnogo-obshcheniya-v-doo

https://infourok.ru/formirovanie-kultury-mezhnacionalnogo-obsheniya-v-detskom-sadu-4651501.html

https://interactive-plus.ru/ru/article/555512/discussion_platform

http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/8314/2/10Burunova.pdf

https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2398

https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-kultury-mezhnatsionalnyh-otnosheniy#:~:text=%D0%92%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B%20%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE,%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D1%85

https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-kultury-mezhnatsionalnyh-otnosheniy/viewer

https://ria.ru/20220309/migranty-1776732154.html