Мои выступления «Использование ритмодекламации на музыкальных занятиях в ДОУ»
статья

456207, Челябинская область, г. Златоуст, ул.1-я Нижне-Заводская, д.38

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №33»

456211, Челябинская область, г. Златоуст, ул.Металлургов, д.4,тел.8(3513)755717

slatds33@mai.ru

Тема: 

«Использование ритмодекламации на музыкальных занятиях в ДОУ»

         Музыкальный руководитель

 Васильева Елена

Николаевна

 (слайд №2)

          Важнейшим этапом в становлении человека является период детства - удивительное время развития познавательного интереса. Дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, их души открыты для творчества. От того, какой фундамент будет заложен в детстве, зависит и всё дальнейшее развитие ребенка.

 (слайд№3)         

 А как организовать обучение музыкальному искусству дошкольников, чтобы это было им интересно, увлекательно и радостно? Ответ – только  один   через игру.  

Игра для ребёнка есть творчество,  первые шаги для импровизации, самовыражению. У многих современных детей вследствие убыстренного протекания жизненных обстоятельств, отмечается нарушение внутреннего ритма, нет баланса между процессами торможения и возбуждения в центральной нервной системе. Они не могут самостоятельно справиться со своей или активностью, или, наоборот, медлительностью, что, конечно, отражается и в речи. У одного сплошная «мешанина во рту», он не успевает продумать предложение, которое хочет сказать, подобрать необходимые слова, согласовать их и правильно расставить. Другой - тянет слова, предложения, речь и артикуляция нечеткая. Таким детям необходимо помочь сначала отладить собственный организм, настроить правильный ритм своего тела. В  музыкальном дошкольном образовании существует особый  вид деятельности, который  называется – ритмодекламация.

.(слайд №4)

Ритмодекламация представляет собой синтез поэзии и музыки – широко применялась педагогами  ещё в XX веке. Её называли «музыкальной речью», «речевым интонированием в ритме». В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламация рассматривается, как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей

               (слайд№5) 

        Что - же такое ритмодекламация? Автор данной методики - Эмиль Жак Далькроз определял ритмодекламацию, как музыкально - педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется.

        (слайд№6)  

Ритмодекламация   представлена множеством форм:

— унисонных;
— диалогических;
— с куплетным строением;
— многоголосных.

               Ритмодекламация   всегда сопровождается ритмическим сопровождением звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т. п.), музыкальных  и шумовых инструментов, различными движениями, что помогает детям эмоционально пережить и закрепить в памяти ощущение темпа, динамики, ритма, речи. 

    Общими для речи и музыки являются: темп, регистр, тембр, артикуляция, динамика, форма и ритм. Поэтому, данные игры развивают у детей как музыкальные, так и творческие способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, ладовое чувство, чувство ритма). У детей формируется представление о структуре музыкального произведения, его форме; развивается звуковая культура речи, связная речь и её гармоничный строй. Ритмодекламации  улучшают дикцию, увеличивают силу голоса, укрепляют голосовой и дыхательный аппарат.
Тексты для речевых игр подбираются простые, соответствующие возрасту дошкольников, легко запоминались. Чаще всего это образцы устного народного творчества – песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки, колыбельные. Особое внимание уделяется обыгрыванию различных слогов, фонем, звукоподражаний, словам, понятным только детям, из так называемого «тарабарского» языка – «цынцы-брынцы», «трух-ту-тух», «рики-таки» и др. Простота выбранного текста позволяет больше времени уделить не его заучиванию, а развитию ритма, дикции и другим задачам речевого упражнения.

Этапы освоения ритмодекламации: (слайд№7)

• 1 этап – Ознакомление с произведением через подражание речевой пластике педагога.
• 2 этап – Отработка ритма, уточнение рисунка интонации.
• 3 этап – Свободный характер исполнения с возможными самостоятельными вариантами интонирования и особым вниманием к форме и целостному восприятию поэтически- музыкального образа.

(слайд №8)

Ритмодекламация  представлена   различными видами творческой деятельности

(слайд№9)

Координационно-подвижные игры  (музыкальные и речевые).
          Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием.

Условно их можно разделить на следующие группы:
— коммуникативные, выполняющие психотерапевтические задачи развития социальной адаптации ребенка, принятия им партнера как друга;
— игры-команды;
— массажные;
— пластико-ритмо-речевой театр. Все они пронизаны идеей координации,
которая выступает в них в роли двигательного «аккомпанемента», стимулирует развитие ловкости, точности, реакции, воспитывает ансамблевую слаженность.

(слайд№10)

 Музыкальные пальчиковые игры.
        Ценность  пальчиковых игр в контексте развития музыкальности детей заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма.   Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актёрами являются пальцы.  

Пальчиковые игры:
 -   развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность;
-  предвосхищают» сознание, его реактивность (ввиду быстроты сюмены движений);
-  повышают общий уровень организации ребёнка;
- направлены на развитие чувства ритма, дикционной моторики речи,
выразительно-речевого интонирования, координации движений.
(слайд№11)

Ритмические игры с различными ударными инструментами

 (палочки, ложки, стаканчикии тд.)

Данные игры учат находить различные способы игры на инструментах, ритмично передают метр и ритм стиха.

Таким образом, богатство метроритмических форм развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей: музыкальную отзывчивость, эмоциональность, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе.

Приложение

Дополнительный материал  по теме:

«Использование ритмодекламации на музыкальных занятиях ДОУ»

Координационно-подвижные игры:

• Командные (с парашютом)

Игра «Пустое место»

Дети, держась правой рукой за парашют, двигаются по часовой стрелке, а ведущий идёт в противоположную сторону со словами:

Вокруг домика хожу

И в окошечко гляжу,

К одному я подойду

И тихонько постучу

Тук-тук-тук…

Все дети останавливаются. Воспитанник, возле которого остановился ведущий, спрашивает: «Кто пришёл?» Ведущий называет имя ребёнка и продолжает:

Ты стоишь ко мне спиной,

Побежим-ка мы с тобой.

Кто из нас молодой,

Прибежит быстрей домой?

Ведущий и ребёнок бегут в противоположные стороны. Выигрывает тот, кто первым займёт пустое место у парашюта.

Игра «Три медведя»

Дети, высоко подняв правой рукой  парашют, двигаются по часовой стрелке, проговаривая слова:

Три медведя шли домой

Папа был большой, большой

Дети опускают парашют вниз продолжают движение по часовой стрелке,

проговаривая слова:

Мама с ним поменьше ростом

Дети останавливаются, опускают парашют со словами:

А сынок малютка просто

Очень маленький он был

С погремушками ходил

Дзинь -  дзинь. – дзинь.

Дети опускают и поднимают парашют, в центре лежит предмет, он не должен  упасть за край парашюта.

• Массажные

Игра – распевка  «Тили – бом»

Дети стоят парами друг за другом, проговаривают, припевают слова:

Тили -  бом тили – бом

Загорелся кошкин дом

Кошка выскочила

Глаза выпучила

Ребенок который стоит за спиной делает массаж на спине впереди стоящего

          Бежит курица с ведром  - стучит пальчиками по спине

          Заливает кошкин дом   - гладит спинку

          А лошадка с фонарем  - стучит кулачками по спинке

           Серый заинька с листом – гладит спинку

           Раз,  раз, раз, раз – стучат по плечам

           И огонь погас – поднимают руки вверх прокручиваю их в запястье.

• пластико-ритмо-речевой театр.

Игра «У кота воркота»

Дети стоят парами , проговаривают потешку:

Тра – та – та, тра-та –та     хлопают в ладоши

Кошка вышла за кота    хлопают в ладоши другу

За кота котовича ?  один ребенок разводит руки спрашивает

За Иван Петровича!    Второй ребенок руки на пояс утверждает

Он усат, полосат,     дети вместе показывают усы, полосы

В ушах кисточки висят   кисточки на ушках

Ну не кот , а просто  складывают руки полочкой

Клад……

Дети поворачиваются   разводят руки в стороны ,, ногу выставляют на пяточку, если дети вместе повернулись в одну сторону, команда удалась, играющие обнимают друг друга, если повернулись в разные стороны, отворачиваются ссорятся.

Игра – распевка  «По дороге Петя шел»

Дети  стоят произвольно и проговаривают  распевку:

По дороге Петя шел      мелодия на одном звуке

Он горошину нашел    мелодия сверху вниз

А горошина упала покатилась и пропала  мелодия проговаривается снизу вверх от  медленного темпа к быстрому, от низкого  звука  к высокому

Ох, ох. ох, ох     проговаривается очень грустно со вздохом

Где то вырастет горох   проговаривается четко весело речетативом

Игра – распевка  «Наши  утки»

Наши утки  у пруда

Кря – кря – кря , кря –кря – кря   у детей руки крылышки согнутые в локтях

Наши гуси  со двора

Га –га – га  га –га –га   дети показывают клювики  ладошками

Наши курочки в окно

Ко – ко –ко, ко –ко –ко    у детей  руки крылышки прямые

А петушок золотой гребешок  руки вверх и громко кричат:

Ку – ка – ре – ку.

Песня ритмодекламация «Снаряжали мы ракету»

Снаряжаем мы ракету

На далёкую планету.

А игрушки тут как тут -

Чемоданчики несут.

Шубы надо надевать,

Шапки, рукавицы,

Чтоб в ракете не чихать,

Чтоб не простудиться.

Недоволен Буратино,

Что мала ему кабина, -

Влезть в неё пытается,

А нос не помещается.

Зайцу хочется в полёт,

Но в зайце трусость верх берёт:

- Вы сперва узнайте мне,

Нет ли волка на луне.

Мышки хором засмеялись:

- Мы летали - не боялись...

Высота!

Красота! И нет ни кошки, ни кота!

Не удержишь медвежат -

Всё в кабину сесть спешат.

Им с Большой Медведицей

Очень надо встретиться.

Шесть матрёшек стали вряд.

- Посадите, - говорят.

Одного местечка им

Хватит шестерым.

Снаряжаем мы ракету

На далёкую планету.

А игрушки тут как тут -

Чемоданчики несут.

Снаряжаем мы ракету

На далёкую планету.

А игрушки тут как тут -

Чемоданчики несут.