Презентация на тему "ТЕХНОЛОГИЯ СТОРИТЕЛЛИНГ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ «Кубики историй» в образовательной области « Речевое развитие» в процессе ознакомления с народными промыслами России.
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

ТЕХНОЛОГИЯ СТОРИТЕЛЛИНГ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ «Кубики историй » в образовательной области « Речевое развитие» в процессе ознакомления с народными промыслами России. Воспитатель: Кирамова Г.А.

Слайд 2

АКТ У АЛЬН О СТЬ: Проблема развития речи - одна из самых главных в современном образовании. По моим наблюдениям, дети затрудняются придумать рассказ, сказку, окончание истории. Затрудняются при составлении рассказов по картинкам, плохо развито воображение. Сторителлинг заинтересовал меня тем, что позволяет расширить возможности для развития и обогащения речи, воображения, коммуникативных качеств детей .

Слайд 3

Слово «Storytelling» в переводе с английского языка звучит как: «РАССКАЗЫВАНИЕ ИСТОРИЙ» В русском языке ему соответствует подходящий синоним: «СКАЗИТЕЛЬСТВО» , «СОЧИНИТЕЛЬСТВО» , т.е. повествование сказок, былин и т.п.

Слайд 4

Разработчик методики сторителлинга: Дэвид Армстронг

Слайд 5

Несколько лет назад в Европе на основе технологии « сторителлинг » придумали игру « Story cubes » ( «Кубики историй» ) В игре всего 9 кубиков с 54 картинками! Но для детей они сложны т.к. на кубиках изображены лишь символы и знаки

Слайд 6

Для создания игры подбираются красочные предметные и сюжетные картинки, обклеиваются ими грани кубиков. Складываем их в красочный сторителлинг .

Слайд 7

Цель: развитие воображения и связной речи у детей посредством технологии сторителлинг с использованием «Кубиков историй» Задачи: учить детей составлять предложение, рассказ с опорой на картинки; учить составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания; стимулировать мыслительную и речевую активность, творческое воображение; учить работать сообща, помогать друг другу; воспитывать отзывчивость, доброту, культуру речевого общения.

Слайд 8

Выделяется три вида педагогического сторителлинга: Классический - история рассказывается самим педагогом. Цифровой – формат, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, картинки, презентации) Активный – педагогом задается основа события, формируются цели, задачи. Дети вовлекаются в процесс формирования и пересказа историй.

Слайд 9

При придумывании историй необходимо выдерживать структуру рассказа: Вступление Начать рассказ нужно интересно, предложив такие варианты: Жили- были… Однажды… Давным-давно… Это произошло…

Слайд 10

Основная часть: Описывается основная сюжетная линия. Что произошло с героем? Кого встретил? Что нашел? Заключение: Заключение должно быть кратким, подытожить рассказ одним предложением.

Слайд 11

Т ак как народные промыслы бы л и и зу че н ы с д еть м и , т о я р еш и ла прим е ни ть т е х нику сторител л инг в форми р ова н и и р еч и . Были изготовлены к у бик и . Дет я м пр е дложила по и грать в и г р у . Бр о с и ть к у б и к и н а с т ол, р е бенок выбирает первый к у бик за о снов у , так им о бра з о м , р ебёнок п ла в н о пере х одит от о д ной ка р тинки к др у гой и со ч иняет н е о б ыч н у ю и ст о рию. В начале, о д н у карти н ку м ожет выб р ать 1 р ебенок, а след у ю щую вы би рает и продол ж ает 2 р ебе н ок и т а к д ал е е. Когда играет б о льше тр ё х человек, кубики кидают по о чер е ди и п р од о лжают д р у г за др у го м ис т орию. Это может быть одушевленный или не одушевленный предмет, рассказ или история, совмещенные с показом сюжетной картинки, помогают более выразительно построить свой монолог, избавиться ребенку от так называемого «ст р а х а г о вор е н и я». С о ста в ление ра с сказав о н ародных пром ы с л ах по м огает д е т ям развивать с в ою р е чь.

Слайд 12

ИГРА НАЧИНАЕТСЯ!

Слайд 14

Жила- была девочка Клава. На улице светило солнышко и она решила погулять на улице. По дороге Клава увидела знакомый дом , где жила ее подружка. И решила зайти к ней в гости, поиграть с кошечкой и красивыми , ярко-расписными матрешками.

Слайд 15

В р ез у л ь тате ра б о ты с д ет ь ми и в и нди в ид у ально й работе , я заме т ила положитель н ые рез у л ьтаты. У детей к оторых не был развит с л оварный з апа с , у л у чши ло сь зв у к о вое п рои з ноше н ие, а также одновре м е н но у д етей п о п о л н ялся не то л ь ко багаж познав а тел ь н ы х знаний о своем к р ае и Р о дин е . Разви т ие по з н а вате ль ной ак т ив н ости дошкольников, и н т е рес к ис то рии с воей ма л ой Ро д ин ы , но и р ас ш и рялся и акт и в из и ро ва л с я словарный з а пас.

Слайд 16

П о вы с ился и нте р е с к истории и куль т у ре народ а, к народн ому прикл а дному иск у сств у . И в д альней ш ем в с в оей р аб о те я п ланир у ю акт и в но прим е нять ме т од с т о рителлинг в р азвитии ре ч и, по з в оля ю щие формир о в ать х а ракт е р б у д у щего че л овека т а к, чтобы с п е рв ы х лет его жизни и н те л лект у ал ь н о е и эмоциональ н ое р азви т ие дет е й было гар м онично. Регионал ь ная к у льт у р а - вер н ое ср е дст в о д л я э т ого.

Слайд 17

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ Развитие всех речевых компонентов Развитие коммуникативных навыков Облегчает запоминание материала Развивает фантазию, воображение Развивает творческое мышление, логику Учит работать сообща, воспитывает отзывчивость

Слайд 18

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!