Технологическая карта интегрированного занятия по познавательной деятельности и робототехнике «Непотопляемый парусник»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

 Организационно-мотивационный этап

Создать условия для интереса и эмоциональности детей

Я читал недавно книгу

Про большие корабли

Как плывут они по морю

Словно белые киты

Волны ревут за кормой

Пенится вал за штормовой

Звезды погасли, тучи нависли

Прямо над головой.

Буря в бинокле и мрак

Что же там видит моряк?

Вы уже догадались, о чем сегодня мы будем беседовать, и что мы будем конструировать?

Приветствие, отгадывание загадок.

Приветствие воспитателя, отгадывание загадки.

 Дети позитивно настроены на познавательную деятельность.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки

проблемы

Способствовать развитию творческого воображения

Теперь мы поиграем в игру, кто лучше из вас знает названия водного транспорта:

Сначала дерево свалили, потом нутро ему долбили,

Потом лопатками снабдили и по реке гулять пустили. (Лодка)

Маленькая лошадка сто человек перевозит. (Паром)

Под водою дом плывёт, смелый в нём народ живёт,

Даже под полярным льдом может плавать этот дом. (Подводная лодка)

Плывёт белый гусь - брюхо деревянное, крыло полотняное. (Яхта)

От ветра он не прячется, а грудь подставив, катится. (Парусник)

Так как у нас за окном сильный ветер, то на чем мы с вами отправимся?

На паруснике, верно.

Проблемная ситуация,  отгадывание загадок, проблемный вопрос.

Дети отвечают на вопросы, предлагают разные варианты решения проблемы.

Дети отгадали загадки, выбрали транспорт на котором отправятся в путешествие.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Познакомить детей с моделью «Парусник»

- Вот, такой красивый парусник у нас получится!

- Внимательно посмотрите и ответьте, какие детали нам сегодня понадобятся?

Рассматривание схемы и беседа по ним.

Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы, называют детали..

Дети знают и называют детали.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Вспомнить правила безопасности при использование ИКТ оборудования

Закреплять навыки конструирования по схеме

Давайте отдохнем!

От зеленого причала оттолкнулся пароход

(Дети встали) раз, два

Он шагнул назад сначала

(Шаг назад) раз, два.

А потом шагнул вперед

(Шаг вперед) раз, два

И поплыл, поплыл по речке

(волнообразные движения руками)

Набирая полный ход.

(ходьба на месте)

Но перед началом работы нужно повторить правила пользование конструктором:

работаем с деталями только по назначению.

Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот, нос и уши.

А теперь, давайте пошагово начнём конструировать (просмотр схемы).

И вот наши парусники собраны, можно отправляться в путешествие. Но для начало надо проверить его мореходные качества. В грозу в открытом море очень опасно, тем более что такое лёгкое судёнышко, как парусник, легко потопить одной большой волной. Но наши парусники из конструктора Lego непотопляемый, поэтому давайте запрограммируем его так, чтобы он смог легко перенести шторм и выдержать все удары стихии.

На компьютере ребята используя не сложные элементы, создают программу движения парусника.

Молодцы! Какие замечательные парусники получились, им не страшны ни гроза, ни шторм. Придумайте название для своего парусника и почувствуйте себя настоящими капитанами.

Дети придумывают свои названия и отправляются в путешествие.

Словесный метод, практический

Рассматривают модель, отвечают на вопросы, слушают технику безопасности, собирают модель согласно схеме, программируют модель совместно с воспитателем.

Дети умеют собирать модель по схеме, знают правила работы с конструктором и ноутбуком.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов.

Рефлексия

1 .Чем мы сегодня занимались?

2. Что вам понравилось больше всего?

3. На чём вы сегодня путешествовали?

4. Что вам было интереснее делать: конструировать парусник или составлять алгоритм, приводящий парусник в движение?

5. Понравилось ли вам работать в паре?

Воспитатель: Возьмите один из цветных корабликов, который соответствует вашему настроению, и расположите его на рисунке.

Ребятам предлагается набор из зеленых, желтых и красных, корабликов.

Зеленый кораблик – у меня все получилось, я молодец!

Желтый кораблик – у меня не все получилось, но я доволен своей работой.

Красный кораблик – я ничего не собрал, на занятии мне было очень сложно.

(Дети выбирают кораблики в зависимости от того, как они чувствовали себя на занятии, насколько им было комфортно, и располагают их на рисунке)

В следующий раз нас ждёт новая история о захватывающих приключениях.

Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Вы знаете, что после работы необходимо выключить компьютеры и убрать своё рабочее место

(Дети убирают свои рабочие места)

Вопросы, поощрение, анализ, дифференцированная оценка, повторение.

Оценивают свою работу.

Воплощение своего замысла.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к совместной деятельности.

Формирование умений презентовать свои достижения. Умение оценивать результат своей деятельности.