Методика диагностики уровня сенсорного развития детей.
тест

Методика диагностики уровня сенсорного развития детей.

Оценка уровня развития сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста проводится с помощью определенных методик:

1.Методика «Нарисуй на листе бумаги»

Материалы: лист бумаги, карандаш.

Цель: выявление умения ребёнка ориентироваться на листе бумаги.

Инструкция: «Перед  тобой – чистый листок бумаги. На том месте, где поставлены точки, нужно нарисовать  то, что я тебе скажу,  а где рисовать, ты узнаешь, если будешь внимательно слушать:.

1.Наступила осень, завяли цветы. Нарисуй простым карандашом цветок в правом верхнем углу листа.

2.Осенью листья на деревьях меняют цвет и опадают. Нарисуй в нижнем углу жёлтый листочек.

3.Мы ждём, когда наступит «бабье лето», потому что в это время возвращаются солнечные деньки. Нарисуй в верхнем левом углу солнышко.

4.Когда выглядывает солнышко, нам становится весело. Нарисуй улыбку в правом нижнем углу».

Оценка результатов:

1б-ребёнок не справился с заданием;

2б- ребёнок справился с заданием частично.

3б- ребёнок справился с заданием самостоятельно ,без помощи педагога.

2.Методика «На что похоже?»

Цель: выявление умений ребёнка определять форму окружающих предметов и объединять их в группы.

Материалы: дидактическая игра «Фигуры и формы»

Инструкция: «Перед тобой геометрические фигуры и разные предметы. Попробуй определить , какие предметы похожи на круг, какие на овал, какие на треугольник, а какие на прямоугольник»

Оценка результатов:

1б- ребёнок затрудняется при выполнении задания.

2б- ребёнок справляется с заданием, но путает названия геометрических фигур.

3б- ребёнок не испытывает затруднений, выполняет задание быстро, безошибочно называя все геометрические фигуры.

3.Методика «Ягоды поспели»

Цель: выявление умения ребёнка определять степень насыщенности цвета- от менее насыщенного до самого выраженного.

Материалы: ягодки из бумаги разной степени насыщенности.

Инструкция: «Посмотри, перед тобой ягодки. Нужно сложить их в правильной последовательности- от менее насыщенной до самой яркой».

Оценка результатов:

1б- ребёнок не справился с заданием;

2б- ребёнок перепутал две ягодки;

3б- ребёнок справился с заданием быстро и безошибочно.

4.Методика «Разноцветные бусинки»

Цель: выявление умения запоминать последовательность и повторять её по образцу.

Материалы: леска и бусинками, разноцветные кружочки, нарисованные на листе бумаги (с разной последовательностью).

Инструкция: «Посмотри, перед тобой ниточка с бусинками. Сейчас ты будешь нанизывать бусинки на ниточку в таком порядке, в каком покажу я»

Оценка результатов:

1б- ребёнок не справился с заданием;

2б- ребёнок справился с заданием не сразу;

3б- ребёнок справился с заданием быстро и безошибочно.

5.Методика «Забавные шары»

Цель: выявить умение детей находить нужное содержимое по образцу .

Материалы: воздушные шарики, наполненные горохом (2шт),фасолью (2шт.),рисом (2шт).

Инструкция: «Сейчас я покажу тебе шарик, наполненный горохом, пощупай его. Какой он по форме? Мелкий или крупный? Теперь попробуй отыскать с закрытыми глазами шарик, внутри которого- тоже горох».

Оценка результатов:

1б- ребёнок выполняет задания не верно;

2б- ребёнку для выполнения задания требуется вторая попытка;

3б- ребёнок выполняет задания быстро и правильно.        

Все результат заносятся в  нижеследующую таблицу , после чего определяется уровень сенсорного развития.

Высокий уровень сенсорного развития (11-15б)- ребёнок легко и быстро устанавливал контакт с педагогом, встречал предложенные задания с выраженным интересом. Интерес к результату деятельности сохранялся у него на протяжении всего обследования. Действовал целеустремлённо и точно. Если допускал ошибки, то тут же замечал их и самостоятельно исправлял.  Ребёнок осознанно выбирает предметы и материалы, доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Имеет обобщенное представление о свойствах предметов, самостоятельно выделяет основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов и величин. Владеет способом воссоздания геометрических фигур.

Средний уровень сенсорного развития (6-10б)-ребёнок устанавливал контакт достаточно быстро, задания заинтересовывали ребёнка. Действовал целеустремлённо, но допущенные ошибки устранял при помощи педагога. При выполнении заданий ребёнок пользовался методом проб, практическим примериванием, а так же использовал зрительную ориентировку. Ребёнок  вычленяет существенные признаки и осуществляет группировку предметов с небольшой помощью педагога. Выделяет свойства предметов, фигур и классифицирует их. Затрудняется при выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки.

Низкий уровень сенсорного развития (1-5б)- в контакт с педагогом вступал не сразу. Ребёнок  несколько заинтересован общей ситуацией занятия, но к содержанию заданий, к результату их выполнения в целом индифферентен. Результат деятельности часто не точно соответствовал образцу. Допускает ошибки при выборе предметов и материалов из-за недостаточного осознания их качеств и свойств. Существенные особенности предметов вычленяет только с помощью педагога. Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений.