ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мама и малыш»

(развитие детей раннего возраста)

Направленность – Социально-педагогическая

Уровень – ознакомительный

Возраст учащихся – 10 месяцев  - 2 лет

Срок реализации программы – 1 год

Количество часов в неделю - 2 часа в неделю

Количество часов в год: 72 часов
 

Москва

2023год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная   общеразвивающая   программа

«Мама и малыш» (далее - Программа) разработана с учетом действующих федеральных, региональных нормативно-правовых документов и локальных актов, имеет социально-гуманитарную направленность, рассчитана на ознакомительный уровень освоения.

Современные родители часто испытывают трудности в воспитании малышей. Одной из причин является недостаточный уровень компетентности в вопросах воспитания и развития, отсутствие необходимых знаний об особенностях развития детей раннего возраста, непонимание потребностей детей в ранний период жизни. Вместе с тем наука свидетельствует о высочайшей само ценности именно первых трех лет жизни ребенка. Л.С. Выготский и его последователи считали, что ребенок созревает психологически и социально вместе со своей «жизненной ситуацией развития», ибо реально существует и развивается не ребенок, а система «взрослый-ребенок», из которой малыш постепенно выделяется как самостоятельный индивид. Причем учится он лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно родители – его самые первые и самые лучшие воспитатели. При этом общение с родителями и совместная деятельность с ними являются основными источниками развития личности ребенка.

Посещая занятия систематично, мамы в процессе наблюдения за своим малышом учатся совместной с ним деятельности, построению позитивных отношений, наполненных теплотой, вниманием и любовью.

Общаясь друг с другом, с педагогом, другими детьми, мамы получают положительную эмоциональную поддержку, профессиональную консультацию и помощь. Безусловно, более близкий эмоциональный контакт устанавливается между ребенком и матерью, но в паре с ребенком может быть и папа, бабушка, няня. Главное условие – взрослый должен не только присутствовать и наблюдать, но принимать самое активное участие в играх, в предлагаемой деятельности. Малыш будет чувствовать себя комфортно, защищено. Деятельность в рамках Программы направлена на обогащение сенсорного, чувственного опыта ребенка, на развитие восприятия, внимания, в процессе совместной деятельности со взрослым. Известно, что ребенок раннего возраста «работает на подражание». Развитие малыша более активно, если рядом с ребенком родной взрослый человек делает все вместе с ним. Только подражая взрослому, которого он любит, которому доверяет, ребенок может развиваться активно и полноценно, т.к. способность к подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка.

Актуальность и педагогическая целесообразность Программы

Актуальность программы «Мама и малыш» обусловлена тем, что первые годы жизни ребенка являются периодом его наиболее интенсивного физического, психического и нравственного развития. От того, в каких условиях оно будет протекать, будет зависеть будущее ребёнка. Педагоги, физиологи, психологи (М.И. Лисина, Н.М. Аксарина, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, А.Н. Леонтьев, Т.Н. Федосеева, Е.И. Тихеева, С.Н. Теплюк и др.) открыли огромные потенциальные возможности развития детей, определили значение периода раннего детства для всего дальнейшего формирования личности ребёнка и выявили ряд специфических возрастных особенностей, которые необходимо учитывать для гармоничного и эффективного развития детей раннего возраста.

В соответствии с этими позициями определяющими факторами психического развития ребенка раннего возраста являются его общение с взрослым и ведущая предметная деятельность. Многочисленные исследования показали, что при адекватном общении ребенка с взрослыми и обеспечении условий для успешного развития предметной деятельности в этом возрасте закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности и личностные качества – познавательные способности, любознательность, творческое воображение, целенаправленность и настойчивость, доверие к другим людям, уверенность в себе и другие. Однако в современной практике воспитания детей огромные резервы раннего возраста часто не реализуются. До сих пор многие родители и педагоги рассматривают ранние этапы жизни ребенка как период преимущественно физиологического созревания, когда заботы взрослого ограничиваются уходом за малышом. Такой подход не позволяет в полной мере развивать потенциальные способности малыша.
Данная программа базируется на использовании адекватных методов воспитания и развития детей раннего возраста, основанных на современных научных данных и исследованиях, и предполагает использование особых педагогических воздействий, которые отвечают потребностям и возможностям ребенка и способствуют его полноценному развитию.

Цель Программы.  Взаимодействие с родителями, с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям, по созданию необходимых условий для воспитания и полноценного развития ребенка, реализации заложенного в нем индивидуального потенциала, активного

вхождения в окружающий мир взрослых и сверстников, позволяющего обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения.

Задачи Программы. 

Обучающие:

• учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе с взрослым и самостоятельно;

• создать условия для формирования игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;

• расширить запас понимаемых слов и обогатить активный словарь;

• разнообразить предметную деятельность малыша путем знакомства с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначением и действиями с ними, обучения навыкам отбора и группировки предметов по свойствам;
• создать условия для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия.

Воспитательные:

• обогащение связи малыша с окружающим миром, развитие интереса к доступным его пониманию явлениям этого мира в повседневной жизни и в специально организованной деятельности с ребенком, перенос их в игровую, изобразительную, музыкальную и другую деятельность;
• формирование элементарных правил поведения;
• воспитание интереса к трудовым действиям, поощрение желания выполнять их самостоятельно;
• привитие навыков соблюдения опрятности и чистоты;
• побуждение ребенка к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками;
• расширение родительских компетенций – обучение родителей видеть за реакциями ребенка его истинные мотивы и адекватно на них реагировать, помощь родителям в вопросах воспитания детей;
• гармонизация детско-родительских отношений;

Развивающие:

• развитие сенсорики, направленное на обогащение чувствительного опыта

ребенка в целях накопления знаний о свойствах различных предметов окружающего мира, соотнесения их друг с другом и развития целостного восприятия;

• развитие мелкой и крупной моторики для овладения предметными и орудийными действиями, освоения ребенком основных движений, развития и укрепления опорно-двигательного аппарата;
• развитие речи, поддержание и развитие коммуникативной потребности, увеличение активного и пассивного словаря, освоение грамматического строя речи;
• развитие воображения – открытие ребенком новых способов  взаимодействия с предметами;
• развитие внимания - обучение ребенка умению сосредоточиться на одном предмете, формировать зачатки произвольности;
• развитие памяти;
• развитие мышления – освоение ребенком взаимосвязей между предметами окружающего мира, формирование умения видеть простейшие последовательности и закономерности;
• развитие эмоциональной сферы – сформировать представления о базовых эмоциональных состояниях, формирование элементарных навыков саморегуляции;
• развитие воображения, эстетических чувств, элементарных творческих навыков;
• развитие двигательной активности, естественных видов движений (ходьба, ползание, лазанье, попытки бега и подпрыгивания вверх и пр.);
• развитие координации движений, повышению экономичности и ритмичности их выполнения.

Категория обучающихся

Возраст обучающихся по данной программе: 10 месяцев – 2 гога. Группы формируются с учетом психологических особенностей детей раннего возраста и предполагают проведение занятий с участием близкого ребенку взрослого.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Форма организации образовательной деятельности – групповая.

Количество детей в группе – 6 – 7 человек.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Предполагается проведение 3 блоков занятий (непосредственно образовательная деятельность) продолжительностью 10 минут каждый с перерывами для отдыха продолжительностью 10 минут, в течение которых организуются музыкальные, танцевальные, подвижные игры и физкультурные разминки.

Структура занятий предполагает частую смену видов деятельности из расчета 2-3 минуты на одну игру, при этом происходит чередование активных и спокойных видов деятельности. Учитывая возрастные особенности детей раннего возраста, занятия проводятся с непосредственным участием близкого ребенку взрослого, что обеспечивает эмоциональное благополучие малыша и эффективное и безопасное усвоение знаний и навыков. Для обеспечения положительного эмоционального воздействия и удержания внимания детей, каждое занятие начинается со встречи игрового персонажа (мягкая игрушка, кукла би-ба-бо), который помогает проводить игры и упражнения.

Структура занятия включает следующие элементы:

Срок реализации программы

Срок реализации программы – 1 год.

Количество учебных часов в год: 72 часов.

Планируемые результаты освоения Программы

По итогам обучения дети будут знать:

• свое имя, некоторые части тела;

• базовые цвета: красный, синий, желтый, зеленый;

• геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

• геометрические тела: куб, шар, кирпичик (пластина);

• математические понятия «один», «мало», «много»;

• пространственные понятия «большой – маленький», «высокий - низкий»,

«длинный - короткий», «легкий – тяжелый», «внутри - снаружи», «мягкий

- твердый», «рядом», «далеко»;

• некоторые обобщающие понятия (дом, еда, игрушки, одежда);

будут уметь:

• быть инициатором в общении;

• использовать звукоподражающие и неполные слова;

• выражать свои просьбы с помощью слов и коротких фраз;

• активно действовать с предметами, добиваясь определенного результата;

• обследовать предметы, пытаться правильно действовать с предметами

при помощи взрослого;

• находить определенный предмет среди других по просьбе взрослого;

• находить связь между предметом и картинкой (искать и показывать на

картинке соответствующий предмет);

• ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений;

• ориентироваться в двух контрастных величинах предметов (большие и

маленькие предметы), группировать по образцу;

• выполнять действия по просьбе взрослого, выполнять поручения из двух

действий;

• выполнять основные движения, бросать и катать мяч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный (тематический) план

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Промежуточная аттестация в рамках данной Программы проходит в форме игровых занятий с использованием диагностических заданий, в форме включенного структурированного наблюдения. У данного метода есть ряд преимуществ. В первую очередь, это естественные условия деятельности ребенка, следовательно, высокая степень достоверности. Во-вторых, наблюдение дает достаточно большой объем информации для анализа. В-третьих, нет необходимости в создании специальных условий, в подготовке стимульного материала, специального оборудования. Результаты наблюдений фиксируются. Промежуточная аттестация направлена на определение уровня развития возрастных особенностей детей от 1 года до 2 лет.

Промежуточная аттестация проводится в два этапа:

1 этап: определение промежуточных результатов освоения образовательной программы;

2 этап: определение итоговых результатов освоения образовательной программы, оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

Промежуточная аттестация-1 осуществляется в первом полугодии (декабрь).

Промежуточная аттетация-2 по итогам реализации программы проходит при завершении освоения всего объема программы в конце учебного года (май).

Результаты наблюдения соотносятся с Картой наблюдения. На основе полученных данных осуществляется анализ продвижения детей по Программе и достижения ими прогнозируемых результатов. Результаты анализа оформляются в виде Аналитической справки.

Для определения уровня развития детей выделены показатели из каждого раздела Программы. При оценке показателей ребенку присваивается 0, 1, 2 или 3 балла, соответствующих особенностям выполнения заданий ребенком.

Оценка заданий:

0 баллов – ребенок не выполняет задание;

1 балл – ребенок выполняет задание частично; допускает более 2 ошибок; использует помощь взрослых при выполнении задания;

2 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно в полном объеме, допускает 1-2 ошибки;

3 балла – ребенок самостоятельно правильно выполняет задание в полном объеме; демонстрирует уровень развития, превышающий возрастную норму.

Баллы заносятся в Карту наблюдений детей.

Итоговый результат определяется суммой набранных баллов:

Компетенции сформированы (С) – 93 - 71 б.,

Компетенции частично сформированы (ЧС) – 70 – 29 б.,

Компетенции не сформированы (НС) – 28-0 б.

Условные обозначения: Компетенции сформированы (С), Компетенции частично сформированы (ЧС), Компетенции не сформированы (НС). П1-промежуточная аттестация-1, П2- промежуточная аттестация-2 по итогам реализации программы.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 Учебно-методическое обеспечение программы:

Реализация программы «Мама и малыш» предполагает следующие формы организации образовательной деятельности:

• Дидактическая игра
• Игра-занятие
• Интегративная деятельность
•  Обучение в ходе содержательного общения со взрослым, ситуативного

общения ребенка со взрослым, в ходе самостоятельной деятельности

• Экспериментирование
• Творческая и продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация,

конструирование)

• Музыкально-дидактические и подвижные игры
• Разучивание музыкальных игр и танцев
• Физические упражнения
•  Контрольно-диагностическая деятельность

Материально-технические условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо наличие хорошо освещенного и проветриваемого помещения, оборудованного столами и стульями соответствующей высоты, музыкальным центром, ковром, стеллажами для хранения материалов, местом для переодевания детей и осуществления гигиенических процедур. Желательна организация отдельной

игровой зоны.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);
3. Приказ Минпросвещения России № 196 от 09.11.2018 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Приказ Департамента образования города Москвы «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году» от 17.12.2014 г. № 922 (в ред. от 7 августа 2015 года № 1308, от 8 сентября 2015 года № 2074, от 30 августа 2016 года № 1035, от 31 января 2017 года № 30, 17 декабря 2018 года №482).
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

Список литературы, используемой при написании программы

1. Афонькина Ю.А. организация деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста: конспекты игровых дней/Ю.А. Афонькина, Е.М. Омельченко. - Волгоград: Учитель, 2013. - 205 с.

2. Венгер Л.А. Домашняя школа мышления/Л.А. Венгер, А.Л.Венгер. - М.: Дрофа, 2010. - 397 с.

3. Галанов А.С. Развивающие игры вместе с малышом от 1 года до 2 лет/А.С.Галанов, А.А.Галанова, В.А.Галанова. - Минск: Букмастер, 2014. - 64

4.  Гимнастики, игровые упражнения и игры с детьми раннего возраста: здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста. - М.: АРКТИ, 2014.- 80 с.

5. Ильина М.Н. Развитие ребенка от первого дня жизни до шести лет (Тесты

       и развивающие упражнения.) - СПб.: Дельта, 2001. - 160 с.

6. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 112 с.

7.  Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет: Учеб.-метод. пособие для дошк. образоват. учреждений и семейн. воспитания / Г. Г. Григорьева и др. – М. : Просвещение, 2003. – 253 с.

8. Ларечина Е.В. Развивающие занятия для детей и родителей. Психологопедагогическая программа "Дитятко" для детей (1-2 года). - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2012 - 172 с.

9.     Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье. - М.: Сфера, 2012. - 112 с.

10.   Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет) - Спб.: ООО"Издательство "Детство-Пресс", 2015. - 176 с.

11.  Развитие мыслительной деятельности детей раннего возраста: комплексные занятия/ авт.-сост. Т.Н.Ильюшина. - Волгоград: Учитель, 2013. - 130 с.

12. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста: Методическое пособие/Под ред. И.В.Петровой. - М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.

13. Смирнова Е. О. , Галигузова Л. Н. , Мещерякова С. Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М: МозаикаСинтез, 2007. – 160 с.

14.   Теплюк С. Н. , Лямина Г. М. , Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 112 с.

15.  Толкачева Т.Н.Играем дома: 10 готовых развивающих занятий с детьми от 1 года до 3 лет. - СПб.: Антология, 2014. - 176 с.

16.  Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1-3

       лет/Е.А. Янушко. - М.: Эксмо, 2015 - 424 с.