Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста в области сенсорного воспитания.
консультация (подготовительная группа)

Формы работы с детьми старшего дошкольного   возраста в области сенсорного воспитания.

Сенсорное воспитание осуществляется в детском саду и на занятиях и в повседневной жизни детей, поэтому оно приобретает различные формы, включается в разные виды деятельности. Все они имеют общую направленность и единые задачи воспитания у детей культуры восприятия, отзывчивости на непосредственные воздействия явлений окружающей действительности.

Основной формой сенсорного воспитания являются занятия. Представления, которые формируются у детей при получении непосредственного чувственного опыта, обогащения впечатлениями, приобретают  обобщённый характер, выражаются в элементарных суждениях. Основные элементарные представления о форме и пространстве приобретаются на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Основной целью этих занятий является: уточнять представления о  геометрических формах и некоторых их свойствах, развивать ориентировку в пространстве.

Все основные знания, получаемые на занятиях по формированию элементарных математических представлений, закрепляются и на других видах занятий. Например,  на занятиях по экологическому воспитанию дети узнают о сезонных  изменениях в природе, смене времён года.

 На физкультурных занятиях осуществляется развитие пространственных представлений, когда дети делают различные упражнения и принимают участие в подвижных играх.

На занятиях по изобразительной деятельности  осуществляется восприятие формы, пространственного расположения. Оно осуществляется на занятиях по лепке, аппликации, рисованию. Усвоив признак предмета, они применяют его в различных видах деятельности. Раскрывается связь между предметами  и явлениями.

На этих занятиях детей обучают различным видам изображения, что способствует сенсомоторному развитию ребёнка. Восприятие  формы осуществляется на основе обследования предмета и последующего изображения его в лепке, аппликации и рисовании. Дети могут в декоративной изобразительной деятельности внести подвижные представления в изображении предмета.

Все занятия, требующие участия воображения, строятся на сенсорной основе. Уточняются и обогащаются  представления детей о геометрических формах,  очень важен компонент – пространственная композиция узора. В процессе декоративной работы осуществляется развитие пространственных представлений: углы, середина, над, под. Таким образом, на занятиях по рисованию, лепке, аппликации  дети на основе восприятия получают первоначальные представления о форме, пространственном расположении элементов.

На занятиях по конструированию у детей формируются умения целенаправленно рассматривать предметы, анализировать их (расчленять на части и от чего  зависит расположение других частей) и на основе анализа сравнивать предметы, отмечая в них общее и различное, делать обобщения.

Богатейшие возможности сенсорного развития осуществляются в таких видах деятельности как игровая, трудовая, практическая и самостоятельная.

Большое развивающее влияние на детей имеют дидактические игры и упражнения. Развивающая игра содержит большие возможности в обучении. Она может использоваться и как форма обучения и как самостоятельная деятельность, что даёт возможность использовать её как на занятиях так и вне занятий. На  занятиях проводятся игры, которые проводятся фронтально со всей группой, а также  как индивидуальная работа с определёнными детьми.  С помощью игр  и упражнений дети усваивают и закрепляют знания о геометрических фигурах, объёмных телах и их пространственном  расположении. Дети учатся группировать предметы по тому или иному качественному признаку, сравнивают, анализируют их форму и пространственное расположение, как в двухмерном пространстве, так и в трёхмерном.  

В развитии чувственного познания велика роль речи. Слово взрослого фиксирует приобретённый ребёнком сенсорный опыт, обогащает его. По мере того как ребёнок овладевает речью, его ощущения  приобретают новое качество: слово помогает вычленять признак, видеть его в других предметах. Словесное обозначение признаков и свойств предметов способствует осмысленному их восприятию, отчётливому их различению, что вполне может осуществляться на занятиях по развитию речи.

На прогулках, в повседневной жизни и в играх сенсорный опыт – это впечатления различного характера, накапливающиеся согласно логике жизни. Ведущее значение имеют специальные занятия в форме организованных осмотров помещения и участка детского сада, наблюдения за ближайшим окружением и экскурсии к объектам, находящимся за пределами дошкольного учреждения. Организация непосредственного познания окружающего (предметов и явлений) – главная форма работы с дошкольниками,  в связи с этим  необходимо  обстоятельно и планомерно знакомить детей с объектами окружающего мира. Повседневная воспитательная работа тесно связана с образовательной  главным образом с расширением и уточнением ориентировки детей в окружающем и развитием речи в процессе знаний.

В связи с вышеизложенным, можно сделать вывод, что развитие сенсорного воспитания у детей старшего дошкольного возраста осуществляется во всех формах обучения в дошкольном образовательном учреждении.