Аналитический отчет педагога-психолога о проделанной работе за 2020-2021 год.
календарно-тематическое планирование

Муниципальное автономное дошкольное

 образовательное  учреждение

МАДОУ «Детский сад «Сказка»

Аналитический отчет

педагога-психолога за 2020-2021 год.

Никифорова Т.Ю.

2021г

Работа педагога-психолога в МАДОУ детский сад «Сказка» велась на основе годового плана на 2020-2021 год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:

Цель: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей и обеспечивающих эмоциональное благополучие, свободное и эффективное развитие личности ребёнка

Задачи:

• определение индивидуальных образовательных потребностей детей;
• предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников;

-создание соответствующих психологических условий для успешного освоения дошкольником образовательных областей.

Результаты работы:

Диагностика особенностей психического и эмоционального  развития детей проводилась по следующим 4 направлениям:

1. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
2. Уровень развития психических процессов у  детей старшей группы.
3. Выявление степени адаптации вновь прибывших детей к условиям детского сада.
4. По запросу родителей и воспитателей.

1. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе.

Используемые методики: диагностический комплект методики «Цветик – семицветик» Н.Ю. Куражевой.

Коммуникативная сфера, эмоциональная сфера, общий кругозор: «Знакомство» (цель: знакомство, изучение степени развития коммуникативной сферы, восприятие времени).

Зрительная память: «Запоминай-ка» (методика «Память на образы» И.В. Стародубцевой, Т.П. Завьяловой, цель: исследование зрительной памяти).

Обобщение: «Назови одним словом» (цель: выявление способности обобщать предметы в группы, подбирать обобщающее понятие).

Исключение: «Что лишнее?» (цель: выявление способности анализировать, обобщать, исключать предмет из ряда других по существенному признаку).

Концентрация внимания: «Путаница» (модифицированная методика «Какие предметы спрятаны на рисунках?» Р.С. Немова, цель: определение уровня развития концентрации внимания).

Анализ. Восприятие: «Загадки лесной школы» (цель: определение уровня развития мыслительной операции «анализ»: выявление степени освоения основных сенсорных эталонов).

Слуховая память: «Ушки на макушке» (методика «10 слов» А.Р. Лурия, цель: исследование слуховой памяти).

Распределение внимания: «Звездочки и облака» (модифицированная методика «Корректурная проба» Бурдона, цель: определение степени распределения и переключения внимания).

Установление последовательности: «Расскажи историю» (методика «Последовательность событий Н. Бернштейн, цель исследование развития словесно-логического мышления).

Удержание зрительной инструкции. Мелкая моторика: «Флажки» (методика «Рисование флажков» У.В. Ульенковой, цель: выявление степени развития зрительного произвольного внимания и сформированности пространственного восприятия, выявление умения ориентироваться на образец. Исследование степени развития мелкой моторики).

Устойчивость внимания: «Дорожки» (цель: исследование устойчивости внимания).

Зрительный синтез: «В гостях у тетушки коровы» (цель: выявление степени овладения зрительным синтезом – объединением элементов в целостный образ).

Воображение: «Забавные превращения» (модифицированная методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко, цель: исследование творческого воображения, ориентировка на листе).

Удержание слуховой инструкции: «Бусы» (У.В. Ульенковой, цель: выявление степени развития слухового произвольного внимания).

Эмоциональная сфера: «Эмоции» (цель: изучение понимания эмоциональных состояний).

Результаты:

На основе данных методик в начале года проводилось обследование в одной подготовительной группе. Всего было обследовано 20 детей.

Из них 5 детей, что составляет  25%, показали высокий уровень готовности к обучению в школе, 18 детей, что составляет  50%, показали средний уровень готовности к школе. И 5 детей, что составляет 25%, показали низкий уровень готовности к школе.

Для того чтобы подготовить детей к школе с октября по май с детьми подготовительной к школе группы проводился цикл занятий по психологической подготовке к школе. Так же было организовано родительское собрание по теме: «Психологическая готовность к школе». Родителям детей у кого было, выявлена низкая готовность к школе были данные рекомендации по развитию психических функции у детей.

В конце года при анализе результатов были получены следующие данные:

Высокий уровень готовности к школе -10 детей, - 50%

Средний уровень готовности к школе – 9 – 45%

Низкий уровень готовности к школе – 1 ребенок, 5%

2. Диагностика психолого-педагогических особенностей  детей старшей группы. Обследование проводилось подгруппами.

Используемые методики: диагностический комплект методики «Цветик – семицветик» Н.Ю. Куражевой.

Коммуникативная сфера: «Беседа – знакомство» (цель: знакомство, изучение степени развития коммуникативной сферы).

Зрительный синтез: «Разрезная картинка» (цель: выявление степени овладения зрительным синтезом – объединением элементов в целостный образ).

Установление последовательности: «Мультфильм» (методика «последовательность событий» Н. Бернштейн, цель: исследование развития логического мышления, способности установления причинно-следственных связей).

Обобщение: «Назови одним словом» (модифицированная методика «Овладение общей структурой мыслительной деятельности» У.В. Ульенковой, цель: исследование мыслительных операций: обобщение, конкретизация, сравнение, умение делать простые умозаключение).

Исключение: «Что лишнее?» (методика Р.С. Немова, цель: исследование мыслительной операции «исключение»).

Удержание слуховой инструкции: «Пожалуйста» (цель: исследование слухового внимания, пространственного восприятия).

Воображение: «Дорисовывание фигур» (методика О.М. Дьяченко, цель: исследование творческого воображения).

Слуховая память: «Говорливая ворона» (методика «10 слов» А.Р. Лурия, цель: исследование слуховой памяти, утомляемости, устойчивости внимания).

Распределение внимания: «Голодный волк» (цель: выявление способности целенаправленного восприятия, наблюдательности, распределения внимания).

Концентрация внимания: «Путаница» (методика «Зашумленная картинка» А.Р. Лурия, цель: исследование пространственного восприятия, концентрация внимания).

Анализ. Восприятие сенсорных эталонов: «Бусы» (цель: выявление способности действовать с заданной логикой, выявлять закономерности; определение степени освоения основных сенсорных эталонов).

Зрительная память: «Запоминай-ка» (модифицированная методика «Память на образы» И.В. Стародубцевой, Т.П. Завьяловой, цель: исследование зрительной памяти).

Удержание зрительной инструкции. Мелкая моторика: «Домик» (методика «Домик лесника» У.В. Ульенковой, цель: выявление умения ориентироваться на образец, выявление степени развития произвольного внимания).

Устойчивость внимания: «Лабиринт» (выявление понимания инструкции, устойчивости, объема внимания, целенаправленности деятельности).

Эмоциональная сфера: «Эмоции»

На основе данных методик в начале года всего было обследовано 46 детей.

Из них 9 детей, что составляет 20%, имеет высокий уровень развития;

31 ребенок, что составляет – 67%, имеют средний уровень развития;

6 детей, что составляет - 13% имеют низкий уровень развития психических функций.

Для детей, уровень развития которых ниже среднего уровня были подобраны специальные формы и методы коррекционно-развивающей работы. Со всеми детьми, имеющими уровень развития низкий, проводятся коррекционные занятия и даны рекомендации родителям по развитию и воспитанию детей.

В конце года так же проводилось обследование, которое выявила:

Высокий уровень развития-17 детей, 37%

Средний уровень развития- 26 детей, 59%

Низкий уровень развития- 2 детей, 4%

3. Выявление степени адаптации к ДОУ вновь прибывших детей

На 2020-2021 учебный год списочный состав вновь поступивших детей составляет 13 детей. Отмечается наличие легкой, средней степени адаптации к детскому саду.

В легкой форме к условиям ДОУ адаптировалось 10 детей, что составляет 77 % от общего числа детей.

3 детей со средней степенью адаптации, что составляет 23%

Тяжелой степени адаптации выявлено не было.

Для того чтобы дети быстрее привыкали к новым условиям и с удовольствием посещали детский сад, проводились мероприятия в группе для успешного преодоления трудностей и привыканию к детскому саду.

В ходе адаптационного периода с родителями проводились индивидуальные беседы, давались рекомендации. Подготовлена стендовая информация, буклеты «Первый раз в детский сад». Проведены родительские собрания на тему «Адаптация ребёнка к условиям детского сада»

4. По запросу (родителей, педагогов, социальных партнеров) была проведена индивидуальная диагностика у детей:

 - в подготовительной группе – 5 детей.  Один из них имел статус ОВЗ по заключении ПМПК

- в старшей группе – 7 детей

- в средней группе – 5 детей

- во второй младшей – 1 ребенок

Для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи, были даны рекомендации по развитию и воспитанию детей, а так же организованы индивидуальные коррекционно-развивающие игры-занятия.

Данные занятия способствуют развитию таких психических особенностей, как мышление, внимание, память, воображение, а так же развитию речи, словарного запаса, мелкой моторики. А также уделяется внимание развитию эмоций и чувств детей, развитию навыков общения, умение устанавливать контакты со сверстниками. Многие из предлагаемых заданий напрямую связанны с познавательной сферой, выполнение которых вызывает у ребенка неподдельные эмоции и как следствие, происходит развитие познавательной мотивации.

Кроме того во время занятий встают и личностные проблемы детей такие  как: не уверенность в себе, демонстративность, агрессивность, то есть дети не обладающие адекватным уровнем развития коммуникативных навыков.

По возможности в ходе работы эти проблемы решались. Педагогам и родителям давались рекомендации  и проводились консультации и круглые столы с решение педагогических задач по общению и взаимодействию с такими детьми. Были оформлены индивидуальные памятки и буклеты на темы «Агрессивный ребенок», «Ребенок молчун», « Как побороть истерику», «Ребенок кусается» и др.

МАДОУ «Сказка»

Никифорова Т.Ю.