Мониторинг обследования детей по теме «Формирование речевой компетентности дошкольников средствами фольклора»
тест

Мониторинг обследования детей по теме «Формирование речевой компетентности дошкольников средствами фольклора»

Диагностика уровней сформированности речевого общения детей

2 младшая группа

Цель диагностики: выявление уровня речевого развития детей средствами фольклора. Включение малых форм фольклора в различные виды деятельности: познавательную, художественную, игровую, организация общения детей различными речевыми средствами. С помощью народного фольклора способствовать формированию у детей умения общаться, слышать и понимать другого, высказывать свое мнение, объяснять, договариваться, рассказывать.

Диагностика уровней сформированности речевого общения детей 2 мл. группы:

1) игровое упражнение "Сказочку читаем, слушаем и представляем" –детям читается народная сказка и методом наблюдения выявляется уровень восприятия народного произведения.

Высокий уровень: ребенок внимательно слушает до конца сказку, с помощью средств эмоциональной выразительности проявляет чувства ( мимика лица: печаль, радость, удивление и т.п.); отвечает на вопросы по содержанию сказки.

Средний уровень: ребенок проявляет интерес к слушанию сказки, но слушает ее не до конца, частично отвечает на вопросы по содержанию произведения.

Низкий уровень: ребенок не проявляет интереса , не слушает сказку.

2) игровое упражнение "Мы потешки знаем–их рассказываем "– ребенку предлагается рассказать наизусть знакомые потешки (с помощью игрушки; напоминание « я начну, а ты продолжай» ; мультемидийные иллюстрации)

Высокий уровень: ребенок знает и самостоятельно и эмоционально рассказывает не менее 2-3 текстов, используя движения, мимику, интонацию.

Средний уровень: ребенок знает и с помощью взрослого рассказывает 1-2 текста, но не использует средства эмоциональной выразительности.

Низкий уровень: ребенок вместе со взрослым произносит последнее слово потешки, не использует средства эмоциональной выразительности, но в некоторых случаях использует жесты.

3) игровое упражнение "Собери сказку" – ребенку предлагается с помощью серии карточек сказочных иллюстраций изложить последовательность действий сказки, кратко пересказать ее.

Например: сказка « Репка»

Высокий уровень: ребенок без ошибок самостоятельно и последовательно выкладывает серию карточек, осознает связь названия с содержанием, умеет выделить главное, действующих лиц, их действия и отношения. Отвечает на вопрос по содержанию сказки.

Средний уровень: ребенок при выкладывании последовательности действий сказки совершает 2-3 ошибки; легко узнает персонажей сказки на иллюстрациях, рассказывает о них, знает название сказки.

Низкий уровень: ребенок выполняет отдельные действия с карточками , но интереса к дальнейшей совместной деятельности не проявляет.

За критерии оценки взято :

3 балла (высокий уровень) - ответ правильный ;

2 балла ( средний) - ответ с нарушением установленных правил ;

1 балл (низкий) - невыполненное задание.

Средняя группа

Цель диагностики: выявление уровня речевого развития детей, знаний малых форм фольклора, их понимание и уместное использование в жизненных ситуациях; знание русских народных сказок, главных персонажей, содержания сказки, умения устанавливать последовательности действий.

1) игровое упражнение «Сказки – рассказки» -ребенку предлагается среди разложенных на столе иллюстраций народных сказок узнать и назвать знакомые сказки. Их главных героев, кратко пересказать содержание любимой сказки.

Высокий уровень: ребенок узнает и называет 5 сказок, называет главных персонажей, дает самостоятельную оценку характеров и поступков героев. Коротко пересказывает содержание сказки, отвечает на вопросы, выражает свои впечатления.

Средний уровень: ребенок узнает и называет 2-3 сказки, отвечает на вопросы по содержанию сказки, но испытывает трудности в подборе слов, сюжета собственного высказывания.

Низкий уровень: ребенок узнает и называет 1 сказку, с помощью взрослого рассказывает о главных героях сказки; нуждается в активной помощи взрослого.

2) игровое упражнение « Стишки и загадки знаем – их рассказываем» -ребенку предлагается вспомнить и рассказать наизусть знакомые стишки, загадки, считалки, потешки, пословицы ( с помощью схем, мнемотаблиц, иллюстраций).

Высокий уровень: ребенок знает и самостоятельно  , эмоционально рассказывает не менее 3-4 текстов, передает образное содержание текста посредством интонации.

Средний уровень: ребенок знает и рассказывает 2-3 текста, но нуждается в напоминаниях взрослого, интонационно рассказывает не внятно.

Низкий уровень: задачи не выполняет.

3) игровое упражнение «Сказочная цепочка»- ребенку предлагается с помощью серии картинок сказочных иллюстраций изложить последовательность действий сказки, ответить на вопросы по содержанию сказки.

Например: сказка « Рукавичка»

Высокий уровень: ребенок без ошибок самостоятельно излагает последовательность действий сказки, осознает связь названия с содержанием, умеет выделить главное, действующих лиц, их действия и отношения. Отвечает на вопросы по содержанию произведения.

Средний уровень: ребенок при выкладывании последовательности действий сказки совершает 2-3 ошибки, знает название сказки, легко узнает персонажей сказки, рассказывает о них.

Низкий уровень: ребенок главных героев сказки знает, но при выкладывании последовательности действий нуждается в помощи взрослого.

Старшая группа

Цель диагностики: выявить у детей уровень умений и навыков словесного творчества на основе фольклорных произведений, уровень знаний малых форм фольклора, народных сказок, понимание их жанровых и языковых особенностей.

1) игровое упражнение "Сказочная страна" - в форме индивидуальной беседы с ребенком выявить интерес ребенка к народным сказкам, оценить богатство « сказочного опыта», умение вести беседу по содержанию народного произведения, отвечать на вопросы.

Вопросы к беседе:

1. – Ты любишь слушать сказки?

 2. – Какие ты знаешь народные сказки?

 3. - Назови свою любимую сказку (расскажи про кого она )

     - Кто тебе в ней наиболее нравится?

 4. - Нравится тебе играть в сказку? Как ты играешь?

 5. - Какие герои сказок тебе нравятся больше всего? Почему?

 6. - Любишь ты сам придумывать сказки?

Высокий уровень: у ребенка положительный эмоционально-осознанный интерес к сказкам. Самостоятельно называет более 5 любимых сказок. Проявляет активный интерес к слушанию, рассказыванию и придумыванию сказок. Охотно пересказывает сказку, сохраняя сюжет, передает образы героев, используя средства интонационной выразительности.

Средний уровень: у ребенка интерес к сказкам выражен достаточно ярко; ребенок называет 3-4 знакомые сказки, выделяет любимую, проявляет интерес к ее содержанию и героям. Высказывает интерес к слушанию, реже – к рассказыванию сказочных текстов, сомневается в возможности придумать сказку самостоятельно. Знает много героев, но не всегда может объяснить их функции в сказках. Пересказывает короткими фрагментами.

Низкий уровень: ребенок называет 1-2 знакомые сказки. Выражает положительное отношение к слушанию сказок, но сомневается в достаточности собственного опыта для их рассказывания, признается, что не умеет придумывать сказки, нуждается в помощи взрослого при назывании сказочных героев. Для пересказа выбирает простые коротенькие сказки для малышей.

2) игровое упражнение « Фольклорная шкатулка» -ребенку предлагается вспомнить и рассказать загадки разных типов, считалки, потешки, заклички, мирилки, скороговорки ( с помощью схем, символов, моделирования).

Высокий уровень: ребенок имеет определенные знания, самостоятельно рассказывает 4-5 различных текстов, используя средства  интонационной выразительности; пользуется опорными схемами, иллюстрациями, символами.

Средний уровень: ребенок рассказывает 2-3 разных текста, но нуждается в помощи взрослого, нет четкой системы знаний малых форм фольклора.

Низкий уровень: ребенок знает и называет один из видов малых форм фольклора ( или загадка или считалка) , активно нуждается в помощи взрослого.

3) игровое упражнение « Сказочные парочки» - ребенку предлагается среди картинок найти пару сказочному герою, придумать и разыграть диалог между персонажами.

Высокий уровень: ребенок умеет фантазировать, сочетает новые образы с образами знакомыми из художественных произведений, проявляет языково-художественное творчество.

Средний уровень: ребенок новые образы объединяет, но проявления словесного творчества эпизодические, требуют указаний воспитателя к выявлению языково-творческих усилий.

Низкий уровень: характерно отсутствие творческой речевой деятельности, она носит репродуктивный характер, отсутствует логика изложения мыслей; наличие спонтанной речи.