Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие социально-коммуникативного развития
консультация

Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие

социально-коммуникативного развития

Специалисты всё чаще выражают озабоченность увеличением числа дошкольников с трудностями в обучении, отмечают низкий уровень их коммуникативного и познавательного развития, недостаточную произвольность поведения, эмоциональную неуравновешенность, сложности в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, слабо развитую речь и т.д.

При этом имеются в виду дети с сохранным интеллектом, нормальными потенциальными возможностями, но по разным причинам отстающие в развитии от сверстников.

Именно они вызывают особую тревогу у работников образования и внимательных родителей. В связи с этим мы ставим в основу приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе развития.

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

В ФГОС ДО вводится понятие об образовательной области «социально-коммуникативное развитие дошкольников». Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования – социально- нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Опыт работы дошкольных образовательных организаций показывает, что важно формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, обеспечить общее психическое развитие, формировать предпосылки учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школе и успешного обучения в начальных классах.

Ведущая роль педагога является создание условий для полноценного общения ребёнка со взрослыми и сверстниками в соответствии с его возрастными особенностями.

Реализация задач социально – коммуникативного развития дошкольников направлена на приобретение опыта в различных видах детской деятельности.

Игровая деятельность даёт ребёнку почувствовать себя равноправным членом общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат.

Социально-коммуникативное и речевое развитие дошкольников происходит через ведущую деятельность дошкольника - игровая.

Игровая деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей. С помощью игровой деятельности можно решать практически все задачи программы речевого развития, т.о. игра, как средство социально коммуникативного развития детей, способствует полноценной личности, способной жить и работать в современном мире. На основании проведенной работы мы можем убедиться в том, что игра является особым видом деятельности дошкольников, её развитие зависит от знаний, умений и навыков, полученных в других видах деятельности.

Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»

Актуальность: В условиях современности главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел влияет на дальнейшее развитие. Современное полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешное обучение в школе. Проблема формирования речи у дошкольников является важной трудно решаемой задачей.

Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

Главным недостатком является то, что ребёнок сам не строит рассказ, а повторяет уже только – что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов.

Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребёнок, чем больше он вовлечён в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на логопедических занятиях.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приёмы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приёмами, нами были использованы следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии, технологии ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ.

Цель:

- Развитие речи детей, обогащение словарного запаса через игровую деятельность;

- умение договариваться при распределение ролей, обсуждение фильма;

- закрепление умения выстраивать логическую цепочку действий.

Задачи:

- Создать условия для игровой деятельности детей в группе;

- Наладить взаимодействия между детьми, которые выбрали определённые роли;

- Стимулировать творческую активность;

- Прививать элементы навыков социального общения;

- Развивать диалогическую речь;

- Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли;

- Расширять словарный запас.

Предполагаемый результат:

- Научить детей выполнять ролевые действия, договариваться при распределении ролей;

- Научить детей подмечать красоту и необходимость профессий;

- Сформировать у детей знания и представления о «Салоне красоты»;

- Научить детей видеть результаты своей игры и рассказывать о своей деятельности;

- Доброжелательное и активное взаимодействие со взрослыми и сверстниками в решении игровых и познавательных задач;

- Умение высказывать свою точку зрения во время игры.

Участники игры: дети старшей группы, воспитатель, родители.

Атрибуты: туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, набор расчесок, фен, крема, шампунь, лак для волос, лак для ногтей, детские ножницы, пелерина, набор «детский парикмахер», бигуди, ленты, песочные часы, телефон, касса, альбомы с фотографиями причесок, набор для обработки ногтей, салфетка.

Подготовительная работа:

Рассматривание картин и картинок из серии «Кем быть?»

Знакомство с работой парикмахера, мастера по маникюру, работника солярии, администратора.

План – график реализации проекта

Ход занятия:

Дети самостоятельно выбирают сюжетно-ролевую игру, распределяют роли: кто будет администратором, кто мужским мастером, кто женским мастером, кто работник солярий, кто мастер по маникюру, кто косметолог.

Сюжет

В салоне красоты работают специалисты мужского и женского залов, массажист, кабинет маникюра. С утра приходят мастера, администратор. Специалисты готовят рабочие места, принимают клиентов: либо в порядке очередности, либо по предварительной записи. Каждый специалист предлагает услуги, после заявки специалисты выполняют свои функции, отправляют клиентов к администратору для оплаты, клиенты благодарят, уходят. Специалисты приглашают посетить еще салон.

Игровые действия

Снимаем фильм «Салон красоты»

Заключительная беседа:

Воспитатель: Встанем в круг, посмотрим друг на друга, улыбнемся. Присаживайтесь на стульчики. Я видела вы очень любите играть? А в какие игры вам нравится играть и почему?

Ответы детей

Воспитатель: Я предлагаю поиграть в игру: я буду говорить названия игры, а вы будете называть роли в этой игре и передавать мяч друг другу. Только есть важное правило: роли повторять нельзя.

Воспитатель: Больница

Ответы детей

Воспитатель: Школа

Ответы детей

Воспитатель: Салон красоты

Ответы детей

Воспитатель: Сейчас мы с вами посмотрим фильм очень интересный, необычный. В этом фильме роли исполняли вы сами.

Просмотр фильма

Воспитатель: Мы просмотрели фильм. Какие роли вы играли? Кто кем был? Какие действия выполняли?

Ответы детей

Воспитатель: Справился ли каждый из вас с ролью?

Ответы детей

Воспитатель: Предлагаю отдохнуть

Физминутка: «Мы поссорились с подругой

И расселись по углам

Очень скучно друг без друга-

Помириться надо нам.

Дам ей мишку, дам трамвай

И скажу – «играть давай»

Воспитатель: Ребята, чтобы игра была интересной, существуют правила. Давайте вспомним их, я буду вам показывать карточки, а вы называйте правило.

Дети отвечают и объясняют правила поведения в общественных местах: «Спокойно разговаривать», «Обращаться по имени», «Поднимать настроение», «Умение выслушать», «Уметь договориться», «Говорить вежливые слова».

Воспитатель: Ребята, что нового мы узнали, что повторили, чему научились?

Ответы детей

Список литературы:

1. Барсукова Л.С., Тверетина Е.Н., Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / под ред. Васильевой. – М.:Посвещение, 1986. – 112с.

2. Бойченко Н.А., Григоренко Г.И., Коваленко Е.И., Щербакова Е.И. Сюжетно – ролевые игры дошкольников – Рад. Школа, 1982. – 112с.

3. Короткова Н.А., Михайленко Н.Я Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Линка – пресс, 2009. -96с.