РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ) на 2021-2022 учебный год
рабочая программа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ) на 2021-2022 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2021-2022.docx | 207.53 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ)
на 2021-2022 учебный год
Учитель-логопед: Окулова Снежана Сергеевна
п.г.т. Малиновский, 2021
Содержание
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………………... | 3 | |||
1.1. | Пояснительная записка (Цели, задачи, принципы и подходы)……………………………………………………… | 3 | ||
1.2. | Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………… | 5 | ||
1.3. | Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий ……………………………………………………………………….. | 6 | ||
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………… | 7 | |||
2.1. | Основное содержание образовательной области «Речевое развитие»……………………………………………… | 7 | ||
2.2. | Формы образовательной деятельности……………………………………………………………………………….. | 9 | ||
2.3. | Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………………………………………………… | 10 | ||
2.4. | Модель реализации рабочей программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий………………………………………………………………………... | 11 | ||
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………………………………… | 12 | |||
3.1. | Организация жизнедеятельности детей………………………………………………………………………………. | 12 | ||
3.2. | Учебно-методический комплект к программе……………………………………………………………………….. | 13 | ||
3.2. | Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий …………………………………………… | 14 | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………….. | 16 | |||
1. | Учебный план…………………………………………………………………………………………………………… | 16 | ||
2. | Календарный учебный график………………………………………………………………………………………… | 19 | ||
3. | Режим занятий НОД……………………………………………………………………………………………………. | 23 | ||
4. | Календарный план воспитательной работы………………………………………………………………………….. | 25 | ||
5. | Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………………………………….. | 26 | ||
6. | Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»……………………... | 29 | ||
7. | План мероприятий по взаимодействию с родителями……………………………………………………………….. | 59 | ||
8. | Диагностические карты………………………………………………………………………………………………… | 61 | ||
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………………….. | 68 | |||
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Цели и задачи реализации программы
Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) в возрасте от 4 до 5 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов детского сада и родителей воспитанников.
Задачи Программы:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
- Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Нищевой Н.В.:
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста и интеграции усилий специалистов;
- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип постепенности подачи учебного материала;
- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
Подходы к формированию Программы:
- подход, основанный на идее целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса;
- культурно-исторический подход, рассматривающий формирующуюся в процессе образования личность как продукт освоения индивидом ценностей культуры;
- подход, учитывающий современность программы, ориентированный на ребенка;
- подход к образованию дошкольника как педагогическому сопровождению; как создание условий, стимулирующих развитие личности;
- системно-деятельный подход, способствующий формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности, предполагающий, что дети самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач; включающий развитие креативности и овладение культурой;
- дифференцированный подход к особенностям развития детей с речевыми нарушениями;
- интегрированный подход.
Принципы построения коррекционной работы:
- системный подход в реализации задач;
- единство диагностики и коррекции развития ребенка;
- развивающий характер обучения с учетом сензитивных периодов развития;
- целостность подходов к коррекции развития, сохранения и укрепления физического, психического, духовного здоровья;
- интегрированность, взаимодополняемость всех компонентов коррекционно-педагогического процесса;
- расширение пространства детства.
Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.
1.2. Планируемые результаты
Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного возраста (с 4-5лет) с ТНР
К четырем с половиной годам ребенок:
– способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
– проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;
– понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
– пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
– понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструкциями;
– различает лексические значения слов и грамматических форм слова;
– называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
– участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
– рассказывает двустишья и простые потешки;
– использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами;
– произносит простые по артикуляции звуки;
– воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке
Речевое развитие:
Ребёнок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется эмоциональная стабильность; понимание обращённой речи приближается к норме; в активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные, некоторые простые предлоги, сочинительные союзы; ребёнок понимает различные формы словоизменения; может пересказать текст из трёх-четырёх простых предложений с опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается использовать сложносочинённые предложения; может составить описательный рассказ по вопросам; повторяет вслед за взрослым простые четверостишия; различает нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами фонематического анализа, речь ребёнка интонирована.
1.3. Реализация образовательной программы дошкольного
образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ) устанавливает возможность применения при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 13 Федерального закона N 273-ФЗ), а при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части при невозможности перенесения сроков освоения образовательной программы дошкольного образования - необходимость осуществления реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (статья 108 Федерального закона N 273-ФЗ).
При реализации АООП ДО с применением ЭО, ДОТ в МАДОУ д/с «Улыбка» руководствуются следующими нормативными правовыми актами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных»;
- Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573);
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).
Нормативными правовыми актами: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды». МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский осуществляет реализацию образовательной программы дошкольного образования или ее части с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при наличии:
- необходимых условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических), созданных непосредственно в ДОО;
- возможностей и согласия родителей (законных представителей) воспитанников.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Основное содержание образовательной области «Речевое развитие»
Коррекционная, образовательная, игровая деятельность
В соответствии с ФГОС ДО, «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной литературой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучению грамоте».
Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в средней группе.
1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.
Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.
Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.
Сформировать понимание простых предлогов.
Сформировать понятие слово и умение оперировать им.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.
Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.
Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении.
Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.
Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.
Формировать умение согласовывать числительные с существительным мужского и женского рода.
Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.
Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми.
3. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА
Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Формировать навык мягкого голосоведения.
Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).
Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.
Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.
Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.
Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза
Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.
Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.
Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.
Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными.
Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов.
Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, ).
Научить подбирать слова с заданным звуком.
Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.
4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.
Сформировать понятие о буквах и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Познакомить с гласными буквами А, У, О, И, с согласными буквами Т, П, Н, М, К.
Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.
5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.
Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.
Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.
Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.
Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.
Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.
- Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»
Непосредственно обр. деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые | |
|
|
| |
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
Семья - это то естественное пространство (речевое, воспитательное, развивающее), которое окружает малыша с момента его появления и которое оказывает решающее влияние на комплексное развитие ребенка. Именно в силу приоритетной роли семьи в процессе воздействия на развитие ребенка логопеду и воспитателям необходимо привлечь родителей в союзники в деле преодоления нарушений речевого развития дошкольника. Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. Для этого в детском саду к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях. В логопедической группе логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних консультациях, еженедельно в письменной форме в индивидуальных тетрадях и на стендах родительского уголка. Рекомендации родителям и домашние занятия родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Задания подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедической группе детского сада лексическими темами и требованиями Программы. Для каждого ребенка учтены его индивидуальные особенности развития. Речевую активность детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Они должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы ранее, становятся одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми четвертого, пятого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе в последующем. (Приложение № 7)
2.4.Модель реализации рабочей программы дошкольного образования
с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Реализация АООП ДО с применением ЭО, ДОТ осуществляется в двух основных моделях:
1. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся в ДОО. Осуществляется непосредственное взаимодействие учителя-логопеда с детьми, при этом при реализации программы учитель-логопед применяет элементы ЭО, поскольку деятельность в электронной образовательной среде является естественной для современного ребенка, способствует повышению его мотивации к познанию мира, позволяет учитывать его индивидуальные образовательные потребности. Большинство детей еще в раннем возрасте в семье получают первый опыт обращения с ЭСО, знакомства с электронными образовательными и информационными ресурсами.
2. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся на удалении друг от друга. Осуществляется опосредованное взаимодействие педагога с детьми: программа реализуется с применением ЭО, ДОТ и включает как онлайн-формат (режим реального времени, синхронное обучение), так и офлайн-формат (асинхронное обучение, не привязанное к конкретному месту и времени). В последнем случае учитель-логопед заранее подготавливает и направляет родителям (законным представителям) необходимый цифровой образовательный контент. Ребенок осваивает программу с помощью указанного контента в присутствии родителей (законных представителей).
Решение о внедрении данной модели реализации программы принимается, как правило, при наступлении вынужденных обстоятельств (карантин, режим самоизоляции, чрезвычайная ситуация, продолжительная болезнь ребенка и др.) в случае отсутствия возможности организовать работу по реализации права на обучение по АООП ДО на дому или в медицинской организации при длительном лечении. При необходимости данные модели могут сочетаться.
Применение ЭО, ДОТ, а также работа с ЭСО при реализации программы осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности детей
Режим дня
Режимные мероприятия (наименование, содержание) | Время |
Утренний приём (осмотр детей, термометрия, консультирование родителей, игры детей) | 7.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 |
Завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 8.30-9.00 |
Образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность, согласно режиму занятий) | 9.00-10.20 по подгруппам |
Самостоятельная деятельность (игры) | |
Второй завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 10.05-10.15 |
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки) | 10.20-11.50 |
Обед (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 11.50-12.30 |
Дневной сон (подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; дневной сон) | 12.30-15.00 |
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание) | 15.00-15.15 |
Полдник (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 15.15-15.30 |
Совместная, самостоятельная деятельность (игры) | 15.30-16.40 |
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки) | 16.40-18.10 |
Ужин (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 18.10-18.30 |
Самостоятельная деятельность (спокойный досуг), уход домой | 18.30-19.00 |
ИТОГО Дневной сон (ежедневно) Прогулка (ежедневно) Объем образовательной нагрузки (в неделю) Двигательная активность (ежедневно) | 2 ч. 30 мин. 3 ч. 3 ч.20 мин 1 ч. |
3.2. Учебно-методический комплект для реализации программы
№ | Название | Издательство | Автор | |
1 | Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. | Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015. | Нищева Н.В. | |
2 | Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа логопеда. | Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014. | Нищева Н.В. | |
3 | Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 4 до 5 лет ). | СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 320 с | Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кирилова Ю.А. | |
4 | «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 4 до 5 лет (средняя группа)» | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
5 | «Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)» | СПб: «Детство – Пресс», 2016 | Нищева Н.В. | |
6 | «Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)» | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
7 | Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1,2,3,4 | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
8 | Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. | СПб: «Детство - Пресс», 2016 | Нищева Н.В. | |
9 | Формирование грамматического строя речи. Употребление предлогов с 4до7 лет. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
10 | Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
11 | Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению. | СПб: «Детство – Пресс», 2007 | Нищева Н.В. | |
12 | Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников. | СПб: «Детство – Пресс», 2017 | Нищева Н.В. | |
13 | Тетрадь №3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста | СПб: «Детство – Пресс», 2018 | Нищева Н.В. | |
14 | Тетрадь для средней логопедической группы детского сада. | СПб: «Детство – Пресс», 2015 | Нищева Н.В. | |
Демонстрационный материал: 1. Все работы хороши? Детям о профессиях: Серия демонстрационных картин 2. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. 3. Кем быть? Детям о профессиях: Серия демонстрационных картин 4. Наш детский сад: Ознакомление с окружающим: Серия демонстрационных картин 5. Наш детский сад 2. Ознакомление с окружающим: Серия демонстрационных картин 6. Мамы всякие нужны: Детям о профессиях: 7. Четыре времени года. 8. Развивающие сказки. 9. Материалы для оформления родительского уголка. 10. Картинный материал по лексическим темам. | Настольно-печатные игры: 1. Играя, учись 2. Родная речь 3. Фигуры 4. Ботаническое лото 5. Чей домик 6. Строим дом 7.Мозаика 8. Кубики 9. Домино 10. «Большие и маленькие » | |||
3.3.Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий
Образовательная среда соответствует требованиям ФГОС ДО, санитарно-эпидемиологических правил (в том числе в части оборудования рабочего места, освещенности, микроклимата и др.), учитывает положения адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования д/д «Улыбка», а в случае применения ЭО, ДОТ включать в себя также: электронный образовательный контент;
инфраструктуру ЭСО (интерактивные доски, компьютеры и иные средства), доступ к сети «Интернет»; информационные системы и технологии (образовательные платформы, платформы для осуществления онлайн-взаимодействия, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических инструментов и др.).
Используемые в образовательной среде ЭСО соответствуют требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21, обязательным требованиям, установленным техническими регламентами.
Продолжительность непрерывного использования экрана ЭСО и общая продолжительность использования ЭСО соответствует
требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21.
Учитель-логопед реализующий программу с применением ЭО, ДОТ: знает требования действующего законодательства в области информации, информационных технологий, защиты информации, персональных данных, реализации ОП с применением ЭО, ДОТ, а также СП 2.4.3648-20 в части организации образовательного процесса с использованием ЭСО;
- обеспечивает безопасность и доступность образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ;
- владеет навыками правильной эксплуатации ЭСО с использованием соответствующего инструментария (ПО, платформ и сервисов), технически обеспечивающего реализацию программы с применением ЭО, ДОТ;
- имеет представление и умеет выбирать Интернет-сервисы, локальные приложения, электронные образовательные и информационные ресурсы, в том числе находящиеся на внешних интернет-сайтах, для наиболее эффективного решения конкретных образовательных задач;
- учитывает имеющиеся у родителей (законных представителей) ребенка возможности освоения программы с применением ЭО, ДОТ;
- обеспечивает оптимальное соотношение онлайн и офлайн форматов реализации программы;
- консультирует родителей воспитанников по вопросам реализации программы с применением ЭО, ДОТ.
Приложение 1
Учебный план
Направления развития (образовательные области) | Виды детской деятельности (непрерывная образовательная деятельность) | средняя группа компенсирующей направленности с ТНР (4-5 лет) |
Обязательная часть | ||
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Интегрируется со всеми образовательными областями |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | ||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | ||
Формирование основ безопасности | ||
Познавательное развитие | Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. | 1 |
Познавательное развитие. Конструктивно-модельная деятельность. | - | |
Развитие математических представлений | 1 | |
Речевое развитие | Логопедическое. Развитие речи (связная речь, грам. строй речи, формирование словаря, звуковая культура речи) | 2 |
Обучение грамоте | ||
Художественная литература | - | |
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | 0,5 |
Лепка | 0,25 | |
Аппликация | 0,25 | |
Музыкальное развитие | 2 | |
Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Интегрируется со всеми образовательными областями | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
Познавательное развитие | Гончарова Е.В. «Экология для малышей» Национально-региональный компонент | Интегрируется 1 раз в месяц с познавательным развитием |
Социально-коммуникативное развитие | Ермолаева Н.В. Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения «Безопасное детство». | Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя |
Кузьмин И.А., Камкин А.В. Программа «Социокультурные истоки» Занятия по интересам «Социокультурные истоки» | Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя | |
Образовательная нагрузка в неделю, количество НОД. | 10 (20’) | |
Образовательная нагрузка в неделю, мин. | 3часа 20минут | |
Учебный план регламентирует организацию образовательного процесса в группе.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственной образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Для реализации задач по речевому развитию в учебный план включены коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, в содержание которых включено: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Работой по ОО «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.
В соответствии СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2) установлена продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки: для детей от 4 до 5 лет – 40 минут в день, в неделю 3 часа 20 минут. Образовательная деятельность осуществляется в первой половине дня. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Мероприятия по профилактике речевых нарушений включают ежедневное проведение артикуляционной гимнастики, пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику, игры и игровые упражнения на развитие слухового внимания.
Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Учебный план обеспечивает сбалансированный режим всех видов деятельности, не допуская физической и психологической перегрузки.
Учебный план в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен на учебный год с 01.09.2020 г. по 31.05.2021г. Количество учебных недель за период обучения – 36 недель.
Диагностический период проводится 2 раза в год: с 01.09.2021 по 10.09.2021 учебного года и с 24.05.2022 по 31.05.2022 учебного года. Педагогическая диагностика проводится на основе наблюдения в процессе непрерывной образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и детей.
Приложение 2
Календарный учебный график
Содержание | Продолжительность | Кол-во нед/ кол-во дней |
период учебного года | 01.09.2020 – 31.05.2021 | 38 недель, 4 дня |
недельный режим работы | 5 дней | 195 дней |
праздничные дни | 04.11.2021г. 05.11.2021г. 31.12.2021г. 03-07.01.2022г. 23.02.2022г. 07.03.2022г. 08.03.2022г. 02.05.2022г. 03.05.2022г. 09.05.2022г. 10.05.2022г. | 15 дней |
летний период | 01.06.2022г. - 31.08.2022г. | 92 дня |
кол-во учебных недель за период обучения старшего дошкольного возраста | 36 недель | |
кол-во учебных недель за период обучения раннего и младшего возраста | 36 недель | |
Примечание:
- с субботы 1 января на вторник 3 мая;
- с воскресенья 2 января на вторник 10 мая;
- с субботы 5 марта на понедельник 7 марта.
Учебные периоды
Месяц | Учебная неделя | Период | Кол-во дней |
Сентябрь | 1 | 01.09. – 03.09. | 3 |
2 | 06.09. –10.09. | 5 | |
3 | 13.09. – 17.09. | 5 | |
4 | 20.09. – 24.09 | 5 | |
Сентябрь | 5 | 27.09. – 01.10. | 5 |
Октябрь | 6 | 04.10 – 08.10. | 5 |
7 | 11.10. – 15.10. | 5 | |
8 | 18.10 – 22.10. | 5 | |
9 | 25.10. – 29.10. | 5 | |
Ноябрь | 10 | 01.11. – 03.11. | 3 |
11 | 08.11. – 12.11 | 5 | |
12 | 15.11. – 19.11. | 5 | |
13 | 22.11. – 26.11. | 5 | |
Ноябрь - Декабрь | 14 | 29.11. – 03.12. | 5 |
Декабрь | 15 | 06.12. – 10.12. | 5 |
16 | 13.12. - 17.12. | 5 | |
17 | 20.12. - 24.12. | 5 | |
18 | 27.12. – 30.12. | 4 | |
Январь | 19 | 10.01 - 14.01 | 5 |
20 | 17.01 - 21.01. | 5 | |
21 | 24.01. –28.01. | 5 | |
Февраль | 22 | 31.01 – 04.02 | 5 |
23 | 07.02. – 11.02. | 5 | |
24 | 14.02. – 18.02. | 5 | |
25 | 21.02. – 25.02. | 3 | |
Март | 26 | 28.02. – 05.03. | 5 |
27 | 09.03. – 11.03. | 3 | |
28 | 14.03. – 18.03. | 5 | |
29 | 21.03. – 25.03. | 5 | |
30 | 28.03.- 01.04. | 5 | |
Апрель | 31 | 04.04. – 08.04. | 5 |
32 | 11.04. – 15.04. | 5 | |
33 | 18.04 – 22.04. | 5 | |
34 | 25.04. – 29.04. | 5 | |
Май | 35 | 04.05. – 06.05. | 3 |
36 | 11.05. – 13.05. | 3 | |
37 | 16.05. – 20.05. | 5 | |
38 | 23.05. - 27.05 | 5 | |
39 | 30.05 - 31.05 | 2 | |
180 |
Приложение 3
Режим НОД (непрерывная образовательная деятельность)
День недели | Средняя группа компенсирующей направленности с ТНР «В» «Ромашка» |
Понедельник «День радостных встреч с народной игрой» |
9.00-9.20 2. Познавательное развитие 9.30-9.50 – 1 подгруппа 10.00-10.20 - 2 подгруппа |
Вторник «День искусства» | 1. Развитие математических представлений
10.00-10.20 - 2 подгруппа 2. Музыка 9.30-9.50 |
Среда «Сладкий вечер» | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.20 – 1 подгруппа 10.00-10.20 – 2 подгруппа 2. Физическое развитие 9.30-9.50 |
Четверг «День театра» | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.20 – 1 подгруппа 9.30-9.50 – 2 подгруппа 2. Физическое развитие 10.00-10.20 |
Пятница «День труда» | 1. Рисование (2 раза в месяц) Лепка / аппликация (1 раз в месяц) 9.00-9.20 – 1 подгруппа 9.30-9.50 – 2 подгруппа 2. Физическое развитие 10.00-10.20 |
Всего НОД в неделю | 10 НОД по 20 минут |
Недельная нагрузка | Всего непрерывная образовательная деятельность 200минут = 3часа 20минут |
Приложение 4
Календарный план воспитательной работы
Месяц | Число | Образовательное событие |
Сентябрь | 8 | Международный день распространения грамотности. Беседа с детьми на тему «Этика общения». |
Октябрь | 25 | Международный день школьных библиотек. Экскурсия в библиотеку. |
Ноябрь | 26 | День матери в России. Досуги. |
Декабрь | 3 | Международный день инвалидов. Показ презентации «Мы просто другие» |
Январь | 1-10 | Праздничные дни. Новый год, Рождество, Старый новый год. Утренники. |
Март | 8 | Международный женский день. Праздник для мам и бабушек. |
Май | 9 | День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.). Тематические занятия |
15 | Международный день семьи |
Приложение 5
1.Комплексно-тематическое планирование по речевому развитию
Месяц | Тема | Основное содержание | Количество занятий |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | Как я провел лето | Уточнение и расширение знаний о лете. Совершенствование диалогической речи | 2 |
ПДД | Формирование знаний о правилах дорожного движения. Совершенствование навыка согласования числительных с существительными. | ||
Я и мой детский сад | Формировать знания о профессиях в детском саду. Совершенствование диалогической речи. | 2 | |
Осень. Название деревьев. | Формирование словаря. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Обучение отгадыванию загадок об осени с опорой на картинки. | 2 | |
Огород. Овощи | Рассматривание овощей. Актуализация лексики. Образование мн.ч.сущ. Закрепление знания названий овощей, из цвета, вкуса. Образование Р.п. сущ. | 2 | |
Октябрь | Сад. Фрукты | Рассматривание фруктов. Расширение словаря. Составление простых предложений по вопросам логопеда. Образование мн.ч.сущ. Образование сущ. с уменьш-ласкат. суффиксами. Образование Р.п. сущ | 2 |
Лес. Грибы. Ягоды | Рассматривание картинок. Расширение лексики. Обучение отгадыванию загадок | 2 | |
Игрушки | Актуализация словаря. Повторение за логопедом рассказа-описания об игрушке. | 2 | |
Одежда | Актуализация словаря. Повторение за логопедом рассказа-описания о куртке. | 2 | |
Ноябрь | Обувь | Рассматривание картинок. Актуализация словаря. Образование мн.ч.сущ. Образование сущ. с уменьш-ласкат. суффиксами. Рассказы-описания об обуви. | 1 |
Мебель | Актуализация словаря. Составление предложений из трех слов по картине. Употребление предлогов В, НА.. Введение понятия звук. Выделение звука А из ряда звуков, слогов, слов. | 2 | |
Кухня. Посуда | Расширение словаря. Обучение отгадыванию загадок. Развитие фонематических представлений. | 2 | |
Зима | Актуализация словаря. Подбор определений к сущ. | 2 | |
Декабрь | Родной посёлок | Формирование лексики. Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад. Употребление в речи предлогов. Анализ и синтез слогов. | 2 |
Комнатные растения | Формирование лексики. Обучение отгадыванию загадок. Употребление в речи простых предлогов. | 2 | |
Зимующие птицы | Формирование словаря. Составление рассказа-описания о птице по вопросам. Употребление в речи простых предлогов. | 2 | |
Домашние птицы | Формирование словаря. Пересказ сказки В. Сутеева «Утенок и цыпленок». Образование сущ. с уменьш.-ласк.суф. | 2 | |
Новогодние праздники | Расширение словаря. Работа над диалогической речью. Введение понятия звук. Выделение звука А из ряда гласных, в закрытых слогах, из слова. | 2 | |
Январь | Домашние животные и их детеныши. | Актуализация словаря. Образование сущ. с суффиксами –онок, - еное, -ат, ят. Обучение отгадыванию загадок. | 2 |
Дикие животные и их детеныши. З | Актуализация словаря. Образование сущ. с суффиксами –онок, - еное, -ат, ят. Обучение отгадыванию загадок. Выделение звука У из ряда звуков, слогов, слов | 2 | |
Профессия продавец. Звук и буква А | Формирование знаний о профессии «продавец». Формирование словаря. Выделение звука А из ряда звуков, слогов, слов | 2 | |
Февраль | Профессии. Почтальон. Звук и буква У | Формирование словаря. Обучение отгадыванию загадок. Выделение звука У из ряда звуков, слогов, слов | 2 |
Транспорт Звук и буква О | Актуализация словаря. Обучение отгадыванию загадок. Заучивание двустишия. Выделение звука И из ряда звуков, слогов, слов. Анализ и синтез звуков. | 2 | |
Папин праздник | Актуализация словаря. Обучение отгадыванию загадок. Заучивание двустишия. толкование и заучивание загадок. | 2 | |
Профессии на транспорте. Звук и буква И | Формирование словаря. Составление предложений по картинкам. Отгадывание, толкование и заучивание загадок. . Выделение звука И из ряда звуков, слогов, слов. Анализ и синтез звуков. | 1 | |
Март | Мамин праздник. Профессии мам. Звук и буква Т | Актуализация словаря. Образование Д.п. сущ. Анализ и синтез слияний из пройденных гласных звуков. Выделение звука И из ряда звуков, слогов, слов. Анализ и синтез звуков. | 2 |
Цветущие комнатные растения Звук и буква П | Актуализация словаря. Составление рассказа о цветущей бегонии по вопросам логопеда. Знакомство с буквой и звуком П. | 1 | |
Аквариумные рыбки | Формирование словаря. Закрепление в речи простых предлогов. Составление рассказа-описания о золотой рыбке по предложенному плану. Анализ и синтез обратных слогов: АП, УП, ОП, ИП. | 2 | |
Весна Звук и буква Н | Расширение словаря. Составление предложений о весне с опорой на картинки. Употребление простых предлогов. Знакомство с буквой и звуком Н. Анализ и синтез слогов: АН, УН, ОН, ИН. | 2 | |
Птицы прилетели | Формирование словаря. Образование Р.п. сущ. Составление и чтение слогов с пройденными буквами. Выкладывание и чтение слогов: ан, ун, он, ин. | 2 | |
Апрель | Домашние животные весной. Звук и буква М | Актуализация словаря. Образование Р.п. сущ. во мн.ч. Рассказы-описания о домашних животных по образцу. | 2 |
Дикие животные весной | Актуализация словаря. Расширение глагольного словаря. Согласование прилагательных с сущ. Выделение звука М из ряда звуков, слогов. Анализ и синтез закрытых слогов: АМ, УМ, ОМ, ИМ. Составление и чтение слогов: ам, ум, ом, им. | 2 | |
Первые весенние цветы Звук и буква К | Формирование словаря. Составление рассказа о подснежнике. Выделение звука К из ряда согласных, закрытых слогов, слов. Анализ и синтез слогов: АК, УК, ИК, ОК, КА. Составление и чтение слов с пройденными буквами. | 2 | |
Насекомые | Формирование словаря. Употребление в речи простых предлогов. Отгадывание, толкование и заучивание загадок. | 2 | |
Май | Правила дорожного движения | Формирование лексики. Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад. Употребление в речи предлогов. Анализ и синтез слогов. | 1 |
Семья | Формирование словаря. Составление рассказа по картине по плану, данному логопедом. Составление и чтение слов с пройденными буквами. | 2 | |
Лето. Цветы на лугу | Расширение словаря. Составление рассказов-описаний о цветах по образцу. Профилактика дисграфии. Подбор слов на заданные гласные и согласные звуки. Чтение слогов с пройденными буквами. | 2 | |
Лето! | Повторение пройденного материала, с элементами диагностики. Развивать логическое мышление, память. | 2 | |
Здравствуй лето! | Повторение пройденного материала, с элементами диагностики. Развивать логическое мышление, память. | 2 |
Приложение 6
Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»
№ п/п | № недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения | |||
Сентябрь | ||||||||
1 | 1 | 01.09.2021г. | Как я провел лето? (с элементами диагностики) Бардышева Т.Ю. стр.5 | 1.Уточнение и расширение знаний о лете. 2.Совершенствование диалогической речи. 3.Воспитание внимательного и бережного отношения к природе. | ||||
2 | 1 | 02.09.2021г. | Как я провел лето? (с элементами диагностики) Бардышева Т.Ю. стр.7 | 1.Уточнение и расширение знаний о лете. 2.Совершенствование диалогической речи. 3.Воспитание внимательного и бережного отношения к природе. | ||||
3 | 1 | 03.09.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра Дедушка Водяной. 2.Удочка 3.Сделай фигуру | ||||
4 | 2 | 06.09.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Отгадай загадки». 2.Игра «Что спряталось на картинке». 3.Игра «Регулировщик». | ||||
5. | 2 | 8.09.2021г. | ПДД «Внимание дети!» (с элементами диагностики) Н.В. Нищева, стр.465 | 1.Формирование знаний о правилах дорожного движения. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными. 2.Развивать диалогическую речь, внимание, наблюдательность. 3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. | ||||
6. | 2 | 9.09.2021 | ПДД «Внимание дети!» (с элементами диагностики) Н.В. Нищева, стр.468 | 1.Закрепление знаний о правильном поведении на улице. Совершенствование навыка согласования числительных с существительными. 2.Развитие речевой активности, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. | ||||
7. | 2 | 10.09.2021 | Совместная деятельность взрослого и ребенка | 1.Игра «Верно-неверно» 2.Игра «Флажки» 3.Игра « Музыкальный светофор» | ||||
8. | 3 | 13.09.2021 | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра на употребление существительных в В.,Р.,Д. падежах без предлога. 2.Игра на развитие общего внимания и понимания речи 3. Игры с элементами диагностики фонематического восприятия | ||||
9. | 3 | 15.09.2021г. | Я и мой детский сад. (с элементами диагностики) Бардышева Т.Ю. стр.8 | 1.Формирование знаний о детском саде. 2. Развитие речевого слуха, плавного выдоха. 3. Воспитывать уважение к профессиям в детском саду. | ||||
10. | 3 | 16.09.2021г. | Я и мой детский сад. (с элементами диагностики) Бардышева Т.Ю., стр.9 | 1.Совершенствование навыка согласования числительных с существительными. 2.Развитие речевой активности, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. | ||||
11. | 3 | 17.09.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра на употребление существительных в В.,Р.,Д. падежах без предлога. 2.Игра на развитие общего внимания и понимания речи 3. Игры с элементами диагностики фонематического восприятия | ||||
12. | 4 | 20.09.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра «Один-много» - практическое употребление существительных единственного и множественного числа. 2.Игра «Разноцветные листья» -согласование существительных мужского рода с прилагательными в ед. и мн. числе 3.Игры с элементами диагностики связной речи. | ||||
13. | 4 | 22.09.2021г. | Осень. Название деревьев. Н.В. Нищева, стр. 13 | 1. Закрепление знания признаков осени. Обучение различению деревьев по характерным признакам строения. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. 2.Развитие речевого слуха, плавного выдоха. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
14. | 4 | 23.09.2021 | Осень. Название деревьев. Н.В. Нищева, стр. 20 | 1.Умение различать листья разных деревьев. Согласование существительных с прилагательными. 2.Развитие слухового внимания, преодоление твердой атаки на гласные. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
15. | 4 | 24.09.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Где звенит?» -Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. На материале внеречевых звуков, близких по звуковому составу. 2. Игра на воспроизведение ритмического рисунка. 3.Упражнение «Укачаем гномиков» - преодоление твердой атаки гласных. | ||||
16. | 5 | 27.09.2021 | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Разрезные картинки» - развитие зрительного гнозиса, употребление имен существительных в форме винительного падежа. 2.Игра «Урожай» - координация речи с движением. 3.Игра «Один-много» - образование множественного числа существительных. | ||||
17. | 5 | 29.09.2021 | Огород. Овощи. Желтая сказка. Н.В. Нищева, стр.43 | 1.Обучение использованию в речи прилагательного желтый. Согласование прилагательного ЖЕЛТЫЙ с существительными в роде, числе, падеже. 2.Развитие зрительного и слухового внимания, творческого воображения. 3.Воспитание навыков сотрудничества на занятии. | ||||
18. | 5 | 30.09.2021 | Огород. Овощи. «В огороде много гряд» Н.В. Нищева, стр.34 | 1.Закрепление знаний об овощах их вкусе, запахе, цвете. Использование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
19. | 5 | 01.10.2021 | Совместная деятельность взрослого и педагога | 1.Игра «Чудесный мешочек» - развитие тактильных ощущений. 2.Игра «Четвертый лишний? – развитие зрительного внимания, мышления, связной речи. | ||||
Октябрь | ||||||||
20. | 1 | 04.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Что где растет?» -обучение навыкам согласования прилагательных с существительными в роде и числе. 2. Игра «Поможем клоуну Роме» - согласование прилагательных с существительными в роде и числе. 3.Упражнение «Телефон» - проговаривание двусложных слов из открытых слогов. | ||||
21 | 1 | 06.10. 2021г. | Сад. Фрукты. Я зеленую матрешку…. Н.В. Нищева, стр.54 | 1.Уточнение и активизация словаря. Обучение согласованию прилагательных с существительными в роде, числе. 2.Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания. 3.Формирование положительного отношения к занятиям. | ||||
22 | 1 | 07.10. 2021г. | Сад. Фрукты. Рассматривание картины «В саду». Н.В. Нищева, стр. 56 | 1.Уточнение словаря по теме. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2.Развитие диалогической речи, зрительного внимания. 3.Формирование бережного отношения к природе. | ||||
23 | 1 | 08.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Чего не стало?» - образование формы родительного падежа имен существительных. 2.Игра «Дождик» - координация речи с движением. 3.Игра «Отгадай-ка» - развитие мышления. | ||||
24 | 2 | 11.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Работа в тетради №1- развитие тонкой моторики. 2.Игра «Поймай звук» - выделение звука А из ряда звуков. 3.Игра «Что лишнее?» - развитие речевого слуха, памяти. | ||||
25 | 2 | 13.10.2021г. | Лес. Грибы. Ягоды Н.В. Нищева, стр.72 | 1.Обогащение представлений об окружающем мире. Образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода. 2.Развитие мышления, зрительной памяти, внимания. 3.Воспитание навыков общения, сотрудничества | ||||
26 | 2 | 14.10.2021г. | Лес. Грибы. Ягоды Н.В. Нищева, стр.82 | 1.Уточнение и активизация словаря по теме. Обучение составлению предложений по вопросам логопеда. 2.Активизация речевой деятельности детей, развитие внимания, памяти. 3.Воспитание навыков общения на занятии. | ||||
27 | 2 | 15.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Что изменилось?» -составление простого предложения по вопросам логопеда и опорой на картинку. 2.Игра «Подними ягодку» - выделение начального гласного звука А из слов. 3.Упражнение «Поезд» - развитие силы голоса, мягкой атаки голоса. | ||||
28 | 3 | 18.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Лото» - образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2.Игра «Собери мишку» -развитие конструктивного праксиса. 3.Упражнение «Пароходы» - развитие плавного длительного выдоха. | ||||
29 | 3 | 20.10.2021г. | Игрушки Н.В. Нищева, стр.92 | 1. Уточнение, расширение и обобщение представлений об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных), слоговой структуры слова. 2.Развитие фонематического слуха, диалогической речи. 3.Формирование положительной установки на занятие. | ||||
30 | 3 | 21.10.2021г. | Игрушки. Составление описательного рассказа о игрушке. Н.В. Нищева, стр.104 | 1. Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны; частях, из которых они состоят. Закрепление обобщающего понятия игрушки 2.Развитие связной речи, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание навыков общения в игре на занятии | ||||
31 | 3 | 22.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Играйка –собирайка» - развитие конструктивного праксиса. 2.Работа в тетради №1 –совершенствование навыков работы с карандашом. 3. Упражнение «Разноцветные флажки» -формирование умения выделять звук в ряду звуков, слогов, слов. | ||||
32 | 4 | 25.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Алешка» - образование форм родительного и винительного падежей имен существительных. 2. Игра «Большой – маленький» - образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3.Игра «Топни-хлопни» - дифференциация звуков А в ряду закрытых слогов. | ||||
33 | 4 | 27.10.2021 г. | Одежда. Н.В. Нищева, стр.125 | 1.Конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2.Развитие фонематического слуха, диалогической речи. 3.Формирование сотрудничества, инициативы. | ||||
34 | 4 | 28.10.2021г. | Одежда. Составление описательного рассказа о куртке. Н.В. Нищева, стр.127 | 1.Закрепление знаний об одежде, ее применении. Уточнение глагольного словаря по теме. 2.Развитие слухового внимания, диалогической речи, фонематического представления. 3. Формирование положительной установки на занятие. | ||||
35 | 4 | 29.10.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Работа в тетради №1 – развитие тонкой моторики, творческого воображения. 2.Игра «Собираемся на прогулку» - согласование прилагательных с существительными. 3.Упражнение «разноцветные флажки» - дифференциация звуков А в словах. | ||||
Ноябрь | ||||||||
36 | 1 | 01.11.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра «Четвертый лишний» - развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания. 2.Лото «Один-много»-образование формы множественного числа имен существительных. 3.Упражнение «Телеграф» - работа над слоговой структурой слова. | ||||
37 | 1 | 03.11.2021г. | Обувь. Вот ботинки для Маринки. Н.В. Нищева, стр.136
| 1.Расширение представлений об обуви, ее назначении, деталях. Образование формы имен существительных во множественном числе. 2.Развитие фонематического слуха, диалогической речи. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
38 | 2 | 08.11.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра «Куклина комната» - понимание употребления некоторых простых предлогов. 2.Игра «Чего не хватает?» -образование формы родительного падежа имен существительных. 3.Упражнение «Что ты слышишь?» -развитие навыков звукового анализа и синтеза. | ||||
39 | 2 | 10.11.2021г. | Мебель Н.В. Нищева, стр.155 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков согласования числительных с существительными. 2. Развитие связной речи, фонематических процессов. 3. Воспитание доброжелательности и любви к членам семьи | ||||
40 | 2 | 11.11.2021г. | Мебель. Рассказ-описание о стуле Н.В. Нищева, стр.166 | 1.Обучение повторению рассказа-описания вслед за взрослым. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе в И.п. 2.Развитие связной речи, навыков звукового анализа и синтеза. 3.Воспитание сотрудничества, самостоятельности. | ||||
41 | 2 | 12.11.2021 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов (в, на, у). 2. Лото «Один-много»-образование формы множественного числа имен существительных. 3. Игра «Четвертый лишний» - развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания. | ||||
42 | 3 | 15.11.2021 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Составление загадок-описаний по образцу со зрительной опорой-развитие связной речи. 2.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики. 3.Упражнение «Подбери картинки»-развитие зрительного внимания, фонематического внимания. | ||||
43 | 3 | 17.11.2021 г. | Кухня. Посуда Н.В. Нищева, стр.179 | 1.Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда, образование имен существительных во множественном числе. 2.Развитие физиологического, речевого дыхания. 3.Формирование инициативности, самостоятельности | ||||
44 | 3 | 18.11.2021 г. | Посуда. Составление описательного рассказа о чайнике Н.В. Нищева, стр.188 | 1.Обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Употребление существительных в форме Р.п. ед. числа со значением отсутствия. 2.Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания. 3.Воспитание умения доводить начатое дело до конца. | ||||
45 | 3 | 19.11.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Куклы принимают гостей» - обучение суффиксальному способу словообразования. 2.Игра «Разбитая чашка»-развитие зрительного гнозиса. 3.Упражнение внимательные ушки»-развитие фонематического восприятия. | ||||
46 | 4 | 22.11.2021 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Рассматривание серии картинок «Находка»- составление рассказа по серии сюжетных картинок, развитие мышления, связной речи. 2.Упражнение «Подними мишку»-выделение звука У из ряда гласных. | ||||
47 | 4 | 24.11.2021 г. | Зима Н.В. Нищева, стр.195 | 1. Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме. 2.Развитие связной речи, слухового внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, любви к природе. | ||||
48 | 4 | 25.11.2021 г. | Зима. Составление рассказа по серии картинок «Находка». Н.В. Нищева, стр.206 | 1.Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок. 2. Развитие связной речи, фонематического восприятия. 3.Воспитание нравственно – эстетических чувств по отношению к природе. | ||||
49 | 4 | 26.11.221 г. | Совместная деятельность взрослого и ребенка | .Игра «Разложи картинки»-согласование прилагательного «белый» с существительными. 2.Игра «Что перепутал художник?»-развитие диалогической речи, зрительного внимания. 3.Работа в тетради №1- развитие тонкой моторики. | ||||
Декабрь | ||||||||
50 | 1 | 29.11.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «доберись до садика» на развитие координации движений и общей моторики. 2. Развитие тонкой моторики при раскрашивании дома | ||||
51 | 1 | 01.12.2021г. | Родной поселок. Н. В. Нищева. Стр.590 | 1. Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном поселке, об улицах, на которых живет каждый из детей группы. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения. 2.Развитие фонематических представлений, звукового анализа и синтеза слов. 3.Формирование навыков самостоятельности, инициативности. | ||||
52 | 1 | 02.12.2021г. | Родной поселок. Н. В. Нищева. Стр.590 | 1.Уточнение и активизация словаря по теме. 2.Развитие фонематических представлений, звукового анализа и синтеза слов. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
53 | 1 | 03.12.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Разрезные картинки «Наш детский сад»-развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, связной речи. 2.Работа в тетради №3-развитие тонкой моторики. 3.Игра «Речка»- координация речи с движением, закрепление умения двигаться по кругу в общем для всех темпе. Развитие чувства ритма, подражательности | ||||
54 | 2 | 06.12.2021 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Узнай цветок»- расширение словаря по теме. 2.Работа в тетради №1 – развитие тонкой моторики. 3.Упражнение «Слушай внимательно»-развитие навыков фонематического анализа и синтеза. | ||||
55. | 2 | 08.12.2021 г. | Комнатные растения. Н.В. Нищева, стр.185 | 1.Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование представлений о том, что растения —живые существа и для их роста необходимы определенные условия. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). 2. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
56 | 2 | 09.12.2021 г. | Комнатные растения. Н.В. Нищева, стр.181 | 1.Согласование прилагательного СИНИЙ с существительными в роде, числе, падеже. 2.Развитие зрительного и слухового внимания. 3.Воспитание доброжелательности друг к другу. | ||||
57 | 2 | 10.12.2021 | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Собери картинки»-развитие зрительного гнозиса. 2.Упражнение «Кто больше?»-развитие фонематических представлений. 3.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики. | ||||
58 | 3 | 13.12.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Один-два»-образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа. 2.Повторение рассказа-описания после логопеда-развитие связной речи, фонематического восприятия. 3. Упражнение «Разноцветные картинки»-дифференциация звуков А-У в начале слова, ударная позиция. | ||||
59 | 3 | 15.12.2021г. | Зимующие птицы. Н.В. Нищева, стр.221 | 1.Закрепление представлений о зимующих птицах, их повадках, внешнем виде. Согласование числительных с существительными. 2.Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, мышления. 3.Воспитание нравственно-эстетических чувств к природе | ||||
60 | 3 | 16.12.2021г. | Зимующие птицы. Составление рассказа – описания о синице. Н.В. Нищева, стр. 230 | 1. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение повторению рассказа вслед за логопедом со зрительной опорой. Образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа И.п. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, Формирование видовых обобщений. 3. Воспитание доброжелательности, справедливости. | ||||
61 | 3 | 17.12.2021г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Упражнение «Вспоминай-ка»-употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа. 2.Игра «Красные кружки»-развитие навыков фонематического анализа и синтеза. 3.Игра «Повтори за мной»-развитие речевого слуха, памяти. | ||||
62 | 4 | 20.12.2021 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Найди маму»-образование и употребление существительных с суффиксами – онок, - енок, - ат, - ят. 2.Игра «Приготовим корм птицам»-развитие тонкой моторики. 3.Упражнение «Слушай внимательно»-звуковой анализ и синтез слияний гласных звуков . | ||||
63 | 4 | 22.12.2021 г. | Домашние птицы. Н.В. Нищева, стр.276 | 1. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме. 2.Развитие связной речи, уточнение словаря по теме. Развитие мышления, творческого воображения. 3.Воспитание заботливого отношения к домашним птицам. | ||||
64 | 4 | 23.12.2021 | Домашние птицы. Пересказ сказки В. Сутеева «Утенок и цыпленок» Н.В. Нищева, стр.278 | 1. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине. 2.Развитие связной речи, мышления, творческого воображения. 3.Воспитание любви к домашним птицам. | ||||
65 | 4 | 24.12.2021 | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Пересказ сказки «Курочка Ряба»-развитие связной речи. 2.Игра «Домашние птицы»-координация речи с движением. 3.Раскрашивание иллюстрации к сказке-развитие тонкой моторики. | ||||
66. | 5 | 27.12.2021 | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Чудесный мешочек»-согласование прилагательных с существительными в роде. 2. Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики. 3.Игра «Приятный запах»-развитие речевого дыхания 4.Игра «Снежная баба»-развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением. 5. Игра «Украсим елочку»-совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных единственного числа в косвенных падежах). | ||||
67 | 5 | 29.12.2021 г. | Новогодний праздник. Н.В. Нищева, стр.206 | 1. Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах), слоговой структуры слова, элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). 2.Развитие диалогической речи, фонематического слуха, интонационной выразительности. 3.Воспитание эстетических чувств, поощрение проявления эмоций. | ||||
68 | 5 | 30.12.2021 | Новогодний праздник. Составление описательного рассказа о елочной игрушке. Н.В. Нищева, стр.203 | 1.Уточнение и расширение словаря. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, слухового внимания. 3.Воспитание доброжелательности | ||||
Январь | ||||||||
69 | 1 | 10.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Мамы и детеныши»-образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят. 2.Пазлы «Домашние животные»-развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. | ||||
70 | 1 | 12.01.2022г. | Домашние животные и их детеныши Н.В. Нищева, стр. 286 | 1.Расширение и уточнение словаря по теме Образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы». 2.Развитие фонематических представлений, памяти, мышления. 3.Формирование интереса к живой природе. | ||||
71 | 1 | 13.01.2022г. | Домашние животные и их детеныши Рассказы-описания о домашних животных по образцу. Н.В. Нищева, стр.296 | 1.Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Составление простого предложения со зрительной опорой. 2.Развитие познавательной и регулирующей функции речи. 3.Воспитание у детей сочувствия, сопереживания. | ||||
72 | 1 | 14.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней-развитие диалогической речи. 2.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики. 3.Подвижная игра «Кошка»-координация речи с движением. | ||||
73 | 2 | 17.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Мамы и детеныши»-образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят. 2.Пазлы «Дикие животные»-развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 3. Упражнение «Слушай внимательно»-звуковой анализ и синтез слияний гласных звуков. | ||||
74 | 2 | 19.01.2022г. | Дикие животные и их детеныши. Н.В. Нищева, стр. 313 | 1.Расширение и уточнение словаря по теме Образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят. Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы» 2.Развитие фонематических представлений, памяти, мышления. 3.Формирование интереса к живой природе. | ||||
75 | 2 | 20.01.2022г. | Дикие животные и их детеныши. Чтение сказки «Заюшкина избушка». Беседа. Пересказ. Н.В. Нищева, стр.332 | 1.Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Составление простого предложения со зрительной опорой. 2.Развитие познавательной и регулирующей функции речи. 3.Воспитание у детей сочувствия, сопереживания. | ||||
76 | 2 | 21.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Один-много», «Назови ласково». 2.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики. 3. Упражнение «Слушай внимательно»-звуковой анализ и синтез слияний гласных звуков. | ||||
77 | 3 | 24.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Рассматриваниие картины «В магазине», беседа по ней-развитие диалогической речи. 2.Упражнение «Подбери картинки» 3.Работа в тетради №3-развитие тонкой моторики, зрительного гнозиса. | ||||
78 | 3 | 26.01.2022г. | Профессии. Продавец. Звук и буква А Н.В. Нищева, стр.341 | 1. Расширение и уточнение словаря по теме. Ознакомление с артикуляцией звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. 2.Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания. 3. Воспитание навыков доброжелательности и инициативы на занятии. | ||||
79 | 3 | 27.01.2022г. | Профессии. Продавец. Рассматривание картины «В магазине». Беседа. Н.В. Нищева, стр.351 | 1. Закрепление представлений об профессии. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного «белый» в речи, согласованию его с существительными. 2.Развитие фонематических представлений, творческого воображения. 3.Формирование навыков положительного отношения к занятию. | ||||
80 | 3 | 28.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Рассматривание картины «В магазине»-развитие диалогической речи. 2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. 3.Игра -выделение звуков из представленных слов | ||||
Февраль | ||||||||
81 | 1 | 31.01.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Отгадывание загадок по теме-развитие мышления, диалогической речи. 2.Игра «Вам письмо»-совершенствование навыка чтения 3.Упражнение «Телеграф»-совершенствование слоговой структуры слова. | ||||
82 | 1 | 02.02.2022г. | Профессии. Почтальон. Звук и буква У Н.В. Нищева, стр.361 | 1.Уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа). Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний: АУ, УА. 2.Развитие фонематических представлений, зрительного внимания, памяти. 3.Воспитание самостоятельности, инициативности. | ||||
83 | 1 | 03.02.2022г. | Профессии. Почтальон. Составление описательного рассказа о почтальоне. Н.В. Нищева, стр.370 | 1.Уточнение и расширение словаря по теме «Почтальон». Обучение составлению описательного рассказа. Закрепление знаний о букве А, умение находить ее среди других букв. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного и слухового внимания. 3.Воспитание самостоятельности, ответственности. | ||||
84 | 1 | 04.02.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Отправь письмо»-употребление существительных в дательном падеже. 2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. 3.Упражнение «Внимательные ушки»-выделение звука М из ряда звуков, слогов, слов. | ||||
85 | 2 | 07.02.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Рассматривание картины «Транспорт»-развитие диалогической речи. 2.Работа в тетради №2-равзвитие тонкой моторики. 3.Упражнение «Подними флажок»-выделение звука из ряда звуков, слогов, слов. | ||||
86 | 2 | 09.02.2022г. | Транспорт. Звук и буква О. Н.В. Нищева, стр.378 | 1. Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Ознакомление с артикуляцией звука [О]. Формирование умения узнавать звук [О] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, слухового внимания. 3.Воспитание доброжелательности, сотрудничества | ||||
87 | 2 | 10.02.2022г. | Транспорт. Беседа по картине «Транспорт» Н.В. Нищева, стр.390 | 1. Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в форме родительного падежа). 2.Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания. 3.Воспитание инициативности, самостоятельности | ||||
88 | 2 | 11.02.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей
| 1.Игра «Что лишнее?»-развитие речевого слуха, диалогической речи. 2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. 3.Упражнение «Что привез грузовик?»-совершенствование навыка чтения. | ||||
89 | 3 | 14.02.2022 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Обогащение словарного запаса по теме. Совершенствование навыков в составлении простого поздравления. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания, творческого воображения. 3.Воспитание чувства уважения к защитникам Родины. | ||||
90 | 3 | 16.02.2022 г. | Папин праздник Звук и буква | 1. Формирование обобщающего понятия «Защитники Отечества», «военные». 2.Развитие внимания, памяти, мышления. 3.Воспитание уважения к защитникам Родины, гордости за свою страну. | ||||
91 | 3 | 17.02.2022 г. | Папин праздник | 1.Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление знаний о букве И. 2.Развитие внимания, памяти, мышления. 3.Воспитание уважения к защитникам Родины, гордости за свою страну. | ||||
92 | 3 | 18.02.2022 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Развитие мелкой моторики «Рисунок папе» 2.Игра «Я защитник» | ||||
93 | 4 | 21.02.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений. 2. Игра «Закончи предложение» | ||||
94 | 4 | 23.02.2022г. | Профессии на транспорте. Звук и буква И. Н.В. Нищева, стр.399 | 1. Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже). Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. 2.Активизация речевой деятельности. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
95 | 4 | 24.02.2022г. | Профессии на транспорте. Н.В. Нищева, стр.402 | 1. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыков чтения слияний гласных с пройденными буквами; совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа 2.Активизация речевой деятельности. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
96 | 4 | 25.02.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра «Подбери предмет к признаку» 2. Игра «Наоборот» 3. Активизация речевой деятельности. | ||||
Март | ||||||||
97 | 1 | 28.02.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Составление поздравления-развитие связной речи. 2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. 3.Игра-соревнование «Кто больше?»-развитие фонематических представлений. | ||||
98 | 1 | 02.03.2022г. | Мамин праздник. Профессии мам. Звук и буква Т. Н.В. Нищева, стр.437 | 1. Уточнение и расширение словаря по теме. Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах). Ознакомление с артикуляцией звука [Т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [Т] из слов. Формирование умения делить двусложные слова на слоги. Знакомство с буквой Т. 2.Развитие навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, ответственности. | ||||
99 | 1 | 03.03.2022г. | Мамин праздник. Составление рассказа по картине «Поздравляем маму» Н.В. Нищева, стр.439 | 1.Закрепление представлений о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевых цветах и умения их дифференцировать. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. 2.Развитие связной речи, конструктивного праксиса. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | ||||
100 | 1 | 04.03.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра «Назови ласково» употребление прилагательных. 2. Игра ««Подбери признак»: мама (какая?) 3. Ответь на вопросы о своей маме (бабушке) по плану развитие связной речи. | ||||
101 | 2 | 07.03.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Упражнение «Подбери цветок»-развитие зрительного внимания, восприятия и памяти. 2.Игра «Волшебные цветочки»-совершенствование составления и чтения слогов. 3.Игра «Телеграф»-совершенствование слоговой структуры слова. | ||||
102 | 2 | 09.03.2022г. | Цветущие комнатные растения Звук и буква П | 1. Закрепление и расширение представлений о комнатных растениях, их внешнем виде, особенностях ухода за ними. Расширение и активизация словаря по теме. Ознакомление с артикуляцией звука [П]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [П] из слов. Формирование умения делить двусложные слова на слоги. Знакомство с буквой П. 2.Развитие фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха. 3.Формирование навыков сотрудничества | ||||
103 | 2 | 10.03.2022г. | Цветущие комнатные растения Составление рассказа – описания о фиалке. Н.В. Нищева, стр.372 | 1.Закрепление знаний о пройденных буквах. Обучение навыкам описания растений. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3.Формирование доброжелательности, ответственности | ||||
104 | 2 | 11.03.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. 2.Разрезные картинки-развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 3.Составление рассказа-описания по данному плану. | ||||
105 | 3 | 14.03.2022 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Кто как передвигается?»-уточнение глагольного словаря. 2.Отгадывание и толкование загадок о рыбках-развитие мышления, диалогической речи. 3.Разрезные картинки-развитие конструктивного праксиса. | ||||
106 | 3 | 16.03.2022 г. | Аквариумные рыбы. Н.В. Нищева, стр.441 | 1.Активизация словаря по теме. Согласование прилагательных с существительными. 2.Развитие речи, слухового и зрительного внимания. 3.Воспитание сотрудничества и самостоятельности. | ||||
107 | 3 | 17.03.2022 г. | Аквариумные рыбки Н.В. Нищева, стр.444 | 1.Расширение и уточнение естественнонаучных представлений. 2. Развитие речи, зрительного и слухового внимания 3. Воспитание бережного отношения к природе | ||||
108 | 3 | 18.03.2022 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Развитие мелкой моторики рисование пальцами 2.Составление рассказа о рыбке | ||||
109 | 4 | 21.03.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Разноцветные круги»-развитие зрительного внимания, мышления, связной речи. 2.Упражнение «Допиши букву»-профилактика нарушений письменной речи. 3.Игра «Передай мяч»-подбор слов на заданный звук. | ||||
110 | 4 | 23.03.2022г. | Весна. Звук и буква Н Н.В. Нищева, стр.421 | 1. Уточнение и расширение словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (составление предложений с предлогами). Ознакомление с артикуляцией звука [Н]. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. 2.Развитие связной речи, фонематических представлений. 3.Воспитание доброжелательности и любви к природе. | ||||
111 | 4 | 24.03.2022г. | Весна Рассматривание картины «Ранняя весна». Н.В. Нищева, стр.417 | 1.Расширение словаря по теме «Весна». Составление предложений с опорой на картинки. Обучение составлению рассказа по картине. 2.Развитие связной речи, творческого воображения. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
112 | 4 | 25.03.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей Н.В. Нищева, стр.432 | 1.Рассматривание картины и беседа по ней-развитие связной речи. 2.Рассказ логопеда по картине-формирование навыка договаривания фраз за логопедом. 3.Упражнение «Зима прошла»-координация речи с движением. | ||||
113 | 5 | 28.03.2022 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Работа в тетради №2-развитие связной речи, тонкой моторики. 2.Составление предложений с опорой на картинки. 3.Игра «Что в гнезде?»-совершенствование навыка чтения. | ||||
114 | 5 | 30.03.2022 г. | Птицы прилетели Н.В. Нищева, стр.410 | 1. Расширение представлений о перелетных птицах, их повадках. Образование существительных с суффиксом -ат. 2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
115 | 5 | 31.03.2022 г. | Птицы прилетели Пересказ сказки «Гуси-лебеди» «Птицы прилетели» Н.В. Нищева, стр.432 | 1.Пересказ сказки «Гуси-лебеди»-формирование развернутого связного высказывания, умения пользоваться косвенной речью. 2. Развитие связной речи, творческого воображения 3. Формирование навыков сотрудничества. | ||||
116 | 5 | 01.04.2022 г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Кого не стало?»-употребление существительных в форме родительного падежа. 2.Отгадывание и толкование загадок-развитие связной речи, речеслухового внимания. 3.Игра «На полянке»-составление предложений с предлогами по демонстрации действия. | ||||
Апрель | ||||||||
117 | 1 | 04.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «У кого кто?»-образование существительных с суффиксами –ат, -ят. 2.Игра «Кто лишний?»-развитие речевого слуха, мышления. 3.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. | ||||
118 | 1 | 06.04.2022г. | Домашние животные весной. Звук и буква М Н.В. Нищева, стр.499 | 1.Расширение и уточнение знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление в речи обобщающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят). Ознакомление с артикуляцией звука [М]. Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. 2.Развитие навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания. 3.Формирование доброжелательности, ответственности | ||||
119 | 1 | 07.04.2022г. | Домашние животные весной. Н.В. Нищева, стр.499 | 1. Рассматривание картины с названиями домашних животных. Рассказ, какую пользу приносят свинья, коза, овца, как человек за ними ухаживает. 2. Развитие связной речи, зрительного внимания. 3.Формирование доброжелательности, ответственности | ||||
120 | 1 | 08.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Кто какую пользу приносит?»-совершенствование умения строить простые предложения. 2.Упражнение «Подними флажок»-развитие фонематического восприятия. 3.Работа по букварю. | ||||
121 | 2 | 11.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «У кого кто?»-образование существительных с суффиксами –ат, -ят. 2.Игра «Кто лишний?»-развитие речевого слуха, мышления. 3.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики. | ||||
122 | 2 | 13.04.2022г. | Дикие животные весной. Н.В. Нищева, стр.499 | 1.Расширение и уточнение знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят) 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3.Формирование доброжелательности, ответственности | ||||
123 | 2 | 14.04.2022г. | Дикие животные весной. Н.В. Нищева, стр.505 | 1.Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине. Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Чтение слов и предложений с пройденными буквами. 2.Развитие связной речи, творческого воображения. 3.Воспитание бережного отношения к животным. | ||||
124 | 2 | 15.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Кто какую пользу приносит?»-совершенствование умения строить простые предложения. 2.Упражнение «Подними флажок»-развитие фонематического восприятия. 3.Работа по букварю. | ||||
125 | 3 | 18.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Упражнение "Посчитай до 5-ти" на согласование числительных с существительными 2. Упражнение "Один - много" на употребление существительных в родительном падеже множественного числа. 3. Упражнение «Какой запах?» — учить образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов. | ||||
126 | 3 | 20.04.2022г. | Первые весенние цветы Звук и буква К Н.В. Нищева, стр.454 | 1. Знакомство с буквой и звуком К. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [К], подбирать слова, начинающиеся со звука [К], делить двусложные слова на слоги. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Чтение обратных и прямых слогов, двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах.Расширение словаря по теме. Образование и употребление форм множественного числа существительных. 2.Развитие зрительного внимания и конструктивного праксиса. 3.Воспитание любви к природе. | ||||
127 | 3 | 21.04.2022г. | Первые весенние цветы. Составление рассказа по картине «Ранняя весна». Н.В. Нищева, стр.355 | 1.Обучение составлению рассказа по картине. Употребление простых предлогов. Закрепление знаний о букве и звуке К. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, внимания, памяти. 3.Воспитание любви к природе. | ||||
128 | 3 | 22.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Рассматривание картины «Ранняя весна» и беседа по ней-развитие диалогической речи. 2.Сообщение плана рассказа с использованием опорных картинок-развитие речевого слуха, зрительного внимания, памяти. 3.Рассказ по картине детьми-развитие связной речи, памяти, мышления. | ||||
129 | 4 | 25.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Кого не стало?»-употребление существительных в форме родительного падежа. 2.Отгадывание и толкование загадок-развитие связной речи, речеслухового внимания. 3.Игра «На полянке»-составление предложений с предлогами по демонстрации действия. | ||||
130 | 4 | 27.04.2022г. | Насекомые Н.В. Нищева, стр.432 | 1. Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах), навыка чтения двусложных слов. 2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
131 | 4 | 28.04.2022г. | Насекомые Рассматривание картины «Ранняя весна». Н.В. Нищева, стр.432 | 1. Рассматривание картины «Насекомые» и беседа по ней-составление описательных рассказов по плану, данному логопедом. Развитие связной речи. 2. Развитие фонематических представлений, звукового анализа и синтеза слов. 3.Воспитание сотрудничества и самостоятельности. | ||||
131 | 4 | 29.04.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. Игра «Четвертый лишний» умение находить лишний предмет. 2. Упражнение «Сосчитай» - согласование числительное с существительным в роде числе. 3. Игра «Насекомые - великаны» образование существительных с увеличительными оттенками. | ||||
Май | ||||||||
132 | 1 | 04.05.2022г. | Правила дорожного движения Н.В. Нищева, стр 616 | 1.Расширение и уточнение словаря по теме. Закрепление правил дорожного движения. 2.Развивать связную речь, память, мышление. 3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | ||||
133 | 1 | 05.05.2022г. | Правила дорожного движения Н.В. Нищева, стр 623 | 1.Разрезные картинки-развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 2. Развивать связную речь, память, мышление. 3. Воспитание сотрудничества и самостоятельности. | ||||
134 | 1 | 06.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей Н.В. Нищева, стр 612 | 1.Рассматривание картины «На перекрестке» и беседа по ней-развитие диалогической речи. 2.Составление детьми рассказа по картине-развитие связной речи. 3.Игра «Светофор»-совершенствование навыков чтения. | ||||
135 | 2 | 11.05.2022г. | Семья. Чтение рассказа В.Осеевой «Волшебное слово» | 1.Формирование умений согласовывать глаголы и существительные в единственном и множественном числе. 2.Развитие связной речи, слухового внимания, памяти, творческого воображения. 3.Воспитание справедливости, самостоятельности. | ||||
136 | 2 | 12.05.2022г. | Семья. Рассматривание картины «Весело вместе» | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков согласования числительных с существительными. 2.Развитие связной речи, фонематических процессов, зрительного внимания, памяти. 3.Воспитание доброжелательности и любви к членам семьи | ||||
137 | 2 | 13.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1. «Один-много»-образование множественного числа существительных в родительном падеже. 2.«Назови ласково»-образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. «Расскажи о семье». Развитие связной речи | ||||
138 | 3 | 16.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Составление картины «Лето» на картографе и беседа по ней-развитие связной речи. 2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики, творческого воображения. 3.Упражнение «Буква потерялась»-совершенствование навыков звукобуквенного анализа и печатания букв. | ||||
139 | 3 | 18.05.2022г. | Лето. Цветы на лугу. (с элементами мониторинга) Н.В. Нищева, стр.473 | 1. Совершенствование навыка чтения и печатания. 2. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлению. 3. Формирование навыков сотрудничества | ||||
140 | 3 | 19.05.2022г. | Лето. Цветы на лугу (с элементами мониторинга) Н.В. Нищева, стр.478 | 1. Расширение естественнонаучных представлений, закрепление знаний признаков лета. 2. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлению. 3. Формирование навыков сотрудничества | ||||
141 | 3 | 20.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Составление рассказа «Лето» -развитие связной речи. 2.Развивать связную речь, память, мышление. 3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | ||||
142 | 4 | 23.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Подбери слово» 2.Игра «Летние забавы» 3.Игра «Съедобное-несъедобное» | ||||
143 | 4 | 25.05.2022г. | Здравствуй лето! (с элементами мониторинга) | 1.Повторение пройденного материала, с элементами диагностики. 2. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлению. 3. Формирование навыков сотрудничества | ||||
144 | 4 | 26.05.2022г. | Здравствуй лето! (с элементами мониторинга) | 1.Повторение пройденного материала, с элементами диагностики. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлению. 3.Формирование навыков сотрудничества | ||||
145 | 4 | 27.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Дополни предложение» 2.Игра «Подбирай слова 3.Загадки про лето | ||||
146 | 5 | 30.05.2022г. | Совместная деятельность взрослого и детей | 1.Игра «Четвертый лишний» 2.Игра «Хлопаем-топаем» 3.Игра «исправь ошибки» | ||||
Приложение 7
План мероприятий по взаимодействию с родителями
Мероприятия | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
Родительский клуб «Говорушка» | Групповое собрание «Будем знакомы!». Задачи на новый учебный год. Буклет «Что такое коррекционная группа для детей с ОНР?» | Семинар – практикум «Артикуляционная гимнастика в домашних условиях» Буклет «Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики» | Деловая игра с родителями «Развиваем речь играя» (семинар-практикум) | Итоговое собрание «Чему научились наши детки за этот год». (круглый стол) | |||||
Устные консультации «Родительские пятиминутки» | 1.Беседы с родителями для сбора данных о раннем речевом развитие. 2.Беседы по результатам логопедического обследования. | 1. «Речевые нарушения и причины их возникновения» (беседа) 2.«Единство требований детского учреждения» (беседа) | 1.«Артикуляцинная гимнастика в домашних условиях» (индивидуальный практикум) 2.«Как выполнять домашнее задание в индивидуальной тетради?» (беседа) | 1.«Давайте, пальчики, дружить!» (игра-тренинг) 2.«В гости к свистящим» (устный журнал) | 1.«Динамика развития речи вашего ребёнка» (беседа) 2.«Что и как читать ребенку?» (беседа) | 1.«Подвижные игры в системе коррекционной работы» (беседа) 2.«Учим детей пересказу» (устный журнал) | 1.«Развиваем слуховое внимание» (игра-тренинг) 2.«Если ребенок невнимателен» (беседа) | 2.«Система работы по автоматизации поставленных звуков» (тренинг) 2. «Психологические особенности детей с нарушением речи» (беседа) | 1. «Учим детей рассказывать» (устный журнал) 2. Беседы – рекомендации для родителей на летний период. |
Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Это интересно знать!» | 1.Для вас, родители (стенд) 2.Родители – главные помощники логопеда (папка-передвижка) | 1.Развиваем речь ребенка. С чего начать? (папка-передвижка) 2. «Мы занимаемся» (фотовыставка) | 1.Пальчики – ловкие, ручки – умелые (буклет) 2. Зачем нужны домашние логопедические задания? (памятка) | 1.Веселый язычок:артикуляционные упражнения для малышей (памятка) 2.«Причины нарушения звуков» (папка-передвижка) | 1.Учим детей выполнять дыхательную гимнастику (памятка) 2. «Мы занимаемся» (фотовыставка) | 1.Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки (буклет) 2.«Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка»- (папка-передвижка) | 1.Развиваем словарный запас дошкольника (папка-передвижка) 2.«Виды речевых нарушений»(папка-передвижка) | 1.Говорим правильно (буклет) 2.«Игры для развития слухового внимания» (буклет) | 1.Как научить ребенка пересказу (памятка) 2. «Мы занимаемся» (фотовыставка) |
Еженедельная информация: 1. «Наша жизнь день за днем» - сообщение о лексической теме недели, об используемом лексико – грамматическом материале. 2. «Домашняя игротека» игры по теме недели 3. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями | |||||||||
Приложение 8
Речевое обследование ребенка средней логопедической группы (ОНР) (4-5) по Н. В. Нищевой
Фамилия, имя ребенка
Дата рождения, возраст
Исследование неречевых психических функций
____________________________________________
___________________________________________________
1.Общие данные
контактность______________________________________
особенности поведения_____________________________
2. Состояние слухового восприятия:
дифференциация звучащих игрушек___________________
определение направления звука_______________________
восприятие и воспроизведение ритма_____________________
3.Исследование зрительного восприятия:
- Восприятие цвета, умение соотносить цвета (подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца):
Красный_________________ желтый________________ синий___________________ зеленый________________ белый___________________ черный_________________
Показ цветов
Красный_________________ желтый________________ синий___________________ зеленый________________ белый___________________ черный_________________
Восприятие формы (показать по просьбе логопеда)
Круг____________________ квадрат_________________
Овал____________________ треугольник_____________
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
1.Ориентировка в пространстве:
показать предметы, которые находятся: вверху_________ внизу_______ впереди_______ сзади______________________________________
2.Ориентировка в схеме тела: (показать)
Правая рука_______________ левая рука______________ правая нога________________ левая нога______________
Складывание картинок из частей: 2—4 части___________________________
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) ___________________________________
Небо (высокое, узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, сумбукозная щель) _________________________________
Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка) _________________________
Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) ________________
Исследование состояния моторной сферы
1. СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений — заполняется после проведения тестовых упражнений)
Выполнение упражнений: попрыгать на двух ногах________________________________
прыгнуть в длину с места_______________________________
потопать ногами и похлопать руками одновременно________ бросить мяч от груди_____________ поймать мяч________________________
2. СОСТОЯНИЕ РУЧНОЙ МОТОРИКИ (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)
________________________________________________________________________________________________________________________
-Кинестетическая основа движений:
сложить в кольцо большой и указательный пальцы на правой руке__________ на левой руке_____________
Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки______ левой руки______ обеих рук _______
-Кинетическая основа движений
поочередно сгибать и разгибать пальцы правой руке__________ на левой_________
изменять положение кистей рук: правая сжата в кулак, пальцы левой выпрямлены___________
левая сжата в кулак, пальцы правой выпрямлены___________
3. СОСТОЯНИЕ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок)
Выполнение упражнений: закрыть правый глаз___________ левый глаз________________ поднять брови________________ нахмурить брови___________ наморщить нос________________ надуть щеки ______________
Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок: _______________________________________________________
4. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка)____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Движения нижней челюсти
открыть и закрыть рот__________
Движения губ
«улыбка-трубочка»________________________
Движения языка
Лопатка______ жало_______ качели______ маятник_________
5. СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ
тип неречевого и речевого дыхания (ключичное, грудное, диафрагмальное и др.)_________________________________
-объем речевого дыхания (нормальный, недостаточный)____________________________________________________
-частота речевого дыхания (в норме, учащенное, замедленное)_____________________________________________________
-продолжительность речевого дыхания (в норме, укороченное)_____________________________________________________
6. ХАРАКТЕРИСТИКА ГОЛОСА
____________________________________________________________________________________________________________
громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий)______________________________________________________
тембр голоса (не нарушен, наличие носового оттенка, хриплый и др)_________________________________________________
атака голоса (мягкая, твердая)________________________________________________________________________________
модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности)_____________________________________________________________________________________________
7. ОСОБЕННОСТИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ (при наличии фразовой речи)
темп (нормальный, быстрый, замедленный)________________
ритм (нормальный, аритмия)____________________________
паузация (правильная, нарушенная)______________________
употребление основных видов интонации (употребляет, не употребляет):
Повествовательной_______________________ вопросительной____________ побудительной_____________
Исследование состояния импрессивной речи
1.ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ: объем словаря, соответствие возрастной норме
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов относящихся к одному понятию) игрушки______________ одежда_____________
Обувь________________ посуда_____________
- Понимание действий (показать по предложенным картинкам) девочка стоит______ идет______ лежит______ сидит______; мальчик ест______ пьет______ читает________ рисует______
-Понимание признаков (показать по предложенным картинкам) большая чашка__________ маленькая чашка________
красный шар____________ синий шар_______
желтый шар_____________ зеленый шар________
сладкая конфета____________ кислый лимон__________
круглый торт___________ квадратный торт_____________
2.ПОНИМАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Понимание единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам)
Кот-коты _____________________ Ведро-ведра________
Дом-дома_______________ Груша-груши_______
Кукла-куклы____________
-Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами В_________ НА__________ У_______
- Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов сущ-х
стол-столик_______________ машина-машинка_____________ ведро-ведерочко______________
3. ПОНИМАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
- Понимание предложений (показать по картинкам)
Мальчик поздравляет девочку_________________________ Девочка поздравляет мальчика_________________________
- Понимание текста.
Сказка «Репка»
- Какая репа выросла у деда?_______________________________
-Мог он вытащить ее один?_________________________________
-Почему?________________________________________________
-Кого позвал дед?_________________________________________
-Кто оказался самый сильным?______________________________
-Можно сказать, что мышка вытянула репку?__________________
-А кто ее вытянул__________________________________________
4.Состояние фонематического восприятия
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам)
кот-кит_________ дом-дым________ уточка-удочка_______ киска-миска _________________________________
- Дифференциация оппозиционных звуков смешиваемых в произношении (показать по картинкам)
коса-коза___________ мишка-миска_________________
кочка-кошка________ малина-Марина________________
Состояние ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ (вывод)
______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Исследование состояния экспрессивной речи
1.ХАРАКТЕР ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ:
Однословная___________________________________________
Фразовая______________________________________________
Связная_______________________________________________
2.АКТИВНЫЙ СЛОВАРЬ
______________________________________________________________________________________________________________
-ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ (назвать по 4-5 имен существительных по предложенным темам)
Игрушки______________________________________________
Посуда________________________________________________
Одежда_______________________________________________
Обувь_________________________________________________
- Назвать части тела и части предметов (по картинкам)
Ноги______________ спинка стула________________
Руки______________ Сиденье стула________________
Голова_____________ Ножки стула________________
Глаза______________ кузов машины_______________
Уши_______________ колеса машины______________
-Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке.
мяч, кукла, машинка______________________
рубашка, платье, шорты____________________
тапки, туфли, ботинки_____________________
ГЛАГОЛЫ
Что делает мальчик? (Ест)_________________________
Что делает девочка? (Спит)________________________
Что делают дети? (Играют)________________________
Что делает птица? (Летит)_________________________
Что делают рыбки? (Плавают)_____________________
Что делают машины? (Едут) ______________________
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ (Назвать предъявленные цвета)
Красный _____________Синий____________
Зеленый______________Желтый __________
Белый _______________Черный___________
-Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки) Мяч какой? (Круглый)____________________
Платок какой? (Квадратный)_______________
3. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии)
Стол ____________ Кот___________Дом______________
Кукла____________ Рука___________ Окно____________
-Употребление имен существительных в косвенных падежах
Что есть у мальчика? (Мяч) ___ Чего нет у мальчика? (Мяча)____
Кому мальчик дает мяч? (Девочке)____ Что ты видишь на картинке? (Машину). ____Чем рисует девочка? (Карандашом)___
О ком думает кошка? (О мышке)____________________________
-Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам)
Красный мяч________________________
Синий шар ________________________
Желтое ведро_____________________________
-Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам)
Где стоит ваза? (На столе)___________________________
Где лежат фрукты? (В корзине)_______________________
Где летает бабочка? (Над цветком)____________________
Где спряталась мышка? (Под грибком)________________
-Употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам)
Два кота______________ Пять котов____________________
Две машины___________ Пять машин __________________
-Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам)
Стол-столик_______________Чашка_______________ Сумка____________________ Ведро_______________
-Образование названий детенышей животных У кошки — котенок У лисы — __________________
У утки — ___________________ У слонихи —________________
4. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-Пересказ текста из нескольких предложений «Котенок»
У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей. _______________________
5. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
- Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова (повторить за логопедом с опорой на наглядность) Кот________Вода_________Стук_________Мост___________Спина___________Банка________Фантик__________Ступенька________
- Состояние звукопроизношения
Звуки | с | сь | з | зь | ц | ш | ж | ч | щ | л | ль | р | рь | Звуки | г | гь | х | хь | к | кь | м | й | в | д | б | д | |
Начало слова |
| Начало слова | |||||||||||||||||||||||||
Середина слова | Середина слова | ||||||||||||||||||||||||||
Конец слова | Конец слова |
6. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ НАВЫКОВ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗ
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
--Повторение слогов с оппозиционными звуками
ба-па______па-ба___________га-ка ______ка-га______та-да _______да-га_______ма-ба______ба-ма________ва-ка______ ка-ва_______на-ня_______ня-на
Состояние ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ (вывод)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Дата__________________ Логопед___________________________
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.
2. Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 4 до 5 лет (средняя группа)». СПб: «Детство - Пресс», 2017
3. Нищева Н.В.Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. СПб: «Детство - Пресс», 2016
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учителя- логопеда в средней группе компенсирующей направленности
программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО...
Рабочая программа логопеда Забодаевой Н.П. по обучению чтения детей кружка «Букварёнок» по учебнику Н.С. Жуковой на 2021 – 2022 год
Часто можно наблюдать картину, когда человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в результате ребенка учат читать неправильно, неквалифицированное обучение чтению создает массу тр...
Рабочая программа по ОО "Речевое развитие" средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР
Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелым...
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР, ЗПР
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАУЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДАВ СРЕДНЕЙ ГРУППЕКОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ,ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ...
Рабочая программа педагога - психолога в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
Рабочая программа педагога - психолога в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный год...
Конспект НОД Образовательная область «Речевое развитие». Средняя группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи «Полянка». Тема «Составление описательного рассказа по схеме о лисе».
Цель: формирование умения у детей составлять рассказ-описание по плану, активизация словаря по теме «Дикие животные и их детеныши»....