Практикум «Толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями.»
материал

Комитет по образованию

Администрации городского округа Подольск

Городское методическое объединение

воспитателей северной и южной территориальных зон

Сценарий практикума

«Толерантное отношение к людям

с ограниченными возможностями здоровья»

Подготовила:

воспитатель первой квалификационной категории

дошкольного отделения МОУ СОШ №22

Пугачева Елена Владимировна

Г.о. Подольск, 2023 г.

Цель:

 Определение и расширение уровня знаний педагогов о правильном и корректном выстраивании общения с людьми с ОВЗ и инвалидностью.

Задачи:

-Дать представление о жизни и проблемах людей с ограниченными возможностями в современном обществе.

-Формировать   позитивное отношение  к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам

-Формировать  специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

-Актуализация знаний педагогов по теме

Оборудование: ноутбук, проектор,  тест (печатная версия).

Ход практикума

Вводная часть.

В нашем обществе можно выделить разные группы людей, но есть категория, требующая особого внимания общества и государства, – инвалиды, люди с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые могут проявляться как в физических, так и психических особенностях. Это отражается в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в РФ», где указано: «Инвалид – это лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты».

Сейчас в современном обществе происходит осознание того, что в мире существует большое количество инвалидов и что они тоже являются частью общества и имеют с всеми равные права.

По статистике в России сегодня проживает 10,4 млн. человек с инвалидностью. Это 13% населения страны. Люди с ограниченными возможностями здоровья наверняка есть среди наших знакомых, соседей, одногруппников, коллег, родственников.

Но, к сожалению, вдруг оказалось, что многие из нас не умеют и не знают, как правильно общаться с людьми с инвалидностью. Мы теряемся, сталкиваясь с человеком с ограниченными возможностями, чувствуем себя неловко и даже можем обидеть его неосторожным высказыванием.

 Кроме того, такие люди, находясь в общественных местах, часто нуждаются в помощи, которую мы, опять же по незнанию, не можем им правильно оказать.

Основная часть.

Я хочу сейчас предложить вам тесты, в ходе работы над которыми можно проверить свои знания о правильном и корректном выстраивании общения с людьми с ОВЗ и инвалидностью.

1. Какая формулировка наиболее корректна для использования в общении? (Можно выбрать только один вариант).

• Инвалид.
• Человек с инвалидностью.
• Лицо с ограниченными возможностями.

2. Как лучше поступить при знакомстве с человеком, у которого протез руки? (Можно выбрать только один вариант).

• Исключить рукопожатие, если у человека протез.
• Выдержать достаточную паузу, чтобы передать инициативу рукопожатия собеседнику.
• Протянуть руку для приветствия, не акцентируя внимание на инвалидности.

3. Как наиболее корректно назвать человека с инвалидностью по слуху? (Можно выбрать только один вариант).

• Глухонемой.
• Глухой или слабослышащий человек.
• Человек с патологией слуха.

4. Допустимо ли незрячему человеку заходить в учебное заведение, больницу, театр или транспорт с собакой-проводником? (Можно выбрать только один вариант).

• Допустимо в любом случае, поскольку именно собака позволяет человеку с инвалидностью ориентироваться в пространстве.
• На усмотрение охраны или владельцев – всё зависит от правил, установленных в конкретном месте.
• Недопустимо, собаку необходимо оставлять у входа.

5. Как обозначить незрячему человеку свое присутствие рядом с ним? (Можно выбрать только один вариант).

• Заговорить с ним.
• Дотронуться до плеча или предплечья, а затем представиться.
• Встать напротив и установить зрительный контакт.

6. Как построить общение со слабослышащим человеком? (Можно выбрать только один вариант).

• Говорить четко и естественно.
• Смотреть прямо на человека, не загораживая лицо.
• По возможности, уменьшить окружающий шум.
• Все перечисленные варианты.

7. Что следует сообщать незрячему человеку при сопровождении по улице? (Можно выбрать только один вариант).

• Ничего не говорить.
• Описывать архитектуру, вывески магазинов и все остальные объекты, мимо которых вы проходите.
• Сообщать о ступенях лестниц, препятствиях и интересных объектах.

8. Чего следует избегать при общении с человеком с расстройством аутистического спектра? (Можно выбрать только один вариант).

• Прикасаться к человеку, держать за руки.
• Использовать визуальные подсказки (рисунки или фотографии), чтобы объясниться.
• Повторять имя человека в начале каждой фразы, обращенной к нему.

9. Дети с расстройствами аутистического спектра могут учиться в обычном классе по школьной программе? (Можно выбрать только один вариант).

• Только на домашнем обучении.
• При условии, что занятия проходят один на один с учителем.
• Только по специальной программе в коррекционной школе.
• Могут учиться вместе со сверстниками в обычной школе.

10. Если вы видите, что человек с инвалидностью не может встать со скамейки самостоятельно, как лучше поступить? (Можно выбрать только один вариант).

• Наблюдать и ждать, когда человек сам попросит помощи.
• Предложить помощь и поинтересоваться, как лучше эту помощь оказать.
• Постараться не обращать внимание на неловкую ситуацию или отвернуться.

11. Что нельзя делать, если человек с инвалидностью поставил трость или костыли в проходе, и они мешают окружающим? (Можно выбрать только один вариант).

• Задавать вопрос о том, куда вы можете переставить костыли, чтобы они не мешали другим.
• Обращаться к человеку с инвалидностью с просьбой переставить костыли.
• Самостоятельно переставлять костыли в более подходящее место.

12. Как начать общение с человеком с расстройством аутистического спектра? (Можно выбрать только один вариант).

• Сначала аккуратно дотронуться до плеча или ладони, чтобы обратить на себя внимание.
• Начать разговор первым.
• Лучше подождать, пока человек с аутизмом подойдет и начнёт разговор первым.

13. Какая просьба по отношению к человеку, использующему кресло-коляску, будет корректной? (Можно выбрать только один вариант).

• «Проходите».
• «Проезжайте».
• Оба варианта некорректны.

14. Как построить общение с человеком, у которого выраженные нарушения речи? (Можно выбрать только один вариант).

• Допустимо помогать человеку, договаривая за него фразы.
• Переспросить, если непонятно.
• Постараться говорить в ответ медленно и громко.

15. Какие правила актуальны, если вы разговариваете с человеком, который пользуется инвалидной коляской?

• Не опираться на инвалидную коляску.
• Не катить коляску без согласия человека, который ей пользуется.
• Располагаться так, чтобы ваши глаза были на одном уровне.
• Все перечисленные варианты

Далее проходит проверка правильности ответов педагогов и обсуждение вариантов

Заключительная часть.

Рефлексивно-оценочный этап.

Наше мероприятие подходит к концу. Теперь, когда мы закончили, я предлагаю поделиться своими впечатлениями о практикуме.

Давайте пообещаем себе и друг другу, что всегда будем замечать горе других, будем помогать им. А если Вы не знаете как повести себя в той или иной ситуации с человеком с ограниченными возможностями, то лучше уточнить у него, чем ему помочь, чтобы не обидеть и не оскорбить.

И закончить нашу встречу я хочу словами великого русского писателя Л.Н.Толстого: «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других».