«Книга – это машина времени»
методическая разработка (подготовительная группа)

Методическая разработка

«Книга – это машина времени»

Пояснительная записка

Современный быстро меняющийся мир обесценил чтение книг, заменив его получением информации из других источников. Для этого нужно нажать клавишу компьютера…А может и не надо что-то менять, пусть идет все своим чередом…

Однако чтение это не просто увлекательная история или сказка, это «окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» (В.А.Сухомлинский). А познавать окружающий мир необходимо постепенно, медленно поднимаясь по возрастным ступенькам вместе с книгами, написанными для детей определенного возраста. Такой избирательной способности компьютер ребенку не предоставит.

Книга обладает удивительной способностью переносить читателя в разные временные отрезки, как писал Эдуард Радзинский: книга это машина времени. Процесс чтения формирует у человека личностные качества. Чтобы научиться читать, ребенку необходимо приложить усилия, проявить терпение и усидчивость. Сначала познакомиться с буквами, затем складывать их в слоги, предложения. И все это необходимо держать в памяти… Ну вот, научился, открывается книга и слова, напечатанные в книге превращаются в образы, пробуждая фантазию и творчество. Развитая зрительная память способствует запоминанию стихов, обогащает словарный запас. Читающий человек отличается образностью речи, умением последовательно и логично изложить свои мысли.

Очень важная причина для детского чтения состоит в том, что у ребенка развивается эмоциональный интеллект, который подчас, опережает по своей значимости умственный интеллект.

Закладываемый в детском саду фундамент читательского интереса у ребенка невозможно возвести без активного участия родителей, которые являются важным примером поведения ребенка. Современные родители выросли на художественной литературе, с упоением читая Чуковского К., Носова Н.Н., Драгунского В.Ю., но не подозревают о такой значимости для всестороннего развития ребенка простого чтения книг.

Помимо консультативной помощи для родителей педагоги проводят совместные мероприятия, позволяющие мотивировать и взрослых и детей проведений большего времени с книгой, а не за смартфоном.

В старшей и подготовительной к школе группе дошкольники уже знакомы со многими художественными произведениями, поэтому регулярно проводимые заседания литературного клуба можно выделить для интеллектуальной игры по этим книгам.

Цель: Повышение интереса к коллективному и самостоятельному чтению художественных произведений, способствующего всестороннему развитию дошкольников

Задачи:

- обогатить знания дошкольников и родителей о содержании детских художественных произведений;

- развивать память, воображение и логическое мышление в процессе выполнения интеллектуальных заданий;

- привлечь внимание родителей к важности литературного чтения в домашних условиях;

- воспитывать умение результативно работать в команде сверстников и их родителей.

Оборудование: конверты с заданиями, иллюстрации обложек детских книг, карточки с изображением литературных персонажей, 3 магнитные доски, потрепанные книжки, скотч, полоски бумаги, клей, салфетки, ножницы.

Подготовительная работа: Чтение и рассказывание русских народных сказок, рассказов, стихов, рассматривание иллюстраций, картинок по произведениям, изучаемым в детском саду, экскурсия в библиотеку.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Уважаемые члены читательского литературного клуба, приглашаю вас пройти в зал и занять места в соответствии с выбранным в шкатулке билетом!

Родитель вместе с ребенком достает из шкатулки карточку с изображением персонажа литературного произведения,  находят столик, на котором написано название этого произведения. За каждый столик садятся дети и родители из трех семей, образуя свою команду. Посовещавшись, они придумывают название команде, желательно созвучное сюжету произведения («Медведи», «Колобки», «Быстрые и смелые» и другие)

Воспитатель:

Как хорошо уметь читать! Ты можешь отправиться в путешествие в сказку или как девочка Женя из книги «Цветик-семицветик» оказаться на Северном полюсе или в жарких странах! Пока вы не умели читать, за вас это делали родители, но теперь вы подросли, скоро пойдете в школу, и уже сами будете читать маме и папе любимые сказки и рассказы. Вот поэтому мы пригласили на сегодняшнюю интеллектуальную игру ваших родителей, которые будут вашими помощниками и лоцманами в путешествии по литературному миру. Результаты интеллектуальной игры будет оценивать жюри в составе педагогов и родителей.

1 задание

Воспитатель: перед вами на столе лежат иллюстрации обложек известных вам произведений. Распределите их по группам: сказки, рассказы и стихотворное произведение. Затем поместите их на общую магнитную доску.

Воспитатель: Посмотрите на эту выставку книг! Как много вы уже прочитали книг! А сколько вы уже узнали! Вот сейчас и проверим.

2 задание

В конверт с номером 2 вложен листок, на котором написано предложение. Прочитайте его внимательно, посовещайтесь всей командой и найдите названия детских литературных произведений, спрятавшихся в нем.

(Например: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка повстречали на дороге Жихарку, на голове которого сидела живая шляпа, а в руке он держал телефон»; «Заяц-хвастун стоял по грибом и разглядывал руковичку, которую принесла царевна-лягушка» и другие).

Каждая команда по очереди называет их. Все команды справились успешно, получив по 1 очку.

 3 задание

В конверте № 3 вы найдете пословицу. За минуту обсуждения ваша команда должна назвать сказку, в которой скрыт смысл этой пословицы.

«На языке медок, да на сердце – ледок» - Колобок;

«На чужой каравай рот не разевай" пораньше вставай, да свой затевай» - Заюшкина избушка;

«Горе горюй, да руками воюй» - Маша и медведь;

«Тому худа не отбыть, кто привык неправдою жить» - Лисика со скалочкой

«Из многих малых одно большое выходит» - Репка;

«Не бравши топор, жилья не срубишь» - Теремок.

4 задание

Условно задание можно назвать театральным или пантомима. Каждая команда придумывает и показывает отрывок из литературного произведения, со словами или без слов. Все команды пытаются узнать его, получив при этом очко.

5 задание

Это важное задание объединит все команды в единую сказку или рассказ, которую вы сочините все вместе. В конверте № 4 лежит карточка с изображением персонажа, которого вы должны логично вставить в сюжет повествования. Я начну наш рассказ, но вашими стараниями он может остаться рассказом или превратиться в сказку. Поэтому я и начну так: Жили были мальчик Ваня и девочка Аленка. Как-то в теплый солнечный денек пошли ребята погулять во двор… Продолжит команда «Медведей»…

Все вместе команды составили небылицу, над которой весело смеялись все.

6 задание

Вдруг все услышали покашливание, чихание, кряхтение.

Воспитатель прислушивается: «Кажется, кто-то заболел? Как вы думаете?» Пойду, посмотрю.

Воспитатель подходит к книжному центру и видит, что на столике лежат детские потрепанные книжки, которые надо «полечить».

Воспитатель: мы так часто пользовались этими книгами, что они немного потрепались, их надо подклеить и «полечить». Давайте пройдем в нашу мастерскую и поможем поправиться нашим книжкам.

Подведение итогов интеллектуальной игры.

Каждая команда получает приз – книгу для семейного чтения.

Релаксация

Воспитатель: вам понравилось сочинять небылицу? Все ли литературные произведения вы вспомнили? Может быть, какие-то из них вам захотелось снова прочитать? Какие? Родители, а вам что захотелось почитать своему ребенку? А докторами книг вам хочется еще побыть? Мы обязательно пересмотрим все наши книги и «полечим» и остальные.

Литература:

1.Дунаева, Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 6. - С. 35-39. Электронный ресурс: http://csdb62.ru/katalog/sistematicheskaya-kartoteka-statej/:25921 

2.Денисова, С.А. Родители о детском чтении и роли библиотек [Текст] /С.А. Денисова // Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 30 - 32. Электронный ресурс: https://search.rsl.ru/ru/record/01004386865 

3.Кирьянова, Р.А. Учимся играя: система игр и упражнений по обучению детей чтению [Текст] / Р.А. Кирьянова // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 3. - С 7-12. Электронный ресурс: https://pandia.ru/text/79/092/51611.php 

4.Токмаков, В.Л., Токмакова, И.П. Вместе почитаем, вместе поиграем или Приключение в Тутитамии [Текст] / В.Л. Токмаков, И.П. Токмакова - М.: Олма-пресс, 2012.- 72 с. Электронный ресурс: https://www.labirint.ru/reviews/goods/354467/ 

5.Стрелкова Л.П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка // Теория и методика дошкольного образования. – 2013.- 5-11 с. Электронный ресурс: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennaya-literatura-kak-sredstvo-emotsionalnogo-razvitiya-doshkolnikov/viewer