"Влияние загадок на речевое развитие ребёнка дошкольника"
консультация (средняя группа)

"Влияние загадок на речевое развитие ребёнка дошкольника"

13.10.2021

"Влияние загадок на речевое развитие ребёнка дошкольника" 
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в
предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные
признаки предметов или явлений. Загадки не спутаешь ни со скороговоркой,
ни со считалочкой.

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее
развитие речи детей. Загадки способствуют формированию образности речи
детей дошкольного возраста.
Загадки обогащают словарь, помогают увидеть вторичные значения слов,
формируют представления о переносном значении слова, помогают усвоить
звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться
на языковой форме и анализировать ее.
Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность. Ведь загадка
указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только
загадываемому предмету. Она основана на сходстве и отрицании сходства
между предметами. Это свойство загадки вводит ребенка в размышление о
связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об
особенностях каждого предмета и явления.
Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению,
формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Загадки - являются отличным приемом дидактического воздействия на детей.
В своей работе можно предлагать детям загадки в начале занятий, наблюдений, бесед. В подобных видах работы загадка вызывает интерес и дает повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении.
Но загадки можно использовать не только в начале, а также и в процессе
деятельности и в ее завершении. Загадка может служить при этом
своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая
закрепить в сознании детей признаки предмета. Этот прием помогает
конкретизировать представления детей о характерных свойствах предмета
или явления. Таким образом, загадки помогают детям понять, как, емко и
красочно, по-разному используя языковые средства, можно сказать об одном
и том же.
Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой
словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос,
т.е. совершить сложную мыслительную операцию. Предмет, о котором идет
речь в загадке, скрыт, зашифрован и способы его расшифровки различны.
Коррекционно-развивающие возможности загадки многообразны.
Наиболее важны из них:
•воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;
•стимуляция умственной активности;
•развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;
•расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;
•развитие сенсорной сферы.
По типу логической задачи, характеру умственной операции, необходимой
для решения, загадки можно условно разделить на три группы.
 К загадкам первого уровня сложности относят:
•загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления
(величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение);
•загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово-
отгадка.
 Например: 

 _Кафтан на мне зеленый,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч.
(Арбуз)_ 

Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении
признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное
количество признаков позволяет производить необходимые умственные
операции и успешно решать логическую задачу.
 Загадки второго уровня сложности включают:
•загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2
признакам нужно восстановить целостный образ предмета. _Например: Голубая простыня весь свет одевает (Небо);
•загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на
сравнении предметов или явлений. Например: Летит, а не птица, воет, а не зверь. (Ветер). 
Чтобы решить подобную логическую задачу, ребенок должен быть знаком с
указанным в ней признаком, должен уметь выделить его, связать по
ассоциации с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно
при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении.
 Загадками третьего уровня сложности являются метафорические загадки. Например: Под одной крышей четыре братца живут (Стол). 
Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл метафоры,
выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд
далеких друг от друга.
Условиями, обеспечивающими правильное понимание и правильное
отгадывание загадок, являются: предварительное ознакомление детей с
предметами и явлениями, о которых говорится в загадке; продумывание
педагогом способа использования загадок, характер и манера их
преподнесения; уровень развития речи детей; учет возрастных особенностей
и возможностей дошкольников.
Тематика загадок для детей младшего дошкольного возраста ограничена их
небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми
ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное
воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты
питания). В загадках названы яркие, характерные признаки, качества и
свойства предмета (цвет, форма, величина, голос животного, чем он питается,
повадки и т.д.). Младшим дошкольникам можно предложить рифмованные
загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки.
Детям среднего дошкольного возраста предлагается более широкая
тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о
явлениях природы, о транспорте и т.д. Характеристика предмета загадки
может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете.
Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными
метафорами.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать
загадки разнообразной тематики: явления природы, предметы обихода,
орудия труда, средства передвижения, связи, спорт, человек, и т.д. Детям
предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение,
исключение, сопоставление и др.
Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. На первых порах дети
с трудом придумывают загадки по образцу данной загадки. Но чем больше
эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети и с
большим желанием.
В работе с загадками не настолько важно, как быстро ее дети отгадают, главное – заинтересовать детей, вовлечь их в процессе сравнения, сопоставления, обсуждения и поиска отгадки.
Расспросы, споры, предположения – это и есть развитие речи, творческого
воображения, образного мышления.
Обучение детей отгадыванию загадок требует большого терпения и
подготовительной работы. Обучение отгадывать загадки начинается не с их
загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать
предметы и явления с разных сторон, видеть мир в разнообразных связях и
зависимостях, в красках, звуках движении и изменении.
Развитие всех психических процессов дошкольника является основой при
отгадывании загадки, а предварительное ознакомление детей с предметами
и явлениями, о которых пойдет речь, является главным условием,
обеспечивающим понимание и правильное отгадывание загадки.
Воспитателю также необходимо знать основные ошибки детей при
отгадывании загадок. Дети торопятся с ответом, не дослушивают до конца,
не запоминают всех подробностей. У младших дошкольников внимание
часто привлекает какой-нибудь яркий объект, уже хорошо
знакомый и рвется нить внимания. Дети выделяют сразу несколько
второстепенных объектов, но пропускают главный признак. Дети осознанно
пропускают один из названных в загадке признаков, заменяя его своим, как
им кажется, верным и как бы подстраиваются под отгадку, искажая ее.