«Влияние загадок на речевое развитие дошкольников»
консультация по развитию речи (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35 комбинированного вида Колпинского района

Санкт-Петербурга

Консультация для родителей

«Влияние загадок на речевое развитие дошкольников»

Подготовила: Смирнова.А.И

«Влияние загадок на речевое развитие дошкольников»

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в

предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные

признаки предметов или явлений. Загадки не спутаешь ни со скороговоркой,

ни со считалочкой.

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее

развитие речи детей. Загадки способствуют формированию образности речи

детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь, помогают увидеть вторичные значения слов,

формируют представления о переносном значении слова, помогают усвоить

звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться

на языковой форме и анализировать ее.

Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность. Ведь загадка

указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только

загадываемому предмету. Она основана на сходстве и отрицании сходства

между предметами. Это свойство загадки вводит ребенка в размышление о

связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об

особенностях каждого предмета и явления.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению,

формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

Загадки -  являются отличным приемом дидактического воздействия на детей.

 В своей работе можно предлагать детям загадки в начале занятий, наблюдений, бесед. В подобных видах работы загадка вызывает интерес и дает повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении.

Но загадки можно использовать не только в начале, а также и в процессе

деятельности и в ее завершении. Загадка может служить при этом

своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая

закрепить в сознании детей признаки предмета. Этот прием помогает

конкретизировать представления детей о характерных свойствах предмета

или явления. Таким образом, загадки помогают детям понять, как, емко и

красочно, по-разному используя языковые средства, можно сказать об одном

и том же.

Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой

словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит ответить на вопрос,

т.е. совершить сложную мыслительную операцию. Предмет, о котором идет

речь в загадке, скрыт, зашифрован и способы его расшифровки различны.

Коррекционно-развивающие возможности загадки многообразны.

Наиболее важны из них:

•воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;

•стимуляция умственной активности;

•развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;

•расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;

•развитие сенсорной сферы.

По типу логической задачи, характеру умственной операции, необходимой

для решения, загадки можно условно разделить на три группы.

К загадкам первого уровня сложности относят:

•загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления

(величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение);

•загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово-

отгадка.

Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении

признаков) и синтезе (объединение их в одно целое). Достаточное

количество признаков позволяет производить необходимые умственные

операции и успешно решать логическую задачу.

Загадки второго уровня сложности включают:

•загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2

признакам нужно восстановить целостный образ предмета;

•загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на

сравнении предметов или явлений.

Чтобы решить подобную логическую задачу, ребенок должен быть знаком с

указанным в ней признаком, должен уметь выделить его, связать по

ассоциации с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно

при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении.

Загадками третьего уровня сложности являются метафорические загадки.

Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл метафоры,

выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд

далеких друг от друга.

Условиями, обеспечивающими правильное понимание и правильное

отгадывание загадок, являются: предварительное ознакомление детей с

предметами и явлениями, о которых говорится в загадке; продумывание

педагогом способа использования загадок, характер и манера их

преподнесения; уровень развития речи детей; учет возрастных особенностей

и возможностей дошкольников.

Тематика загадок для детей младшего дошкольного возраста ограничена их

небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми

ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное

воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты

питания). В загадках названы яркие, характерные признаки, качества и

свойства предмета (цвет, форма, величина, голос животного, чем он питается,

повадки и т.д.). Младшим дошкольникам можно предложить рифмованные

загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки.

Детям среднего дошкольного возраста предлагается более широкая

тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о

явлениях природы, о транспорте и т.д. Характеристика предмета загадки

может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете.

Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными

метафорами.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать

загадки разнообразной тематики: явления природы, предметы обихода,

орудия труда, средства передвижения, связи, спорт, человек, и т.д. Детям

предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение,

исключение, сопоставление и др.

Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. На первых порах дети

с трудом придумывают загадки по образцу данной загадки. Но чем больше

эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети и с

большим желанием.

В работе с загадками не настолько важно, как быстро ее дети отгадают, главное – заинтересовать детей, вовлечь их в процессе сравнения, сопоставления, обсуждения и поиска отгадки.

Расспросы, споры, предположения – это и есть развитие речи, творческого

воображения, образного мышления.

Обучение детей отгадыванию загадок требует большого терпения и

подготовительной работы. Обучение отгадывать загадки начинается не с их

загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать

предметы и явления с разных сторон, видеть мир в разнообразных связях и

зависимостях, в красках, звуках движении и изменении.

Развитие всех психических процессов дошкольника является основой при

отгадывании загадки, а предварительное ознакомление детей с предметами

и явлениями, о которых пойдет речь, является главным условием,

обеспечивающим понимание и правильное отгадывание загадки.

Воспитателю также необходимо знать основные ошибки детей при

отгадывании загадок. Дети торопятся с ответом, не дослушивают до конца,

не запоминают всех подробностей. У младших дошкольников внимание

часто привлекает какой-нибудь яркий объект, уже хорошо

знакомый и рвется нить внимания. Дети выделяют сразу несколько

второстепенных объектов, но пропускают главный признак. Дети осознанно

пропускают один из названных в загадке признаков, заменяя его своим, как

им кажется, верным и как бы подстраиваются под отгадку, искажая ее.