МОНИТОРИНГ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ

Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для решения образовательных задач.

РЕЧЕВАЯ КАРТА

1. Фамилия, имя ребёнка         

2. дата рождения          

4. Дата зачисления         

5. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность): А) анатомическое строение органов артикуляции:

• губы (норма, тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двусторонняя);
• зубы (норма, отсутствие        , редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги);
• прикус (нормальный, прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или двусторонний, перекрестный, прогнатия, прогения);
• язык (норма, макроглоссия, микроглоссия, короткая укороченная, толстая, утолщённая подъязычная связка, наличие послеоперационного узла);
• твёрдое и мягкое нёбо (норма, высокое или готическое; низкое;

расщелина; укорочение мягкого нёба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка).

Б) артикуляционная моторика:

• для нижней челюсти (открыть, закрыть рот, подвигать нижней челюстью из стороны в сторону)         

*для губ («улыбка» с оскалом резцов; попеременно «улыбка» - «хоботок»)

• для языка:

• высунуть язык, удержать по средней линии         
• сделать язык широким («лопаткой»)         
• сделать язык узким («иголочкой»)         
• попеременно широким, узким         
• поднять кончик языка за верхние резцы         
• опустить за нижние резцы         
• узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта         

* для мягкого нёба:

• покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе)         
• произнести звук А с широко открытым ртом         

Выводы:

• объём движений (полный, неполный);
• точность выполнения (точно, неточно);
• активность (нормальная, заторможенность, расторможенность);
• мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный);
• темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный);
• замена одного движения другими        ;
• наличие синкенезий        ;
• длительность удержания органов в заданном положении        ;
• увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях        ;
• отклонение кончика языка при высовывании        ;
• слюнотечение        ;

• отклонение маленького язычка в сторону        ;
• сглаженность носогубных складок        ;
• замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз        ;

В) лицевая мускулатура:

• надувание щёк        ;        - поднимание бровей        ;
• нахмуривание бровей        ; - поочерёдное зажмуривание глаз        ;
• наморщивание носа        ;        - поднимание верхней губы        .

6. Дыхательная и голосовая функции:

• физиологическое дыхание (верхнеключичное, диафрагмальноя, брюшное, смешанное);
• речевое дыхание (5 лет - фраза из 3-4 слов);( 6-7 лет – 4-6 слов)        ;
• голос (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком – гнусавый, - глухой, монотонный).

7. Просодические компоненты речи:

• темп (нормальный, ускоренный, замедленный);
• ритм (нормальный, дисритмия);
• паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке);
• интонирование (употребление основных видов интонации).

10. Логопедическое заключение:

1. Состояние ручной моторики:

А) Кинестетическая основа движений:

Высокий уровень – выполняет правильно все 4 задания;

Средний уровень – допускает ошибки при выполнении 1-2 заданий;

Низкий уровень – допускает ошибки при выполнении 3-4 заданий. Б) Кинетическая основа движений:

Высокий уровень – выполняет правильно все 5 заданий;

Средний уровень – допускает ошибки при выполнении 1- 2 заданий; Низкий уровень – допускает ошибки при выполнении 3-5 заданий.

2. Состояние звукопроизношения:

Высокий уровень – произносит правильно все группы звуков;

Средний уровень – нарушено правильное произношение 1-2 групп звуков; Низкий уровень – нарушено правильное произношение более 2 групп звуков.

3. Фонематические функции:

А) Состояние фонематического анализа и синтеза:

Высокий уровень – выполняет правильно задания 7- 9 пунктов; Средний уровень – выполняет правильно задания 4-6 пунктов;

Низкий уровень – выполняет правильно задания менее 4 пунктов. Б) Слухо-произносительная дифференциация звуков:

Высокий уровень – правильно выполняет задания всех 3 пунктов; Средний уровень – правильно выполняет задания 2 пунктов;

Низкий уровень – правильно выполняет задания одного или не справляется с выполнением заданий вообще.