Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка

(КОиН администрации г. Новокузнецка)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 12»

(МБ ДОУ «Детский сад № 12»)

654063, Россия, Кемеровская область, г. Новокузнецк, улица Челюскина, дом № 35

тел. 8-(3843)73-12-46

Рабочая программа дополнительного образования по подготовке детей к школе

«Раз – ступенька, два – ступенька» для детей 6-7 лет

Срок реализации: 1год

Направленность: социально - педагогическая

МБ ДОУ «Детский сад № 12»

на 2022-2023 учебный год

Разработчик: Генералова С.Н.,

                                                                         воспитатель

Новокузнецкий городской округ, 2022

Содержание.

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………….....3

1.2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ…………………………………………….... .5

1.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ………………………………………………….6

1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ……………………………………………….14

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

             2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК……………………………………….14

             2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………………………...14

             2.3. ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ……………………………………....15

             2.4.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ…………………………………………………..15

             2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ……………………………………………..15

2.6.ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………….17

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

                                                   1.1.Пояснительная записка

Направленность

Дополнительная образовательная программа обучения математике имеет социально-  гуманитарную направленность и составлена на основе государственной программы развития математических представлений «Раз – ступенька, два – ступенька…», предлагаемой Л.Г. Петерсон и Н.П. Холиной для дошкольной подготовки, предназначена для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе.

Нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации программы:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный закон РФ от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

3. Приказ Министерства просвещения РФ № 467 от 3 сентября 2019 года). «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.12.2019 №56722)

4.Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30 ноября 2016 г. N 11).

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8. Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

10. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Приложение к письму Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка от 02.07.2019 г. № 2028).

Уровень освоения содержания. Программа имеет базовый уровень.

Актуальность.

  Данная программы обусловлена следующими обстоятельствами:

 -более ранним началом систематического обучения в школе,

- значительной продолжительностью рабочего дня многих родителей и увлечение их компьютерным общением, вследствие чего возникает недостаток познавательного, развивающего общения родителей и детей,

- изменение содержания обучения в школе значительно повысило требования к уровню математических представлений выпускников детского сада. 

Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счёту, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.

Отличительные особенности Программы

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию математических представлений понятно, что основной формой познавательной деятельности дошкольников является игра, поэтому занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием различных дидактических игр, что позволяет детям успешно овладеть различными математическими представлениями. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявлении существенных признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.  

В Программе обращается особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. Исходя из этого, программа «Раз ступенька» построена не по областям знаний, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи: произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

Адресат программы

Работа ведется с детьми, желающими и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальной повседневной математической деятельности и диагностики. Занятия проводятся с детьми дошкольного возраста, от 6 до 7 лет.

 Объем и сроки реализации Программы

Программа рассчитана на 1 года обучения,

Общий объем часов по программе – 28 часов,

Количественный состав каждой группы – 10 человек

Формы обучения: очное, основной формой обучения является занятие.

Режим занятий: занятия один раз в неделю. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, всего 28 занятий в год.

Продолжительность занятия составляет - не более 30 минут.

1.2.Цель и задачи Программы

∙ расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития;

∙ развитие познавательных и творческих способностей детей (личностное развитие)

∙ формирование гармоничной личности,

∙ всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста, способствовать успешному его обучению в общеобразовательной школе.

Задачи:

1. Познакомить детей с общими математическими понятиями.

2. Формировать математические представления о числах.

3. Формировать пространственно-временные отношения.

4. Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, в таблице

5. Формировать умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, знакомить с геометрическими фигурами.

6. Учить составлять фигуры из частей и делить фигуры на части, конструировать фигуры из палочек.

7.Формировать представление об объеме, длине, массе, площади, условной мерке.

8. Формировать представление о часах.

9. Увеличивать объем внимания и памяти.

 10.Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

11.Воспитывать у детей культуру поведения в коллективе, доброжелательные отношения друг к другу.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками. Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков

Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребёнка. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Начиная с самых первых занятий, им систематически предлагаются задания, допускающие различные варианты решения.

На занятиях используются в качестве пособия красочные тетради на печатной основе. Здесь можно рисовать, раскрашивать, писать. Такая форма помогает организации активной деятельности малыша. Занятие проводится не только к работе за столом над страничкой учебного пособия. Тетради используются в основном для закрепления сформированных представлений и для организации самостоятельной работы ребенка. Само же «открытие» должно происходить в ходе активного участия детей в дидактических и ролевых играх.  

Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий.

1.3.Содержание программы «Раз ступенька- два ступенька»

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

1.4.Планируемые результаты

По окончанию года обучения дети овладевают знаниями и умениями:

1.Дети знают общие математические понятия;

2.Учащиеся имеют представление о числах: умеют сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого, использовать для записи сравнения знаки больше, меньше, поровну; умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц; умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий; умеют записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =;

3.Сформированы пространственно – временные отношения;

4.Ориетируются на листе бумаги в клетку, умеют находить в таблице строку, столбец.

5.Умеют наряду с квадратом, кругом и треугольником узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

 6. Умеют по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых, делить фигуры на части, конструировать фигуры из палочек.

7.Умеют непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади; используют условную мерку;

8.Дети имеют представление о циферблате, могут ориентироваться по часам.

9..У учащихся возрастает объем памяти и внимания.

10.Дети могут аргументированно высказываться, строят простейшие умозаключения. 11.Дети могут работать в коллективе, развита взаимопомощь.

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1.Календарный учебный график

2.2.Условия реализации Программы

Материально-техническая база:

- групповая комната (учебная доска, столы).

- рабочие тетради

- рабочий материал.

Перечень используемого рабочего материала:

1. Магнитная доска

2. Простые и цветные карандаши

3. Счетный материал на каждого ребенка

4. Демонстрационный материал (игрушки, геометрические фигуры и тд)

5.Наборное полотно

6. Счетный материал для наборного полотна

7.Цифры, знаки

8.Счетные палочки

9.Мерки разные

10.Линейки

2.3.Формы аттестации и контроля реализации данной Программы: аналитическая справка, журнал посещаемости, диагностическая карта, открытое итоговое занятие с участием родителей

        Формы контроля

.

                                     2.4.Оценочные материалы

Для проверки эффективности реализации Программы используется диагностическая карта

                                                2.5.Методические материалы

1. Введение в игровую ситуацию.

На этом этапе осуществляется ситуационно подготовленное включение детей в познавательную активность. Это означает, что началу занятий должна предшествовать ситуация, мотивирующая детей к дидактической игре.

2. Затруднение в игровой ситуации.

Организуется актуализация знаний и предметная деятельность детей, возникшая в мотивированной ситуации. Завершение этапа связано с фиксированием затруднения в предметной деятельности и установлением его причины

3.Воспроизведение способа действий в типовой ситуации.

          На этом этапе осуществляется выход из затруднения с помощью построенного способа действий и его использование в аналогичных ситуациях.

4. Повторение и развивающие задания.

          Если позволяет время, в заключительную часть занятия возможно включение игры, направленной на развитие ранее сформированных способностей.

5. Итог занятия.

          В завершение совместно с детьми организуется осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Во что играли?», «Что понравилось?» и т.д.

          Практические методы.

          К практическим методам относятся упражнения, игры и моделирование. Упражнения подразделяются на подражательно-исполнительные, конструктивные, творческие.  

           Игровой         метод         предполагает         использование         различных         компонентов         игровой деятельности в сочетании с другими приемами: показом, пояснением, указаниями, вопросами. Одним из основных компонентов метода является воображаемая ситуация в развернутом виде (сюжет, роль, игровые действия).  В игровом методе ведущая роль принадлежит педагогу, который подбирает игру в соответствии с намеченными целями и задачами, распределяет роли, организует и активизирует деятельность детей.  

          Развивающие игры - это игры, способствующие решению умственных способностей. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений.   Использование речевых упражнений предполагает проговаривание вслух алгоритма действий, повторение речевок для физкультминуток и т.д.

      Наглядные методы.

          К наглядным методам относятся: наблюдение, рассматривание (картин, макетов), показ образца задания, способа действия, которые в ряде случаев выступают в качестве самостоятельных методов.

          Использование пособия облегчает усвоение материалов, способствует формированию разнообразных умений и навыков. Опора на образы делает усвоение материала более конкретным, доступным, осознанным, повышает эффективность работы педагога.

Словесные методы

Основными словесными методами являются рассказ, беседа, чтение. Рассказ -  форма обучения, при которой изложение материала педагогом носит описательный характер. Его используют для создания у детей представления о том или ином явлении, вызова положительных эмоций, для создания образца правильной, выразительной речи, подготовке детей к последующей самостоятельной работе, для обогащения словаря и закрепления грамматических форм речи. Рассказ предполагает воздействие на мышление ребенка, его воображение, чувства, побуждает к речевому общению, обмену впечатлениями.

Беседы в зависимости от дидактических целей могут быть предварительными, итоговыми, обобщающими.  В ходе предварительной беседы педагог выявляет знание детей, создает установку на усвоение новой   темы.

Словесные приемы

          В процессе обучения используются словесные приемы: показ образца, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

Пояснение и объяснение включаются в наглядные и практические методы. Например, при записи примера на сложение наряду с показом написания на доске, педагог комментирует написание, объясняет его, обращает внимание на грамотное и четкое произношение.

          Большое значение в работе имеет педагогическая оценка результата выполнения задания, способа и характера его выполнения. Она способствует совершенствованию качества учебного процесса, стимулирует и активизирует деятельность ребенка, помогает формированию самоконтроля и самооценки.

Литература, используемая при составлении программы

1. Методические рекомендации: «Раз – ступенька, два – ступенька» Часть 1-2. авторы Л.Г. Петерсон, Н.С. Холина,М. ,2010
2. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. - М., 1993.
3.  Новикова В.П. «Математика в детском саду» 6лет. М., «Мозаика-синтез», 2005г.
4. Мерзон А.Е., Чекин А.Л. Азбука математики. - М., 1994. 8. Математика от трех до семи / Учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. – М., 2001.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1. Батурина Л. Я начинаю учиться. Пособие для детей дошкольного возраста.Вып.1.М., 1995.
2. Безруких М.М., Ефимова СП. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. - Тула, 1997.

3. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа, 1999, №1.
4. Венгер Л. А., Дьяченко М.О. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

5. Волина В.В. Учимся играя. - М., 1994.

6. Дорофеева Г.В.– «Школа 2000…», Математика для каждого: концепция, программы, опыт  работы (под ред. М., УМЦ «Школа 2000…», 2000.
7. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. Изд. 2-е. - М., 1978.
8. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001.
9. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М., 1985.
10. Ильина М.Н. Развитие ребенка с 1-го дня жизни до 6-ти лет. С-Пб, 2001.
11. Карпенко М. Т. Сборник загадок. - М., 1988.
12. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 1997.
13. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 2000
14. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1999.
15. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 1996.  

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1.«Буду говорить, читать, писать правильно» Г.Глинка.

2.«Готов ли ребенок к школе» М.М.Безруких, М.,Вентана-Граф, 2001.

3.«Дети с небес. Искусство позитивного воспитания». Джон Грей

4.«Знакомлюсь с математикой» В.Серова

5.«Как помочь своему ребенку: справочник для неравнодушных родителей» Акимова Г.Е.

6.«Малыши и математика» Александр Звонкин

7.«Мальчики и девочки – два разных мира» М., Линка-Пресс, 1998.

8.«Общаться с ребенком. Как?» Ю. Б. Гиппенрейтер

9.«Одаренный ребенок: иллюзии и реальность» Автор: В.С. Юркевич

10.«Перехитрим малыша» Билл Адлер

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1. Рабочая тетрадь «Раз – ступенька, два – ступенька» Часть 2. авторы Л.Г. Петерсон, Н.С. Холина

 2. «Развиваем восприятие» А.Левина, М., Олма-Пресс, 2004г.

3. «Развиваем мышление» С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, М., Росмен, 2003.

4. «Развиваю внимание» Н.Гатанова, Е.Тунина

5. «Развиваю воображение» Ю.Гатанов

6. «Развиваю логику и сообразительность» Ю.Гатанов

7. «Развиваю мышление и речь» Г.Глинка

8. «Развиваю память» Н.Гатанова, Е.Тунина