Рабочая программа дополнительного образования по подготовке детей к школе «АБВГДейка» для детей 5-7 лет
план-конспект по математике по теме

Автономное учреждение дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Детский сад «Сказка»

Рабочая программа дополнительного образования по подготовке детей к школе

«АБВГДейка» для детей 5-7 лет

г. Заводоуковск  2011 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методическое пособие "Раз - ступенька, два - ступенька..." предназначено для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе. Оно предста вляет собой составную часть непрерывного курсе математики для до школьников, начальной и основной школы, который разрабатывается в настоящее время в Ассоциации "Школа-2000..." с позиций ком плексного развития личности ребенка: развития его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Дошкольная ступень программы "Школа 2000..." состоит из двух частей "Игралочка" - для детей 3 - 4 и 4 - 6 лет, и "Раз - ступень ка, два - ступенька..." - для детей 5 - 6 и 6 - 7 лет. Однако работать по программе "Раз - ступенька, два - ступенька"можно и с теми де тьми, которые не прошли программу "Игралочка" и которые начинают свою дошкольную подготовку по математике в 5-6 лет.

Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их сче ту, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно боль шим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действий.

Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооцен ки результатов своих действий.

Формированию навыков самооценки способствует также подведе ние итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акценти руется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать свое отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было труд ным. Эта обратная связь поможет взрослому в последующем скоррек тировать свою работу.

В учебное пособие включен материал разной степени сложности - от необходимого минимума до возможно го максимума. Здесь есть и стандартные задания, которые требуют применения той или иной известной детям операции, и нестандарт ные, когда ребенок, приступая к решению, не знает заранее способа действий. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме.

Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно встречают ся с заданиями, допускающими различные варианты решения.

работа с дошкольниками в данной программе стро ится на основе следующей системы дидактических принципов:

- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологичес кой комфортности);

- новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное "открытие" его детьми (принцип деятельности);

- обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, про движения каждого ребенка своим , темпом (принцип минимакса);

- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предме тами и явлениями окружающего мира (принцип целостного пред ставления о мире);

-  у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип ва риативности);

- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собствен ного опыта творческой деятельности (принцип творчества);

-  обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обу чения (принцип непрерывности).

Пособие "Раз - ступенька, два - ступенька..." может использовать ся в старшей и подготовительной группах детских садов, образова тельных учреждениях типа «Детский сад - школа», в прогимназических классах школ. Кроме того, по нему могут заниматься и дети, не по сещающие детские дошкольные учреждения. В этом случае руковод ство занятиями малышей будут осуществлять папы и мамы, бабушки я дедушки.

Продолжительность одного занятия в старшей группе не более 15 - 20 минут, в подготовительной - не более 25 - 30 минут. Занятия обычно проводятся 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год. Однако ва рианты использования пособий "Игралочка", ч. 1 - 2 и "Раз - сту пенька, два -ступенька...", ч. I - 2 могут быть различными.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выде ление части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение от ношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) пред метов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на ... -меньше на ...).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь меж ду целым и частью.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью ус ловных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).

Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой от резок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмиче ский счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. На звание, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на - над - под, слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня. - завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Установление последователь ности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в простран стве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины

Формирование умения выделять в окружающей обстановке пред меты одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, ци линдр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Констру ирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, лома ной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и не замкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходи мости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с не которыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Диагностический инструментарий:

К концу обучения по программе "Раз - ступенька, два - сту пенька..." предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных ин тересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А

1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и раз личия отдельных предметов и совокупностей.

2) Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанав ливать взаимосвязь между частью и целым.

3) Умение находить части целого и целое по известным частям.

4) Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

5) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, пра вильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

6) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

7) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.

8) Умение определять состав чисел первого десятка на основе пред метных действий.

9) Умение соотносить цифру с количеством предметов.

10) Умение измерять длину предметов непосредственно и с помо щью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты,

11) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.

12) Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

13) Умение выражать словами местонахождение предмета, ориен тироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

14) Умение называть части суток, последовательность дней в неде ле, последовательность месяцев в году.

Уровень Б

1) Умение продолжить заданную закономерность с 1 - 2 изменяю щимися признаками, найти нарушение закономерности. Умение само стоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

2) Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

3) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.

4) Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков

+, -, =•

5) Умение использовать числовой   отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.

6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади.

7) Умение практически измерять длину и объем различными мер ками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.

8) Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обста новке предметы, сходные по форме.

9) Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения - 32 занятия)

второй год обучения - 32 занятия

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения - 32 занятия)

второй год обучения - 54 занятия

Пособие  «По дороге Азбуке» для детей 5-7 лет

Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Цель работы: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.

Задачи:

1. Развитие умений говорения и слушания, формирования опыта чтения слогов
2. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих
3. Обогащение активного и пассивного словаря, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка
4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей
5. Обучение звуко-слоговому анализу слов
6. Развитие мелкой моторики рук

Содержание работы

1. Развитие связной речи: обучение  ответам на вопросы диалогической  речи; - обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок
2. Лексическая работа: - обогащение словарного запаса детей; - создание условий для употребления  новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений)
3. Развитие звуковой культуры речи: - знакомство с органами  артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением
4. Развитие фонематического слуха: - выделения звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
5. Обучение звуко-слоговому анализу: - звуковой анализ состава слогов и слов; дифференциация понятий «буква» и «звук»; соотнесение  букв и звуков
6. Работа по развитию мелкой моторики рук (штриховка, обведение по контуру)

Диагностический инструментарий (по разделам)

1. Общее звучание речи
2. Фонематический слух
3. Произношение слов сложного слогового состава
4. Словарь
5. Словообразование и словоизменение
6. Грамматический строй речи
7. Употребление предлогов
8. Связная речь

Примерное тематическое планирование занятий