Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Обучение хореографии»
рабочая программа (младшая, средняя группа)

УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТАМБОВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МАШЕНЬКА»

Рассмотрена на заседании Педагогического совета

от «    » августа 2022 г.

Протокол №

                                «Утверждаю»

Заведующий МБДОУ «Детский сад «Машенька» Сошкина И.А.

___________________/Ф.И.О./

приказ №         от 01.09.2022 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Обучение хореографии»

Возраст учащихся: 3-5 лет Срок реализации: 2 года

Автор-составитель: Горнакова Екатерина Николаевна,

педагог дополнительного образования

Тамбов, 2022 г.

Информационная карта программы

Раздел №        1 «Комплекс        основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»:

1. Пояснительная записка.

Танцевальное искусство – это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника. 

Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития дошкольников, материально-технические условия для реализации которых имеются на базе детского сада.

Программа «Обучение хореографии»» имеет художественную направленность. Она вводит детей в большой и удивительный мир хореографии, посредством игровых и здоровьесберегающих технологий, знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Так же, помогает развить чувство ритма, умение слышать и понимать музыку, от классики до современных стилей, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность.

Педагогическая        целесообразность программы обусловлена возможностью приобщения        дошкольников         к   миру танца, через увлекательные и познавательные формы учебной и творческой деятельности. Занятия хореографией не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.

Хореография – это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.

В структуру программы входят пять образовательных разделов: теоретические знания и практические занятия партерной гимнастикой, классическим танцем, народным танцем, бальной и современной хореографией. Все образовательные разделы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей.

Программа адресована учащимся от 3-х до 5-и лет. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребёнка. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность ребёнка. В дошкольном периоде, ребёнок интенсивно растёт и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

Для детей 3-4 лет характерны неустойчивость настроения, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями, уже складываются многие познавательные способности и личностные особенности ребенка. Большую роль в восприятии детей в дошкольном детстве продолжает играть подражание, особенно при овладении новым движением, действием.

В возрасте 4-5 лет у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения. Возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств        музыкальной выразительности.

В дошкольном возрасте внимание детей ещё неустойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, поэтому они нуждаются в частой смене движений. Для успешного достижения результатов необходимо чередовать разные виды музыкально- ритмической деятельности: использовать музыкально- ритмические игры, этюды, пальчиковую гимнастику, элементы партерной гимнастики.

Хореография не только даёт выход повышенной     двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств. Красивые движения, усвоенные на занятиях, ребёнок с радостью и интересом будет выполнять дома. Сколько приятных волнений для маленького человека и его родных доставляют его показательные выступления на      праздничных мероприятиях, концертах и на открытых занятиях.

В процессе работы над движениями под музыку, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности. Таким образом, оказывается разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него.

Уровень усвоения данной программы «Стартовый». В ней используются и реализуются базовые, общедоступные и универсальные формы и методы хореографии, рассчитанные на знакомство учащихся с прекрасным миром танца.

Форма обучения по данной программе очная. Для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний).

Особенности организации образовательного процесса. Реализация дополнительной        общеобразовательной        программы «Обучение хореографии» предусматривает использование разных форм и методов организации занятий. Выбор организационных форм и методов обучения осуществляется с учетом возрастных и психофизических особенностей учащихся и особенностями разделов образовательной деятельности. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть занятий является основной, где дошкольники знакомятся с разучиванием и исполнением движений под музыкальное сопровождение.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

- групповая,

- индивидуальная,

- работа по подгруппам, и др.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Объем программы составляет 144 часа:

1 год обучения: 72 часов в год, 36 недель по 2 часа в неделю. Продолжительность занятия 15 минут соответствует возрасту детей 3-4х лет.

2 год обучения: 72 часа в год, 36 недель по 2 часа в неделю.

Продолжительность занятия 20 минут соответствует возрасту детей 4-5и лет.

Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство учащихся с азами хореографии, на согласование движение с музыкой, научить ориентироваться в пространстве, второй — на усовершенствование по лученных за первый год обучения знаний, разучивание более сложных по координации движений, обучить дошкольников восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств        музыкальной выразительности.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель:

Формирование нравственной и творческой личности дошкольника через развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений.

Задачи первого года обучения:

1. Обучающие - научить правилам поведения детей на занятиях хореографии, научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного танцев, основам актерского мастерства, научить детей различать характер музыки, различать выразительные средства.

2. Развивающие - развитие музыкальных и физических данных детей, согласовывать свои движения с музыкой, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности ребенка.

3. Воспитательные - воспитание эстетически-нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбию, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе.

1.3. Содержание программы.

1.3.1 Учебно-тематический план.

Первый год обучения, возраст учащихся 3-4 года.

1.3.2 Содержание учебного плана. Первый год обучения.

Вводное занятие.

Тема №1 «Что такое танец. Его разновидности. Техника безопасности на занятиях хореографией»

Теория.

Знакомство с учащимися. Беседа о значении хореографии в жизни людей. Какие направления танца существуют, чем отличаются. Выявление интересов ребят, уровня их знаний, возможностей. Введение в курс обучения данной программы. Объяснение правил поведения и техники безопасности на занятиях хореографией, и внутреннего распорядка в детском саду.

Раздел 1 «Упражнения для разминки и перестроения в различные рисунки танца»

Тема №1 «Разогрев всех частей тела перед исполнением танцев»

Теория. Зачем нужна разминка. Основные правила и приемы для разогрева тела перед исполнением танцевальных движений.

Практика.        

- Повороты головы направо, налево, наклоны головы вверх, вниз, направо, налево.

- Движения плеч и рук: подъем, опускание плеч по очереди, одновременно, круговые движения плечами. Движения руками: руки свободно опущены в низ, подняты вперед, руки в стороны, руки вверх.

- Наклоны корпуса в разных направлениях: в стороны, вперед и назад.

- «Качели» (плавный перекат с полупальцев на пятки).

- Чередование шагов на полупальцах и пяточках, марш.

 - Бег на месте и с продвижением.

Тема №2«Упражнения на ориентировку в пространстве. Изучение простейших перестроений (круг, линия, колонна, врассыпную)»

Теория. Рассказать учащимся о рисунке танца, какие бывают рисунки. Объяснение дошкольникам как правильно построить круг, линию, колонну, какие ориентиры использовать.

Практика.        

-Ходьба и бег в рассыпную.  

- Ходьба друг за другом по кругу, парами.

- Интервал.

- Повороты вправо, влево.

- Учить определять середину зала.

-Простейшие построения: линия, колонна; в круг и из круга; сужение круга, расширение круга.

- Использование танцевальных игр на ориентировку в пространстве.

Тема №3«Партерная гимнастика»

Теория. Рассказать учащимся что такое партерная гимнастика и для чего она нужна.

Практика.        

- Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стоп;

- Упражнения для развития выворотности ног и танцевального шага;

-Упражнения для улучшения гибкости позвоночника;

-Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра;

-Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава;

-Упражнения для исправления осанки;

-Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.

Раздел 2 «Изучение элементов классического танца».

Тема №1 «Классический танец - основа хореографии».

Теория. Рассказать учащимся о классическом танце, показать видеоматериал из балетов классического наследия.

Практика.        

- Постановка корпуса.

- Положения и движения рук. Подготовительная позиция, постановка кисти. Раскрывание и закрывание рук, подготовка к движению.

- Положения и движения ног. Позиции ног (6 и 1 позиции).  releve (по 6 позиции).

- Прыжки saute (по 6 позиции), прыжки на одной ноге.

- Легкий бег на полупальцах.

Раздел 3 «Изучение элементов народного танца».

Тема №1 «Народный танец».

Теория. Рассказать учащимся о народном танце, о его истоках. Показать видеоматериал народных танцев.

Практика.        

- Положения и движения рук: подготовка к началу движения (ладошка на талии), хлопки в ладоши,

положение «полочка» (руки перед грудью), положение «лодочка».

- Положения и движения ног: позиции ног (1свободная, 6-ая, прямая);

-«Пружинка»-маленькое приседание (по 6 позиции);

- battement tendu вперед на

каблук в русском характере и одновременным приседанием.

- Притоп простой, двойной, тройной;

- Ритмическое сочетание хлопков в ладоши с притопами;

- Простой приставной шаг на всей стопе и на полупальцах по 1 прямой позиции, простой приставной шаг с притопом, приставной шаг с приседанием.

 - «Ковырялочка».

- Поклон в русском характере (без рук).  Кренделек (в паре).

Раздел 4 «Танцевальные этюды, танцы».

Теория. Рассказать учащимся о значении танцевальных этюдов, о характере исполнения того или иного танца, что такое эмоциональная окраска танца.

Практика.        

- этюды для закрепления того или иного танцевального навыка;

- сюжетные танцы к праздничным утренникам, тематическим концертам и мероприятиям детского сада, конкурсам.

Итоговое занятие.  Практика.

- повторение изученного материала за первый год обучения.

1.3.3 Планируемые результаты:

1. год обучения (младшая группа). 

1.Учащийся будет знать:

- правила поведения детей на занятиях хореографии, технику безопасности;

- навыки овладения телом,

- рисунки танца и простейшие перестроения;

- различные характеры в музыке и танцевальных образах, основы актерского мастерства;

- что такое танец, различать классический и народный танец;

- различные выразительные средства.

2. Учащийся будет уметь:

- согласовывать свои движения с музыкой;

- исполнять различные танцевальные движения и упражнения партерной гимнастики;

- перестраиваться в простейшие рисунки танца;

- посредством танцевальных движений передавать характер музыки, танцевальный образ.

3. Учащийся будет обладать:

- интересом к совместным танцевальным играм, взаимодействию со сверстниками посредствам движений, умение работать в коллективе;

- навыками к развитию ловкости, точности и координации движений;

- навыками эстетически-нравственного восприятия и любви к прекрасному;

- навыками к трудолюбию, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели;

- потребностью к дальнейшему развитию творческих способностей.

1.3.4 Учебно-тематический план.

Второй год обучения, возраст учащихся 4-5 лет.

Задачи второго года обучения:

1. Обучающие – повторить правила поведения детей на занятиях хореографии, научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, расширить знания в области классического, народного танцев, а также обучить основам бального и современного танца, основам музыкальной грамоты, основам актерского мастерства, научить детей различать выразительные средства музыки, согласовывать свои движения с музыкой.

2. Развивающие – продолжить развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и развитие устойчивого интереса к танцевальному искусству.

3. Воспитательные – продолжить воспитание эстетически-нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбию, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение слаженно работать в коллективе.

1.3.5 Содержание учебного плана. Второй год обучения.

Вводное занятие.

Тема №1 «Что такое танец. Его разновидности. Техника безопасности на занятиях хореографией»

Теория.

Беседа о значении хореографии в жизни людей. Вспомнить с учащимися направления танца и их отличия. Выявление интересов ребят, уровня их знаний, возможностей. Объяснение правил поведения и техники безопасности на занятиях хореографией, и внутреннего распорядка в детском саду.

Раздел 1 «Упражнения для разминки и перестроения в различные рисунки танца»

Тема №1 «Разогрев всех частей тела перед исполнением танцев»

Теория. Зачем нужна разминка. Основные правила и приемы для разогрева тела перед исполнением танцевальных движений.

Практика.

- повороты головы направо, налево;

- наклоны головы вверх, вниз, направо, налево, круговое движение головой, «Уточка»;

- наклоны корпуса назад, вперед, в сторону;

- движения плеч: подъем, опускание плеч по очереди, одновременно, круговые движения плечами «Паровозик», «Незнайка»;

- повороты плеч, выводя правое или левое плечо вперед; - повороты плеч с одновременным полуприседанием;

-движения руками: руки свободно опущены в низ, подняты вперед, руки в стороны, руки вверх; - «Качели» (плавный перекат с полупальцев на пятки);

- чередование шагов на полупальцах и пяточках; - прыжки поочередно на правой и левой ноге;

- простой бег (ноги забрасываются назад);

- «Цапельки» (шаги с высоким подниманием бедра); - «Лошадки» (бег с высоким подниманием бедра);

- «Ножницы» (легкий бег с поочередным выносом прямых ног вперед); - прыжки (из 1 прямой во вторую прямую) с работой рук и без;

- бег на месте и с продвижением вперед и назад.

Тема №2 «Упражнения на ориентировку в пространстве. Изучение перестроений (круг, линия, колонна, врассыпную, диагональ)»

Теория. Рассказать учащимся о рисунке танца, какие бывают рисунки. Объяснение дошкольникам как правильно построить круг, линию, колонну, какие ориентиры использовать.

Практика.        

- игра «Домики»;

- простейшие построения: линия, 2 линии, колонна, 2 колонны; диагональ;

- простейшие перестроения: круг: сужение круга, расширение круга;

- интервал;

- различие правой, левой руки, ноги, плеча; - повороты вправо, влево;

- пространственное ощущение точек зала (1,3,5,7);

 - движение по линии танца, против линии танца.

- Использование танцевальных игр на ориентировку в пространстве.

Тема №3 «Партерная гимнастика»

Теория. Рассказать учащимся что такое партерная гимнастика и для чего она нужна.

Практика.        

- Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стоп;

- Упражнения для развития выворотности ног и танцевального шага;

-Упражнения для улучшения гибкости позвоночника;

-Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра;

-Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава;

-Упражнения для исправления осанки;

-Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.

Раздел 2 «Изучение элементов классического танца».

Теория. Рассказать учащимся о классическом танце, показать видеоматериал из балетов классического наследия.

Практика.        

1. Постановка корпуса.

2.Положения и движения рук:

- подготовительная позиция;

- позиции рук (1,2,3);

- постановка кисти;

- отличие 2 позиции классического танца от 2 позиции народного танца; - раскрывание и закрывание рук, подготовка к движению;

3. Положения и движения ног: - позиции ног (выворотные 1,2,3); - demi plie (по 1 позиции);

- releve (по 6 позиции);

- saute (по 6 позиции);

- перенос корпуса с одной ноги на другую (через battement tendu);

- реверанс для девочек, поклон для мальчиков.

4. Танцевальные комбинации.

Раздел 3 «Изучение элементов народного танца».

Теория. Рассказать учащимся о народном танце, о его истоках. Показать видеоматериал народных танцев.

Практика.        

1. Положения и движения рук:

- подготовка к началу движения (ладошка на талии);

- хлопки в ладоши;

- взмахи платочком (дев.), взмах кистью (мал.);

- положение «полочка» (руки перед грудью);

- положение «лодочка».

2. Положения и движения ног:

- позиции ног (1-3 свободные, 6-ая, 2-ая закрытая, прямая);

-простой бытовой шаг;

- «Пружинка»-маленькое тройное приседание (по 6 позиции);

- «Пружинка» с одновременным поворотом корпуса;

- battement tendu вперед, в сторону на носок, с переводом на каблук в русском характере;

- battement tendu вперед на носок, с переводом на каблук в русском характере и одновременным приседанием;

- притоп простой, двойной, тройной;

- ритмическое сочетание хлопков в ладоши с притопами;

- простой приставной шаг на всей стопе и на полупальцах по 1 прямой позиции;

- простой приставной шаг с притопом;

- приставной шаг с приседанием и одновременной работой рук (положение рук «полочка», наклон по ходу движения);

- приседание на двух ногах с поворотом корпуса и выносом ноги на каблук в сторону поворота;

- приставные шаги по парам, лицом друг к другу (положение рук «лодочка»);

- «елочка»;

- поклон в русском характере (без рук).

3. Танцевальные комбинации.

Раздел 4 «Изучение элементов бального и современного танца».

Теория. Рассказать учащимся о разновидностях современных и бальных танцев. Показать видеоматериал.

Практика.

1. Положения и движения рук:

- положения рук в паре, держась за одну руку;

- положение рук «корзиночка»;

- поклон кавалер - дама;

2. Положения и движения ног:

- позиции ног (1-3 свободные, 6-ая, 2-ая закрытая, прямая);

-простой бытовой шаг и шаг с носка;

- вальсовый шаг (1 длинный, 2 коротких);

- pas balance (в сторону по 6 позиции);

- приставные шаги по парам, лицом друг к другу (положение рук «лодочка»);

- положение «мальчик на одном колене» - девочка обегает мальчика.

Раздел 5 «Танцевальные этюды, танцы».

Теория. Рассказать учащимся о значении танцевальных этюдов, о характере исполнения того или иного танца, что такое эмоциональная окраска танца.

Практика.        

- этюды для закрепления того или иного танцевального навыка;

- сюжетные танцы к праздничным утренникам, тематическим концертам и мероприятиям детского сада, конкурсам.

Итоговое занятие.  Практика.

- повторение изученного материала за два года обучения.

1.3.6 Планируемые результаты:

2. год обучения (средняя группа). 

1.Учащийся будет знать:

- правила поведения на занятиях хореографии, технику безопасности;

- навыки овладения телом, о назначении отдельных упражнений в классическом и народном танце;

- основы бального и современного танцев;

- разнообразные движения и использовать их в импровизации под музыку;

- различия выразительных средств в музыке.

2. Учащийся будет уметь:

- ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок;

- выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, кружение по одному и в парах, ставить ногу на носок и на пятку;

- выполнять простейшие двигательные задания (творческие игры, специальные задания);

- передавать в движении различные танцевальные образы;

- слаженно работать в коллективе.

3. Учащийся будет обладать:

- навыками дисциплины, трудолюбию, самостоятельности, аккуратности;

- навыками целеустремленности в достижении поставленной цели;

- определенными физическими навыками;

- представлениями о хореографии в целом;

- интересом к взаимодействию со сверстниками посредствам движений, умением работать в коллективе;

- устойчивым интересом к танцевальному искусству.

1.3.7 Особенности организации учебного процесса.

Структура занятий по программе «Обучение хореографией» — общепринятая.

Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

Подготовительная часть занятия. Задача этой части сводится к тому, чтобы подготовить организм ребенка — его центральную нервную систему, различные функции — к работе; разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и эмоциональный настрой, сосредоточить внимание.

Для решения задач подготовительной части занятия представлены следующие средства: строевые, общеразвивающие упражнения; ритмические упражнения, музыкально-подвижные игры малой интенсивности, игры на внимание, танцевальные шаги, элементы хореографии, ритмические танцы — несложные по координации или хорошо изученные. Систему упражнений и игр надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Основная часть занятия. В этой части решаются основные задачи, формируются двигательные умения и навыки, идет основная работа над развитием двигательных способностей: гибкости, мышечной силы, быстроты движений, ловкости, выносливости и др.

На этой стадии дается большой объем знаний, развивающих творческие способности детей, достигается оптимальный уровень физической нагрузки. В основную часть занятия входит изучение элементов классического, народного, бального танцев и партерная гимнастика.

Заключительная часть занятия. В заключительной части занятия используются упражнения и игры на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, игровой самомассаж.

Любое занятие следует начинать с организованного входа в зал, под музыку. Затем осуществляется построение и детям сообщается задача занятия — чем они будут заниматься, что узнают нового, чему научатся на данном занятии. В конце занятия дети отвечают на вопросы педагога и поставленные задачи занятия можно считать почти выполненными.

Для проведения занятия педагогу необходимо владеть различными методами организации деятельности детей и способами проведения упражнений. Это построения, перестроения и передвижения, использование предметов и другого вспомогательного инвентаря.

Рекомендуется проводить занятия в сопровождении рассказов, речитативов, во время которых предлагается детям выполнить цепь последовательных упражнений. Так создается ряд знакомых каждому ребенку образов, воображаемая игровая и ролевая ситуация, сюжет, правила для действий с предметами и без них.

Особое значение в проведении занятий имеет статус педагога, его речь, эмоциональный настрой, доброжелательное отношение к окружающим, активное участие в выполнении своей задачи. Все это создает атмосферу праздника и вызывает положительные эмоции участников.

При правильной, четкой организации занятия имеет хорошую общую и моторную плотность.  

В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих в данную программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения.

Целостный процесс обучения танцевальным упражнениям, танцам можно условно разделить на три этапа:

- начальный этап — обучение упражнению (отдельному движению);

- этап углубленного разучивания упражнения;

- этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, исполнить упражнение.

Название упражнения, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей.

Показ упражнения или отдельного движения должен быть ярким, выразительным и понятным, желательно в зеркальном положении. Показ упражнения является наиболее существенным звеном процесса обучения, особенно для дошкольников, где восприятие движений в большей степени связано со зрительным анализатором. Правильный показ создает образ-модель будущего движения, формирует представление о нем и о способе его выполнения.

Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Объяснение должно быть образным и кратким, с использованием хореографической терминологии. В дальнейшем, при проведении комплексов упражнений, краткая подсказка в виде термина сразу же воссоздает образ движения у обучаемых — они легко вспоминают отдельные элементы в общей композиции.

При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования, представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.

Если упражнение нельзя разделить на составные части, применяется целостный метод обучения. Его можно использовать, выполняя упражнение в медленном темпе и четком ритме, без музыкального сопровождения или под музыку, но на два, четыре, восемь и большее количество счетов.

Для начального обучения упражнения используются ориентиры, ограничители. Так, при перестроении в колонну по трое ориентиром для направляющих могут являться конусы или кегли, а при ходьбе «змейкой» ограничителями будут кубики.

Педагог, проводя занятие, должен использовать разнообразные методические приемы обучения двигательным действиям. Так, образные сравнения, приводимые педагогом в объяснении того или иного движения, помогают детям правильно его осваивать, так как создают у детей особое настроение, что вызывает желание активно действовать, сопереживать. Положительные эмоции при игровом обучении, похвала активизируют работу сердца, нервной системы ребенка. Нельзя вести обучение на фоне отрицательных эмоций. Необходимо увлекать, заинтересовать детей — только тогда обучение движениям будет эффективным.

 Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствованию ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.

Основным методом обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в одном занятии увеличивается по сравнению с предыдущим этапом.

Успех на этапе углубленного разучивания упражнения зависит от активности обучаемых. Повышению активности детей способствуют изменение условий выполнения упражнения, постановка определенных двигательных задач. С этой целью применяется соревновательный метод с установкой на лучшее исполнение. Другим эффективным методом является запоминание упражнения с помощью представления - «идеомоторной тренировки». В этом случае дети создают двигательные представления изучаемого упражнения сначала под музыку, а затем и без нее. Это содействует быстрому освоению упражнения, уточнению его деталей, двигательных действий. Только тогда, когда выполнение изучаемого упражнения отвечает характерным его особенностям, стилю исполнения, создает определенную школу движений, можно считать, что этап формирования основ двигательного навыка закончен.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Здесь применяется весь комплекс методов предыдущего этапа, однако ведущую роль приобретают методы разучивания в целом — соревновательной и игровой.

Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями. Здесь необходимо, совершенствуя качество исполнения упражнения, формировать индивидуальный стиль.

Этап совершенствования упражнения можно считать завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.

Первостепенную роль на занятии по хореографии играет музыкальное сопровождение. Музыкальные произведения, используемые для сопровождения занятий очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у детей фантазию и воображение. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в воспитании музыкального вкуса.

Чтобы учебный процесс у детей 3-5 лет был эффективным, на занятиях хореографии, максимально используется ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника – игра. Используя игровые упражнения, имитационные движения, сюжетно-творческие зарисовки усиливают эмоциональное восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее решить поставленные задачи.

 Направляющая и воспитывающая роль педагога состоит в формировании «школы движений», определенного стиля их выполнения, сознательного отношения к обучению. Это повышает интерес к занятиям любой сложности, стимулирует к активному и творческому труду.

Блок №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график.

Занятия первого года обучения начинаются 01.09.2022 года и заканчиваются 31.05.2023 года, 36 учебных недель.

Занятия второго обучения начинаются с 01.09.2022 года и заканчиваются 31.05.2023 года, 36 учебных недель.

Календарный учебный график представлен в приложении к программе.

2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение программы

- Музыкальный зал или физкультурный зал

- Костюмерная

Перечень оборудования

- Зеркала

- Декорации

- Костюмы

- Реквизит и атрибуты: коврики для занятий на полу, обручи, мячи разных размеров, скакалки, платочки, шарфики, косынки, султанчики, ленты и др.

Информационное обеспечение

- Компьютер,

- музыкальный центр

- мультимедиапроектор

- музыкальные инструменты

Методическое обеспечение

- Методические разработки, картотеки танцевальных игр

- Методические разработки сюжетных уроков

- Методические разработки открытых уроков

3. Формы аттестации

В течение всего времени освоения программы «Обучение хореографии» проводится аттестация, целью которой является определение степени усвоения материала обучающимися и стимулируется потребность обучающихся к совершенствованию своих знаний и улучшению практических результатов.

Виды аттестации:

- входная - уровень физической подготовки, музыкальность, ритмичность, умение ориентироваться в пространстве.

- промежуточная - оценивается правильность исполнения; техничность; активность; уровень физического развития.

-итоговая - оценивается: правильность исполнения; техничность; активность; уровень физического развития; творческий подход, эмоциональность.

Сроки проведения:

Входная аттестация – в начале каждого учебного года первого и второго года обучения (сентябрь).

Промежуточная аттестация – в конце учебного года по итогам первого года обучения (май).

Итоговая аттестация – в конце второго учебного года по итогам двух лет обучения

(май).

Промежуточная аттестация - оценка качества усвоения обучающимися содержания образовательной программы за первый учебный год, определение изменения в уровне развития творческих и физических способностей за данный период обучения.

Итоговая аттестация: оценка качества усвоения обучающимися содержания образовательной программы в целом за два года обучения.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проходит в форме педагогической диагностики и открытого урока, где учащиеся показывают свои достижения в хореографии.

     Для итоговой аттестации возможно участие дошкольников в городских, областных хореографических конкурсах и фестивалях.

Форма оценки результатов: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

Содержание аттестации - исполнение танцевальных движений под музыку.

4. Оценочные материалы

Главной целью педагогической диагностики является выявление уровня физического, музыкального и психомоторного развития ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия). Это не столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в конкретной дошкольной организации.

Для определения оценки качества освоения образовательной программы разработаны критерии по реализации задач.

Диагностика входного контроля. (первый и второй год обучения – начало учебного года)

Критерии оценивания практических умений и навыков обучающихся

Название объединения___________________________________________

ФИО педагога ___________________________________________________ Форма проведения_________________________________________________ Дата проведения____________________________________________________ Место проведения __________________№ группы_______________________

Форма оценки результатов: 3 высокий уровень, 2 средний уровень, 1 низкий уровень.

____________ обучающихся показали высокие результаты, ____________ обучающихся показали средние результаты, ____________ обучающихся показали низкие результаты.

Педагог дополнительного образования_________________________________

ФИО        подпись

Критерии оценок промежуточной (конец первого года обучения) и итоговой аттестации (конец второго года обучения).

Высокий уровень 18 - 21 баллов

Средний уровень 11 -17 баллов

Низкий уровень 0-10 баллов

Педагогическая диагностика проводится в обоих возрастных группах 2 раза в год: в начале года и в конце. На основании полученных результатов в начале учебного года педагог дополнительного образования проектирует образовательную деятельность и планирует работу с детьми в каждой возрастной группе, а также планирует индивидуальную работу по образовательным областям с теми детьми, которые требуют особой педагогической поддержки. В конце учебного года организуется итоговая диагностика. Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий. Определяется основа для конструирования образовательного процесса на новый учебный год.

5. Методические материалы

6. Список литературы

2.6.1 Список литературы для педагогов

1. Барышникова Т.К. «Азбука хореографии»; – СПб., 1996.
2. Беликова А., Кветная О., Пуртова Т. «Учите детей танцевать: Учеб. пособие для студ. учрежд. сред. проф. образования»; – М., 2003.
3. Бесперстова С.В. Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и программам летних оздоровительных смен (методические рекомендации); – Тамбов, 2020.
4. Богданов Г.Ф. «Технология самодеятельного плясового творчества», Учебно-методическое пособие; - М., 2017.
5. Буренина А. И.  «Ритмическая мозаика»; - СПб., 2000.
6. Ветлугина Н.А. под ред. «Эстетическое воспитание в детском саду»; - М., 1989.
7. Жигалко Е., Казанская Е. (составители) Музыка, Фантазия, Игра. Учебное пособие по ритмике, сольфеджио, слушанию музыки. Для детей 5-8 лет; - СПб., 2012.
8. Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И. «Ладушки. Топ-топ каблучок. Танцы в детском саду»; - СПб., 2000.
9. Колодницкий Г.А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей». Учебно-методическое пособие для педагогов; - М., 2000.
10. Коренева Т. Ф. «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного возраста. Методическое пособие. ФГОС Д»; - М., 2020.
11. Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей № 1». Учебное пособие; – СПб, 2003г.
12. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА - ФИ ДАНСЕ». Танцевально - игровая гимнастика для детей; - СПб., 2001.

2. Список литературы для родителей (к прочтению детям)

1. Александрова Н. А. «Танцы. Мини-энциклопедия для детей. Рассказы о танцах разных народов и времен»; - СПб., 2018.
2. Горбина Е.В. «Игры, песенки и танцы для детских праздников»; - М., 2009.
3. Лиепа И. М. «Театральные сказки»; - М., 2015.
4. Хаммерле З. «Щелкунчик. Балет-сказка Петра Ильича Чайковского»; - М., 2018.
5. Шнайдер Л. «Конни занимается танцами»; - М., 2021.

Приложение к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Обучение хореографии»

Приложение 1

Календарный учебный график на 2022-2023 год.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Обучение хореографии» (стартовый уровень)

год обучения: 1

Приложение 2 Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Обучение хореографии» (базовый уровень)

год обучения: 2