Самообразование
методическая разработка

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Тема «Игропластика как эффективный путь воздействия на двигательную сферу дошкольника»

Педагог дополнительного образования

Шляховая Нина Сергеевна

п. Тазовский

2017

Актуальность

Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются все органы и системы. Организм ребенка представляет собой единое целое, где деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других. В дошкольном возрасте происходит формирование разных по структуре и характеру основных движений.

Состояние здоровья современных детей вызывает серьезную тревогу. Поэтому одной из важнейших проблем образования является формирование здорового человека на всю последующую жизнь. Система образования Российской Федерации позволяет решить эту проблему. В частности, реформа системы образования ставит  перед дополнительным образованием задачу введения новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью и здорового образа жизни воспитанников.

         Так занятия хореографией в дошкольном образовательном учреждении предоставляют большие возможности для внедрения разнообразных современных направлений музыкально – ритмического воспитания. Возможности их применения довольно широки и под умелым руководством педагога они могут быть использованы в работе с детьми. Одним из таких направлений является «игропластика» - это гимнастика с оздоровительной направленностью. Основывается игропластика на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Здесь используются элементы древних гимнастических движений и упражнения стретчинга, выполняемые в игровой сюжетной форме, различные по своему характеру  и,  выполняемые под ритмичную музыку или речитатив.

Использование данных упражнений, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки, дают возможность ребёнку вволю погримасничать, свободно выражая свои эмоции, обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу.               

Направление: художественно-эстетическое.

Цель: повысить уровень знаний о современных нетрадиционных направлениях музыкально – ритмического развития с целью создания  наиболее благоприятных условий для эффективного воздействия на двигательную сферу ребенка дошкольного возраста.

Задачи:

- рассмотреть и изучить вопросы теории по данной проблеме в научной литературе;

- подобрать и применять на практике разнообразные комплексы игропластики для разновозрастных групп;

- распространить опыт работы по хореографическому воспитанию дошкольников.

Ожидаемые результаты: совершенствование разнообразных двигательных навыков, начиная с сидения, перемещения в пространстве и кончая сложно координированными движениями, такими, как сохранения равновесия, выполнение графических действий.

Литература:

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб, 2002. – 220 с.

         Колодницкий  Г. А.  Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей  Практическое пособие.– М.: Гном –

Пресс, 2001. – 64 с.

         Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: Линка - пресс, 2006. – 272 с.

         Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития  ребенка. – М.: Академия, 2001.

Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. – 352 с.  

         Интернет ресурсы.

Перспективный план работы на 2018-2019 учебный год

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Тема «Игропластика, как нетрадиционное направление музыкально-ритмического развития дошкольников»

Педагог дополнительного образования

Шляховая Нина Сергеевна

п. Тазовский

             2020 г.

Актуальность

Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются все органы и системы. Организм ребенка представляет собой единое целое, где деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других. В дошкольном возрасте происходит формирование разных по структуре и характеру основных движений.

Состояние здоровья современных детей вызывает серьезную тревогу. Поэтому одной из важнейших проблем образования является формирование здорового человека на всю последующую жизнь. Система образования Российской Федерации позволяет решить эту проблему. В частности, реформа системы образования ставит  перед дополнительным образованием задачу введения новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью и здорового образа жизни воспитанников.

         Так занятия хореографией в дошкольном образовательном учреждении предоставляют большие возможности для внедрения разнообразных современных направлений музыкально – ритмического воспитания. Возможности их применения довольно широки и под умелым руководством педагога они могут быть использованы в работе с детьми. Одним из таких направлений является «игропластика» - это гимнастика с оздоровительной направленностью. Основывается игропластика на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Здесь используются элементы древних гимнастических движений и упражнения стретчинга, выполняемые в игровой сюжетной форме, различные по своему характеру  и,  выполняемые под ритмичную музыку или речитатив.

Использование данных упражнений, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки, дают возможность ребёнку вволю погримасничать, свободно выражая свои эмоции, обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу.               

Направление: художественно-эстетическое.

Цель: повысить уровень знаний о современных нетрадиционных направлениях музыкально – ритмического развития с целью создания  наиболее благоприятных условий для эффективного воздействия на двигательную сферу ребенка дошкольного возраста.

Задачи:

- рассмотреть и изучить вопросы теории по данной проблеме в научной литературе;

- подобрать и применять на практике разнообразные комплексы игропластики для разновозрастных групп;

- распространить опыт работы по хореографическому воспитанию дошкольников.

Ожидаемые результаты: совершенствование разнообразных двигательных навыков, начиная с сидения, перемещения в пространстве и кончая сложно координированными движениями, такими, как сохранения равновесия, выполнение графических действий.

Литература:

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб, 2002. – 220 с.

         Колодницкий  Г. А.  Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей  Практическое пособие.– М.: Гном –

Пресс, 2001. – 64 с.

         Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: Линка - пресс, 2006. – 272 с.

         Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития  ребенка. – М.: Академия, 2001.

Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. – 352 с.  

         Интернет ресурсы.

Перспективный план работы на 2020-2021 учебный год

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

«Использование здоровьесберегающих  технологий на занятиях хореографией»

Педагог дополнительного образования

Шляховая Нина Сергеевна

п. Тазовский

2019г.

Актуальность

       Состояние здоровья современных детей вызывает серьезную тревогу.

В настоящее время отмечается увеличение количества детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, отставанием в физическом развитии, снижением сопротивляемости организма вредным факторам среды, в том числе инфекционно-вирусным заболеваниям. Такие дети с большими усилиями,  по сравнению со здоровыми, преодолевают трудности в усвоении знаний, умений и навыков.  Поэтому одной из важнейших проблем образования является формирование здорового человека на всю последующую жизнь и   реформа системы образования Российской Федерации ставит  перед педагогами  дополнительного образования задачу введения новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью и здорового образа жизни воспитанников.

        Именно дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются все внутренние органы и системы. Организм ребенка представляет собой единое целое, где деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других.

       Занятия хореографией в дошкольном образовательном учреждении предоставляют большие возможности для внедрения разнообразных современных технологий и методик здоровьесберегающего обучения,  Возможности их применения довольно широки и под умелым руководством педагога они могут быть использованы в работе с детьми. Одно из таких направлений - дыхательная гимнастика,  которая учит согласовывать дыхание с движением.

       Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, способствует развитию  ещё несовершенной  дыхательной системы  ребёнка  и, тем самым, укрепляет защитные силы организма. Дыхательная гимнастика основана на носовом дыхании. Поэтому не случайно йоги предупреждают: если дети не будут дышать через нос, то не получат достаточно умственного развития, так как носовое дыхание стимулирует нервные окончания всех органов, находящиеся в носоглотке.

Следовательно, перед педагогом стоит важная задача: научиться самому и научить детей правильно дышать.  При выполнении физических упражнений организму требуется больше кислорода, а это возможно обеспечить только путем увеличения числа дыхательных циклов в минуту и возрастанием глубины дыхания. При выполнении сравнительно легких упражнений дети нередко задерживают дыхание, поэтому правильному дыханию надо учить специально. Необходимым условием при этом является движение грудной клетки, которое осуществляется специальными мышцами. Существуют различные типы дыхания: верхнегрудное, нижнегрудное, диафрагмальное и полное. Дыхательная гимнастика  направлены на координацию ротового и  носового дыхания, на выработку нижнегрудного типа дыхания при активном участии диафрагмы. Дыхательные упражнения выполняется в медленном темпе, спокойно, без напряжения. При обучении навыкам правильного дыхания предлагаются  упражнения в образном оформлении, чтобы детям были понятны их действия при вдохе и выдохе. Во время вдоха голова должна быть приподнята, шея выпрямлена. Если голова опущена и шея согнута, то верхние ребра, а с ними и вся грудная клетка не будут приподниматься. Однако во время вдоха не следует поднимать плечи, так как при этом грудная клетка не расширяется. Выполняя динамические дыхательные упражнения, следует помнить, что амплитуду и темп упражнений необходимо согласовывать с глубиной и ритмом дыхания. Вдоху способствуют упражнения, связанные с выпрямлением туловища, разведением рук в стороны и подъемом их вверх, выдоху – упражнения в сгибании туловища вперед, приседания, сведения и опускания рук.

     Таким образом, использование дыхательных упражнений на занятиях хореографией в качестве способа восстановления дыхания после интенсивных нагрузок, помогает предупредить возникновение простудных заболеваний, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизическое здоровье детей, а значит, и обеспечить полноценное и гармоничное развитие детей.

Направление: художественно-эстетическое.

Цель: повысить уровень знаний о современных методиках здоровьесберегающего обучения с целью создания  наиболее благоприятных условий для укрепления психофизического здоровья, а следовательно, и полноценного и гармоничного развития детей  дошкольного возраста.

Задачи:

- рассмотреть и изучить вопросы теории по данной проблеме в научной литературе;

- подобрать и применять на практике разнообразные дыхательные упражнения;

- распространить опыт работы по хореографическому воспитанию дошкольников.

Ожидаемые результаты: совершенствование разнообразных двигательных навыков, повышение общего жизненного тонуса, укрепление психофизического здоровья детей дошкольного возраста.

Литература:

• Горбатенко О. Ф. , Кардаильская Т. А. , Попова Г. П. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2008 г.
• Пантелеева Е. В. Дыхательная гимнастика для детей; Человек - Москва, 2012г.  
• Подольянская Е. И. Формы оздоровления детей 4-7 лет: кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы утренних зарядок. – Волгоград: Учитель, 2009г.
•  Щетинин Михаил Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой для детей; Метафора - Москва, 2012г.
• Яковлева Л. , Юдиной Р. Дошкольное воспитание. - 1997. - № 2. - С. 14-20.
• Электронные ресурсы.

Перспективный план работы на 2019-2020 учебный год

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Тема «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста»

Педагог дополнительного образования

Шляховая Нина Сергеевна

п. Тазовский

             2021 г.

Актуальность

    На современном этапе педагогической теории и практики уделяется особое внимание развитию творческой личности. Именно данное качество формирует неординарное отношение к рукотворному миру, миру природы и человеческих отношений. Творчество - это сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения для совершенствования материальной и духовной жизни общества. Творчество изначально заложено в каждом ребенке, но как важно своевременно создать необходимые условия для его проявления.

Детское музыкальное творчество имеет большой диапазон. Оно активизирует фантазию ребенка, побуждает к достижению самостоятельно поставленной цели, к поискам для воплощения своих замыслов в разных формах, способствует обучению.

Не секрет, что дети любят двигаться под музыку, но спонтанный танец – это не продукт интеллектуальной деятельности человека, это, скорее движение, возникающее на уровне подсознания. Гораздо сложнее точно выполнять комплекс движений в определённой последовательности под определённую музыку. Ещё сложнее танцевать группой, когда необходимо не просто выполнить движение, но и выполнить их синхронно. При разучивании танца происходит тренировка многих умений ребёнка: запоминание отдельных движений и движений в комплексе, координация движений, способность слушать музыку и повторять под неё движения (т. е. чувство ритма, способность выразиться творчески.) Все эти умения помогают формировать умственные способности ребёнка, т. е. помогают развивать интеллект. Даже если ребёнок не станет профессиональным танцором, он может состояться, как всесторонне развитая личность.

          Проблемой развития творческих способностей ребенка занимались многие известные ученые и педагоги, такие, как А.В.Запорожец, Б.В.Астафьев, А.В.Кенеман, З.Фрейд, Т.Г.Казакова, В.Глоцер, Б.Джеферсон и другие. Все они считали, что необходимо развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные навыки, заложенные природой. По мнению психологов и педагогов, детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий. (Л.С. Выгодский, Л.А. Баренбойм, Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина).

          Э.Жак-Далькроз был убежден, что обучать ритмике необходимо всех детей. В своей практике он развивал в них глубокое «чувствование», проникновение в музыку, творческое воображение, формировал умение выражать себя в движениях, вместе c тем считал, что музыка является первоосновой.

Таким образом, танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.

Направление: художественно-эстетическое.

Цель: повысить уровень творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- рассмотреть и изучить вопросы теории по данной проблеме в научной и методической литературе;

- подобрать, систематизировать и применять на практике разнообразные танцевальные этюды и т. п.. для разновозрастных групп;

- помочь детям поверить в свои творческие способности, что они талантливы и неповторимы;

- повысить компетенции педагогов и родителей в вопросах музыкально-ритмического  и танцевального творчества;

- распространить опыт работы по музыкально-ритмическому воспитанию дошкольников (разработать и оформить информационные листы, буклеты и т. п..);

- привлечь родителей совместно с детьми в работу по изготовлению атрибутов и костюмов к показательным выступлениям детей.    

Ожидаемые результаты: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Зацепина М. Реализация «Программы воспитания и обучения в детском саду»// журнал «Музыкальный руководитель» №8, 2007 г.;
2. О.П. Радынова и др. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000 г.;
3. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Шуя, 1993 г.;
4. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – Л:1961 г;
5. Березина В.Г., Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994г.;
6. Венгер Н.Ю., Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. №11, 1982 г.;
7. Ветлугина Н.А., Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981 г.;
8. Выготский Л.Н., Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997 г.;
9.  Интернет ресурсы. 

Перспективный план работы на 2021-2022 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Тема «Развитие хореографических навыков у детей дошкольного возраста»

Педагог дополнительного образования

Шляховая Нина Сергеевна

п. Тазовский

             2022 г.

Актуальность

          Обращенность современной системы образования к культурным ценностям актуализирует проблему приобщения к культуре и искусству уже в дошкольном возрасте. В Федеральной целевой программе «Наша новая школа» выделена система поддержки талантливых детей, которая предполагает «одновременно с реализацией стандарта общего образования», «выстраивание разветвлённой системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности».

         Хореография — один из видов искусства, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания. Впервые рассмотрел ритмику и обосновал ее в качестве метода музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) .  В создании системы ритмики, рассчитанной на детей дошкольного возраста, участвовали М. А. Румер, Т. С. Бабаджан, Н. А. Метлов, Ю. А. Двоскина, позднее – Н. А Ветлугина, А. В. Кенеман, С. Д. Руднева и др.. Вопрос о соотношении музыки и движения в ритмике был решен однозначно: музыке отводится ведущая роль, движению – второстепенная. Вместе с тем, только органическая связь музыки и движения обеспечивает полноценное музыкально-ритмическое воспитание детей

 Трудно переоценить значение движения в развитии ребенка дошкольного возраста. Телесные ощущения для него первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. Ритмическое движение под музыку вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него. Ритмика – это начало, база, толчок для будущей физической формы ребенка, для будущего стиля и ритма его жизни. Это очень важно – как ребенок будет двигаться по жизни и насколько будет здоров.

Направление: художественно-эстетическое.

Цель: развивать  хореографические навыки  у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- рассмотреть и изучить вопросы теории по данной проблеме в научной и методической литературе;

-научить детей естественным и выразительным движениям в разных жанрах танца;

-развивать координацию, гибкость, пластичность, выразительность и точность движений;

-воспитывать у детей интерес к занятиям хореографии посредством танца и создания положительного эмоционального настроя;

-распространить опыт работы по хореографическому воспитанию дошкольников;

-повышение компетенции педагогов в вопросах музыкально-ритмического развития детей (мастер-классы);

Ожидаемые результаты: повышение уровня хореографических навыков у детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000 г.;
2. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Шуя, 1993 г.;
3. Ветлугина Н.А., Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981 г.;
4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб, 2002 г. – 220 с.;
5. Колодницкий  Г. А.  Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.  Практическое пособие.– М.: Гном –Пресс, 2001. – 64 с.
6. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: Линка - пресс, 2006. – 272 с.;
7. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития  ребенка. – М.: Академия, 2001 г.;
8. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006 г. – 352 с.;
9. Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006 г. – 112 с.;
10. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.:  Просвещение, 1989 г. – 175с.;
11. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала / Г.П. Гусев. - М.:, 2018 г. – 250 с.;
12. Есаулов И. Г.  Педагогика и репетиторство в классической хореографии. Учебник / Есаулов Игорь Григорьевич. - М.: Лань, 2018 г.  – 650 с.;
13. Интернет ресурсы.

Перспективный план работы на 2022-2023 учебный год