1.3. Проведение мониторинга выполнения программного материала
материал

1.3. Проведение мониторинга выполнения программного материала.

Анализ по проведению мониторинга

 выполнения программного материала

Мониторинг коррекционно-развивающей логопедической работы способствует изучению речевого развития и наметить эффективные пути коррекции по выполнению программного материла. Для полноценного и качественного решения программных задач, определения индивидуальной траектории развития каждого ребенка, его интересов и склонностей мною проводится мониторинг 2 раза в год по следующим параметрам:

- звукопроизношение

-фонематические процессы

-словарный запас

-грамматический строй речи

-связная речь

-пространственная ориентировка

-артикуляционная моторика

-мелкая моторика

-слоговая структура

Целью мониторинга является:

- выявить исходный уровень познавательного и речевого развития ребенка

-определить перспективы дальнейшей коррекционной и педагогической работы для дополнительного коррекционного воздействия, индивидуально для каждого ребенка

-дать оценку освоения ребенком программы коррекционного и дошкольного образования и степени решения поставленных задач

-определить перспективу дальнейшего коррекционного процесса

За период с 2017 по 2022 гг. исследование языковых и речевых средств показало, что на начало периода у детей  отмечено недоразвитие речи, они  испытывают трудности предложно-падежных конструкций, множественного числа глаголов, уменьшительно – ласкательных суффиксов существительных.

Положительные результаты обучения достигаются благодаря грамотному использованию в коррекционной работе разнообразных методов, способов и приемов обучения, а также привлечение к коррекционной работе воспитателей речевой группы и тесное сотрудничество с педагогом-психологом - совместное выявление детей для коррекции, проведения профилактических мероприятий с детьми, проведения коррекционного воздействия для нуждающихся детей. Работаем в тесном контакте, в обстановке взаимопонимания и творчества. В начале учебного года знакомлю воспитателей с результатами обследования, объясняю цели и задачи программы работы с каждым ребенком. Воспитатели проводят предшествующие логопедическим занятия по накоплению и расширению словаря. Также применяется вариант взаимодействия, при котором воспитатели закрепляют материал логопедических занятий. Важным моментом являются вечерние занятия по заданию логопеда.

В результате коррекционно-развивающей работы исправления  звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, развитие связной речи, грамматического строя речи,  артикуляционной, тонкой и общей моторики достигнуто хорошие результаты в речи детей.

        В течение года проводилась систематическая работа над коррекцией звукопроизношения и лексико-грамматическим строем речи, развитием связной речи, фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза. Для закрепления пройденной темы давались дополнительные задания.

Учитывая, что с каждым годом увеличивается количество детей, нуждающихся в логопедической помощи, значительное внимание уделяю созданию условий для коррекционной деятельности. Стараюсь разнообразить занятия за счет нового дидактического материала: Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Автоматизация звуков у детей», «Антонимы», «Пишем и читаем», «Количественные числители»; Теремкова Н.Э. «Логопедические домашние задания для детей 5-6 лет», Бобылева З.Т. «Игры с парными карточками», Цуканова С.П., Бетц Л.Л. «Я учусь говорить и читать» и др.

         Одним из важнейших направлений в коррекционной деятельности логопеда является взаимодействие с родителями.  Считаю, что одно из основных условий успешной работы с ребенком – установление доверительных отношений, психологический контакт с родителями. В начале учебного года провожу дни знакомств, и узнать о ребенке, его речевом развитии.

Проводимая на протяжении ряда лет коррекционная работа дает положительные результаты. Используемая система коррекционной работы по развитию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста  способствует формированию основных компонентов фонетической стороны речи, фонематического восприятия, преодолению нарушений слоговой структуры слова, формированию дифференцированной общей и тонкой моторики, развитию артикуляционного праксиса, а тем самым является основой для обеспечения одинаковых стартовых возможностей дошкольников, их дальнейшего успешного обучения в школе. В результате целенаправленной и систематической работы:

-    у детей развивается интерес к языку, внимание к слову;

-   развивается фонематическое восприятие, т. е умение различать фонемы, имеющие сходные характеристики;

-   формируются навыки звукового анализа слов (от простых форм к сложным);

-    автоматизируются произносительные умения и навыки в различных речевых ситуациях;

- совершенствуются просодические характеристики-высказывания в зависимости от речевых намерений;

-    стимулируется развитие психических функций и операций.

В результате в течение 5 лет совместной работы учителя-логопеда с воспитателями речевой группы, дети  стали хорошо выговаривать все звуки.

Результатом всей моей коррекционной работы являются улучшение в речевом развитии детей, а также достижение детей в разных творческих конкурсах и мероприятиях.

Таким образом, к концу учебных  годов обучения показатели улучшились.

Сравнительный анализ

коррекционно-логопедической работы

Общая сводная таблица развития уровня речи детей в процентном отношении.

Сводная диаграмма динамики коррекционно–образовательных достижений детей с ФФНР и ОНР за межаттестационный период учителя – логопеда Кузнецовой Х.Э.