Технологическая карта образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы "Я - мультипликатор"
методическая разработка (подготовительная группа)

Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Результаты

1.Психологический настрой

Создать эмоционально- положительную атмосферу на предстоящую работу.

Социо-игровой прием-  «покажи настроение»

Педагог создает  атмосферу доброжелательности.

 Дети эмоционально откликаются на действия педагога.

Создана благоприятная атмосфера.

2.Вводно-организационный

3.Мотивационно-побудительный

4. Актуализация

Актуализировать знания детей о теме проекта, о том что мы знали и узнали о мультфильмах и их создании.

Создать проблемную ситуацию. Вовлечь детей в деятельность. Установить эмоциональный контакт.

Словесный- беседа, диалог педагога и детей.

Наглядный- обращение к информационным стендам и к плакату с моделью трёх вопросов.

Педагог задает вопросы открытого типа. Побуждает к дальнейшим действиям.

Дети откликаются на действия педагога, выдвигают свои версии.

Дети активны, создана рабочая атмосфера.

5. Практическая работа (познавательно-исследовательская, деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата)

 Создать условия для творческой деятельности, формировать навыки работы в группах, развивать коммуникативные навыки, поддерживать самостоятельность и инициативу детей.

Словесные приемы привлечения внимания, удержание паузы, изменение интонации и темпа голоса. Наводящие вопросы.

Педагог предлагает пройти в «студию мультипликации». С помощью наводящих и проблемных вопросов подводит к выполнению творческой деятельности, предлагая объединиться в подгруппы и обговорить кто за что будет ответственный.  Похвала.

Включились в работу, контактируют друг с другом, свободно перемещаются по группе.

Дети приобрели навыки создания декораций, ищут пути решения проблемных ситуаций.

6.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Формировать навыки самоанализа детей.

Вопросы открытого типа, высказывание мнений детей о проделанной работе

Педагог задает наводящие вопросы, побуждает детей к анализу своей деятельности, выводам.

Дети отвечают на вопросы. Эмоционально откликаются. Предлагают свои варианты дальнейших действий.

Подведен итог занятия, дети  получили первичные представления о создании декораций для мультфильмов. Возникли новые идеи у детей.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

1. Психологический настрой

Социо- игровой приём «Покажи настроение»

Педагог приглашает детей в круг, улыбается всем и предлагает показать свое настроение через жесты и мимику.

2.Вводнол-организационный

3.Мотивационно-побудительный этап

4. Актуализация

Педагог предлагает детям присесть в круг на ковер, заняв удобную позу для каждого и пообщаться.

Педагог: ребята, кто вспомнит, на какую тему сейчас в нашей группе идет проект? (высказывания детей)

Педагог предполагает, что возможно будут присутствовать дети, которые пропустили предыдущие этапы проекта, в этом случае обращается с вопросами к активным участникам проекта, тем самым помогает влиться в тему проекта тем, кто пропустил.

Что мы с вами уже узнали о мультфильмах? Что нам еще предстоит узнать? Какую задачу мы выполнили вчера?

Так же Педагог обращает внимание детей на модель трёх вопросов, на информационные стенды, созданные детьми с информацией о видах мультфильмов, с детскими эскизами и сценариями мультфильма.

Педагог: Предлагаю вам вспомнить, какие же мультфильмы вы решили создать? Где мы это можем вспомнить? (Подводит детей к тому, что нужно обратиться к информационному стенду со сценариями и эскизами)

Педагог задаёт уточняющие вопросы по сценариям и эскизам, выводя детей к тому, что сегодня предстоит создать декорации для будущей фотостудии,  для съемки кадров к мультфильму.

5. Практическая работа (познавательно-исследовательская, продуктивная и др. деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата

Вспомнив сюжеты мультфильмов и поставив задачу на занятие, педагог обращает внимание детей на заранее подготовленные ими фотостудии, в которых будет размещаться фон и декорации, созданные детьми.

Педагог: Предлагаю определиться с рабочим местом, вспомнить, кто с кем в команде создает мультфильм, договориться с использованием материалов и приступить к работе.

Дети, пропустившие предыдущие этапы проекта могут по желанию включиться в уже созданные команды. В случае, если окажутся дети не желающие включаться или продолжать данную тему, педагог предлагает подумать над своим вариантом создания мультфильма, помогает определиться с дальнейшим планом работы, поддерживая инициативу детей.

Так же кто- то из детей может переключиться с изготовления декораций на создание героев, в этом случае педагог должен помочь ребёнку определиться с материалами

Воспитатель обращает внимание детей к развивающим центрам, в которых размещены всевозможные материалы. Задает вопросы на размышление, направляя детей на создание декораций исходя из задумки мультфильма.

Когда дети определились в подгруппы, начинают работать, педагог контролирует процесс, занимает позицию наблюдателя, направляющего . При необходимости предлагает свою помощь, возможно, какие- то элементы декораций потребуется приклеить на горячий клей. В этом случае Воспитатель вступает в позицию партнёра, работает сам с горячим клеем- пистолетом в целях безопасности.

Так же педагог обращает внимание детей на технику безопасности в работе с ножницами и какими- либо другими инструментами.

В случае незаинтересованности некоторых детей воспитатель направляет их на деятельность вопросами и предложениями, подействовать с какими либо предметами, материалами, обращает внимание на информационные стенды. Так как проект подразумевает не участие ребёнка в нём, то такой вариант тоже имеет место быть.

 Совместная деятельность сопровождается наводящими вопросами воспитателя, интонацией его голоса, акцентами на самостоятельные пути решения проблемы тех или иных ребят. Поддерживается детская инициатива. Дети вовлечены в работу, свободно перемещаются по группе, выбирая материалы и направление действий. Задают вопросы, возможно, привлекают педагога к практической деятельности как партнёра.

6. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Возможно проведение рефлексии путём вопросов педагога, не отрывая детей от деятельности в случае активной включённости детей в работу не смотря на хронометраж.

Педагог: Ребята, как вы думаете, мы справились с нашей сегодняшней задачей?

Что у нас получилось? 

Педагог обращает внимание детей на модель трёх вопросов, предлагает отметить любым способом вопрос, на который отвечали в ходе практической деятельности. Записать новые вопросы, которые, возможно появились у детей. По завершению работы предлагает детям прибрать рабочее место, тем кто желает продолжить деятельность- воспитатель даёт время для завершения. В течение дня дети могут рассматривать свои студии, дополнять их по замыслу.