Система социализации в дошкольном отделении КОУ НШООВЗ
статья

Новые формы социализации дошкольников с нарушением слуха.

КОУ «Нижневартовская школа для

обучающихся с ограниченными

возможностями  здоровья №1»

Александрова А.А.

Долгицкая А.Б.

Пухова Н.Н.

Как хочу сказать Вам, люди: "Мы, такие же, как все!!!"

Просто ТАМ решили СВЫШЕ - "быть тебе, особенным!"

По другому будешь слышать, по другому говорить,

Но не смей грустить. Ты сможешь!!!

Будешь счастливо ты жить!

На пути своём ты встретишь, тех людей , кто будет рад

Научить тебя жить в мире, без препонов и преград.

Современная система образования существует в век существенных изменений. В ФГОС ДО взят за основу принцип уникальности детства, которое рассматривается как значимый период в жизни каждого человека. В пунктах 2.3 и 2.4 ФГОС ДО образовательная программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Воспитание и развитие детей всегда были важнейшей проблемой общества. Значимость и актуальность данной проблемы для нас возрастают в связи с тем, что воспитанники отделения имеют ограниченные возможности здоровья.  Педагоги и родители обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок с различными нозологиями, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, успешным. Следовательно, ведущей идеей нашей системы воспитания и социализации детей является приобщение «особых» воспитанников к основам культуры и цивилизации, подготовка к активному участию в социальной жизни в роли полноправного гражданина современного общества.

Цель системы: освоение дошкольниками первоначальных представлений социального характера и включение их в систему социальных отношений общества.

 Для успешного формирования навыка активного взаимодействия с окружающим миром у «особых» воспитанников педагогу следует поставить перед собой следующий перечень задач, последовательно и комплексно решая их вместе с родителями и тьюторами:

• Включать детей с ОВЗ в систему социальных отношений посредствам детских видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• развивать положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативную и социальную компетентность детей;
• формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
• привлекать родителей на правах полноправных участников к воспитательно-образовательному процессу.

В основу построения системы работы по воспитанию и социализации дошкольников был положен основополагающий принцип сотрудничества между ребенком и сверстниками, ребенком и взрослыми. А также общепедагогические принципы: гуманистической направленности индивидуального и деятельностного подхода, осуществляемый с учетом ведущего вида деятельности ребенка, социально-психологической защищенности и принцип поддержки самостоятельности и активности, обеспечивающий условия для самостоятельной активности ребенка.

Важным аспектом успешной социализации детей является создание условий:

1. Современная развивающая предметно-пространственная среда.
2. Программно-методическое обеспечение.
3. Эффективное кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.

В нашем детском саду создана рациональная среда, учитывающая личностные особенности, способности, уровень развития, интересы детей. Содержание среды каждой деятельности соответствует «зоне актуального развития» самого слабого и находится в «зоне ближайшего развития» самого сильного в группе ребенка. Это позволяет каждому воспитаннику включаться в активную познавательную, творческую, самостоятельную (игровую, двигательную, изобразительную, театральную) деятельность. Динамичность и функциональность предметов развивающей среды позволяют детям самостоятельно изменять среду с позиции своих интересов. В организации имеются: актовый и музыкальный залы оснащеные индукционной петлей, которая позволяет комфортно воспринимать музыку и речь окружающих; в учебных кабинетах - интерактивные доски с короткофокусными проекторами.  Для организации коррекционных занятий сурдопедагога, психолога и логопеда оборудованы специальные кабинеты. Для индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия учителя-дефектологи используют комплексные речевые тренажеры,которые наиболее эффективно помогают ребенку с нарушенным слухом овладевать устной речью, как необходимым условием успешной социализации. Для развития остаточного слуха обучающихся на индивидуальных занятиях имеются комплекты реабилитационных материалов Cochlear, методика оценки слухоречевого развития детей с нарушениями слуха, а также специальные мультимидийные программы. Для коррекции и исправления дефектов речи у детей дошкольного возраста логопеды применяют мультимедийный интерактивный развивающий комплекс  Логопедическая Шхуна». Для познавательного и речевого развития педагоги используют мультимедийные дидактические игры. Игровая технология при помощи датчика KINECT позволяет организовать подвижные занятия, в которых дети управляют интерфейсом с помощью движений тела, рук и ног. Интерактивная песочница дает возможность ребенку создавать различные ландшафты на песке и получать реалистичную картину природы, живого вулкана и живой воды.

Групповые помещения оформлены по принципу «говорящей стены». Главная идея: преобразование обычной среды пребывания ребенка в обучающую и «воспитывающую». «Говорящая стена» — это своеобразный живой экран. На стенах крепятся магнитные полоски, кармашки, игры, и различные тематические картинки. «Говорящие стены» активно используют в своей работе все педагоги. Поэтому целью организации «говорящих стен» в группах и помещениях детского сада стало усвоение, закрепление, расширение знаний, а также развитие коммуникативных навыков.

На уровне дошкольного образования реализуется программа «Социокультурные истоки» Камкина Т.А, Кузьмина И.А. Программа для дошкольного образования входит в единый со школой учебно-методический комплекс. Гармоничный переход от дошкольного к начальному общему образованию обеспечивает Программа преемственности с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования, разработанная авторским коллективом школы.

Дошкольное отделение обеспечено высокоэффективными кадрами, которые во взаимодействии успешно решают задачи по воспитанию, обучению, развитию воспитанников. В тесном контакте с воспитателями работают сурдопедагоги, логопед, психолог, музыкальный руководитель, педагог образования по художественному творчеству, тьютор. Хорошие результаты дают бинарные занятия, как форма осуществления межпредметных связей. Педагоги стремятся к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом.

Все это позволило достичь позитивного опыта в реализации системы по социализации дошкольников.

Существуют формы, методы и приемы, помогающие нам оптимизировать процесс социально-коммуникативного развития воспитанников: ритуалы и традиции, технология ТРИЗ, арттерапия, метод проектов, коллективные формы организации деятельности, всевозможные игры (сюжетно-ролевые, игры – эксперименты, игры – путешествия и др.), участие детей в праздниках, социальные акции («Накорми птиц», «Красная книга Югры», «Подарки ко дню пожилого человека», День Победы, профилактика COVID 19). Для закрепления, структурирования информации по определенной теме используем лэпбуки. Своеобразным маршрутом развития и копилкой личных достижений стала технология портфолио старших дошкольников. Каждый год дети успешно участвуют в конкурсах городского и федерального уровня.

Познать мир целостно во всем его многообразии, помочь дошкольнику стать активным гражданином современного общества, помогает  привлечение к процессу воспитания дополнительных образовательных  ресурсов, имеющих соответствующие резервы. Одним из таких резервов является институт социального партнерства. Данное взаимодействие предполагает распределение совместной коллективной деятельности различных социальных групп, которое приводит к хорошим результатам. Успешное взаимодействие с социальными субъектами и учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта позволяют  успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании и социализации детей  дошкольного возраста.

Познакомить детей с многообразным миром художественной литературы нам помогают сотрудники детской библиотеки №2 "Журавушка" и библиотеки №14. Экскурсоводы музея "Истории русского быта" знакомят детей с самобытной культурой русского народа. Партнерами по приобщению воспитанников к здоровому образу жизни стали тренеры спортивного комплекса «Триумф". Закладывать основы экологического воспитания  помогают разнообразные акции Общества защиты животных "Чиж".

Условия и истоки успешной социализации личности кроются в детском возрасте, когда особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребенка-дошкольника.  В нашей работе мы стремимся сделать родителей участниками воспитательно-образовательного процесса. Для них действует «Университет для родителей», мы проводим тренинги, мастер-классы, привлекаем к участию в праздниках и акциях. Стали уже традиционными творческие выставки родителей, на которых экскурсоводом выступают их дети.

Следовательно, среда ДОУ, культура общения взрослого с ребенком, ребенка со сверстниками, диапазон, разнообразие видов деятельности, соотносящихся с возрастом ребенка – это и есть основные компоненты  успешной социализации дошкольника. Наша работа прослеживается и в перспективе развития ребенка. Каждый год есть выпускники детского сада, которые переходят в массовые школы. Многие выпускники школы результативно участвуют в спортивных соревнованиях федерального и мирового уровня. Есть среди наших выпускников и медики, и педагоги, и дизайнеры, и мастера краснодеревщики высокого уровня. Семена уверенности, терпения, усердия, заложенные нами в дошкольном возрасте прорастают и приносят оценимые плоды в будущем.