Рабочая программа социального педагога ДОУ
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа социального педагога ДОУ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2022-23_-.docx | 160.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вольского муниципального района « Детский сад №20 « Островок» г. Вольска Саратовской области»
ПРИНЯТА на Совете педагогов Протокол № ___ от _________ 2022 года | СОГЛАСОВАНО Заместитель заведующего МДОУ ВМР «Детский сад №20 «Островок» ________Е.А. Верещагина « 26 » августа 2022года | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МДОУ ВМР «Детский сад №20 « Островок» _____________ Л.А. Саенко « 26 »августа 2022года Приказ № 209 |
Рабочая программа социального педагога
МДОУ ВМР «Детский сад № 20 « Островок»
г. Вольска Саратовской области»
МАКАРОВОЙ ЕЛЕНЫ ЮРЬЕВНЫ
на 2022-2023 учебный год
Разработчик:
социальный педагог
Макарова Е.Ю.
Вольск
2022 г.
Содержание программы
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка Цели и задачи программы |
Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников |
Цели и задачи социального педагога ДОУ Основные направления работы социального педагога ДОУ Основные формы взаимодействия с семьей Ожидаемые результаты
2 .СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ |
Годовое планирование социального педагога Перспективный план работы социального педагога Тематическое планирование по правовому просвещению детей старшего дошкольного возраста |
Содержание социально-педагогической работы по освоению
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Перспективное планирование на основе парциальной программы социально-педагогической направленности «Я человек» под редакцией С.А.Козловой (для детей старшей и подготовительной к школе группы)
Перечень необходимых программ, технологий, методических пособий
для осуществления образовательного процесса
Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» в разных формах работы с детьми дошкольного возраста
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация и содержание развивающей предметно-пространственной
среды в кабинете социального педагога
Циклограмма
Программа «Я-человек» Автор С.А. Козлова)
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
Рабочая программа социального педагога разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ ВМР « Детский сад №20 «Островок» г. Вольска Саратовской области» в соответствии с введением в действие ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования.
Программа определяет содержание и организацию воспитательно – образовательного процесса в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» муниципального дошкольного образовательного учреждения.
Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства воспитанников.
Изучает особенности личности воспитанников и их микросреды, условия их жизни.
Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.
Выступает посредником между воспитанниками и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с воспитанниками, способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности воспитанников.
Организует различные виды социально значимой деятельности воспитанников и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.
Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и воспитанника детского сада и обеспечивает развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федерального уровня
- Закон РФ «Об образовании»
- Федеральный закон от 24.04.2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»
- Федеральный закон от 24.06.1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
- Декларация прав ребёнка
- Конвенция о правах ребёнка от 20.11.1989 года
- ФЗ от 21.12.1996 года № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Локальные акты
- Устав МДОУ ВМР «Детский сад №20«Островок» г. Вольска Саратовской области»
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности
- Правила внутреннего трудового распорядка в ДОУ
- Должностная инструкция социального педагога ДОУ
- Договор родителей с ДОУ
- Основная образовательная программа МДОУ ВМР « Детский сад №20 « Островок»
Целями рабочей программы является:
- проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности;
-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми;
-формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
При организации воспитательно-образовательной работы в детском саду учитываются климатические условия региона, социокультурное окружение, национально-культурный состав воспитанников а так же их возрастные и индивидуальные особенности .
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
Всего в МДОУ воспитывается (на 1 сентября 2022 г.) 139 детей. Общее количество групп – 8. Из них 1 группа раннего возраста, 1 младшая группа, 1 средняя группа, 2 старшие группы (2 компенсирующие ), 3 подготовительные группы(2 компенсирующие,1 оздоровительная). Все группы (кроме компенсирующих ) оздоровительной направленности. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Количество групп определялось исходя из их предельной наполняемости, установленной федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, исходя из направленности основной образовательной программы дошкольного образования, а также необходимости проведения с воспитанниками профилактических, реабилитационных и оздоровительных мероприятий.
Комплектование групп на 01.09.2022 г.
№ | Группы в соответствии с возрастом детей. | Наполняемость |
1 | Группа раннего возраста | 19 |
2 | Младшая группа | 21 |
4 | Средняя группа | 23 |
6 | Старшая группа компенсирующая(2 группы) | 16,18 |
7 | Подготовительная группа (компенсирующая)(2 группы) | 12,11 |
8 | Подготовительная группа(1 группа) | 19 |
Списочный состав групп:
Группа раннего возраста «Кнопочки» - 19 человек: 8 мальчиков, 11 девочек.
Младшая группа «Ветерки» - 21 человек: 7 мальчиков, 14 девочек. группа Средняя «Непоседы» - 23 человека: 13 мальчиков, 10 девочек.
Старшая группа «Светлячки» - 16 человек: 9 мальчиков, 7 девочек.
Старшая группа «Почемучки»-18 человек: 12 мальчиков,6 девочек.
Подготовительная группа «Звездочёты» - 19 человек: 4 мальчика и 13 девочек.
Подготовительная группа «Пчёлки» - 12 детей: 7 мальчиков, 5 девочек.
Подготовительная «Мореходы» - 11 человек: 9 мальчиков и 2 девочки.
Социальный паспорт на 1.09.2021 года
№ п/п | Критерии | на 01.09.2021 | |
Кол-во | % | ||
1. | Всего детей: | 139 | 100% |
Из них: сирот | 1 | 0,6% | |
опекаемых | 1 | 0,6% | |
инвалиды | 1 | 0,6% | |
2. | Всего семей: | 117 | 100% |
Из них: полных | 97 | 83% | |
неполных | 19 | 17% | |
многодетных | 12 | 10,2% | |
малообеспеченные | 24 | 20,5% | |
СОП семьи | 2 | 1,7% | |
Возрастные особенности детей раннего возраста до 3 лет
Дети третьего года жизни становятся самостоятельнее. Продолжается развитие ситуативно-делового общения ребенка и взрослого.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и т.д. кризис может длиться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
(4 год жизни)
В возрасте 3-4 года ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Для детей характерны развитие индивидуальных действий, игра рядом, т.е. дети играют в одиночку, но приглядываясь и интересуясь действиями других. Но к 4 годам дети уже могут объединяться в небольшие группки, по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Такие игровые объединения весьма неустойчивы (продолжительность взаимодействия детей колеблется в среднем от 3 до 10 минут) и ситуативны. Игры с правилами только начинают формироваться.
Непосредственно в самой игре дети чрезвычайно редко обращаются друг к другу от своего имени и, адресуясь к конкретному ребенку, т.е. у них отсутствуют ролевые высказывания.
В этом возрасте ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.
Развивается потребность в доверительном отношении к взрослому и способность почувствовать его эмоциональное состояние (радостное, восторженное, печальное, спокойное, рассерженное), понять причину изменения настроения.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
(5 года жизни)
В игровой деятельности детей среднего возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала вплетено в совместную со взрослым познавательную деятельность (например, игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.).
В группе начинают появляться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей четвертого года жизни они направлены на поддержание общения со взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей нацелены на выявление и демонстрирование взрослому понимания связей между предметами и явлениями.
Дети 4-5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера.
К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Возрастные возможности детей старшего дошкольного возраста
(6-7 год жизни)
У детей формируются предпосылки к учебной деятельности, они умеют «слушать и слышать», «смотреть и видеть», осуществлять самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений. Старший дошкольник уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных, спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, умелый, сильный, ловкий» и т.д.).
Со взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства. В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые сюжетные ситуации, например свадьбу, день рождение, болезнь и т.д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый замысел.
Неудовлетворенность потребности ребенка в общении со взрослым может привести к эмоциональной отчужденности между ними. Ребенок обращается к сверстнику с элементарными предложениями, просьбами и оценивает его поступки. Резко возрастает потребность в общении со сверстниками. На основе совместных игр возникает детское общество.
Ребенок начинает осознавать свое положение среди сверстников. Развиваются коммуникативные умения: приветливо здороваться и прощаться, называть другого по имени, по названию роли. В общении со взрослыми и сверстниками происходит становление образа «Я».
В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). К семи годам испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументировано обосновывают ее преимущества. Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т.д., владеют различными способами действий и видами деятельности, доминирующими у людей разного пола, ориентируясь на типичные для определенной культуры особенности поведения мужчин и женщин.
Самооценка ребенка, как правило, завышена, что для маленького ребенка естественно, закономерно и является своеобразным механизмом «личностной защиты» в тех случаях, когда кто-то негативно оценивает его личностные качества. Ребенок может оценить поступок, который он совершил, с точки зрения его последствий для физического и эмоционального состояния другого человека и самого себя. У ребенка складываются интересы и ценностные ориентации, предпочтения определенных видов деятельности и способов поведения, характерные для мальчиков и девочек. С возрастом развивается адекватная оценка ребенком своих высказываний и поступков, а также собственных возможностей и достижений в различных видах деятельности (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной и др.).
В профессиональной деятельности социального педагога имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:
профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;
защитно-охранная – защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;
организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.
Исходя из этих функций, можно обозначить цели и задачи работы социального педагога.
Цели и задачи социального педагога ДОУ
- Создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.
- Координация процесса создания педагогически целесообразной среды.
- Повышение педагогической компетентности педагогов в вопросах успешной социализации ребёнка.
- Правовое просвещение родителей; повышение педагогической компетенции родителей в вопросах содержания и воспитания ребёнка.
- Патриотическое просвещение воспитанников.
Названные цели предполагают следующие задачи:
- осуществление и защита прав ребёнка;
- жизнеобеспечение ребёнка;
- социологические исследования в окружающем социуме;
- представление интересов ребёнка в государственных и общественных структурах;
- проведение социально-культурных мероприятий.
Одна из главных целей работы социального педагога – способствовать успешной социализации ребенка. Это возможно только при эффективном сотрудничестве с семьями.
Отсюда и главная задача: создать условия для эффективного взаимодействия с семьями реальных и потенциальных воспитанников детского сада.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Организацию работы по данным направлениям можно представить в виде структурно-функциональной модели, которая условно состоит из трех блоков:
• информационно-аналитического,
• практического,
• контрольно-оценочного.
Содержание социально-педагогической деятельности в рамках установленных блоков:
1. Информационно-аналитический блок:
- информирование, сбор и анализ сведений о родителях и детях;
- изучение семей, их трудностей и запросов, выявление нарушений прав ребенка в семьях;
- оценивание профессиональных качеств педагогов, необходимых для эффективного взаимодействия с родителями и детьми.
2. Практический блок (работа, направленная на решение конкретных задач, которые связаны со здоровьем и развитием детей):
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- социализация личности ребенка;
- коррекционная работа по решению проблем личностного развития детей.
3. Контрольно-оценочный блок:
- анализ эффективности мероприятий (количественный и качественный) по взаимодействию с родителями и детьми.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса в контексте правового воспитания дошкольников: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, размещение информации о жизни детского сада на сайте.
Совместная деятельность:
привлечение родителей к организации выставок, конкурсов; семейных праздников, прогулок, экскурсий; привлечение к участию в детской исследовательской и проектной деятельности; сопровождение и поддержание семьи в реализации воспитательных воздействий; знакомство родителей с Конвенцией о защите прав детей; обозначить позицию МДОУ, как защитника прав воспитанников.
Ожидаемые результаты
Успешная социализация воспитанников ДОУ;
Гражданское самосознание и общественная позиция родителей воспитанников ДОУ;
Профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности педагогов ДОУ.
2 .СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Годовой план работы социального педагога
на 2022 – 2023 учебный год.
Задачи:
- Повысить эффективность профилактики и предупреждения неблагополучия в семье и в коллективе детского сада, воспитанников детского сада;
- Способствовать повышению правовых знаний по вопросу защиты и охраны прав ребенка среди педагогов, родителей и самих детей;
- Стимулировать детей к формированию у них адекватной оценки, их взаимодействия с окружающей действительностью;
- Создавать атмосферу доброжелательности и взаимной заботы, как внутри дошкольного учреждения, так и за его пределами.
Перечень мероприятий | сроки | ответственные |
Сбор информации в банк данных о новых семьях воспитанников. Оформление личных дел на новых воспитанников. | В течение года | Социальный педагог. |
Участие в родительских собраниях групп. | Сентябрь, декабрь, май. | Социальный педагог, администрация, воспитатели групп. |
Составление социального паспорта групп и сада. | сентябрь | Социальный педагог, воспитатели групп. |
Посещение семей «группы риска». | По мере необходимости | Соц. педагог, воспитатели групп, психолог. |
Проведение диагностической деятельности (наблюдение, анкетирование, собеседование). | В течение года | Социальный педагог, воспитатели групп |
Занятия по правовому воспитанию детей в группах старшего дошкольного возраста. | В течение года по плану | Социальный педагог |
Коррекционная работа с детьми «группы риска» | В течение года | Социальный педагог. |
Методическая работа с педагогическим коллективом, родителями. | В течение года | Социальный педагог |
Оформление информационных стендов | В течение года | Социальный педагог |
Помощь родителям в оформлении документов: для компенсационных выплат по оплате за детский сад | В течение года | Социальный педагог |
Перспективный план работы социального педагога на 2022 – 2023 учебный год
Дата проведения | Вид работы | С кем проводится | Цель |
Сентябрь | 1. Участие в родительских собраниях групп (по запросу). 2. Консультирование родителей вновь зачисленных в детский сад по вопросам компенсационных выплат по оплате за детский сад. 3. Занятия по правовому воспитанию детей. 4. Наблюдение за детьми ясельной группы. 5.Наблюдение за детьми с целью выявления детей, имеющих психические проблемы, проблемы в общении(в том числе и вновь поступивших) | Родители воспитанников ДОУ Воспитанники старшего дошкольного возраста
Дети раннего возраста Дети всех возрастных групп | Сотрудничество с педагогами групп и родителями воспитанников; донесение информации социально-педагогического содержания; приглашение семьи на консультацию к специалистам ДОУ. Помощь в оформлении документов для компенсационных выплат по оплате за детский сад и льгот по оплате за детский сад. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Выявление детей раннего дошкольного возраста с тяжелой адаптацией к условиям детского сада. Выявление детей, имеющих психические проблемы, проблемы в общении, проявляющих признаки агрессии. |
Октябрь | 1.Составление социальных паспортов групп и сада. 2. Консультация для педагогов «Кто может забирать ребёнка из детского сада?» 3. Занятия по правовому воспитанию детей. 4.Актирование семей вновь поступивших детей(а так же семьи, состоящие на контроле ДОУ) с проведением консультаций на дому : «Адаптационный период в жизни вновь поступающего воспитанника» | Педагоги детского сада Воспитанники старших групп Семьи воспитанников | Анализ и прогнозирование деятельности социального и педагога и педагогов детского сада. Пропаганда правового воспитания детей в педагогическом коллективе; дать педагогам информацию о том, кто может забирать ребёнка из детского сада Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Профилактика нарушений прав ребенка. |
Ноябрь | 1. Консультация для родителей «Основные меры социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 2. Корректировка социального паспорта групп и сада. 3. Занятия по правовому воспитанию детей. 4.Беседы с родителями с целью выявления особенностей семейного воспитания и отношений между родителями в выявленных семьях «группа риска». 5.Работа с педагогами: Семья «группа риска» (социально-опасное положение, тяжёлая жизненная ситуация) | Родители воспитанников детского сада Воспитанники старшего дошкольного возраста Родители воспитанников Педагоги | Дать родителям информацию о мерах социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Коррекционная работа по результатам выявленных проблем. Разъяснительная работа по семьям воспитанников. |
Декабрь | 1. Участие в родительских собраниях групп(по запросу). 2. Занятия по правовому воспитанию детей. 3. Консультации для родителей «Характер воспитания и моральный климат в семье, законопослушное поведение родителей» 4. « Семейный кодекс России о правах и обязанностях родителей» | Воспитанники старшего дошкольного возраста Родители воспитанников детского сада. Педагоги ДОУ | Сотрудничество с педагогами групп и родителями воспитанников; донесение информации социально-педагогического содержания; приглашение семьи на консультацию к специалистам ДОУ. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Познакомить родителей со стилями воспитания в семье. Познакомить педагогов со статьями СК о правах и обязанностях родителей. |
Январь | 1. Занятия по правовому воспитанию детей. 2. Памятка для родителей « Дорожно- транспортные происшествия и их причины» 3.«Конвенция ООН о правах ребёнка – основной международный юридический документ по правам ребёнка» | Воспитанники старшего дошкольного возраста Родители воспитанников Педагоги ДОУ | Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Помочь детям убедиться в их личной безопасности. Рассказать о мерах по предотвращению ДТП. Напомнить об основном юридическом документе, содержащим права детей. |
Февраль | 1. Консультация для педагогов «Учимся взаимодействовать с родителями». 2. Занятия по правовому воспитанию детей. 3. Консультации для родителей «Защита прав ребенка в РФ» | Педагоги детского сада Воспитанники старшего дошкольного возраста Родители воспитанников детского сада | Овладение навыками общения с родителями; развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на выявление позитивных средств общения с родителями. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Познакомить родителей с правовыми документами. |
Март | 1.Консультация для родителей «Конвенция о правах ребенка» 2. Занятия по правовому воспитанию детей. 3.«Индивидуальная программа сопровождения семьи, находящейся в социально-опасном положении» | Родители воспитанников детского сада Воспитанники старшего дошкольного возраста Педагоги ДОУ | Познакомить родителей с правовыми документами. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Разъяснительная работа по составлению программы. |
Апрель | 1. Занятия по правовому воспитанию детей.
2. Подготовка к праздничным мероприятиям ко Дню Победы. 3. Занятия по правовому воспитанию детей. 5.Консультация для родителей «Семейный кодекс России о жестоком обращении с детьми» 6.«О правах играя» | Воспитанники старшего дошкольного возраста Воспитанники старшего дошкольного возраста Воспитанники детского сада Родители воспитанников детского сада Педагоги ДОУ | Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста; воспитывать любовь и уважение к ветеранам Великой отечественной войны. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. Дать рекомендации родителям. Дать рекомендации. |
Май | 1. Участие в родительских собраниях групп. 2. Составление годового отчета о работе социального педагога. 3. Занятия по правовому воспитанию детей. 5.Консультации для родителей « 1 июня- Международный день защиты детей» | Воспитанники старшего дошкольного возраста Воспитанники старшего дошкольного возраста Родители воспитанников | Сотрудничество с педагогами групп и родителями воспитанников; донесение информации социально-педагогического содержания; приглашение семьи на консультацию к специалистам ДОУ. Анализ проведенной работы за учебный год, составление задач на будущий учебный год. Максимально способствовать социальной адаптации ребенка через формирование основных правовых знаний. |
Июнь | 1. Праздничное мероприятие, посвященное Дню защиты детей «Я имею право стать взрослым». | Воспитанники старшего дошкольного возраста | Закрепить знания детей о гражданских правах и обязанностях. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Воспитывать чувство уважения к другим людям. |
Перспективный план работы социального педагога
по правовому просвещению детей старшего дошкольного возраста
МДОУ ВМР «Детский сад № 20 г. Вольска Саратовской области» на 2022-2023 год
Задачи:
- Создание условий для формирования у детей правовой компетентности;
- Ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально – правовыми нормами и правилами поведения;
- Воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, языка, пола, возраста
№п/п | Месяц | Тема | Цель | Материал и оборудование | Тема НОД | ||
Сентябрь | "Что такое право?" | Познакомить детей с понятием “Право”. Воспитывать уважение к правам человека. Способствовать воспитанию правовой культуры. Права, обязанности, государство, декларация. | Документ «Конвенцией о правах ребенка», карточки с надписями | «Конвенция о правах ребенка» | |||
"У каждого есть имя" | Формирование представлений об имени, традициях именования людей в соответствии с возрастом и роли имени в жизни человека. Имя, имена, фамилия, отчество, возраст | Документ «Свидетельство о рождении» | «Я и мое имя. Что значат наши имена» | ||||
Октябрь | "Семья – семь Я» | Углубить представлениям детей о семейном благополучии и о защите прав ребенка членами семьи. Благополучие, дружная семья, родственники, любовь, забота, уважение, защита, обязанности, права | Сказка Г.Х.Андерсена «Дюймовочка», картинки | Ребенок имеет право жить вместе с родителями | |||
"В гостях хорошо, а дома лучше" | Формирование представлений о потребностях человека в жилье и праве на жилье. Дом, квартира, комнаты, жильцы, порядок, беспорядок, продукты, магазин, деньги. | Сказка «Заячьи слезы», картинки | Право жить в своем доме и чувствовать себя хозяином | ||||
Ноябрь | Викторина «Святыня Российской державы» | Познакомить детей с гербом нашей Родины. Прививать чувство гордости за страну. | Проектор,презентация | Знакомство с гербом. | |||
"За свое постою, а чужое не возьму" | Формирование представлений о собственности, личных вещах. Личные вещи, общие вещи, чужое, свое, наказание, вред, брать чужие вещи без разрешения (красть) | ||||||
Декабрь | Единый урок «Права человека» | Обобщить знания детей об их гражданских правах и обязанностях; способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений; развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям. | Проектор,презентация | ||||
"Худо тому, кто добра не делает никому" | Формирование уважительного отношения детей друг к другу и навыков бесконфликтного поведения и общения. Обида, ссора ,плохой поступок, зло, добро, зло, жадность, щедрость | ||||||
Январь | "Чего в другом не любишь, того и сам не делай" | Закрепление элементарных правил поведения в детском саду, формирование навыков вежливого обращения и поведения. Уважение, терпение, внимание, понимание, правила, добрый, вежливый, внимательный, отзывчивый, нежадный | |||||
"Секреты вежливости" | Ознакомление с правилами вежливого отношения к другим людям и формирование у детей навыков вежливого обращения. Уважение, правила, вежливость, Вы, ты, прозвище, насмешка, вежливые слова, до свидание, здравствуйте и др. | ||||||
Февраль | "Дети и взрослые " | Углубление представлений о различиях людей разного пола и возраста и их социальных ролях. Мальчик, девочка, тетя, дядя, старик, старушка, возраст, помощь, забота. | |||||
"Жизнь дана на добрые дела" | Воспитание доброжелательного отношения к людям. Уважение, возраст, пожилой, старость, детство, помощь, добрые дела. | ||||||
Март | "Кто где живет?" | Ознакомление детей с разными странами и народами Страна, народы, географическая карта, иностранный, национальность, раса, вера, сходства, различия | |||||
Апрель | "Труд и отдых" | Познакомить с правом на труд и отдых. Закрепить понимание того, что каждый человек нуждается как в труде, так и в отдыхе Труд, работа, помощь, обязанности, отдых, детский труд, труд взрослых. | |||||
"Грамоте учиться- всегда пригодиться" | Расширять представление детей о роли образования в жизни каждого человека. Знание, обучение, образование, грамотный. | ||||||
Май | "Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок" | Формирование у детей навыков безопасного поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками в общественных местах Правила, нарушитель, преступник, безопасность, внимание, запрещено, смерть, травма. | Настольные лампы, мультимедийная система | ||||
Июнь | «Могучая наша Страна» | Формирование представлений о своей стране, главном городе России и уважения к своей малой родине. Страна, родина, Россия. Россияне, столица, город, флаг, герб, территория. | |||||
Содержание социально-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Задачи:
∙€сформировать у ребёнка навыки общения, которые по какой-либо причине у него отсутствуют;
∙€помочь ребёнку адаптироваться в новой среде;
∙€приобщить к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
∙€развитие игровой деятельности.
Основные принципы деятельности
Принцип взаимодействия, заключающийся:
∙€в целенаправленном постоянном сотрудничестве социального педагога с другими работниками учреждения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;
∙€в налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации воспитанников.
Принцип личностно-ориентированного подхода, основывающийся:
∙€на гуманном отношении к личности; уважении прав и свобод, как воспитанника, так и педагога;
∙€на оказании содействия в саморазвитии и самореализации личности.
Принцип позитивного восприятия и принятия личности, означающий:
∙€принятие ребенка и взрослого такими, каковы они есть;
∙€поиск в каждой личности положительных качеств; формирование подготовленности детей к неприятию негативных проявлений действительности.
Принцип конфиденциальности, предусматривающий:
∙€установление отношений открытости;
∙€уверенности в надежности получаемой информации; сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом, воспитанником, родителями, воспитателями.
Содержание программы по правовому просвещению воспитанников
«Я – маленький гражданин большого мира»
В дошкольном возрасте необходимо приучать детей соблюдать правила, помогающие жить дружно: не обижать друг друга, помогать друг другу. Дети начинают осознавать права сначала с подачи их воспитателем, а затем сами постепенно начинают понимать их значимость. Знание прав – это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны взрослых.
Учитывая особую важность проблемы защиты прав детей, именно на нас, педагогов, возложена особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны, и начинать уже надо с дошкольного возраста.
Цель программы: дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном документе по защите прав ребенка; формировать элементарные знаний детей о своих правах и обязанностях.
Задачи программы:
∙€создание условий для формирования у детей правовой компетентности;
∙€ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения;
∙€познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка;
∙€воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков;
∙€содействие процессу формирования у детей чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров; воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека;
∙€создание условий для организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения по вопросам правового воспитания и вовлечения родителей в воспитательный процесс;
∙€повышение уровня социально-правовой защищенности детей, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье;
∙€формирование у родителей понимания ответственности семьи за ребенка.
Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, чтения.
Форма проведения мониторинга представляет собой беседу, опрос, задания в разрешении проблемных ситуаций, сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм, беседа с практическим заданием.
Перспективное планирование
на основе парциальной программы социально-педагогической направленности «Я человек» под редакцией С.А.Козловой
(для детей старшей и подготовительной к школе группы)
Раздел 1. «Что я знаю о себе»
старшая группа 5-6 лет
«Что я знаю о себе» | Содержание |
Цель раздела - формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным. | Я – человек и похож на всех людей, так как у меня, как и у всех, есть руки, ноги, туловище. Руки и ноги у меня сгибаются, у и это очень удобно. У меня есть кисти рук, пальцы, на пальцах рук и ног - ногти. На голове - волосы. Я отличаюсь от всех. У меня темные волосы, а у Вити светлые; у меня глаза карие, а у Лизы - голубые. Каждый человек и похож на всех, и не похож. Еще у меня, как и у всех людей, есть желудок и легкие. Это внутренние органы, их не видно, но я их чувствую. Это очень важные органы: желудок нужен, чтобы перерабатывать пищу, которую я ем; желудку помогают перерабатывать пищу мои зубы, их нужно беречь, меньше есть сладкое; легкие нужны, чтобы дышать; если вдыхать очень холодный воздух – можно заболеть. |
Мои чувства
| Я умею радоваться, грустить. Я могу по-разному выражать свои чувства. Но я знаю, что я человек, и поэтому умею управлять своими чувствами: могу сдержаться и не заплакать, могу не капризничать, могу не засмеяться, если даже очень смешно. Это очень трудно – управлять собой, но я учусь этому, Я понимаю, когда другие люди радуются или грустят. Мне об этом рассказывают их глаза, руки, речь, Я могу понять, когда моя собака радуется или грустит. |
Мои мысли
| Я – человек и поэтому умею думать и рассказывать, о чем я думаю, Мысли есть у каждого человека, значит, они бывают мои и чужие. Чужие мысли могут быть совсем не такими, как мои, но я не сержусь на человека, если он думает не так, как я. Я люблю познавать новое, поэтому я всегда спрашиваю взрослых о том, что мне не известно, но хочется узнать. Мне нравится самому догадываться о том, чего я раньше не знал, Я люблю придумывать загадки, сказки, сочинять стихи. |
Мои поступки
| Поступки бывают хорошие и плохие. Когда я помогаю малышам, старшим, родителям – это хорошие поступки. Когда я обижаю кого-то или не слушаюсь – это плохие поступки. Я стараюсь не делать ничего плохого. |
Мои умения
| Я уже многое умею делать. Но многого еще не умею. Я научусь обязательно читать, решать задачи, прыгать на одной ножке, быстро бегать, Еше многому я могу научиться, ведь я человек. |
Моя семья, моя родословная
| Мы – это моя семья: папа, мама, брат и я. Это наша маленькая семья. У нас есть и большая семья: бабушки, дедушки, тети и дяди. Тетя – это сестра мамы (папы), дядя – это брат папы (мамы). Я им племянник (племянница), Они живут в других домах и даже в других городах, но все равно они наша родня. Мы иногда ездим к ним в гости, а иногда они приезжают к нам. Мы поздравляем их с праздниками, с днем рождения, И они нас поздравляют. Мы все любим друг друга и стараемся заботиться друг о друге |
Как мы живем в детском саду
| В детском саду у меня много друзей, но есть один самый верный друг, Мы с ним живем рядом, а в детском саду сидим за одним столом во время занятий и во время еды, Все дети в нашей группе живут по правилам, которые мы сами установили: Не драться; Помогать друг другу; Быть веселыми; Беречь вещи, игрушки, растения; Заниматься интересными дедами и другие. Все эти правила мы обсудили и договорились их всегда выполнять, так как они помогают нам жить дружно и интересно. |
Раздел 1. «Что я знаю о себе»
подготовительная к школе группа 6-7 лет
«Что я знаю о себе» | Содержание |
Цель раздела - формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным.
| Есть люди, которые лишены каких-то органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не слышат уши – глухим. Таким людям очень тяжело жить, поэтому мы должны им помогать и сочувствовать. Многие из этих людей научились ходить по улице с палочкой или с собакой-поводырем, научились слушать музыку спиной, они умеют есть самостоятельно и себя обслуживать – это очень сильные люди, и поэтому нужно относиться к ним с уважением, У меня есть внешние и внутренние органы чувств, которые помогают мне жить и узнавать много интересного, Есть у меня два очень важных внутренних органа – сердце и мозг, Сердце нужно для того, чтобы, как моторчик, «гонять» по всему телу кровь – питать мой организм. Если я очень быстро или долго бегаю, то могу услышать, как бьется мое сердце. Мозг – очень важный орган, Он находится в голове и управляет всем моим организмом. Я хочу взять предмет, и мозг приказывает руке: «протянись и возьми вещь*. Мозг – мой самый главный помощник. Мои органы похожи и в то же время не похожи на подобные органы у животных. Одни животные видят значительно лучше человека, Другие слышат звуки, которые человеческое ухо не улавливает. Но человек придумал много разных приборов, которые помогают ему слышать и видеть, как животные, и даже лучше. |
Мои чувства
| Я умею управлять моими чувствами, Я даже иногда умею их скрывать, если я знаю, что они могут обидеть кого-то, Я понимаю, когда другие люди радуются или грустят. Мне об этом рассказывают их глаза, руки, речь, Мои глаза, руки и даже ноги тоже умеют рассказывать о моем настроении, Я учу их рассказывать без слов о радости, о том, что я думаю, что сделал или хочу сделать. Это очень интересно. Но все, что я чувствую, я могу рассказать и словами, потому что я человек и умею говорить. |
Мои мысли
| Я умею и люблю думать, люблю узнавать новое. Чтобы много знать, нужно внимательно наблюдать, запоминать, повторять. Я учу себя думать, прежде чем что-то сказать вслух или сделать. Я многого еще не знаю, но если буду учиться – узнаю. Мне нравятся люди, которые много знают, делают открытия, что-то изобретают, придумывают то, чего не было раньше. Таких людей называют учеными, изобретателями. Я хочу быть на них похожим. |
Мои поступки
| Поступки – это то, что я делаю по отношению к другим людям, животным. Поступки бывают хорошие и плохие. Я стараюсь совершать хорошие поступки. Но иногда я поступаю плохо: капризничаю, жадничаю, обижаю кого-то. Потом, думая о таком поступке, я стыжусь и стараюсь исправиться. У меня не всегда это получается, но я обязательно научусь. |
Мои умения
| Я уже многое умею делать сам: одеваться, есть, умываться, рисовать, прыгать, бегать, играть в мяч. Но многого еще не умею. Я не умею собрать из конструктора машину, не умею хорошо мыть посуду, не умею красиво писать. Но всему можно научиться, и я научусь, ведь я человек. |
Моя семья, моя родословная
| Наша семья – мама, папа и я – живет в квартире, а квартира находится в большом доме на третьем этаже. Наш дом находится на улице. (название улицы) в городе Москве (Саранске, Анапе и др). А наши родственники живут и в нашем городе, и в других городах и даже странах. Это наш большой род. Мы все в нашем роду немного похожи друг на друга. Я похож на папу и бабушку, сестра – на маму. У меня такие же глаза, как были у бабушки в молодости. У нас есть семейный альбом, мы иногда его рассматриваем. Я люблю свой род и хочу быть похожим на своих родственников |
Как мы живем в детском саду
| Я дружу со всеми детьми нашей группы, но с Мишей и Костей особенно. Это мои верные друзья. Мы вместе играем, смотрим, читаем книги, катаемся на велосипеде. У нас в группе (классе) есть свой «Свод законов», по которому мы все живем. Это такие правила, которые мы сами себе установили и поэтому сами их и выполняем. Хорошо, что есть такие правила, потому что нас много и нужно, чтобы все выполняли какие-то правила. Например, правило не обижать друг друга – очень хорошее правило. Или – помогать друг другу. И это правило помогает нам в том, что мы живем дружно. Мы договорились, что каждый ребенок в группе (классе) должен обязательно выполнять все правила, которые мы придумали. |
Требования к уровню усвоения раздела «Что я знаю о себе»
Старший дошкольный возраст
Знать:
∙ названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, легкие, желудок);
∙ имя и отчество родителей, полный домашний адрес и телефон;
∙ родственные связи и свою социальную роль в них (тетя, дядя, внук, внучка, сестра, брат, прабабушка, прадедушка), называть их;
∙ правила поведения на улице, дома, в детском саду, выполнять их;
∙ устанавливать связи:
∙ между органом чувств и выполняемой им функцией;
∙ между отношением к своему организму и возможным заболеванием;
∙ между поступком и настроением людей, на которых он был направлен; уметь:
∙ владеть навыками самообслуживания;
∙ управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др,);
∙ анализировать свои поступки и поступки других людей;
∙ оказать помощь другому человеку;
∙ договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками.
Раздел 2. «Кто такие взрослые люди»
старшая группа 5-6 лет
«Кто такие взрослые люди» | Содержание |
Цель раздела - формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным | |
Дети и взрослые | Взрослые и дети похожи друг на друга, потому что они люди. У всех – и у детей, и у взрослых есть туловище, голова, руки, ноги, есть глаза, уши, нос. Они одинаково их используют в своей жизни. Все, например, пьют молоко, а не лакают его, как кошки; все едят ложкой, ножом и вилкой; все умеют разговаривать и т.д. Взрослые, как и дети, могут огорчаться и радоваться, болеть и выздоравливать, смеяться и плакать. |
Зачем и как работают взрослые люди
| Взрослые люди работают. Работать нужно, чтобы зарабатывать деньги. Деньги нужны на питание, на одежду всей семье, на развлечения. А еще трудиться нужно для других людей: людям нужны дома - значит, нужны строители; нужна одежда - значит, нужны швеи, модельеры, ткачи и т.д. Все должны работать хорошо, добросовестно, чтобы результат труда доставлял радость другим людям. |
Зачем и как люди отдыхают
| Люди - и взрослые, и дети - отдыхают каждый день: днем поработали, ночью поспали, отдохнули. Люди отдыхают в субботу и воскресенье, а когда у них бывает отпуск, они могут отдыхать целый месяц. Отдыхают люди по-разному. Можно просто лежать на диване и ничего не делать, когда очень устанешь от тяжелой работы. Но можно отдыхать и по-другому: путешествовать, ходить в туристические походы, в театры, в музеи, в кино. Можно играть в какие-нибудь игры, можно петь, можно ходить на дискотеку. Активный отдых очень полезен. Во время отдыха люди могут заниматься своим любимым делом. От безделья люди тоже могут устать. Чем лучше и интересней человек отдыхает, тем лучше он потом работает. |
Раздел 2. «Кто такие взрослые люди»
подготовительная к школе группа 6-7 лет
«Кто такие взрослые люди» | Содержание |
Цель раздела – формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным | |
Дети и взрослые
| Взрослые и дети отличаются друг от друга, но у них много общего. Взрослые и дети нужны друг другу: дети радуют взрослых своим присутствием, они будут продолжать дела взрослых; взрослые учат детей, заботятся о них; вместе им очень хорошо. Все взрослые когда-то были детьми, все дети когда-то станут взрослыми. Взрослые бывают разными: хорошими и не очень. Чтобы стать хорошими взрослыми, нужно учиться, нужно с детства делать много хорошего, быть добросовестным, ответственным, нужно много читать и развивать свои интересы. |
Зачем и как люди работают
| Взрослые люди работают. Много дел нужно сделать, поэтому и требуются разные профессии. Людям нужны дома, чтобы в них жить, отдыхать, работать, поэтому появились такие профессии, как архитектор, строитель. Чтобы лечить людей; появились врачи. Есть такие профессии, которые существуют уже очень-очень давно (хлебороб, пекарь и др.), а есть совсем «молодые» профессии (космонавт, программист и др). Каждая профессия появляется .только тогда, когда она нужна людям. Что было бы, если бы люди не работали? Да мы все просто не смогли бы жить. Но работать можно по-разному. Можно работать хорошо, добросовестно, а можно – небрежно. И это очень плохо, когда люди не очень хорошо относятся к своим трудовым обязанностям. От этого плохо другим людям. Быть бездельником, плохо относиться к своим обязанностям – стыдно. Если человек с детства приучил себя выполнять каждое дело на должном уровне, то, став взрослым, он будет радовать людей своей работой. О таких людях говорят: «Мастер своего дела», «Мастер – золотые руки». Очень важно, чтобы каждый человек нашел свою любимую профессию и понимал, что все работы хороши. Безработица – это когда человек хочет работать, но ему не дают работы. Тогда человек становится бедным, у него нет денег на жизнь. В «Декларации прав человека» записано, что каждый человек имеет право на труд. |
Зачем и как люди отдыхают
| Отдых – это свободное от работы время. Это время для восстановления утраченных сил. Очень важное время. Если человек плохо отдыхает, то он и работать не может хорошо. Отдых бывает кратковременным и длительным, он может быть пассивным (спокойным) и активным. Человек отдыхает, когда меняет вид деятельности: после подвижной игры ребенок отдыхает, рисуя, а после длительного рисования отдыхает, бегая. Очень хорошо, когда отдыхает вся семья. Тогда бывает весело и интересно. Каждый человек имеет право на отдых. Это право записано в «Декларации прав человека». Люди в разных странах мира имеют свои традиции, обычаи в проведении отдыха. |
Требования к уровню усвоения раздела «Кто такие взрослые люди»
Старший дошкольный возраст
Знать:
∙ сходство и различие между детьми и взрослыми (в мире людей и животных);
∙ что такое работа, зачем люди работают;
∙ что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;
∙ оценивать положительные и негативные поступки взрослых и детей;
∙ уметь объяснить:
∙ почему взрослые умнее, более умелые, чем дети;
∙ почему появляются разные профессии;
∙ почему всем живым существам (животным, людям) необходим отдых; уметь:
∙ выполнять трудовые поручения дома и в детском саду;
∙ проявлять настойчивость и терпение в труде, доводить дело до конца, не бояться переделывать плохо сделанное;
∙ самостоятельно регулировать смену активности и отдыха;
∙ не бездельничать, находить себе дело.
Раздел 3. «Человек – Творец»
старшая группа 5-6 лет
«Человек – Творец» | Содержание |
Цель раздела – привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека; воспитывать у ребенка познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности | |
Предметы рукотворного мира
| Знать, что предметы нужны человеку, чтобы питаться, спать, ухаживать за своим телом, чтобы работать, чтобы отдыхать, чтобы учиться. Есть специальные предметы для детей, для людей разных профессий, а есть такие, которые нужны всем, независимо от возраста или профессии. Есть предметы, которые придумали еще древние люди, но которые человек все время изменял, делал их более удобными для себя и других. Разные предметы придумывают и изготавливают люди творческие. Их называют изобретателями. |
Материалы, созданные человеком
| Знать, что все предметы сделаны из разных материалов. Одни из них человек взял в земле и на земле, другие изобрел сам из того, что нашел в земле и на земле. Например, додумался, как из дерева сделать бумагу, а из растений – ткань. Человек придумал пластмассу, бетон, резину. Из разных материалов, в зависимости от их свойств, люди научились делать разные предметы: из ткани шьют одежду, из металла делают множество вещей – машины, самолеты, посуду и т.д., из пластмассы – игрушки, посуду. Очень важно знать свойства разных материалов. |
Человек создает технику
| Люди придумали технику очень давно и продолжают ее придумывать и сейчас. Техника помогает людям во многих делах: различные машины, устройства, механизмы стирают, считают, пишут, готовят пищу, строят дома. Люди научились использовать одни и те же принципы в разных целях: например принцип верчения. Его используют в кофемолке для перемалывания кофе, сахара; вентилятор «перемалывает» воздух и делает его холодным; турбина «перемалывает» воду и т.д. Принцип удара: молоток используется людьми разных профессий (столяром, плотником, сапожником, невропатологом.), молоточек используется в рояли, пианино, в детских игрушках. |
Живая, неживая природа и человек
| Человек – часть природы, он от нее зависит. Человек не может жить без воздуха, воды, пищи (пищи растительной и животного происхождения). Человек находит пищу в дикой природе: собирает ягоды, грибы, охотится на животных, ловит рыбу. Человек научился специально для употребления в пищу выращивать культурные растения (высевать злаковые культуры, высаживать овощи, фрукты). Он приручил животных, которые теперь называются домашними. Животные дают человеку молоко, мясо, яйца. Человек ухаживает за животными. Есть даже специальные врачи – ветеринары, которые лечат заболевших животных. Природа дает человеку не только пищу. Деревья – это строительный материал. Есть много растений, которые человек использует для лечения. Природа и человек нужны друг другу. |
Человек – художник
| Одна из самых творческих профессий на земле – профессия музыканта. Музыкантами мы называем композиторов и исполнителей музыки. Композитор сочиняет музыку, т.е. он записывает нотными знаками то, что видит и чувствует. Музыка бывает веселая и грустная, медленная и быстрая. Композиторы сочиняют песни, марши, танцы, симфонии, оперы, балеты. Чтобы мы услышали музыку, сочиненную композитором, нужен человек, который ее исполнит на музыкальном инструменте. Такой человек называется исполнителем. Композитор может быть один, а исполнителей – много. Они тоже могут быть известными на весь мир. А еще больше людей, которые слушают музыку, – это слушатели, это мы с вами. Не всякий человек умеет слышать и слушать музыку. Этому нужно учиться. Знать имена нескольких известных композиторов, исполнителей. Знать отдельные музыкальные произведения, узнавать их, уметь рассказать об их содержании. |
Раздел 3. «Человек – Творец»
подготовительная к школе группа 6-7 лет
«Человек – Творец» | Содержание |
Цель раздела – привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека; воспитывать у ребенка познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности | |
Предметы рукотворного мира
| Уметь классифицировать предметы по разным основаниям: по назначению, по направленности на удовлетворение потребностей человека, по свойствам, по материалу и т.д. Знать и уметь объяснить, как люди преобразовывали предметы (на примере любого предмета из детского окружения). Уметь придумывать будущее предметов. |
Материалы, созданные человеком
| Самые разные материалы придумал человек – стекло, бетон, пластмассу, резину. Научился использовать материалы, которые есть в природе – золото, серебро, железо, дерево, глину. Он научился делать из них разные нужные человеку предметы, вещи. Каждый материал имеет свои свойства, качества. Это важно знать, чтобы правильно выбрать материал, из которого нужно сделать вещь, построить дом. Человек научился использовать все, что есть вокруг него на Земле. Например, нам очень нужна вода не только для того, чтобы пить, готовить пищу, мыться. Человек научил воду работать: вырабатывать электрический ток, Давать энергию – свет, тепло. Даже ветер и солнце человек сделал своими помощниками. |
Человек создает технику
| Техника помогает людям во многих делах. Людей, которые умеют придумывать и создавать технику, называют изобретателями, учеными, их помнят, знают во всем мире. Например, был в России изобретатель Иван Петрович Кулибин. И хотя он жил давно, мы помним, что именно он изобрел прожектор, повозку-самокат и много других механизмов, облегчающих труд человека. А еще один русский изобретатель Павел Николаевич Яблочков изобрел электрическую лампочку. Изобретатели, ученые есть в разных странах. Их изобретениями пользуются все люди Земли. Например, в Англии – Исаак Ньютон, в Италии – Леонардо да Винчи. Об их изобретениях знают во всех странах мира. Все, кто стали изобретателями, учеными, еще в детстве учились наблюдать, придумывать, строить что-то, не похожее на то, что видели вокруг. Эти люди много и успешно учились. Каждый человек может стать известным всему миру, если он будет много и творчески работать и создавать для людей что-то полезное. |
Живая, неживая природа и человек
| Природа дает человеку пищу, материалы, она помогает ему жить. Природа оказывает большое влияние на самочувствие человека: растения очищают воздух от пыли, вредных микробов, обогащают кислородом; там, где очень жарко, они дают тень; там, где сыро, осушают воздух. Растения радуют человека своими цветами, листьями. Чтобы отдохнуть, человек идет в парк, в лес, на речку, к морю. Ухаживая за домашними животными и комнатными растениями, человек учится быть добрым. Общение с ними улучшает его настроение. Человек познает и наблюдает природу. Во многих городах есть зоопарки, ботанические сады. Но не только природа нужна человеку. Человек тоже нужен природе. Без его заботы природа не сохранится. Человек должен научиться беречь природу. Человек давно стал искать пути и способы охраны природы. Люди создали заповедники, где специально охраняют редкие растения и животных. Ученые-биологи и экологи создали Красную книгу. В эту книгу внесены названия редких и исчезающих растений и животных. Человек должен не только знать о редких растениях и животных, но должен научиться беречь и охранять природу каждый день. |
Человек – художник
| Много есть творческих профессий. Например, художник. Это очень важная профессия. Художник рисует, изображает то, что он видит. Он может нарисовать то, что другие люди не видели, а увидев его картину, будут иметь представление, например, о море. Картины художника Айвазовского позволяют нам увидеть море таким, каким мы его, может быть, никогда и не видели. Художник, как и музыкант, может передать настроение, но не звуками, а красками. У художника есть зрители, которые смотрят то, что он нарисовал. Зрители – это мы с вами. Нужно учиться смотреть картины, чтобы лучше понять художника. Есть еще творческая профессия – писатель, поэт. Они выражают свои мысли, свои настроения словом. Мы – слушатели, читатели – учимся слушать и читать их произведения. Много есть известных писателей. А.Барто написала стихи для маленьких детей, их знают все дети. Есть известный поэт А.С.Пушкин, В.Маяковский, С.Есенин. Много на Земле интересных и важных профессий, и каждый может избрать себе любую. |
Требования к уровню усвоения раздела «Человек – творец»
Старший дошкольный возраст
Знать и понимать:
∙ что многие предметы созданы руками человека;
∙ кто такие ученые, изобретатели;
∙ что такое техника и почему она появилась;
∙ зачем природа нужна человеку и зачем человек нужен природе;
∙ свойства разных материалов; устанавливать и объяснять причинные связи:
∙ почему существует множество предметов;
∙ почему предметы одного назначения человек видоизменяет, совершенствует;
∙ почему человек должен беречь природу, к чему ведет небрежное отношение к природе;
∙ почему для изготовления разных предметов нужны разные материалы; уметь:
∙ пользоваться бытовой техникой;
∙ придумывать мелодии, сочинять стихи, рисовать на свободную и заданную темы;
∙ ухаживать за растениями и животными.
Раздел 4. «Земля – наш общий дом»
старшая группа 5-6 лет
«Земля – наш общий дом» | Содержание |
Цель раздела – воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту; формировать представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране; воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли, своей страны. | |
Что такое Земля
| Ночью на небе можно увидеть много звезд. Они нам кажутся маленькими, потому что находятся очень далеко. Космонавты видели издалека нашу Землю, и она им казалась голубой звездой, хотя и не очень маленькой. Наша Земля круглая, и она все время вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Поэтому и бывают день и ночь, зима, весна, лето, осень, поэтому есть на Земле холодные и жаркие страны. |
Какие люди живут на Земле
| Много разных людей живет на Земле. Они отличаются друг от друга цветом кожи, волос, глаз. У каждого своя форма носа, разрез глаз, у каждого человека свой голос и по голосу можно узнать знакомого человека, даже не видя его. Люди похожи друг на друга: всегда можно по первому взгляду отличить человека от животного. У всех людей похожее строение тела. Люди по-разному танцуют и поют, даже питаются неодинаково и носят разную одежду. Это хорошо, что люди такие разные, – так интереснее, так можно многое узнать друг о друге. Нужно всем жить в дружбе и уважении; плохо, когда люди воюют, ссорятся, не умеют мирно договариваться. Учиться жить в мире и дружбе нужно с детства. |
Как люди заселили Землю
| Многим отличаются друг от друга люди, страны, но есть у нас и общее – общий дом – наша Земля. Семья живет в квартире – это ее дом. А если дом многоэтажный, то в нем много квартир и много разных семей, но для всех них многоэтажный дом – их дом, общий. И каждый, кто живет в этом доме, должен его беречь, не портить лифт, не разрисовывать стены. Бережное отношение к дому, к своей квартире делает жизнь в нем приятной и для себя, и для всех других людей. Многоэтажный дом стоит на улице. На ней много многоэтажных домов. И в каждом много квартир. Эта улица всех людей, которые живут в этих домах. И это наш дом (наша улица). Мы живем в городе, и для каждого – это его город. Мы живем в России. В России много городов и сел, в которых живут люди – россияне. Это наша страна, наш дом. Кроме нашей страны, есть разные страны, в которых тоже живут люди, но все мы живем на одной планете Земля. И это наш общий дом. Мы должны беречь и охранять его от войн и других бед, украшать, трудиться, строить жилища, высаживать парки, охранять леса. Люди всей Земли могут сделать свой общий дом красивым, удобным, таким, чтобы каждому человеку жилось в нем хорошо и спокойно. |
Твоя страна, твой народ
| Наша страна называется Россией. Главный город нашей страны – Москва. Москва – красивый древний город, в нем много памятников, парков, музеев, театров, два цирка, зоопарк, аквапарк. Москву знают все жители России и мечтают в ней побывать. Но каждый человек должен знать и свой город (село). Все должны знать название своего места жительства, свой адрес. Нужно стараться побольше узнать о своем городе (селе): почему он так назван, почему так названы улицы, чем знаменит, какие известные люди жили или живут сейчас, каким был город раньше, каким будет в будущем. В России, как и в любой другой стране, есть свои традиции, обычаи, народные промыслы, национальная музыка. У детей есть народные игры. В России есть свой флаг, гимн, герб. Каждый человек любит свою родину, гордится ею и хочет, чтобы она становилась еще лучше. |
Раздел 4. «Земля – наш общий дом»
подготовительная к школе группа 6-7 лет
«Земля – наш общий дом» | Содержание |
Цель раздела – воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту; формировать представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране; воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли, своей страны. | |
Что такое Земля
| Посмотри на глобус – это макет нашей Земли. Какими красками он разукрашен? Больше всего синего цвета – это вода: океаны, моря, озера, реки. Зеленым цветом обозначены леса, желтым – пустыни, коричневым – горы. Разноцветна наша Земля. В морях и реках жили рыбы и другие морские животные, на суше жили когда-то динозавры, мамонты. Потом появился человек. Как он появился, никто точно не знает, потому что было это очень давно. Но одни люди считают, что человека создал Бог, другие утверждают, что его прислали к нам инопланетяне, третьи – что он произошел от других животных, например, от обезьян. Когда ты станешь взрослым, то, может быть, ответишь на этот трудный для всех людей вопрос. |
Какие люди живут на Земле
| На Земле живет много людей. Они отличаются друг от друга цветом кожи. Есть чернокожие – в основном они живут в жаркой Африке, есть желтокожие – они живут в Китае, Корее, Японии, есть белокожие – это мы с вами. Такие люди живут в Европе и в России. Все люди говорят на разных языках. Хорошо знать язык другого народа, тогда можно поговорить с его представителями, узнать о них побольше. Для того чтобы жить в мире и дружбе, люди договорились, как нужно себя вести, чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым все должны подчиняться. Они записали эти правила в специальном документе – «Декларации прав человека». Есть даже «Декларация прав ребенка», в которой говорится о правах и обязанностях детей. Права детей не должны нарушаться. |
Как люди заселили Землю
| Если мы посмотрим на глобус, то увидим, что на Земле есть 6 огромных участков суши – Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Евразия, Антарктида. Эти участки суши назвали материками. Почти на каждом материке – много стран. Каждая страна имеет свое название. Наша страна называется Россией и расположена она на материке Евразия (Европа и Азия). На этом материке есть и другие страны: Франция, Германия, Испания, Китай, Япония. Много стран и в Африке, и в Южной Америке. В Северной Америке две страны: США и Канада. В Австралии – одна страна, она так и называется – Австралия. А вот в Антарктиде нет стран – там вечный холод, снега, льды и постоянно живут там только пингвины, а люди поселяются лишь на непродолжительное время, чтобы изучить загадочный материк. В каждой стране есть свой главный город и много других городов и сел. Например, главный город России – Москва, главный город Франции – Париж. В каждой стране есть свои флаг, гимн, герб. Страна, город, село, где родился человек, называется его родиной. Каждый человек любит свою родину, свой народ, старается больше узнать о них. В разных странах люди разговаривают на разных языках. Чтобы общаться с людьми из других стран, нужно знать их язык. Правда, есть такая важная профессия – переводчик. Люди этой профессии помогают тем, кто не знает языка другой страны. Но лучше самому выучить хотя бы какой-то иностранный язык, например английский, французский или испанский. Эти языки знают многие люди на Земле. В каждой стране, у каждого народа есть свои песни, танцы, есть свои праздники, свои любимые блюда, а дети играют в свои игры. В каждой стране есть свои деньги. У нас – рубли, у американцев – доллары, а в странах Европы теперь одни и те же деньги – евро. Люди стараются жить в мире, но не всегда это получается, поэтому для защиты своей страны, своего народа в каждой стране есть своя армия. В армии служат смелые и сильные люди. С давних пор русские богатыри и воины побеждали врагов Русской земли. Солдаты воевали под руководством великих полководцев. Так, все знают имена русских полководцев Александра Суворова, Михаила Кутузова, Георгия Жукова. Люди благодарны своей армии за храбрость и готовность защитить от врагов женщин и детей, всю страну. Мы очень хотим, чтобы во всем мире не было войн. Многим отличаются страны и народы, но все мы живем в одном большом доме – на нашей Земле – и должны его беречь, охранять, украшать, заботиться о нем. |
Твоя страна, твой народ
| Наша страна – самая большая на Земле. Найдем ее на глобусе. В нашей стране есть моря, озера, реки, горы, леса. Главный город нашей страны, ее столица – Москва. В Москве живут москвичи. В Москве работают Правительство, Президент. В Москве есть много театров, музеев, много детских садов, школ. В Москве есть много памятников, о которых знают все жители нашей страны и других стран мира. Многие хотят приехать в Москву, чтобы увидеть ее. / Есть в России и другие города и села. Их много. Каждый должен знать название своего города, села, должен знать свой адрес. В России, кроме русских, живет еще много людей разных национальностей. Это наша общая страна. Важно, чтобы все люди в нашей стране жили дружно. Никогда нельзя забывать свою Родину. И даже когда человек уезжает в другую страну, он помнит о своей России. |
Требования к уровню усвоения раздела «Земля – наш общий дом»
Старший дошкольный возраст
Знать и понимать:
∙ что, кроме России, есть и другие страны; запомнить и называть некоторые из них;
∙ что все эти страны и Россия находятся на Земле – нашей планете;
∙ понимать, что глобус – это уменьшенный макет Земли; понимать значение разного цвета в окраске глобуса;
∙ что на Земле живет много разных людей, они похожи друг на друга, но и очень отличаются друг от друга;
∙ что такое страна, сходство и различия разных стран;
∙ песни, сказки, пляски, игры своей страны и каких-то других стран;
∙ устанавливать и объяснять причинные связи
∙ название дня и ночи, разных времен года;
∙ наличие людей с разным цветом кожи
Перечень необходимых программ, технологий, методических пособий для осуществления образовательного процесса
1. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа / Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2004. – 112 с.
2. Вахрушев, А.А. Здравствуй, мир! Пособие для дошкольников: в 4 ч. Ч. 4 (6-7 лет) / А.А. Вахрушев. – М.: Баласс, 2013. – 80 с.
3. Вахрушев, А.А., Здравствуй мир. 2-я книга. Окружающий мир / А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова. – М.: Баласс, 2008. – 80 с.
4. Вострухина, Т.Н. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет 2-е изд., испр. и доп. / Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с.
5. Кабушко, А.Ю. Ознакомление дошкольников с социальным миром / А.Ю. Кабушко, Г.Н. Соломатина, О.Е. Громова – М. – Сфера, 2012. – 224 с.
6. Загуменная, Л.А. Социально-личностное развитие дошкольников. Старшая группа / Л.А. Загуменная. – М.: Учитель, 2012. – 231 с.
7. Козлова, С.А. Я – человек. Программа социального развития ребенка / С.А. Козлова. – М.: Школьная пресса, 2012. – 64 с.
8. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.
9. Козлова, С.А. Я имею право! / С.А. Козлова, Т.В. Колова, Л.В. Мишулина, О.В. Солодовникова. – М., 2003.
10. Кондрыкинская, Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет / Л.А. Кондрыкинская . – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
11. Меремьянина, О.Р. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет. Познавательно-игровые занятия / О.Р. Меремьянина. – М.: Учитель, 2013. – 142 с.
11. Майер А.А. Основная образовательная программа дошкольного образования: конструирование и реализация в ДОУ: Методическое пособие / А.А. Майер, О.И. Давыдова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.- 288 с.
12. Федосеева И.В. Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования: правовой и управленческий аспекты. Вып. 1: метод.ред / сост. И.Ф. Федосеева( и др. ). - Архангельск: изд. АО ИИППК РО, 2012. – 102с.
13. Чуракова Р.Г. Как разработать основную образовательную программу дошкольного образования / Под общ. ред Р.Г. Чураковой. – 2-е издание., испр.- М.: Академкнига /Учебник,-2012. - 192 (Серия «Библиотека руководителя и методиста. Введение в ФГОС).
14. ФГОС ДО (Приказ министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155)
15. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273 ФЗ «Об образовании РФ» (гл.1, ст.2)
16. Интернет-ресурсы (http://nsportal.ru/detskiy-sad)
17. Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
18. Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. ФГОС ДО .Автор Коломийченко Л.В.
Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в разных формах работы с детьми дошкольного возраста
Формы образовательной деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые |
Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие | Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность | Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
Мониторинг детского развития в контексте образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» проводится по 2 направлениям.
Первое направление (весь контингент воспитанников) – это коррекция социального развития «Оценка неблагополучия ребенка в группе» проводится два раза в год (в сентябре и в мае).
По результатам мониторинга «Оценка неблагополучия ребенка в группе» заполняется социальный паспорт.
Второе направление (дети старшего дошкольного возраста 6-8 лет) – правовое просвещение воспитанников «Я – маленький гражданин большого мира» (один раз в неделю).
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация и содержание развивающей
предметно-пространственной среды в кабинете социального педагога
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов направлены на безопасность и соответствовать возрасту детей группы.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. В помещении необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
5. Организуя предметную среду, необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
7. При создании развивающего пространства в помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая развивающую предметно-пространственную среду необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения.
Приложение №1
«Утверждаю»
Заведующий МДОУ ВМР «Детский сад №20
« Островок» г. Вольска Саратовской области»
______________Л.А. Саенко
«___»____________ 2022 г.
Циклограмма
рабочего времени социального педагога
на 2021-2022 учебный год
Понедельник
Контроль посещаемости, оформление отчёта
Индивидуальная работа с воспитателями
Работа в программе АИС-комплектование
Индивидуальная работа с родителями
Совместная работа с психологом
Оформление документации
Участие в педагогическом совете
Вторник Контроль посещаемости, оформление отчёта
Индивидуальная работа с воспитателями
Работа с документацией
Работа в программе АИС-комплектование
Посещение семей
Личные консультации родителей
Среда Контроль посещаемости, оформление отчёта
Индивидуальная работа с воспитателями
Работа с детьми старшей группы по правовому воспитанию
Работа в программе АИС-комплектование
Посещение семей, беседа с родителями
Участие в родительских собраниях.
Четверг Контроль посещаемости, оформление отчёта
Индивидуальная работа с воспитателями
Посещение занятий (наблюдение за воспитанниками)
Работа в программе АИС-комплектование
Работа с детьми подготовительной группы по правовому
воспитанию
Участие в работе городского консилиума
Пятница
Контроль посещаемости, оформление отчёта
Индивидуальная работа с воспитателями
Работа в программе АИС-комплектование
Методические объединения, семинары
Индивидуальное консультирование педагогов
Работа с детьми подготовительной группы по правовому воспитанию
Актирование семей
Планирование на неделю
Приложение 2
ПРОГРАММА «Я – ЧЕЛОВЕК»
(Автор С.А. Козлова)
«Я – человек» – программа приобщения ребенка к социальному миру. Она включает четыре больших раздела. Все разделы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, воспитательно-образовательную ценность и цель. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание.
Раздел 1. «Что я знаю о себе».
Раздел 2. «Кто такие взрослые».
Раздел 3. «Человек-творец».
раздел 4. «Земля – наш общий дом».
Цели программы: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представления о себе как представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям.
Назначение программы – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте.
Стержнем программы являются знания о Человеке. Именно они позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания. Конечно, дошкольник еще не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, понимание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя, своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. Ребенок, став школьником, сможет более осознанно воспринимать события, явления, факты социальной действительности, научится анализировать их.
Информативная часть программы усваивается детьми легче, если педагог отдает предпочтение поисково-экспериментальным, продуктивным и проблемным методам. В повседневной жизни следует обратить внимание на игры, наблюдения, упражнения, трудовую деятельность, индивидуальные беседы, праздники, развлечения.
Концептуальные положения, на которых построена программа, следующие: интеллектуальное и нравственное развитие ребенка происходит в тесном единстве; творческий потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в поступках, чувствах.
Содержание программы построено на доступных для понимания дошкольника сведениях из разных областей культуры: истории, религии, географии, астрономии, автономии.
При разработке принципов формирования конкретных знаний учитывалось, что знания о социальной действительности должны нести доступную детям информацию, вызывать эмоции и чувства, побуждать к деятельности, положительным поступкам. Каждая из составляющих обозначенного триединства имеет свою специфику. Слишком сложные знания становятся барьером к их восприятию. В программу включены знания, находящиеся между высшим и низшим порогами информативности, эмоционально близкие ребенку факты и явления, которые могут быть отражены в разнообразной детской деятельности. Игра, художественная деятельность детей наполняются содержанием знаний об окружающем, взаимоотношениях людей, их отношении друг к другу, событиям и фактам.
Учебно-методическое обеспечение. Автором написано учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью», которое может служить основой технологии реализации программы «Я – человек».
Программа может быть использована как парциальная и в сочетании с другими программами по общему развитию ребенка. Она будет полезна и учителям начальных классов для занятий с детьми в группе продленного дня, и родителям для занятий с детьми, которых интересует окружающий мир.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа " Социальный педагог "
Рабочая программа "Социальный педагог" разработана мною с целью создания условий для планирования, организации и управления воспитательно-образовательным процессом в МДОУ в рамках ре...
Рабочая программа социального педагога МБДОУ детский сад "Белоснежка"
Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики.Ра...
Рабочая программа социального педагога ДОУ
Данная программа может стать "помощником" при написании рабочих программ социальными педагогами ДОУ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА социального педагога МБДОУ "Д/С №45" г. Бакал Пешляевой Светланы Михайловны
Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций. Совместными усилиями взрослые должны воспитывать активного гражданина своей страны, а таковым человек явл...
Рабочая программа социального педагога МБДОУ детский сад «Радуга» на 2019-2020 учебный год Рыбак Регины Николаевны
Рабочая программа социального педагога МБДОУ детский сад "Радуга"...
Рабочая программа социального педагога
Социальный педагог – сотрудник дошкольного образовательного учреждения, который создаёт условия для социального развития воспита...