РАБОЧАЯ ПРОГРАММА социального педагога МБДОУ "Д/С №45" г. Бакал Пешляевой Светланы Михайловны
рабочая программа на тему

Функциональное использование

Оснащение

-Индивидуальное консультирование родителей и педагогов

-Проведение индивидуальных видов работ с дошкольниками (беседа, тестирование, рисование).

-Реализация организационно-планирующих функций

-Рабочая зона социального педагога

-Библиотека специальной литературы и пособий

-Материалы консультаций, семинаров, школы педагогического мастерства

-Уголок для консультаций

Информационный уголок для родителей

№

2015

2016

2017

Возраст

Количество групп

Количество человек

Возраст

Количество групп

Количество человек

Возраст

Количество групп

Количество человек

Группы

Всего

Полные семьи

Непол

ные

семьи

Сироты

опекае

мые

Много

детные

Мало

обеспе

ченные

Мать

одиночка

Инвалиды

Родители

инвалиды

Неблаго

получные

Итого

Месяц

Тема

Цель

Сентябрь

1.«Что такое обязанность»

2.«Страна, в которой мы живем» право на гражданство

3.«Знаем правила движения как таблицу умножения»

4. «Доброе слово лечит, а худое калечит»

1.Показать детям единство прав и обязанностей; объяснить, что каждый человек имеет не только права, но и обязанности.

2.Познакомить с правом на гражданство; расширять представления детей о территории России; воспитывать чувство гордости за свою страну, за людей, живущих в ней; уважение к своей малой родине.

3. Закреплять правила поведения детей на улице и дороге; о назначении сигналов светофора; знания о дорожных знаках.

4. Познакомить детей с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей; развивать умение вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми; воспитывать культуру поведения.

Октябрь

1. «Я не должен»

2.«Право на любовь».

3.«Все мы родные» (значение семьи в жизни ребенка, о традициях...)

4. «День народного единства»

1. Учить разграничивать понятия «могу», «должен»,

«хочу»; совершенствовать знания детей о социальных нормах.

2. Познакомить с правом на любовь и заботу; воспитывать доброту, заботу, внимание к людям.

3. Закрепить представления о родственных связях, о том, что в одной семье люди могут иметь разные вкусы и увлечения; формировать уважительное, заботливое отношение к близким людям.

4. Продолжать знакомство  с праздником – День народного единства; воспитывать  уважение к людям разных  национальностей, проживающих на территории России.

Ноябрь

1.«Нам на улице не страшно» ПБП

2.«Почему бывают драки»

3.«Право на свободу»

4.«День Матери»

1.Закреплять правила безопасного поведения на детской площадке (на качелях, каруселях, на спортивном оборудовании…); воспитывать чувство ответственности за личную безопасность.

2. Формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в конфликтной ситуации.

3. Продолжать формировать первоначальные правовые знания, познакомить с правом на свободу; учить цивилизованно отстаивать это право; воспитывать чувство собственного достоинства.

4. Продолжать формировать представления о празднике «День Матери»; понимание роли мамы как хранительницы очага, защитницы детей; воспитывать  доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать её.

Декабрь

1.«Осторожно, гололед»

2.«Террор – это война»

(Право ребенка на охрану духовного и нравственного здоровья)

3.«Мое, чужое, общее…»

4.«Пусть елка новогодняя вам радость принесет» ППБ

1. Дать детям представление о гололёде как о явлении природы;  познакомить со знаком «скользкая дорога»;  воспитывать сознательное отношение к соблюдению правил безопасности движения.

2.Формирование у детей основ противодействия терроризму и экстриму.

(

3. Отработка четкой дифференциации понятий: «моё», «чужое», «общее»;

4. Продолжать формировать представления о необходимости соблюдать все правила в новогодние праздники; выявить возможные причины пожара во время празднования Нового года; формировать готовность к грамотному поведению во время пожара в жилище.

Январь

1.«Небезопасные зимние забавы»

2.« Какой я и каким я хочу быть"

3.«Легко ли быть справедливым»

1. Закрепить  правила катания с горки, игры в снежки; вспомнить опасные ситуации зимой (тонкий лед, неизвестные тропинки под снегом)

2. Формирование положительного образа себя в будущем, умения находить для себя положительный идеал; формирование умения видеть и находить в людях не только плохое, но и хорошее.

3. Формировать представления детей о праве на справедливость для каждого члена общества; обогащать представления о людях, их нравственных качествах, тендерных отличиях и профессиональных ролях.

Февраль

1.«Как вести себя в обществе»

2. «Без труда и чести не получишь"

3.«Мальчик – мужчина – защитник»

4.«Право на защиту от насилия (личную неприкосновенность)»

1.Развивать необходимость знания правил поведения, сформировать навыки поведения в общественных местах.

2. Закреплять у детей этические представления о понятиях «трудолюбие» и «лень»; воспитывать уважение к трудолюбивым  людям.

3. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь.

4. Познакомить детей с правом на защиту от насилия; воспитывать самоуважение и уважение  к другим людям, сверстникам, чувство собственного достоинства, социальную активность.

Март

1.«Девочка – женщина – мама»

2.«Жизнь дана на добрые дела»

3.«Зло в гостях"

4. . «Где прячется опасность»

1. Воспитывать у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление аккуратности и порядку.

2. Воспитание доброжелательного отношения к людям: уважение к людям пожилого возраста, забота о младших, помощь и внимание к сверстникам.

3. Познакомить с понятием «зло», выражением «злой человек»; учить давать самостоятельную оценку отрицательным поступкам людей; подвести к пониманию того, что зло всегда наказуемо и с ним можно и нужно бороться.

4. Закрепить у детей понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил безопасности.

Апрель

1.«Опасные люди: кто они?»

2.«Мы все знаем и умеем»

3.«Что такое милосердие»

4.«Дети планеты Земля»

1.  Довести до сведения детей , кого мы называем опасными людьми (психбольные, насильники, убийцы, воры, наркоманы …); объяснить какую угрозу они представляют при встрече.

2. Учить детей формулировать правила поведения; анализировать собственные поступки; воспитывать чувства взаимопомощи, товарищества.

3. Формировать представление о такой этической категории, как милосердие; побуждать проявлять милосердие к окружающим людям.

4. Сформировать четкое понимание о необходимости предоставления равных возможностей детям разных национальностей; воспитывать уважение к национальным культурам разных народов.

Май

1.« О добром и злом огне»

2.«Каждый маленький ребенок, должен знать это с пеленок»

3.«Мы будущие школьники»

1. Закрепить знания детей о том, что может быть причиной пожара, вспомнить какую пользу приносит огонь; предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов

2. Формирование у детей навыков безопасного поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками в общественных местах.

3. Развивать стремление стать школьником, воспитывать уверенность и желание принять новую позицию.

Месяц

Тема

Цель

Сентябрь

1.«Конвенция о правах ребенка»  

2. «Опасность  вокруг нас»

3. «Что такое право»

4. «Нарочно и нечаянно»

1.Познакомить  с Конвенцией о правах ребёнка; показать значимость документа для каждого ребенка.

2. Формировать представления детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях

3.Познакомить с понятием «право»; воспитывать уважение к правам человека.

4. Развить нравственные чувства — сожаление, сочувствие, сформировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнеров.

Октябрь

1.«Право на жизнь»  

2. «Моя полиция меня бережет»

3. «Семья - семь Я» (право ребенка на семью)

4. «День народного единства»

1.Продолжать формировать первоначальные знания на основе Конвенции о правах ребенка; дать представление о праве на жизнь; воспитывать жизнелюбие.

2. Познакомить детей с номером телефона «02»; научит вызывать полицию; сформировать представление о профессии полицейского.

3. Познакомить с правом ребёнка воспитываться в семье; показать значение семьи в жизни человека.

4.Познакомить с праздником – День народного единства; расширять представления детей о территории России, народах её населяющих.

Ноябрь

1. «Опасности нашего двора»  ПДД

2. «Я вам представлюсь» (право ребенка на имя, фамилию)  

3. «Кто нас защищает»

4.  «День Матери»

1. Формировать представления детей об опасных и безопасных местах для игр во дворе.

2. Сформировать представление о том, что каждый человек имеет право на имя, фамилию.

3.

4.Формировать представления о празднике «День Матери»; воспитывать любовь, уважение к матери.

Декабрь

1. «Гололед»

2. «В гостях хорошо, а дома лучше»  (право на жилье)

3. «Моё, твое, чужое»

4. «Новый год пусть только радость принесет» ППБ

1. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности при неблагоприятных погодных условиях – гололеде, гололедице.

2. Познакомить с правом на жильё и его неприкосновенность; учить соблюдать элементарные правила общежития.

3.Профилактика понятия того, что является, а что не является воровством.

4.Формировать представления о необходимости соблюдать все правила в новогодние праздники; выявить возможные причины пожара во время празднования Нового года.

Январь

1. « Небезопасные зимние забавы»

2. «Учимся честно говорить о проступке»

3.  «Учись отстаивать своё мнение»

1. Познакомить с правилами катания с горки, игры в снежки; познакомить с опасными ситуациями зимой (тонкий лед, неизвестные тропинки под снегом)

2. Формировать у детей умение честно рассказывать о  своем проступке, давать ему оценку.

3.Учить понимать причины, вызывающие эмоциональное неблагополучие окружающих, уважать чувства и мнения других.

Февраль

1. «Право ребенка на охрану физического здоровья»

2.«Кто может представлять опасность для тебя и для других»

3.«Мальчик – мужчина – защитник»

4.«Секреты вежливости»

1.Дать первоначальное представление о праве на охрану и укрепление здоровья; расширять и обогащать знания о здоровом образе жизни.

2. Знакомить детей с правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми дома и на улице; воспитывать осторожность и осмотрительность.

3. Дать представление мальчикам о том, что они обладают особенными признаками поведения в ситуациях, когда они общаются с девочками. Находясь в окружении девочек, мальчики берут на себя роль защитника и охранителя. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к девочкам, стремление оказывать им посильную помощь

4. Продолжать знакомить с правилами вежливого отношения к другим людям; формировать навыки вежливого обращения.

Март

1.«Девочка – женщина – мама»

2.«Не каждый встречный – друг сердечный» (безопасность на улице)

3. «Как дружить без ссоры»

4.«Худо тому, кто добра не делает никому»

1. Формировать умение выделять качества, характерные девочкам (доброта, красота, отзывчивость, мягкость, терпимость, забота, любовь к детям); Воспитывать в девочках уважительное, внимательное отношение к мальчикам, желание заботиться о них.

2. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми; объяснить, что приятная внешность человека не всегда означает его добрые дела.

3. Учить детей сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

4. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к людям; развивать у детей желание доставлять им радость, оказывать посильную помощь.

Апрель

1.«Опасности моего дома»

2.«Как и зачем люди отдыхают»  познакомить с правом на отдых

3.«Чего в другом не любишь, того и сам не делай»

4.«Правила дорожные детям знать положено»

1.Познакомить детей с опасностями, которые могут подстерегать дома; воспитывать осторожность.

2. Познакомить с правом на отдых; учить пользоваться этим правом и не нарушать право других людей на отдых.

3. Формировать навыки вежливого обращения и поведения; умение проявлять уважение, терпение, внимание к окружающим.

4. Продолжать знакомить с правилами дорожного движения; предупреждать наиболее распространенные ошибки поведения на улице (игры у и на дороге, езда на велосипеде по дороге…)

Май

1.«Грамоте учиться всегда, пригодиться» (право на образование)

2.«Большая беда от маленькой спички»

3.«Что такое хорошо и что такое плохо»

1.Расширять представление детей о роли образования в жизни каждого человека; познакомить с правом на образование.

2. Обучать детей мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем, об опасных последствиях пожаров.

3. Формировать у детей представление о хорошем и плохом поступке, поведении, умение правильно оценивать себя и других; учить видеть положительные и отрицательные качества у окружающих.

Образовательная

область

Интеграция задач и содержания

«Познавательное развитие»

Формирование целостной картины мира и расширение

кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, гендерных особенностях, социуме, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и представлений о труде взрослых.

«Физическое развитие»

Формирование представлений о преемственности традиций в формировании физической культуры и досуга.  Расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

«Речевое развитие»

Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.

«Художественно-эстетическое

развитие»

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания и закрепления области «Социально-коммуникативное развитие»

Направление

развития

ребенка

Образовательная

Область

Задачи

образовательной

области

Перечень программ, методических пособий

Социально-

личностное

Социально-коммуникативное развитие

-развитие игровой

деятельности детей;

-приобщение к

элементарным

общепринятым

нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе

моральным);

-формирование

гендерной, семейной, гражданской

принадлежности,

патриотических

чувств, чувства

принадлежности к

мировому сообществу

-Копытова Н.Н. Правовое

образование в ДОУ.-М.:ТЦ Сфера, 2006.

-Мой мир. Приобщение

ребенка к социальному

миру (приложение к программе социального развития «Я – человек»),

С.А.Козлова, М, 2000г

-Развивающие игры для детей, Е.О.Смирнова,

З.М.Богуславская

М.:Просвещение, 1991 год

-Нравственно-этические

беседы и игры с дошкольниками», Е.А.Алябьева,,

М:Творческий центр, 2004 год

-Буре Р.С. Социально-

нравственное воспитание

дошкольников. Методическое пособие. – М.: МО-

ЗАИКА-СИНТЕЗ. 2011.

-Шорыгина Т.А. Беседы о

правах ребенка. Методическое пособие для заня-

тий с детьми 5-10лет.-М.: ТЦ Сфера, 2007.

-«Уроки хорошего поведения» DVD-диск (Мульт)

№

пп

Содержание работы

М е р о п р и я т и я

Сроки

1

Формирование целей и задач

деятельности.

В соответствии с программой.

Август

2

Выбор главных ориентиров в

организации социально-

педагогической деятельности

Корректировка планов работы социального педагога (в соответствии с анализом проделанной работы).

Август

3

Формирование вспомогательных сил, социально-

педагогических служб.

- Согласование плана работы психолого-

педагогической службой.

Август

4

Общая диагностика контингента воспитанников

- Составление социального паспорта МДОУ;

- Составление социальных карт групп

- Составление социального портрета вновь поступивших детей;

Сентябрь

5

Социально - педагогическая

поддержка вновь прибывших

детей.

Беседы с родителями, вновь поступивших детей;

- Консультирование родителей по адаптации и

компенсации по оплате за детский сад;

- Посещение и проведение родительских собраний

Сентябрь

Октябрь

6

Работа с педагогами по раз-

витию эмпатии и педагогической рефлексии.

- Ознакомление педагогов с тематикой бесед, консультаций, тестирования.

- Выступление на педсоветах.

Сентябрь

В течение

года

7

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста

- Профилактика проблемной жизненной ситуации ребенка.

- Координация действий и средств, которые способствуют выходу ребенка из трудных ситуаций. (вопросы, тесты, рисование, беседы…)

октябрь-

май

8

Вовлечение родителей в ак-

тивную социально-

педагогическую деятельность.

- Беседы по индивидуальному плану.

- Выступление на общем родительском собрании ДОУ.

- Организация анкетирования, бесед, консультаций для родителей

В течение

года

9

Установление «педагогического моста» между воспитателями и родителями

- Совместное посещение неблагополучных семей, беседы с родителями.

- Посещение групповых родительских собраний,

тестирование родителей.

- Профилактические беседы с родителями

В течение

года

10

Оказание консультативной

помощи ребенку в семье

- Через обследование жизненных условий с составлением актов семей опекунов, многодетных, малообеспеченных..

- Индивидуально-консультационная помощь родителям.

В течение

года

11

11 Изучение психолого-медико -

педагогических особенностей

детей

-Наблюдение за учебно-воспитательным

процессом и свободной деятельностью детей.

- Тестирование, интервьюирование детей по правам ребенка.

В течение

года

12

Способствование формированию благоприятного микроклимата

-Информация о социально-демографической обстановке в МДОУ.

-Индивидуальная помощь воспитателям.

- Роль защитника интересов в разрешении кон-

фликтов.

- Пропаганда знаний о правах ребенка

Октябрь

13

Защита и охрана прав детей.

-Обеспечение постоянной связи с опекаемыми

детьми и их опекунами.

- Обеспечение контроля за воспитанием и образованием опекаемых детей.

- Систематический контроль (2 раза в год) за воспитанием, обучением, материально-бытовым содержанием подопечных детей, выполнением опекунами своих обязанностей.

- Представление в отдел опеки актов и характеристик на опекаемых

Сентябрь

Май

14

Организация межведомственного взаимодействия социальных, административных, правовых и иных структур.

- Выполнение социального заказа Комитета по образованию.

- Совместная работа МДОУ с школой

- Совместная работа с детской поликлиникой и

- С отделом опеки

В течение

года

15

Повышение профессиональной компетентности

-Семинары социальных педагогов.

- Самообразование

В течение

года

Постоянно

16

Анализ социально-педагогической деятельности за прошедший год.

- Подведение итогов выполненной работы.

- Выявление недоработок, коррекция плана работы.

- Отчет о проделанной работе.

Май

17

Составление плана работ на

следующий учебный год.

- Составление плана на следующий учебный год, с учетом недоработок

Июнь

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Заключение договоров с родителями воспитанников

Август-сентябрь,

по мере поступления

Заведующий

2

Проведение цикла бесед, НОД, собеседований, интервьюирования, досугов по теме «Права ребенка»

В течение года

Воспитатели,

специалисты ДОУ

3

Создание банка данных семей воспитанников ДОУ, социального паспорта ДОУ.

Октябрь

Социальный педагог

4

Оформление текстовой информации, буклетов, стендов по семейному воспитанию, правам ребенка

В течение года

Социальный педагог

5

5 Консультация для воспитателей:

«Особенности реализации прав ребенка через социальное взаимодействие

Октябрь

Социальный педагог

6

Анкетирование воспитателей:

«Мои права»

Ноябрь

Социальный педагог

7

Аспектный анализ деятельности и поведения детей в воспитательно- образовательном процессе ДОУ, стиля общения педагога с детьми.

В течение года

Специалисты ДОУ

старший воспитатель

8

ОД детей старшей и подготовитель-

ной групп по семейному воспитанию

В течение года

по плану

Социальный

педагог

9

Анкетирование родителей:

«Я и мой ребенок»

Январь

Социальный

педагог

10

10 Анкетирование воспитателей:

«Какой я воспитатель»

Март

Социальный педагог

11

11 Выставки совместных творческих

работ родителей и детей на тему:

«Вместе дружная семья»

Апрель

Воспитатели, специалисты

12

Кружковая работа по развитию индивидуальных способностей детей

В течение года

Воспитатели

13

Анкетирование родителей:

«Показатель удовлетворенности родителей работой ДОУ»

Май

Социальный педагог

Интегративные

качества

Динамика формирования интегративных качеств

1.Любознательный, активный

Социализация

   Проявляет интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей. Задаёт вопросы о России, её общественном устройстве, других странах и народах мира, их особенностях. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со взрослыми

и сверстниками деятельность. Организует сюжетно- ролевые, театрализованные, режиссёрские игры.

2.Эмоционально

отзывчивый

Социализация

   Эмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, порадуется. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине.

3. Овладевший

средствами общения

и способами

взаимодействия со взрослыми и

сверстниками

В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без указаний и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со взрослыми, так и со сверстниками.

Социализация

     Инициирует общение в корректной форме. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении и т. д. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные  взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе  соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения.

4. Способный

управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе

первичных

ценностных

представлений,

соблюдающий

элементарные

общепринятые

нормы и правила

поведения

    Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.

Социализация

    Имеет широкий диапазон нравственных представлений о моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (четыре - пять). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание. Не использует (или использует в единичных случаях) в речи слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добрый — злой, употребляя вместо них в большинстве случаев более дифференцированную морально-оценочную лексику (например, скромный — нескромный, честный — лживый и др.). Правильно дифференцирует одно-два близких по значению нравственных понятия (например, жадный — экономный). Владеет знаниями о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть). Во всех случаях осознаёт социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, в том числе соответствующих идеалу мужчины или женщины. В большинстве случаев положительно относится к требованиям соблюдения моральных норм и правил поведения. Приводит несколько примеров (более трёх) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Нравственно-ценностные знания отличаются устойчивостью и прочностью. В подавляющем большинстве случаев совершает положительный нравственный выбор (воображаемый). Совершает реальный положительный нравственный выбор в ситуациях с участием близких людей, друзей и т. д. В практике общения и взаимоотношений в большинстве случаев соблюдает нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершает нравственно-направленные действия (принёс стул и предложил сесть уставшей воспитательнице, поднял и подал няне выроненную из рук вещь, утешил обиженного сверстника и т. д.).

5. Способный

решать

интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы),

адекватные

возрасту

мира природы по-

ведения.

Социализация

     В играх и повседневной жизни вступает в различного рода социальные взаимодействия, устанавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Может организовывать совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты «Мы будем играть не в шофёров, как вчера, а в шофёров-дальнобойщиков»). Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет состав ролей (например, «А давай, у мамы будет ещё одна дочка — Катя. Она будет учиться в школе»). Умеет комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в город приехал цирк и т. д.). Может согласовывать собственный

игровой замысел с игровыми замыслами других детей,

договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих. Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои действия с действиями партнёров по игре, помогает им при необходимости, справедливо разрешает споры.

6. Имеющий

первичные

представления о

себе, семье,

обществе

(ближайшем

социуме),

государстве

(стране), мире и

природе

Социализация

   Положительно оценивает себя на основе собственных

особенностей, достоинств, возможностей и перспектив своего развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и нетипичных ситуациях свои имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес. Определяет своё место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и т. д.), гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей — отцом»). Положительно относится к

возможности выполнения гендерных ролей в обществе.

Знает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о «малой» и «большой» Родине, её природе, определяет собственную принадлежность к государству. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.

7. Овладевший

универсальными

предпосылками

учебной деятель-

ности.

   Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения, описывать процесс выполнения задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану.

8. Овладевший

необходимыми

умениями и

навыками

    Способен создавать и развивать игровые замыслы, применяет игровые умения. Выбирает тему для игры, сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. Согласовывает тему игры, распределяет роли. Договаривается о последовательности совместных действий. Усложняет игру путём расширения состава ролей. Коллективно возводит постройки. Уважительно относится к окружающим. Сообща играет, трудится, занимается. Заботиться о младших. Проявляет сочувствие, отзывчивость. Оценивает поступки сверстников. Выражает своё отношение к окружающему.

Проявляет активную позицию через проектную деятельность. Взаимодействует с детьми других возрастных групп. Посильно участвует в жизни дошкольного учреждения.