Методическая разработка по реализации дополнительной общеобразовательной программы художественной направленности. Кружок «Весёлая нитка»
методическая разработка (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 «Красная шапочка» города Котовска Тамбовской области

Методические рекомендации

по реализации дополнительной общеобразовательной  программы художественной направленности.

Кружок «Весёлая нитка»

Составили : воспитатели

Шубина Е.А., Сазонова О.Б.

В связи с изменениями в законе Российской Федерации «Об образовании» и определением Федеральных Государственных Требований к структуре основной образовательной программы, введением Федеральных государственных стандартов меняется работа по воспитанию детей в дошкольных учреждениях. В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.

           Вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного  процесса – кружковая работа. Кружковая работа в дошкольном образовательном учреждении давно уже стала  нормой деятельности педагогического коллектива и вышла за рамки нововведения. Разнообразие кружков и содержания их работы поражает далекого от дошкольной педагогики человека. Однако, какими бы разными, на первый взгляд, не были кружки, у них много общего, а в организации и функционировании они подчиняются общим закономерностям.

Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога).

Необходимо обратить внимание педагогов на два момента, зафиксированных в этом определении.

Во-первых: кружок организуется, исходя из интересов и потребностей детей. При этом педагогу следует обратить внимание на пожелания родителей, которые можно выявить через различные формы работы с ними: беседы, консультации, родительские собрания и пр.

Во-вторых: Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.

Кружки в детском саду выполняют несколько функций:

• образовательную – каждый воспитанник ОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;
• социально-адаптивную – занятия в кружках позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться;
• коррекционно-развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка,  позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка;
• воспитательную – содержание и методика работы в кружках оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

Кружки как форма дополнительного образования в ДОУ могут открываться с различными целями:

• Углубление и расширение базовых знаний, опережающее развитие ребенка или компенсирующие занятия (для детей с отставанием в развитии).
• Ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки государственной Программы (работа с одаренными детьми).
• Ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие самопознания, саморегуляцию, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций.

Деятельность любого кружка  регулируется нормативно-правовыми

документами:

• Уставом ДОУ,
• Образовательной программой ДОУ,
• Положением о кружке
• Программой кружка (цель и задачи, предполагаемый  конечный результат)
• Планом работы кружка на год,
• Списком детей
• Расписанием занятий
• Материалами контроля качества (результативностью) работы кружка (диагностические карты)

Алгоритм деятельности педагога по созданию кружка (секции, студии):

• Изучение нормативно-правовой базы.
• Выявление потребностей ОУ, родителей, детей в дополнительных образовательных услугах.
• Анализ результативности работы по усвоению детьми государственной программы дошкольного образования.
• Разработка (подбор) программы кружка.
• Разработка плана кружка на учебный год.
• Утверждение программы, плана работы кружка заведующей ДОУ.
• Реализация плана работы кружка на практике.
• Анализ результативности работы кружка.
• Защита результатов работы перед родительской и педагогической общественностью. (уголки кружковой работы, выставки, участие в конкурсах, показах и т.д.)

   Кружковая  работа осуществляется в течение всего учебного года педагогическими работниками и специалистами.

Кружковая работа организуется  в соответствии с направлением деятельности кружка, на основании выбранной программы дополнительного образования, которая не должна дублировать основную образовательную программу Учреждения.

Возраст детей, охваченных кружковой деятельностью – от 1,5  до 7 лет.

Деятельность кружков проводится в группе, изостудии, музыкально-физкультурном зале, в зависимости от темы  и образовательных задач.

Руководители кружков предоставляют  отчеты, о результатах деятельности кружка, на заседании итогового педагогического совета.

      Курс занятий рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц  во 2 половине дня.

Основной задачей педагога является нахождение правильной эмоциональной волны общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым.

Важно учесть, что организация кружков предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания существует ряд конкретных условий:

• организация рабочего пространства;
• возможность детей заниматься по своим силам и интересам.
• игровой характер подачи любого материала;

Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм:

С детьми:

• Фронтальные занятия (групповые)
• Экскурсии
• Тематические прогулки
• Развлечения, досуги
• Участие в различного уровня конкурсах

С педагогами:

• Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов ДОУ

С родителями:

• Консультации, мастер- классы, выступления на родительских собраниях, информация на сайте.

Кружки могут быть различной направленности:

• Физическое развитие
• Социально -  личностное развитие
• Познавательно-речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Тематика кружков может быть разнообразна.

При организации деятельности кружков педагоги должны учитывать:

• интересы детей и добровольность выбора ими кружка;
• возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;
• необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;
• понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
• необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
• нормы нагрузки на ребенка.

Кружковая  работа в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Кружковая работа усиливает, обогащает ту или иную линию образовательной деятельности ДОУ.

Каждый ребенок любит и по-своему умеет  рисовать. Дети дошкольного возраста пользуются  различными художественными материалами, приобретаемыми для них родителями. Это привычные всем цветные карандаши, фломастеры, гуашь, восковые мелки, пастель, гуашь и многое другое. Альбомы и разукрашки есть, наверное, в каждом доме. Помимо этого малыши  с удовольствием рисуют на песке, на снегу, на асфальте.

А можно выполнить рисунок нитью. Ниткография   в настоящее время приобретает все большую популярность, как и другие нестандартные, необычные техники, направления и стили в изобразительном и декоративном искусстве, привлекая своей оригинальностью и  волшебством.

Ниткография – удивительная техника рисования, другими словами - «рисование нитками». С помощью этой техники можно создавать яркие картины без использования кисточек и красок, лишь с помощью нитей и клея. Ниткография, как вид изобразительного искусства, берет свои истоки в Мексике. Мексиканские мастера создают свои картины с элементами этноса из толстых шерстяных ниток. Основу для картин смазывают специальной смесью, в состав которой входят смола сосны и пчелиный воск, а шерстяные разноцветные нити выкладывают в форме различных узоров.

Рисование нитями позволяет реализовать человеку свой художественный талант в более простой форме. Благодаря своей малозатратности, ниткография стала обретать популярность в наше время. Изображение, выполненное в этой технике, получается объемным, фактурным, завораживающим и кажется «живым», в отличие от обычных контурных изображений.

Такая техника рисования доступна даже маленьким детям, так как она проста в выполнении и вызывает интерес у детей. Яркие и приятные на ощупь нитки действуют успокаивающе на детей. Занятие рукоделием развивает интерес детей к декоративно-прикладному искусству. Ниткография является замечательным способом совершенствования пальчиковой моторики детей. Это способствует развитию у детей зрительного восприятия, воображения, зрительно-моторной координации, формирует плавность, ритмичность и точность движений, и при этом подготавливается рука ребенка к письму.

Метод «ниткография» позволяет решать сразу несколько дидактических задач. Слуховая память в процессе выполнения рисунка нитью подкрепляется зрительным запоминанием. Чем более ловки и умелые пальчики ребёнка, тем успешнее будет формироваться не только устная речь, но и письменная, так как качество письма напрямую зависит от развития тонких движений пальцев рук, приобретённых ещё в дошкольном детстве.

Занимаясь этой техникой, дети учатся внимательно вглядываться в предметы, видеть конструктивные части, сохранять целостность восприятия. Работая в этой технике, ребёнок приобретает уверенность и усидчивость, у него формируются настойчивость, аккуратность, умение доводить начатое до конца, развиваются глазомер, воображение, фантазия, математические способности.

Принципы содержания программы.

• Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.
• Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, в творческом процессе создается раскованная, стимулирующая творческую активность ребенка, атмосфера.
• Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
• 0пора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс и естественное повышение его работоспособности.
• Деятельность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельному  рисованию нитью (нитка графия); открытие новых знаний.
• Педагогические условия: игровые методы и приемы, формы организации художественно - творческой деятельностью, учитывающие оснащенность и специфику творческой мастерской.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены, как теоретические: рассказ воспитателя, беседы с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия, занятие-сказка, посиделки, так и практические занятия: подготовка и проведение выставок детских и взрослых работ, непосредственное изготовление изделия, конкурс работ, вручение готовых работ родителям, малышам в качестве подарков.

В работе кружка принимают участие и родители воспитанников. Руководитель кружка организует совместные занятия для детей и родителей. Родители на практике видят, каких результатов добились их дети и приобретают знания для дальнейшего их развития в семье. Ребенок чувствует себя более уверенно в роли воспитателя, обучающего своих маму и бабушку, испытывает гордость за них.

Условия для занятий в творческой мастерской.

1.3анятия проходят в отдельном помещении (кабинете, которое имеет свою предметно – развивающую среду и вызывает у детей чувство новизны, интереса, творчества.

2. Подбор традиционного и нетрадиционного материала и инструментов для творческой деятельности детей.

3. Систематизация литературного материала: стихи, загадки, пословицы – с целью активизации деятельности детей, расширения представлений об окружающем, русских традициях.

4. Изготовление картотеки пальчиковых игр для подготовки руки к работе, расслабления, укрепления мелких мышц руки.

5. Подбор развивающих и подвижных игр, гимнастики для глаз.

Формы проведения итогов реализации программы:

• выставки работ детей, родителей и педагогов в детском саду;
• дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам);
• творческий отчет воспитателя- руководителя студии на педсовете.

   Хочу поделиться  нашим опытом работы с использованием нетрадиционной техники рисования – ниткография.

При реализации дополнительной общеобразовательной программы, мы решили использовать в своей работе ниткографию, потому что материал для детей новый, необычный. Данный вид деятельности позволяет развить у детей такие психические процессы как мышление, память, внимание и др., формирует волевую сторону личности: самостоятельность, аккуратность, усидчивость, умение доводить дело до конца, учит детей взаимопомощи, ну и конечно же развивает мелкую мускулатуру рук.  Детям интересно заниматься изготовлением «рисунков» из ниток.

Заинтересовавшись данной темой, проанализировав методическую литературу по теме, мы с моей напарницей разработали программу «Волшебная нитка» по обучению детей среднего дошкольного возраста технике ниткография.

Цель программы «Волшебная нитка»: развитие потенциальных способностей, заложенных в ребенке и интерес к собственным открытиям через художественную деятельность.

Данная цель достигается путём решения задач:

Обучающие:

• Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – нитью, с её разновидностями (ниткопись, ниткография),  разными методами и приёмами  использования в работе;

• Формировать умение  самостоятельно выбирать сюжет и выстраивать композицию картины;
• Формировать умения и навыки правильного выполнения изделия, соблюдая алгоритм работы и технику безопасной работы;
• Расширять представления детей о видах изобразительного искусства.

Развивающие:

• Вызвать интерес к нетрадиционному художественному творчеству, способствовать развитию воображения при изготовлении поделки из ниток;
• Способствовать развитию у ребенка: мелкой моторики пальцев рук, сенсорного восприятия, глазомера, логического мышления, воображения, волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т.п.).

Воспитательные:

• Воспитывать навыки аккуратной работы, самостоятельность, отзывчивость, доброту, желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах, помогать товарищам.
• Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• Воспитывать умение работать в коллективе, в команде, малой группе.
• Повысить  активность участия детей в творческих конкурсах и выставках;

Программа составлена для детей 4-5 лет и рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 4 раза в месяц в форме совместной деятельности во вторую половину дня. Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление работ.

Всю работу мы поделили на несколько этапов.

1. Непосредственно знакомство с техникой ниткография.

На начальном этапе мы знакомили детей с видами нитей и верёвочек, с приёмами выкладывания нити в разных направлениях. Детям предлагалось выложить нити на листе бархатной бумаги (параллельные прямые, волна, зигзаг.Темы «Флажок», «Елочка» и др.).

2. Изображение простых рисунков. Приемы создания изображений  с помощью контурного рисования шерстяной нитью

После освоения элементарных действий с нитью, детям давались простые рисунки: предметы круглой формы, одного цвета.  (Темы «Шарик», «Овощи», «Дождик» и др.). Малыши наносили клей по контуру картинки и выкладывали нить, слегка прижимая ее по контуру изображения

3. Знакомство с комбинированной техникой «аппликация по контору +заполнение пространства внутри».

По мере того как дети осваивали технику, тематика усложнялась. Ребятам предлагалось сначала  «прорисовать» контур, а потом посыпать  мелкие кусочки пряжи  на основу, смазанную клеем.   (Темы «Колобок», « Косточка для собаки» и др.).

4. Знакомство с разнообразными способами выкладывания ниток.

Далее мы усложняли технику, обучая детей разным способам выкладывания ниток: по спирали, по кругу, зигзагообразными линиями и т.д. (Темы «Клубок для котёнка», «Улитка» и др.).

5. Комбинированное закрашивание предмета.

В дальнейшем в работах детей использовалось несколько вариантов закрашивания предмета. Например, основной рисунок заполняется мелко нарезанными нитками, а  мелкие детали выполняются в технике пластилинография. (Темы «Ветка рябины», «Украшение тарелочки» и др.)

6.  Создание картин по собственному замыслу.

Когда дети в достаточной мере овладели основными приёмами  ниткографии, предлагаем создавать картины по собственному замыслу. Использовать в работе задуманное на основе полученных ранее умений и навыков. Самостоятельный подбор цветовой гаммы для своих работ. (Темы «Украшение для ёлочки», «Осенний лес» и др.)

Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

 журнал посещаемости, готовая творческая работа, фото, выставка, отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

аналитический материал по итогам проведения диагностики, выставка, конкурс, портфолио.

Оценочные материалы

Для определения готовности детей к работе с пряжей и усвоению программы «Весёлая нитка», 2 раза в год (сентябрь, май) проводим  диагностику с учётом индивидуальных особенностей детей на основе диагностической карты. Она позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Диагностическая карта результатов развития детей

(начало, конец года)

Формами подведения итогов реализации программы и контроля деятельности являются:

•        Наблюдение за работой детей на занятиях;

•        Участие детей в  выставках творческих работ дошкольников.

Обозначения:

Н.г - начало года;

К.г - конец года;

Синий - ребенок справляется самостоятельно;

Зеленый - ребенок нуждается в стимулировании;

Красный - ребенок не справляется в самостоятельном выполнении и не принимает помощь.

1/2 показателей низкого уровня развития в рамках образовательной области будет свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребёнка возрасту.

1/3 показателей низкого уровня развития в рамках образовательной области можно считать показателем проблем в развитии ребёнка социального или органического генеза.

Средний уровень можно считать нормативным вариантом развития по каждому ребёнку и общегрупповому параметру.

Таким образом, в процессе реализации данной программы можно сделать вывод о том, что она позволяет:

• развивать образное мышление и речь детей;
• стимулировать развитие их воображения и фантазии;
• развивать зрительно-моторную координацию;
• развивать усидчивость, терпение, внимание и наблюдательность, аккуратность и трудолюбие;
• повышать интерес детей к нетрадиционным техникам изображения.

Дальнейшая работа будет направлена на развитие уже заложенных навыков, изучение новых творческих техник и методик и создание множества необычных детских поделок.

Заключение.

Занятие с нитками не только замечательный способ плодотворно и творчески провести свое свободное время, это еще и удивительный мир многообразия положительных эмоций. Вероятно, именно поэтому изготовление изделий с применением ниток находит все больше поклонников среди людей самого разного возраста. Творчество во всех его проявлениях играет огромную роль в воспитании молодого поколения, формировании его культурных запросов, эстетического вкуса, расширении кругозора. Развитие творческих черт личности воспитанников в учреждениях образования неразрывно связано с организацией и целенаправленным педагогическим руководством творческой деятельностью.

Список  использованой литературы:

1.Божович Л.И. « Творим своими руками» - Тв. Эрудит ,2010г.

2.Григорьева А.Д. « Мои рукоделки» -М.Эврика,2010г.

3.Алиева Л.Г. «Поделки на досуге»- М. Владос,2004г.

4.Журнал «Ручная работа» № 8,2011г.

5.Конышева Н.М. «Методика трудового обучения младших школьников»- М. «Просвещение», 1999г.

6.Лебедева Е.Н. «Использование нетрадиционных техник»- М.1998г.

7.Эйнон Д. « Творческая игра от рождения до 10 лет» - М. 1995г.