Формирование связной речи
материал (старшая группа)

В группе для детей с ТНР (ОНР) большое внимание необходимо уделять составлению рассказов описательного и повествовательного характера.

 

При составлении повествовательных рассказов по серии сюжетных картинок, кроме лексико-грамматических упражнений, нужно обязательно включать логические упражнения:

  • Расстановка картинок в логической, временной последовательности;
  • Восстановление специально пропущенного звена;
  • Придумывание содержания дополнительной картинки в начале или в конце серии.

 

Повествовательные рассказы по сюжетной картинке составляют на основе предварительных лексико-грамматических и логических упражнений.

 

При обучении составлению описательных рассказов по предметным картинкам или предметам большое внимание уделяется рассматриванию признаков, деталей, особенностей строения, материала, цвета.

 

Основа рассказов по представлению – личный опыт детей, поэтому рассказы носят произвольный характер, зависят от уровня и объема знаний ребенка об окружающем, состояния и уровня развития памяти, мышления, наблюдательности и других особенностей познавательной деятельности.

 

Рассказы по воображению (творческие) – самый сложный вид работы по обучению связной речи, к которой можно отнести:

  • Придумывание конца или начала готового рассказа;
  • Составление рассказов по аналогии с небольшими литературными произведениями;
  • По опорным схемам;
  • На тему.

 

         Обучение детей творческому рассказыванию помогают вспомогательные вопросы, подсказывающие возможные варианты содержания рассказа, предваряющий вопросный план, готовое начало рассказа, различные виды наглядности.

Составление сочинений включают несколько этапов с опорой на наглядные, словесные и практические методы обучения.

  1. Подготовительная работа проводится учителем-логопедом или родителями по заданию учителя-логопеда. Включает беседу по теме, словарную работу, рассматривание какого-либо предмета или картины (серии картин) и ознакомление с ними, ознакомление с художественными произведениями.
  2. Составление рассказа детьми.
  3. Коррекция и закрепление материала во время непосредственно образовательной деятельности.
  4. Консультация для родителей, на которой подробно разъясняются задачи данной работы, даются рекомендации (проводится по каждому конкретному сочинению).
  5. Домашняя работа по составлению и оформлению рассказа ребенка совместно с родителями:
  • рассказ ребенка;
  • доработка, коррекция рассказа родителями;
  • повторный рассказ ребенка с учетом замечаний и дополнений;
  • запись и красочное оформление рассказа.

        

Трудность у детей при составлении описаний вызывает необходимость придерживаться определенной последовательности при изложении материала. Большую помощь при этом оказывает план-схема. Сначала дети составляют рассказ с опорой на схему, а затем без неё.

 

Уважаемые родители, только при взаимодействии с вами ребенок овладеет умениями:

  • расставлять картинки в логической и временной последовательности;
  • восстанавливать специально пропущенное звено;
  • придумывать содержание дополнительной картинки в начале или в конце серии;
  • составлять описательные, повествовательные, сравнительные рассказы по опорным словам;
  • по опорным схемам;
  • на тему.

 

Вот почему надо начинать учить детей составлять рассказы как можно раньше! Первые годы обучения – самые важные и благоприятные. Совместная деятельность по развитию связной речи принесёт богатые плоды только при тесном сотрудничестве учителя-логопеда, воспитателей, родителей и детей и при проведении пошаговой систематической коррекционной работы.

 

В нашей работе главное – не опоздать!

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл formirovanie_svyaznoy_rechi.docx17.02 КБ

Предварительный просмотр:

Формирование связной речи при составлении рассказов

В группе для детей с ТНР (ОНР) большое внимание необходимо уделять составлению рассказов описательного и повествовательного характера.

При составлении повествовательных рассказов по серии сюжетных картинок, кроме лексико-грамматических упражнений, нужно обязательно включать логические упражнения:

  • Расстановка картинок в логической, временной последовательности;
  • Восстановление специально пропущенного звена;
  • Придумывание содержания дополнительной картинки в начале или в конце серии.

Повествовательные рассказы по сюжетной картинке составляют на основе предварительных лексико-грамматических и логических упражнений.

При обучении составлению описательных рассказов по предметным картинкам или предметам большое внимание уделяется рассматриванию признаков, деталей, особенностей строения, материала, цвета.

Основа рассказов по представлению – личный опыт детей, поэтому рассказы носят произвольный характер, зависят от уровня и объема знаний ребенка об окружающем, состояния и уровня развития памяти, мышления, наблюдательности и других особенностей познавательной деятельности.

Рассказы по воображению (творческие) – самый сложный вид работы по обучению связной речи, к которой можно отнести:

  • Придумывание конца или начала готового рассказа;
  • Составление рассказов по аналогии с небольшими литературными произведениями;
  • По опорным схемам;
  • На тему.

         Обучение детей творческому рассказыванию помогают вспомогательные вопросы, подсказывающие возможные варианты содержания рассказа, предваряющий вопросный план, готовое начало рассказа, различные виды наглядности.

Составление сочинений включают несколько этапов с опорой на наглядные, словесные и практические методы обучения.

  1. Подготовительная работа проводится учителем-логопедом или родителями по заданию учителя-логопеда. Включает беседу по теме, словарную работу, рассматривание какого-либо предмета или картины (серии картин) и ознакомление с ними, ознакомление с художественными произведениями.
  2. Составление рассказа детьми.
  3. Коррекция и закрепление материала во время непосредственно образовательной деятельности.
  4. Консультация для родителей, на которой подробно разъясняются задачи данной работы, даются рекомендации (проводится по каждому конкретному сочинению).
  5. Домашняя работа по составлению и оформлению рассказа ребенка совместно с родителями:
  • рассказ ребенка;
  • доработка, коррекция рассказа родителями;
  • повторный рассказ ребенка с учетом замечаний и дополнений;
  • запись и красочное оформление рассказа.

         

Трудность у детей при составлении описаний вызывает необходимость придерживаться определенной последовательности при изложении материала. Большую помощь при этом оказывает план-схема. Сначала дети составляют рассказ с опорой на схему, а затем без неё.

Уважаемые родители, только при взаимодействии с вами ребенок овладеет умениями:

  • расставлять картинки в логической и временной последовательности;
  • восстанавливать специально пропущенное звено;
  • придумывать содержание дополнительной картинки в начале или в конце серии;
  • составлять описательные, повествовательные, сравнительные рассказы по опорным словам;
  • по опорным схемам;
  • на тему.

Вот почему надо начинать учить детей составлять рассказы как можно раньше! Первые годы обучения – самые важные и благоприятные. Совместная деятельность по развитию связной речи принесёт богатые плоды только при тесном сотрудничестве учителя-логопеда, воспитателей, родителей и детей и при проведении пошаговой систематической коррекционной работы.

В нашей работе главное – не опоздать!


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мастер-класс с педагогами на тему: «Формирование связной речи и коммуникативной функции речи детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»

Мастер-класс с педагогами на тему: «Формирование связной речи и коммуникативной функции речи детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности». Технологии: ИКТ, здоровье...

«Использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи»

Обобщение опыта работы по теме: "Использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи"Презентация "Составление описательных рассказов по теме...

К О Н С П Е К Т занятия по развитию речи на тему: «Пословица, не зря молвится» (открытое занятие в старшей группе в рамках «Круглого стола» с учителями, логопедами по теме «Формирование связной речи в детском саду и школе – взаимосвязь и преемственнос

Программное содержание:Учить  детей рассказывать о смысле знакомой   пословицы, придумывать рассказ из личного опыта (по плану воспитателя) подходящих к данным пословицам; развива...

Преемственность в формировании связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

Учить ребенка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Овладение связными формами высказываний – сложный и длительный процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководств...

«Театрализованные игры как средство формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи»

Театрализованные игры помогают в развитии связанной речи у дошкольников с ОНР....

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ, ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ,ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.  1 год обучения. 2016- 201...