Проект «Учимся правильно, красиво говорить и общаться»
проект (старшая группа)
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 217»
(Дошкольное отделение)
Проект «Учимся правильно, красиво говорить и общаться»
Автор-составитель:
воспитатель 1 категории
Вишнякова Юлия Владимировна
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел проекта Пояснительная записка…… 1.1 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность проекта………………………………………………………………….. 1.2 Цель и задачи проекта………………………………….… 1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации проекта………………………………………………………..………….. 1.4 Возраст детей, участвующих в реализации проекта……… 1.5 Ожидаемые результаты и способы их проверки……………….. 1.6 Формы подведения итогов реализации проекта…………… Содержательный раздел проекта ……………………… 2.1 Тематическое планирование образовательных отношений……………………………………………………………… 2.2 Содержание проекта…………………………. 2.3 Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников……………………………………………………… Организационный раздел проекта…………………… 3.1 Кадровое обеспечение проекта 3.2 Материально-техническое обеспечение проекта………… 3.3 Научно-методическое обеспечение проекта……………… 3.4 Время и сроки реализации проекта………………………………………… 3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………………………………… Список использованной литературы…………………………………… |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОЕКТА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность проекта
Актуальность проекта обусловлена автоматизацией поставленных звуков через реализацию регионального компонента, в соответствии с ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитывать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».
В современных условиях адаптации ребенка к условиям школьной жизни Проект реализуется в рамках образовательной области «речевое развитие» и «познавательное развитие». Проект обеспечивает учет потребностей и интересов детей в общении с окружающими, умение хорошо и правильно говорить, слушать и слышать.
Новизна данного проекта заключается в расширении активной речевой деятельности детей в различных ситуациях.
Педагогическая целесообразность проекта состоит в подготовки и создание условий для гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста, которое позволяет им в дальнейшем успешно овладевать программой первого образовательного уровня в учебном заведении.
1.2 Цель и задачи проекта:
Цель: создание условий для развития речи и коммуникативных у детей старшего дошкольного возраста, в процессе формирования первичных представлений о национальной культуре, о народах мира.
Задачи проекта:
Образовательные: сформировать у воспитанников представления о культуре речи; представления о разных национальных культурах; умения общаться с окружающими.
Развивающие: расширение, обогащение и активизация словарного запаса старших дошкольников; становление грамматического строя речи; развивать правильного речевого поведения, умений слушать и слышать; совершенствовать монологическую и диалогическую связную речь.
Воспитательные: воспитать желание участвовать в жизни, в мероприятиях группы.
1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации проекта
В основу проекта заложены следующие принципы:
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- единство развития, воспитания и обучения;
- наглядность, систематичность и последовательность.
1.4 Возраст детей, участвующих в реализации проекта
Проект рассчитан на старший дошкольный возраст. В этом возрасте звукопроизношение у детей вполне нормализовалось, и работа идет по улучшению дикции, то есть умения правильно пользоваться звуками в потоке речи. Дети не затрудняются в произнесении слов любой структуры, применяя многосложные слова в предложениях.
В словаре имеются слова всех частей речи: в нем довольно много числительных, которыми дети пользуются уже осмысленно, соотнося слово – название числа с количеством предметов; пользуются шести-семи летние дети и разными глагольными формами, в частности, причастиями и деепричастиями; появляются и сложные предлоги из-за, из-под и другие. Практической грамматикой дошкольники уже овладели, ошибки могут оставаться в употреблении форм, являющихся исключениями: некоторые глагольные формы спряжений (ехать – ехают); несклоняемые существительные (в пальте); некоторые формы падежей, где много вариантов окончаний (много бабочков), и другие речевые ошибки, характерные не только для дошкольников, но встречающиеся и в речи взрослых людей, т.к. являются объективно трудными для усвоения формами.
1.5 Ожидаемые результаты и способы их проверки
- ребенок овладевает всеми звуками русского языка и правильно употребляет их в речи;
- повышенный уровень представлений о значении речи для человека, о целях и содержании общения, основных компонентах речевой ситуации, о различных формах (устное – письменное, вербальное – невербальное) общения, о приемах активного слушания;
- повышенный уровень сформированности эмоциональной отзывчивости к окружающим людям;
- обладает представлениями о национальной культуре, о народах мира; проявляет инициативу и самостоятельность в продуктивной деятельности; сформирована положительная установка отношения к своей Родине, активно взаимодействует со сверстником и взрослым; развита воображение;
- развитие артикуляционного аппарата в процессе заучивания и рассказывания фольклорных произведений; развитие мелкой моторики в процессе выполнения поделок, рисунков.
1.6 Формы подведения итогов реализации проекта
Наблюдение процесса речевой деятельности ребенка, мониторинг (2 раза в год) по методике Крупенчук О.И. «Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста».
Индивидуальная тетрадь на печатной основе.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОЕКТА
2.1 Тематическое планирование образовательных отношений
Тематическое планирование разработано на основании программы «Адаптации ребенка к условиям школьной жизни», курс «Учимся говорить и общаться» автор Н.А. Омарова, М.И. Мирошник.
№ | Модуль/Тема | Объем времени ОД | Качества развития |
1 | Роль речи в жизни человека. | 1 | Понимает значение говорить правильно и хорошо в общении с другими людьми. |
2 | Общение в бытовой и учебно-деловой сферах. | 1 | Ориентируется и строит общение в ситуациях, соответствующей повсед-невной (бытовой) и более официальной (учебно-деловой) сфере общения. |
3 | Цели и содержание общения. | 1 | Способен передавать информацию собеседнику, договариваться о совместной деятельности. |
4 | Компоненты речевой ситуации. | 1 | Распознаёт компоненты речевой ситуации в процессе ответов на вопросы: кто говорит? Кому говорит? Зачем говорит? Что говорит? Где говорит? |
5 | Вербальное и невербальное общение. | 1 | Общается при помощи слов (вербальное) и при помощи мимики, жестов, позы (не вербальное). Их сочетает в различных ситуациях общения |
6 | Общение устное и письменное. | 1 | Разграничивает устную (то, что говорим и слышим) и письменную (то, что пишем и читаем) речь в процессе общения. |
7 | Фольклор народов мира. | 1 | Эмоционально реагирует на, музыкальные произведения. Интересуется культурным наследием родного края. |
8 | Речевой этикет в ситуациях приветствия и прощания на русском языке и языке своих родных. | 1 | Дополняет представления об уместном использовании этикетных форм выражения приветствия, прощения, благодарности, просьбы, поздравления, принесения извинений. Само - и взаимооценка вежливости поведения в различных речевых ситуациях. |
9 | Речевой этикет в ситуациях просьбы и принесения извинений. | 1 | |
10 | Вежливое и невежливое общение | 1 | |
11 | Речевой этикет в ситуациях поздравления и выражения благодарности. | 1 | |
12 | Народы нашего края. | 1 | Способен свободно общаться с взрослыми и детьми разных национальностей в части формирования первичных представлений о народах своего края. Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого образцы социального поведения. |
13 | Народный костюм | 1 | Расширяет кругозор, проявляет интерес к национальным атрибутам. Имеет представление о народных костюмах. Способен самостоятельно действовать в творческой деятельности. |
14 | Праздники народов мира. | 1 | Имеет представление о праздниках разных народов. Способен самостоятельно действовать в творческой деятельности. |
15 | Произносительная культура: правильная артикуляция. | 1 | Знает значение правильной артикуляции, четкой дикции для эффективного общения. Способен выбрать оптимальный темп, громкость речи, её верной интонационной окраски в зависимости от речевой ситуации. |
16 | Произносительная культура: темп речи. | ||
17 | Произносительная культура: громкость речи. | 1 | |
18 | Интонационная окраска речи | 1 | |
19 | Монолог и диалог | 1 | Разграничивает монологическую и диалогическую речь. Составляют и разыгрывают диалог на близкие темы. Используют темп, громкость, интонационной окраски, соответствующей ситуации |
20 | Культура ведения диалога | 1 | |
21 | Правила ведения диалога в телефонном разговоре. | 1 | |
22 | Вежливое и внимательное слушание. | 1 | Разграничивает понятий «слушать» - «слышать». Знакомится с приемами активного слушания. |
23 | Пересказ русской народной сказки. | 1 | Слушает и пересказ русской народной сказки. Передают голосом настроения и характер персонажей. |
24 | Разучивание считалочек и потешек. | 1 | Слушает, запоминает и выразительно рассказывает произведения малых фольклорных жанров: считалок и потешек. |
25 | Инсценировка эпизода сказки. | 1 | Участвует в инсценировке (драматизация) отрывка из русской народной сказки. Использует изученных средств выразительности устной речи. Отработка умений свободно держаться перед аудиторией. |
26 | Составление рассказа на основе личного опыта. | 1 | Составляет рассказ об интересном случае из жизни (на основе личного опыта) по предложенному вопросному плану. |
27 | Разучивание стихотворных произведений. | 1 | Слушает и запоминает выразительное чтение стихотворных текстов. Используют темп, громкость, интонационной окраски для выражения своих чувств, переживаний. |
28 | Сочинение сказки. | 1 | Обсуждают особенности произведений сказочного жанра. Сочиняет сказки (при помощи учителя – логопеда) по аналогии с произведениями, содержащими кумулятивную цепочку. |
29 | Сочинение коротких рифмованных текстов. | 1 | Обсуждает особенности стихотворных текстов. Составляет короткие рифмованные тексты с опорой на заданные пары рифм. |
30 | Сказки народов мира. | 1 | Слушает и пересказ народные сказки. Передают голосом настроения и характер персонажей. |
31 | Народные промыслы. | 1 | Проявляет интерес народным промыслам. Имеет первичные представления о росписях. |
32 | Колесо истории. | 1 | Расширяет кругозор. Имеет представление об Алтайском крае. Способен самостоятельно действовать в творческой деятельности. |
2.2 Содержание образовательной работы по проекту
Содержание проекта разработано с учетом тематического планирования на основании программы «Адаптация ребенка к условиям школьной жизни» автор Н.А. Омарова, М.И. Мирошник. Каждое занятие построено по структуре:
1. Организационно-мотивационный момент.
Пояснение смысла пословиц, поговорок, «крылатых» фраз, непосредственно или опосредованно связанных с темой предстоящего занятия.
2. Речевая разминка.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3.Устная работа по теме занятия.
Беседа с дошкольниками с привлечением произведений (отрывков из произведений фольклора, литературного творчества). Речевые игры. Разучивание, ролевое проговаривание, инсценирование небольших текстов. Решение риторических задач. Моделирование ситуаций общения.
4. Работа в тетрадях на печатной основе.
Выполнение заданий развивающего, творческого характера, непосредственно или опосредованно связанных с темой проводимого занятия.
5. Рефлексия
№ | Модуль / Тема | Содержание | Формы работы |
1 | Роль речи в жизни человека. | Ознакомление дошкольников с особенностями дисциплины риторика и о значении умения говорить правильно. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Дыхательный ряд: упражнение «Выдох через соломку». Артикуляционный ряд: упражнение «Болтушка», «Часики». Речевой ряд: скороговорка «Поезд мчится скрежеща: же – ша – че – ща. Литературный ряд: пословица «Красную речь любо слушать», стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» Продуктивная деятельность: рисунок на тему «Радость» Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения» | НОД |
2 | Общение в бытовой и учебно-деловой сферах. | Конкретизировать знания дошкольников о повседневном и учебно-деловом общении. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Дыхательный ряд: упражнение «На птичьем дворе» Артикуляционный ряд: упражнение «Уздечка», «Грустно – весело» Речевой ряд: скороговорка «Дом у дуба, дуб у дома» Литературный ряд: высказывание Сократа «Заговори, чтобы я тебя увидел», стихотворение К.Чуковского «Радость». Продуктивная деятельность: рисунок «Карандаши заговорили» (дорисовать предметы желтого и голубого цвета), «Радуга». Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения» | НОД |
3 | Цели и содержание общения. | Ознакомить дошкольника с передачей информации собеседнику (обмен мыслями и чувствами, договариваться о совместной деятельности) и содержанием общения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Дыхательный ряд: упражнение «Распевалочка», «Кто больше?» Артикуляционный ряд: упражнение «Чашечка», «Качели» Литературный ряд: высказывание Антуана де Сент – Экзюпери «Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения», стихотворение Я. Бжехва «Муха – чистюха» Словесный ряд: игра «Подскажите словечко» Продуктивная деятельность: раскрасить рисунки по дням неделям. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения» | НОД |
4 | Компоненты речевой ситуации. | Ознакомить дошкольника с компонентами речевой ситуации в процессе ответов на вопросы: кто говорит? Кому говорит? Зачем говорит? Что говорит? Где говорит? Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Дыши – не дыши». Артикуляционный ряд: упражнение «Вкусное варенье». Литературный ряд: высказывание Скилеф «Научиться говорить можно только говоря», сказка Е.А. Пермяка «Четыре брата». Речевой ряд: скороговорка «От топыта копыт пыль по полю летит» Продуктивная деятельность: рисунок четырех братьев: белый Снег, синий Лёд, густой Туман и частый Дождик Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке Е.А. пермяка «Четыре брата». | НОД |
5 | Вербальное и невер-бальное общение. | Ознакомить дошкольника с формами общения при помощи слов (вербальное) и при помощи мимики, жестов, позы (невербальное). Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Артикуляционный ряд: упражнение « Иголка» Литературный ряд: фраза Питера Друкера: «Самое главное в общении – услышать то, что не было сказано», стихотворение А.Барто «Есть такие мальчики» Речевая разминка: скороговорка «На дворе трава, на траве дрова». Продуктивная деятельность: раскрасить рисунок соответствующей ситуации. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворению. | НОД |
6 | Общение устное и письменное. | Ознакомить дошкольника с устной (то, что говорим и слышим) и письменной (то, что пишем и читаем) речи. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Воздушный шар» Артикуляционный ряд: упражнение «Язычок» Литературный ряд: стихотворение А. Барто «Докладчик» и С. Михалкова «Чистописание» Речевой ряд: скороговорка «Ах, Антошка, наш Антошка..» Продуктивная деятельность: обвести разными карандашам ситуации с использованием устной и письменной речи. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
7 | Фольклор народов мира. | Конкретизировать знания дошкольников о фольклоре разных народов. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение Артикуляционный ряд: упражнение Литературный ряд: закончи по смыслу пословицу. Речевой ряд: скороговорка Продуктивная деятельность: рисунок Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации | НОД |
8 | Речевой этикет в ситуациях приветствия и прощания на русском языке и языке своих родных. | Дополнение представлений дошкольников об уместном использовании этикетных форм выражения приветствия и прощания. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Задуй свечку» Артикуляционный ряд: упражнение «Чашечка», «Трубочка» Литературный ряд: объяснить фразу «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Стихотворение Овсея Дриза «Добрые слова» Речевой ряд: скороговорка «Гроздья рябины на солнце горят..» Продуктивная деятельность: инсценировка ситуации приветствия и прощания. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации сюжетные. | НОД |
9 | Речевой этикет в ситуациях просьбы и принесения извинений. | Дополнить представление дошкольника об уместном использовании этикетных форм выражения просьбы и принесения извинения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Фокус» Артикуляционный ряд: упражнение «Лошадка». Литературный ряд: пословица «Доброе слово и кошке приятно». Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Речевой ряд: скороговорка «Мёд в лесу медведь нашел, мало меду много пчел». Продуктивная деятельность: инсценировка ситуации извинения и просьбы. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
10 | Вежливое и невежливое общение | Ознакомить дошкольника с различными ситуациями вежливого поведения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Футбол» Артикуляционный ряд: упражнение «Язычок здоровается» Литературный ряд: пословица «Как аукнется, так и откликнется», стихотворение Б. Заходера «Вежливый индюк», стихотворение И. Кульской «Невежливая вежливость» Речевой ряд: скороговорка «Редька редко росла на грядке», словесная игра «Да – нет» Продуктивная деятельность: инсценировка ситуации вежливого общения. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
11 | Речевой этикет в ситуациях поздравления и выражения благодарности. | Ознакомить дошкольника об уместном использовании этикетных форм выражения благодарности и поздравления. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Аромат кухни» Артикуляционный ряд: упражнение «Барабанщик» Литературный ряд: высказывание «Ласковое слово – что весенний день», Г.Остер «Вредные советы», стихотворение С. Михалкова «Несбывшиеся мечты» Речевой ряд: скороговорка «Проворонила ворона вороненка» Продуктивная деятельность: инсценировка «Дня рождения» Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации к ситуации благодарности. | НОД |
12 | Народы нашего края. | Знакомство дошкольников с многонациональной культурой народов Алтайского края (русские, украинцы, алтайцы) через изучение традиций и обрядов. П/И «Завязанный платок», «Юрта», «Рушничок». Зрительный ряд: иллюстрации отражающие жизнь людей разных национальностей. Литературный ряд Музыкальный ряд: национальные музыкальные мотивы, песни, игры. Материалы и оборудование: национальные платки, гармошка, домбра. | НОД |
13 | Народный костюм | Ознакомление дошкольников с национальными костюмами. Д/И «Собери костюм». Видеоряд: презентация «Народный костюм – летопись жизни наших предков». Продуктивная деятельность: разукрашивание костюмов разных национальностей. Материалы и оборудование: различные журналы, иллюстрации, разрезные картинки костюмов, цв. карандаши. | НОД |
14 | Русские народные игры | Ознакомление дошкольников с русскими народными играми. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Дудочка» Артикуляционный ряд: упражнение «Часики» Д/и «Народные узоры» Речевой ряд: скороговорка «Шли сорок мышей..». Игра «Испорченный телефон» П/И «Пол, нос, потолок» Продуктивная деятельность: заучивание пальчиковой игры «Лягушка хочет в пруд..» Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». Иллюстрации народных игр. | НОД |
15 | Произносительная культура: правильная артикуляция. | Ознакомить дошкольника с четкой дикцией для эффективного общения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Насос» Артикуляционный ряд: упражнение «Чашечка» Литературный ряд: пословица «В детстве не научишься, всю жизнь намучишься». Отрывок из сказки А, Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», стихотворение С. Михалкова «Сашина каша» и «Хорошие товарищи», А. Барто «Пять лет Сереже в январе..» Речевой ряд: скороговорка «На иве галка, на берегу галька», На горе, на горке. Горько ревет Егорка», «Ехал грека через реку…», «Белые бараны били в барабаны». Продуктивная деятельность: проговаривание скороговорок медленно, быстро, быстрее. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации артикуляционной гимнастики. | НОД |
16 | Произносительная культура: темп речи. | Ознакомить дошкольника с темпами речи в зависимости от ситуации. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Пчела», «На одном выдохе» Артикуляционный ряд: упражнение «Индюк» Литературный ряд: поговорка «Говорит – строчит как из пулемета». Стихотворение И.Токмановой «Невпопад». Сказка «Три поросенка». Речевой ряд: скороговорка «Маша, ты нас не ищи: Щавель щиплем мы на щи». Игра «Быстро – медленно – стоп». Продуктивная деятельность: пропевание песенки «Трех поросят» «Я, конечно, всех умней» Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», кукольный театр «Три поросенка» | НОД |
17 | Произносительная культура: громкость речи. | Ознакомить дошкольника с необходимостью выбора оптимальной громкости речи в зависимости от ситуации. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Заморозить подбородок» Артикуляционный ряд: упражнение «Вкусное варенье» Литературный ряд: высказывание «Голос, что иерихонская труба». Стихотворение Р.Сеф «Слушай, что это звенит?». Стихотворение С. Маршака «Тихая сказка». Речевой ряд: скороговорка «Играл Егорка с Игорьком, скатился с горки кувырком». Игра «Звукоподражание», игра «Громко – тихо тишина». Продуктивная деятельность: отгадать загадки, отвечая хором с разной громкостью, ориентируясь на положение руки и раскрасить отгадки. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
18 | Интонационная окраска речи | Ознакомить дошкольника с необходимостью выбора правильной окраски голоса в зависимости от ситуации. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Заморозим ладошки». Артикуляционный ряд: упражнение «Пароход» Литературный ряд: высказывание «Приятная для слуха речь – своего рода музыка». Стихотворение А. Барто «Игра в стадо» Речевой ряд: скороговорка «Зимним утром от мороза на заре звенят березы». Продуктивная деятельность: Разучивание небольших стихотворений с различной интонационной окраской: Н.Рубцова «Побежала коза в огород», А.Барто «Мне не хватает доброты», П.Воронько «Жура- жура – журавель». Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
19 | Монолог и диалог | Ознакомить дошкольника с диалогом и монологом. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Одуванчик». Артикуляционный ряд: упражнение «Катушка» Литературный ряд: пословица «Ум хорошо, а два – лучше». Сказка «Белка и медведь», «Сорока и Енот», «Колобок». А.Кима «Весело мне!», отрывок Г.Х.Андерсона «Дюймовочка». Речевой ряд: скороговорка «До города дорога в гору, от города – с горы». Продуктивная деятельность: разыгрывание диалога героев сказки «Колобок» и раскрасить рисунки с изображением ситуацией диалога. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке «Колобок» | НОД |
20 | Культура ведения диалога | Ознакомить дошкольника с основными правилами диалога. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Пёрышко». Артикуляционный ряд: упражнение «Горка» Литературный ряд: высказывание Прожуй, прежде чем говорить, послушай, прежде чем говорить». Г.Остер «Вредные привычки» Речевой ряд: скороговорка «Конь ретивый долгогривый скачет полем, скачет нивой». Игра «Да- нет». Продуктивная деятельность: разыгрывание диалога на темы «Как мы провели это воскресенье», «Зачем мы идем в школу», «Во что мы любим играть». Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
21 | Правила ведения диалога в телефонном разговоре. | Ознакомить дошкольника с основными правилами ведения диалога по телефону. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Самолет» Артикуляционный ряд: упражнение «Наказать непослушный язычок» Литературный ряд: пословица «Меньше говори – больше дела твори». Стихотворение К. Чуковского «Телефон». Речевой ряд: скороговорка « Продуктивная деятельность: инсценирование ситуаций телефонного разговора. Материалы и оборудование: зеркала, телефон, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворению. | НОД |
22 | Вежливое и внимательное слушание. | Ознакомить дошкольника с приемами активного слушания. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Посчитаем до 10» Артикуляционный ряд: упражнение «Не разбей чашечку. Литературный ряд: высказывание «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – пожинает». Стихотворение Ю. Тувина «Птичий двор». Речевой ряд: скороговорка «»Котик ниток клубок укатил в уголок» Продуктивная деятельность: рисунок Материалы и оборудование: зеркала, разыгрывание диалога на темы: «Как перестать ссорится с братом (сестрой), «Почему родители не всегда покупают мне то, о чем я прошу», «Зеркало настроения». | НОД |
23 | Пересказ русской народной сказки. | Ознакомить дошкольника с характером персонажей и передачи голосом настроения в процессе пересказа русской народной сказки. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «На одном дыхании». Артикуляционный ряд: упражнение «Гармошка». Литературный ряд: высказывание «Книга для ума – что теплый дождь для всходов». Сказка «Колобок». Речевой ряд: скороговорка «Шлепают гуськом гусак с гусаком». Викторина «Книга сказок». Продуктивная деятельность: пересказать сказку «Колобок» и раскрасить её героев. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке. | НОД |
24 | Разучивание считалочек и потешек. | Ознакомить дошкольника с выразительным рассказыванием в процессе разучивания произведений малых фольклорных жанров. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Лев». Артикуляционный ряд: упражнение «Кучер». Литературный ряд: высказывание «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Речевой ряд: скороговорка «На окошке мошку ловко ловит кошка». Считалка «Поехали, поехали..», «Лиса по лесу бежала», «Из –за леса из – за гор..», «На златом крыльце сидели». Продуктивная деятельность: разучивание считалки. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
25 | Инсценировка эпизода сказки. | Конкретизировать знания дошкольников в процессе инсценирования отрывка из русской народной сказки. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Дровосек». Артикуляционный ряд: упражнение «Маятник». Литературный ряд: высказывание «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Сказка «Царевна –лягушка». Речевой ряд: скороговорка «Груша гусениц не любит, грушу гусеница любит». Викторина «В мире сказок» Продуктивная деятельность: инсценирование эпизода сказки «Царевна - лягушка» и раскрашивание героев сказки. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке. | НОД |
26 | Составление рассказа на основе личного опыта. | Ознакомить дошкольника с композиционным построением текста в процессе составления рассказа об интересном случае из жизни детей. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «На одном дыхании», «Повтори звуки» Артикуляционный ряд: упражнение «Змейка» Литературный ряд: высказывание «Кто много стреляет, ещё не стрелок, кто много говорит, ещё не оратор». Речевой ряд: скороговорка «»Коля колья колит, Поля поле полит. Игра «Угадай слово» и «Четвертый лишний». Составление рассказа «Интересный случай» по плану: 1.когда произошел случай? 2. Где это было? 3. Кто был рядом в этот момент? 4. Что произошло? 5. Почему случай запомнился? Продуктивная деятельность: нарисовать время года, в котором произошел интересный случай. Материалы и оборудование: зеркала, карандаши, индивидуальная тетрадь «Зеркало настроения». | НОД |
27 | Разучивание стихотворных произведений. | Конкретизировать знания дошкольника в использовании окраски голоса, мимики, жестов, телодвижений для выражения своих чувств, переживаний в процессе рассказывания стихотворных произведений. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Фокус» Артикуляционный ряд: упражнение «Вверх – вниз» Литературный ряд: высказывание «Терпение и труд все перетрут». Сказка – загадка В.Даля «Старик – годовик», стихотворение И. Суриков «Белый снег пушистый», А. Плещеев «Уж тает снег, бегут ручьи», И. Бунин «Чем жарче день, тем сладостей в бору». Речевой ряд: скороговорка «Бык, тупогуб, тупогубенький бычок». Продуктивная деятельность: Разучивание стихотворения А. Плещева построчно. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
28 | Сочинение сказки. | Конкретизировать знания дошкольника в процессе сочинения сказки по аналогии с произведениями, содержащими кумулятивную цепочку. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Посчитаем месяцы», «Повтори за мной». Артикуляционный ряд: упражнение «Ступенки». Литературный ряд: пословица «Волков боятся - в лес не ходить». Стихотворение Д.Хармса «Как Володя быстро под гору летел». Речевой ряд: скороговорка «Шишки скользкие шуршали, шумно шлепались с сосны. Сочинение сказки по плану: 1.Выбираем героев. 2. Придумываем ситуацию. 3. Чему будет учить наша сказка? 4.Начинаем со слов «Жили были в одном дворе..». Продуктивная деятельность: рассказ сочиненной сказки и нарисовать картинку к придуманной сказке. Материалы и оборудование: зеркала, иллюстрация к сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка», «Зеркало настроения». | НОД |
29 | Сочинение коротких рифмованных текстов. | Конкретизировать знания дошкольника в процессе составления коротких рифмованных текстов с опорой на заданные пары рифм. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Мыльные пузыри». Артикуляционный ряд: упражнение «Барабанщик». Литературный ряд: высказывание Л. Толстого «Красноречие, точно жемчуг, блещет содержание». Речевой ряд: скороговорка «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу». Игра «Доскажи словечко». Закончи стихотворение Д.Хармса «Очень – очень вкусный пирог». Игра «Буриме» примеры пар: скорей – веселей; дружно – нужно; друзья – семья; краски – сказки. Продуктивная деятельность: сочинение коротких рифмованных текстов. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
30 | Сказки народов мира. | Ознакомить дошкольника со сказками разных народов.. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Пароход» Артикуляционный ряд: упражнение «Барабанщик» Литературный ряд: пословица «Учение свет – не учение тьма». Корейская народная сказка «Зеркало», Итальянская сказка «Пиноккио», Немецкая сказка «Пряничный домик» Речевой ряд: скороговорка «Белые бараны били в барабаны» Продуктивная деятельность: раскрашивание рисунков к немецкой сказке «Пряничный домик». Материалы и оборудование: зеркала, иллюстрации к сказкам, карандаши, тетрадь, «Зеркало настроения». | НОД |
31 | Народные промыслы | Ознакомить дошкольника с народными промыслами (росписями). Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Воздушный шар» Артикуляционный ряд: упражнение «Ступеньки» Литературный ряд: высказывание «Семь раз измерь – один раз отрежь». Речевой ряд: скороговорка «Подарил ежатам ёжик восемь маленьких сапожек» Продуктивная деятельность: рисование городецкой росписью. Материалы и оборудование: зеркала, иллюстрации различных видов росписей: гжель, хохлома, городецкая, дымковская. «Зеркало настроения». | НОД |
32 | Колесо истории. | Ознакомить дошкольника с алтайской национальной культурой. Зрительный ряд: мини – музей, макет «Колесо истории», глобус, альбомы «Семейное древо». Д/И «Собери костюм» Литературный ряд: высказывание «». Речевой ряд: скороговорки «Белые бараны били в барабаны», «Жили – были раки, раки – забияки. Жили раки шумно, затевали драки», «Проворонила ворона вороненка», «Три сороки тараторки, тараторили на горке». П/И «Я мячом круги катаю». Продуктивная деятельность: украшение головных уборов восточными орнаментами. Материалы и оборудование: ТСО, разрезные картинки с национальными костюмами, билеты в музей, шарики «Су- джок», макет головного убора, заготовки узоров с восточным орнаментом, клей, «Зеркало настроения». | НОД |
2.3 Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц | Реализация регионального компонента во взаимодействии с семьей |
Сентябрь | Краткосрочный творческий проект «Мы маленькие дети на большой планете» |
Октябрь | Конкурс «Национальный костюм» |
Ноябрь | Краткосрочный творческий проект «Семейные праздники» |
Декабрь | Сочинение «Дом, в котором ты живешь» |
Январь | Ярмарка «Народные промыслы» |
Февраль | Исследовательский проект «Семейное древо» |
Март | Выступление в ДОУ на празднике «Масленица» |
Апрель | Краткосрочный творческий проект «Мое отечество – Россия» |
Май | Выставка совместного творчества «Головной убор» |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОЕКТА
3.1 Кадровое обеспечение проекта
Педагог должен обладать основными компетенциями в организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации программы; осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения; владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их.
3.2 Материально-техническое обеспечение проекта
Материально-техническое оснащение: ноутбук, экран, проектор, флешкарта с презентациями, индивидуальная тетрадь «Учимся говорить и общаться» Н.А. Омарова, зеркала, цветные карандаши.
3.3 Научно-методическое обеспечение программы
Научно-методическое оснащение:
ПРОГРАММЫ | Мирошник М.И., Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться: пособие для педагогов и родителей / И.М. Мирошник, Н.А. Омарова. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 128с. – (Дошкольное образование). Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» / |
ТЕХНОЛОГИИ | Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2004- 64с.:ил.(Серия «Готовимся к школе»). |
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ | Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться. Издание для подготовки к школе детей 5-7 лет. Индивидуальная тетрадь на печатной основе / Н.А. Омарова; под ред. М.И. Мирошник. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 40 с. – (Дошкольное образование). Вакуленко Л.С., Вакуленко Н.Е., Васильева Е.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа. – СПб.: ООО Изд-во «Детство-Пресс», - 2014. – 16 с. Крупенчук О.И. Логопед советует. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРЕСС».- 2014. – 16 С.: ЦВ. ИЛ. – (Информационно-деловое оснащение ДОУ). Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 143 с. |
Дидактическое оснащение: дидактические игры «Собери костюм», игры с карточками, «Скажи иначе», «Угадай флаг», «Звукоподражание», «Доскажи словечко», «Аромат кухни», «Кто больше?», «Распевалочка».
Наглядное оснащение: мини – музей, глобус, альбомы «Семейное древо», «Алтайские национальные праздники», «Национальные игры», макет головного убора, заготовки узоров с восточным орнаментом, клей, макет «Колесо истории», ковер, мультимедийный экран, билеты в музей, веер «Зеркало настроения» (по количеству воспитанников), курпе, разрезные картинки с национальными костюмами, шарики «Су – джок»; зеркала; иллюстрации отражающие жизнь людей разных национальностей; карточки отражающие «национальность костюма»; иллюстрации одежды многонациональной культуры народов; иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок», «Три поросенка», «Золушка», «Волк и семеро козлят».
Для решения дидактических задач использовались наглядные средства:
специально подобранный материал; тематические картинки; книги, карточки, иллюстрации, фотографии; разучивание стихов, скороговорок, потешек, считалок; дидактическая и ролевая игры; творческие и тематические игры; просмотр видеоматериалов.
3.4 Время и сроки реализации проекта
Проект реализуется в течение 1 года работы с детьми старшего дошкольного возраста. Проект реализуется 1 раз в неделю во второй половине дня при организации образовательной деятельности (после обеда).
Реализация проекта «Учимся говорить и общаться» осуществляется в следующих формах организации деятельности:
- совместная образовательная деятельность взрослых и детей, осуществляемая как в ходе непосредственно образовательной деятельности (НОД), так и в ходе осуществления режимных моментов;
- свободная самостоятельная деятельность детей.
Объем времени НОД
Возрастная группа | НОД | Объем в неделю |
Подготовительная | 30 минут | 1 раз |
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной предметно-развивающей среды.
3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая среда предусматривает организацию НОД с демонстрацией наглядных пособий:
- дидактические игры «Собери костюм», игры с карточками, «Скажи иначе», «Угадай флаг», «Звукоподражание», «Доскажи словечко», «Аромат кухни», «Кто больше?», «Распевалочка»;
- мини – музей, глобус, альбомы «Семейное древо», макет головного убора, заготовки узоров с восточным орнаментом, клей, макет «Колесо истории», ковер, мультимедийный экран, билеты в музей, веер «Зеркало настроения» (по количеству воспитанников), курпе, разрезные картинки с национальными костюмами., шарики «Су – джок»; зеркала; иллюстрации отражающие жизнь людей разных национальностей; карточки отражающие «национальность костюма»; иллюстрации одежды многонациональной культуры народов; иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок», «Три поросенка», «Золушка», «Волк и семеро козлят».
Во время игровой, самостоятельной, художественной деятельности детей предоставляет свободный доступ к фотоальбомам, иллюстрациям, карточкам
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Крупенчук О.И. Логопед советует / О.И. Крупенчук. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРЕСС». – 2014. – 16 с.
- Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: «Литера», 2004. – 64 с.
- Мирошник М.И., Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться: пособие для педагогов и родителей / И.М. Мирошник, Н.А. Омарова. – Ростов н/Д: «Легион», 2013. – 128 с.
- Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться. Издание для подготовки к школе детей 5-7 лет. Индивидуальная тетрадь на печатной основе / Под ред. М.И. Мирошник. – Ростов н/Д: «Легион», 2013. – 40 с.
- Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры / М.А. Панфилова. – М. «Гном и Д», 2008. – 160 с.
- Парамонова, Л. Логопедия для всех / Л. Парамонова. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
- Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 143 с.
- Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения / Т.А. Ткаченко. – М.: «Эксмо», 2013. – 88 с.
- Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника /
О.С. Ушакова. – М.: Сфера, 2010. – 240 с. - Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста /
Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Дрофа, 2009. – 96 с. - Широкова Г.А. Школа общения для дошкольников: психологический практикум / Г.А. Широкова. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2012. – 288 с.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Проект «Учимся правильно, красиво говорить и общаться» | 65.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образованиямэрии города Новосибирска муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 217» ИНН 5403046952 ОГРН 1195476003733 «___» ______2021 г. № _________ 630022 г. Новосибирск Виктора Шевелева,3 |
Проект «Учимся правильно, красиво говорить и общаться»
Автор: воспитатель логопедической группы : Вишнякова Юлия Владимировна
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел проекта Пояснительная записка…… 1.1 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность проекта………………………………………………………………….. 1.2 Цель и задачи проекта………………………………….… 1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации проекта………………………………………………………..………….. 1.4 Возраст детей, участвующих в реализации проекта……… 1.5 Ожидаемые результаты и способы их проверки……………….. 1.6 Формы подведения итогов реализации проекта…………… Содержательный раздел проекта ……………………… 2.1 Тематическое планирование образовательных отношений……………………………………………………………… 2.2 Содержание проекта…………………………. 2.3 Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников……………………………………………………… Организационный раздел проекта…………………… 3.1 Кадровое обеспечение проекта 3.2 Материально-техническое обеспечение проекта………… 3.3 Научно-методическое обеспечение проекта……………… 3.4 Время и сроки реализации проекта………………………………………… 3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………………………………… Список использованной литературы…………………………………… |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОЕКТА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность проекта
Актуальность проекта обусловлена автоматизацией поставленных звуков через реализацию регионального компонента, в соответствии с ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитывать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».
В современных условиях адаптации ребенка к условиям школьной жизни Проект реализуется в рамках образовательной области «речевое развитие» и «познавательное развитие». Проект обеспечивает учет потребностей и интересов детей в общении с окружающими, умение хорошо и правильно говорить, слушать и слышать.
Новизна данного проекта заключается в расширении активной речевой деятельности детей в различных ситуациях.
Педагогическая целесообразность проекта состоит в подготовки и создание условий для гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста, которое позволяет им в дальнейшем успешно овладевать программой первого образовательного уровня в учебном заведении.
1.2 Цель и задачи проекта:
Цель: создание условий для развития речи и коммуникативных у детей старшего дошкольного возраста, в процессе формирования первичных представлений о национальной культуре, о народах мира.
Задачи проекта:
Образовательные: сформировать у воспитанников представления о культуре речи; представления о разных национальных культурах; умения общаться с окружающими.
Развивающие: расширение, обогащение и активизация словарного запаса старших дошкольников; становление грамматического строя речи; развивать правильного речевого поведения, умений слушать и слышать; совершенствовать монологическую и диалогическую связную речь.
Воспитательные: воспитать желание участвовать в жизни, в мероприятиях группы.
1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации проекта
В основу проекта заложены следующие принципы:
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- единство развития, воспитания и обучения;
- наглядность, систематичность и последовательность.
1.4 Возраст детей, участвующих в реализации проекта
Проект рассчитан на старший дошкольный возраст. В этом возрасте звукопроизношение у детей вполне нормализовалось, и работа идет по улучшению дикции, то есть умения правильно пользоваться звуками в потоке речи. Дети не затрудняются в произнесении слов любой структуры, применяя многосложные слова в предложениях.
В словаре имеются слова всех частей речи: в нем довольно много числительных, которыми дети пользуются уже осмысленно, соотнося слово – название числа с количеством предметов; пользуются шести-семи летние дети и разными глагольными формами, в частности, причастиями и деепричастиями; появляются и сложные предлоги из-за, из-под и другие. Практической грамматикой дошкольники уже овладели, ошибки могут оставаться в употреблении форм, являющихся исключениями: некоторые глагольные формы спряжений (ехать – ехают); несклоняемые существительные (в пальте); некоторые формы падежей, где много вариантов окончаний (много бабочков), и другие речевые ошибки, характерные не только для дошкольников, но встречающиеся и в речи взрослых людей, т.к. являются объективно трудными для усвоения формами.
1.5 Ожидаемые результаты и способы их проверки
- ребенок овладевает всеми звуками русского языка и правильно употребляет их в речи;
- повышенный уровень представлений о значении речи для человека, о целях и содержании общения, основных компонентах речевой ситуации, о различных формах (устное – письменное, вербальное – невербальное) общения, о приемах активного слушания;
- повышенный уровень сформированности эмоциональной отзывчивости к окружающим людям;
- обладает представлениями о национальной культуре, о народах мира; проявляет инициативу и самостоятельность в продуктивной деятельности; сформирована положительная установка отношения к своей Родине, активно взаимодействует со сверстником и взрослым; развита воображение;
- развитие артикуляционного аппарата в процессе заучивания и рассказывания фольклорных произведений; развитие мелкой моторики в процессе выполнения поделок, рисунков.
1.6 Формы подведения итогов реализации проекта
Наблюдение процесса речевой деятельности ребенка, мониторинг (2 раза в год) по методике Крупенчук О.И. «Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста».
Индивидуальная тетрадь на печатной основе.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОЕКТА
2.1 Тематическое планирование образовательных отношений
Тематическое планирование разработано на основании программы «Адаптации ребенка к условиям школьной жизни», курс «Учимся говорить и общаться» автор Н.А. Омарова, М.И. Мирошник.
№ | Модуль/Тема | Объем времени ОД | Качества развития |
1 | Роль речи в жизни человека. | 1 | Понимает значение говорить правильно и хорошо в общении с другими людьми. |
2 | Общение в бытовой и учебно-деловой сферах. | 1 | Ориентируется и строит общение в ситуациях, соответствующей повсед-невной (бытовой) и более официальной (учебно-деловой) сфере общения. |
3 | Цели и содержание общения. | 1 | Способен передавать информацию собеседнику, договариваться о совместной деятельности. |
4 | Компоненты речевой ситуации. | 1 | Распознаёт компоненты речевой ситуации в процессе ответов на вопросы: кто говорит? Кому говорит? Зачем говорит? Что говорит? Где говорит? |
5 | Вербальное и невербальное общение. | 1 | Общается при помощи слов (вербальное) и при помощи мимики, жестов, позы (не вербальное). Их сочетает в различных ситуациях общения |
6 | Общение устное и письменное. | 1 | Разграничивает устную (то, что говорим и слышим) и письменную (то, что пишем и читаем) речь в процессе общения. |
7 | Фольклор народов мира. | 1 | Эмоционально реагирует на, музыкальные произведения. Интересуется культурным наследием родного края. |
8 | Речевой этикет в ситуациях приветствия и прощания на русском языке и языке своих родных. | 1 | Дополняет представления об уместном использовании этикетных форм выражения приветствия, прощения, благодарности, просьбы, поздравления, принесения извинений. Само - и взаимооценка вежливости поведения в различных речевых ситуациях. |
9 | Речевой этикет в ситуациях просьбы и принесения извинений. | 1 | |
10 | Вежливое и невежливое общение | 1 | |
11 | Речевой этикет в ситуациях поздравления и выражения благодарности. | 1 | |
12 | Народы нашего края. | 1 | Способен свободно общаться с взрослыми и детьми разных национальностей в части формирования первичных представлений о народах своего края. Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого образцы социального поведения. |
13 | Народный костюм | 1 | Расширяет кругозор, проявляет интерес к национальным атрибутам. Имеет представление о народных костюмах. Способен самостоятельно действовать в творческой деятельности. |
14 | Праздники народов мира. | 1 | Имеет представление о праздниках разных народов. Способен самостоятельно действовать в творческой деятельности. |
15 | Произносительная культура: правильная артикуляция. | 1 | Знает значение правильной артикуляции, четкой дикции для эффективного общения. Способен выбрать оптимальный темп, громкость речи, её верной интонационной окраски в зависимости от речевой ситуации. |
16 | Произносительная культура: темп речи. | ||
17 | Произносительная культура: громкость речи. | 1 | |
18 | Интонационная окраска речи | 1 | |
19 | Монолог и диалог | 1 | Разграничивает монологическую и диалогическую речь. Составляют и разыгрывают диалог на близкие темы. Используют темп, громкость, интонационной окраски, соответствующей ситуации |
20 | Культура ведения диалога | 1 | |
21 | Правила ведения диалога в телефонном разговоре. | 1 | |
22 | Вежливое и внимательное слушание. | 1 | Разграничивает понятий «слушать» - «слышать». Знакомится с приемами активного слушания. |
23 | Пересказ русской народной сказки. | 1 | Слушает и пересказ русской народной сказки. Передают голосом настроения и характер персонажей. |
24 | Разучивание считалочек и потешек. | 1 | Слушает, запоминает и выразительно рассказывает произведения малых фольклорных жанров: считалок и потешек. |
25 | Инсценировка эпизода сказки. | 1 | Участвует в инсценировке (драматизация) отрывка из русской народной сказки. Использует изученных средств выразительности устной речи. Отработка умений свободно держаться перед аудиторией. |
26 | Составление рассказа на основе личного опыта. | 1 | Составляет рассказ об интересном случае из жизни (на основе личного опыта) по предложенному вопросному плану. |
27 | Разучивание стихотворных произведений. | 1 | Слушает и запоминает выразительное чтение стихотворных текстов. Используют темп, громкость, интонационной окраски для выражения своих чувств, переживаний. |
28 | Сочинение сказки. | 1 | Обсуждают особенности произведений сказочного жанра. Сочиняет сказки (при помощи учителя – логопеда) по аналогии с произведениями, содержащими кумулятивную цепочку. |
29 | Сочинение коротких рифмованных текстов. | 1 | Обсуждает особенности стихотворных текстов. Составляет короткие рифмованные тексты с опорой на заданные пары рифм. |
30 | Сказки народов мира. | 1 | Слушает и пересказ народные сказки. Передают голосом настроения и характер персонажей. |
31 | Народные промыслы. | 1 | Проявляет интерес народным промыслам. Имеет первичные представления о росписях. |
32 | Колесо истории. | 1 | Расширяет кругозор. Имеет представление об Алтайском крае. Способен самостоятельно действовать в творческой деятельности. |
2.2 Содержание образовательной работы по проекту
Содержание проекта разработано с учетом тематического планирования на основании программы «Адаптация ребенка к условиям школьной жизни» автор Н.А. Омарова, М.И. Мирошник. Каждое занятие построено по структуре:
1. Организационно-мотивационный момент.
Пояснение смысла пословиц, поговорок, «крылатых» фраз, непосредственно или опосредованно связанных с темой предстоящего занятия.
2. Речевая разминка.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3.Устная работа по теме занятия.
Беседа с дошкольниками с привлечением произведений (отрывков из произведений фольклора, литературного творчества). Речевые игры. Разучивание, ролевое проговаривание, инсценирование небольших текстов. Решение риторических задач. Моделирование ситуаций общения.
4. Работа в тетрадях на печатной основе.
Выполнение заданий развивающего, творческого характера, непосредственно или опосредованно связанных с темой проводимого занятия.
5. Рефлексия
№ | Модуль / Тема | Содержание | Формы работы |
1 | Роль речи в жизни человека. | Ознакомление дошкольников с особенностями дисциплины риторика и о значении умения говорить правильно. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Дыхательный ряд: упражнение «Выдох через соломку». Артикуляционный ряд: упражнение «Болтушка», «Часики». Речевой ряд: скороговорка «Поезд мчится скрежеща: же – ша – че – ща. Литературный ряд: пословица «Красную речь любо слушать», стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» Продуктивная деятельность: рисунок на тему «Радость» Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения» | НОД |
2 | Общение в бытовой и учебно-деловой сферах. | Конкретизировать знания дошкольников о повседневном и учебно-деловом общении. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Дыхательный ряд: упражнение «На птичьем дворе» Артикуляционный ряд: упражнение «Уздечка», «Грустно – весело» Речевой ряд: скороговорка «Дом у дуба, дуб у дома» Литературный ряд: высказывание Сократа «Заговори, чтобы я тебя увидел», стихотворение К.Чуковского «Радость». Продуктивная деятельность: рисунок «Карандаши заговорили» (дорисовать предметы желтого и голубого цвета), «Радуга». Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения» | НОД |
3 | Цели и содержание общения. | Ознакомить дошкольника с передачей информации собеседнику (обмен мыслями и чувствами, договариваться о совместной деятельности) и содержанием общения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Дыхательный ряд: упражнение «Распевалочка», «Кто больше?» Артикуляционный ряд: упражнение «Чашечка», «Качели» Литературный ряд: высказывание Антуана де Сент – Экзюпери «Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения», стихотворение Я. Бжехва «Муха – чистюха» Словесный ряд: игра «Подскажите словечко» Продуктивная деятельность: раскрасить рисунки по дням неделям. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения» | НОД |
4 | Компоненты речевой ситуации. | Ознакомить дошкольника с компонентами речевой ситуации в процессе ответов на вопросы: кто говорит? Кому говорит? Зачем говорит? Что говорит? Где говорит? Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Дыши – не дыши». Артикуляционный ряд: упражнение «Вкусное варенье». Литературный ряд: высказывание Скилеф «Научиться говорить можно только говоря», сказка Е.А. Пермяка «Четыре брата». Речевой ряд: скороговорка «От топыта копыт пыль по полю летит» Продуктивная деятельность: рисунок четырех братьев: белый Снег, синий Лёд, густой Туман и частый Дождик Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке Е.А. пермяка «Четыре брата». | НОД |
5 | Вербальное и невер-бальное общение. | Ознакомить дошкольника с формами общения при помощи слов (вербальное) и при помощи мимики, жестов, позы (невербальное). Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок» Артикуляционный ряд: упражнение « Иголка» Литературный ряд: фраза Питера Друкера: «Самое главное в общении – услышать то, что не было сказано», стихотворение А.Барто «Есть такие мальчики» Речевая разминка: скороговорка «На дворе трава, на траве дрова». Продуктивная деятельность: раскрасить рисунок соответствующей ситуации. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворению. | НОД |
6 | Общение устное и письменное. | Ознакомить дошкольника с устной (то, что говорим и слышим) и письменной (то, что пишем и читаем) речи. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Воздушный шар» Артикуляционный ряд: упражнение «Язычок» Литературный ряд: стихотворение А. Барто «Докладчик» и С. Михалкова «Чистописание» Речевой ряд: скороговорка «Ах, Антошка, наш Антошка..» Продуктивная деятельность: обвести разными карандашам ситуации с использованием устной и письменной речи. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
7 | Фольклор народов мира. | Конкретизировать знания дошкольников о фольклоре разных народов. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение Артикуляционный ряд: упражнение Литературный ряд: закончи по смыслу пословицу. Речевой ряд: скороговорка Продуктивная деятельность: рисунок Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации | НОД |
8 | Речевой этикет в ситуациях приветствия и прощания на русском языке и языке своих родных. | Дополнение представлений дошкольников об уместном использовании этикетных форм выражения приветствия и прощания. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Задуй свечку» Артикуляционный ряд: упражнение «Чашечка», «Трубочка» Литературный ряд: объяснить фразу «Доброе слово человеку, что дождь в засуху». Стихотворение Овсея Дриза «Добрые слова» Речевой ряд: скороговорка «Гроздья рябины на солнце горят..» Продуктивная деятельность: инсценировка ситуации приветствия и прощания. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации сюжетные. | НОД |
9 | Речевой этикет в ситуациях просьбы и принесения извинений. | Дополнить представление дошкольника об уместном использовании этикетных форм выражения просьбы и принесения извинения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Фокус» Артикуляционный ряд: упражнение «Лошадка». Литературный ряд: пословица «Доброе слово и кошке приятно». Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Речевой ряд: скороговорка «Мёд в лесу медведь нашел, мало меду много пчел». Продуктивная деятельность: инсценировка ситуации извинения и просьбы. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
10 | Вежливое и невежливое общение | Ознакомить дошкольника с различными ситуациями вежливого поведения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Футбол» Артикуляционный ряд: упражнение «Язычок здоровается» Литературный ряд: пословица «Как аукнется, так и откликнется», стихотворение Б. Заходера «Вежливый индюк», стихотворение И. Кульской «Невежливая вежливость» Речевой ряд: скороговорка «Редька редко росла на грядке», словесная игра «Да – нет» Продуктивная деятельность: инсценировка ситуации вежливого общения. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
11 | Речевой этикет в ситуациях поздравления и выражения благодарности. | Ознакомить дошкольника об уместном использовании этикетных форм выражения благодарности и поздравления. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Аромат кухни» Артикуляционный ряд: упражнение «Барабанщик» Литературный ряд: высказывание «Ласковое слово – что весенний день», Г.Остер «Вредные советы», стихотворение С. Михалкова «Несбывшиеся мечты» Речевой ряд: скороговорка «Проворонила ворона вороненка» Продуктивная деятельность: инсценировка «Дня рождения» Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации к ситуации благодарности. | НОД |
12 | Народы нашего края. | Знакомство дошкольников с многонациональной культурой народов Алтайского края (русские, украинцы, алтайцы) через изучение традиций и обрядов. П/И «Завязанный платок», «Юрта», «Рушничок». Зрительный ряд: иллюстрации отражающие жизнь людей разных национальностей. Литературный ряд Музыкальный ряд: национальные музыкальные мотивы, песни, игры. Материалы и оборудование: национальные платки, гармошка, домбра. | НОД |
13 | Народный костюм | Ознакомление дошкольников с национальными костюмами. Д/И «Собери костюм». Видеоряд: презентация «Народный костюм – летопись жизни наших предков». Продуктивная деятельность: разукрашивание костюмов разных национальностей. Материалы и оборудование: различные журналы, иллюстрации, разрезные картинки костюмов, цв. карандаши. | НОД |
14 | Русские народные игры | Ознакомление дошкольников с русскими народными играми. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Дудочка» Артикуляционный ряд: упражнение «Часики» Д/и «Народные узоры» Речевой ряд: скороговорка «Шли сорок мышей..». Игра «Испорченный телефон» П/И «Пол, нос, потолок» Продуктивная деятельность: заучивание пальчиковой игры «Лягушка хочет в пруд..» Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». Иллюстрации народных игр. | НОД |
15 | Произносительная культура: правильная артикуляция. | Ознакомить дошкольника с четкой дикцией для эффективного общения. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Насос» Артикуляционный ряд: упражнение «Чашечка» Литературный ряд: пословица «В детстве не научишься, всю жизнь намучишься». Отрывок из сказки А, Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», стихотворение С. Михалкова «Сашина каша» и «Хорошие товарищи», А. Барто «Пять лет Сереже в январе..» Речевой ряд: скороговорка «На иве галка, на берегу галька», На горе, на горке. Горько ревет Егорка», «Ехал грека через реку…», «Белые бараны били в барабаны». Продуктивная деятельность: проговаривание скороговорок медленно, быстро, быстрее. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации артикуляционной гимнастики. | НОД |
16 | Произносительная культура: темп речи. | Ознакомить дошкольника с темпами речи в зависимости от ситуации. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Пчела», «На одном выдохе» Артикуляционный ряд: упражнение «Индюк» Литературный ряд: поговорка «Говорит – строчит как из пулемета». Стихотворение И.Токмановой «Невпопад». Сказка «Три поросенка». Речевой ряд: скороговорка «Маша, ты нас не ищи: Щавель щиплем мы на щи». Игра «Быстро – медленно – стоп». Продуктивная деятельность: пропевание песенки «Трех поросят» «Я, конечно, всех умней» Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», кукольный театр «Три поросенка» | НОД |
17 | Произносительная культура: громкость речи. | Ознакомить дошкольника с необходимостью выбора оптимальной громкости речи в зависимости от ситуации. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Заморозить подбородок» Артикуляционный ряд: упражнение «Вкусное варенье» Литературный ряд: высказывание «Голос, что иерихонская труба». Стихотворение Р.Сеф «Слушай, что это звенит?». Стихотворение С. Маршака «Тихая сказка». Речевой ряд: скороговорка «Играл Егорка с Игорьком, скатился с горки кувырком». Игра «Звукоподражание», игра «Громко – тихо тишина». Продуктивная деятельность: отгадать загадки, отвечая хором с разной громкостью, ориентируясь на положение руки и раскрасить отгадки. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
18 | Интонационная окраска речи | Ознакомить дошкольника с необходимостью выбора правильной окраски голоса в зависимости от ситуации. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Заморозим ладошки». Артикуляционный ряд: упражнение «Пароход» Литературный ряд: высказывание «Приятная для слуха речь – своего рода музыка». Стихотворение А. Барто «Игра в стадо» Речевой ряд: скороговорка «Зимним утром от мороза на заре звенят березы». Продуктивная деятельность: Разучивание небольших стихотворений с различной интонационной окраской: Н.Рубцова «Побежала коза в огород», А.Барто «Мне не хватает доброты», П.Воронько «Жура- жура – журавель». Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
19 | Монолог и диалог | Ознакомить дошкольника с диалогом и монологом. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Одуванчик». Артикуляционный ряд: упражнение «Катушка» Литературный ряд: пословица «Ум хорошо, а два – лучше». Сказка «Белка и медведь», «Сорока и Енот», «Колобок». А.Кима «Весело мне!», отрывок Г.Х.Андерсона «Дюймовочка». Речевой ряд: скороговорка «До города дорога в гору, от города – с горы». Продуктивная деятельность: разыгрывание диалога героев сказки «Колобок» и раскрасить рисунки с изображением ситуацией диалога. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке «Колобок» | НОД |
20 | Культура ведения диалога | Ознакомить дошкольника с основными правилами диалога. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Пёрышко». Артикуляционный ряд: упражнение «Горка» Литературный ряд: высказывание Прожуй, прежде чем говорить, послушай, прежде чем говорить». Г.Остер «Вредные привычки» Речевой ряд: скороговорка «Конь ретивый долгогривый скачет полем, скачет нивой». Игра «Да- нет». Продуктивная деятельность: разыгрывание диалога на темы «Как мы провели это воскресенье», «Зачем мы идем в школу», «Во что мы любим играть». Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
21 | Правила ведения диалога в телефонном разговоре. | Ознакомить дошкольника с основными правилами ведения диалога по телефону. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Самолет» Артикуляционный ряд: упражнение «Наказать непослушный язычок» Литературный ряд: пословица «Меньше говори – больше дела твори». Стихотворение К. Чуковского «Телефон». Речевой ряд: скороговорка « Продуктивная деятельность: инсценирование ситуаций телефонного разговора. Материалы и оборудование: зеркала, телефон, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворению. | НОД |
22 | Вежливое и внимательное слушание. | Ознакомить дошкольника с приемами активного слушания. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Посчитаем до 10» Артикуляционный ряд: упражнение «Не разбей чашечку. Литературный ряд: высказывание «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – пожинает». Стихотворение Ю. Тувина «Птичий двор». Речевой ряд: скороговорка «»Котик ниток клубок укатил в уголок» Продуктивная деятельность: рисунок Материалы и оборудование: зеркала, разыгрывание диалога на темы: «Как перестать ссорится с братом (сестрой), «Почему родители не всегда покупают мне то, о чем я прошу», «Зеркало настроения». | НОД |
23 | Пересказ русской народной сказки. | Ознакомить дошкольника с характером персонажей и передачи голосом настроения в процессе пересказа русской народной сказки. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «На одном дыхании». Артикуляционный ряд: упражнение «Гармошка». Литературный ряд: высказывание «Книга для ума – что теплый дождь для всходов». Сказка «Колобок». Речевой ряд: скороговорка «Шлепают гуськом гусак с гусаком». Викторина «Книга сказок». Продуктивная деятельность: пересказать сказку «Колобок» и раскрасить её героев. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке. | НОД |
24 | Разучивание считалочек и потешек. | Ознакомить дошкольника с выразительным рассказыванием в процессе разучивания произведений малых фольклорных жанров. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Лев». Артикуляционный ряд: упражнение «Кучер». Литературный ряд: высказывание «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Речевой ряд: скороговорка «На окошке мошку ловко ловит кошка». Считалка «Поехали, поехали..», «Лиса по лесу бежала», «Из –за леса из – за гор..», «На златом крыльце сидели». Продуктивная деятельность: разучивание считалки. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
25 | Инсценировка эпизода сказки. | Конкретизировать знания дошкольников в процессе инсценирования отрывка из русской народной сказки. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Дровосек». Артикуляционный ряд: упражнение «Маятник». Литературный ряд: высказывание «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Сказка «Царевна –лягушка». Речевой ряд: скороговорка «Груша гусениц не любит, грушу гусеница любит». Викторина «В мире сказок» Продуктивная деятельность: инсценирование эпизода сказки «Царевна - лягушка» и раскрашивание героев сказки. Материалы и оборудование: зеркала, индивидуальная тетрадь, карандаши, «Зеркало настроения», иллюстрации к сказке. | НОД |
26 | Составление рассказа на основе личного опыта. | Ознакомить дошкольника с композиционным построением текста в процессе составления рассказа об интересном случае из жизни детей. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «На одном дыхании», «Повтори звуки» Артикуляционный ряд: упражнение «Змейка» Литературный ряд: высказывание «Кто много стреляет, ещё не стрелок, кто много говорит, ещё не оратор». Речевой ряд: скороговорка «»Коля колья колит, Поля поле полит. Игра «Угадай слово» и «Четвертый лишний». Составление рассказа «Интересный случай» по плану: 1.когда произошел случай? 2. Где это было? 3. Кто был рядом в этот момент? 4. Что произошло? 5. Почему случай запомнился? Продуктивная деятельность: нарисовать время года, в котором произошел интересный случай. Материалы и оборудование: зеркала, карандаши, индивидуальная тетрадь «Зеркало настроения». | НОД |
27 | Разучивание стихотворных произведений. | Конкретизировать знания дошкольника в использовании окраски голоса, мимики, жестов, телодвижений для выражения своих чувств, переживаний в процессе рассказывания стихотворных произведений. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Фокус» Артикуляционный ряд: упражнение «Вверх – вниз» Литературный ряд: высказывание «Терпение и труд все перетрут». Сказка – загадка В.Даля «Старик – годовик», стихотворение И. Суриков «Белый снег пушистый», А. Плещеев «Уж тает снег, бегут ручьи», И. Бунин «Чем жарче день, тем сладостей в бору». Речевой ряд: скороговорка «Бык, тупогуб, тупогубенький бычок». Продуктивная деятельность: Разучивание стихотворения А. Плещева построчно. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения», иллюстрации к стихотворениям. | НОД |
28 | Сочинение сказки. | Конкретизировать знания дошкольника в процессе сочинения сказки по аналогии с произведениями, содержащими кумулятивную цепочку. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Посчитаем месяцы», «Повтори за мной». Артикуляционный ряд: упражнение «Ступенки». Литературный ряд: пословица «Волков боятся - в лес не ходить». Стихотворение Д.Хармса «Как Володя быстро под гору летел». Речевой ряд: скороговорка «Шишки скользкие шуршали, шумно шлепались с сосны. Сочинение сказки по плану: 1.Выбираем героев. 2. Придумываем ситуацию. 3. Чему будет учить наша сказка? 4.Начинаем со слов «Жили были в одном дворе..». Продуктивная деятельность: рассказ сочиненной сказки и нарисовать картинку к придуманной сказке. Материалы и оборудование: зеркала, иллюстрация к сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка», «Зеркало настроения». | НОД |
29 | Сочинение коротких рифмованных текстов. | Конкретизировать знания дошкольника в процессе составления коротких рифмованных текстов с опорой на заданные пары рифм. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Мыльные пузыри». Артикуляционный ряд: упражнение «Барабанщик». Литературный ряд: высказывание Л. Толстого «Красноречие, точно жемчуг, блещет содержание». Речевой ряд: скороговорка «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу». Игра «Доскажи словечко». Закончи стихотворение Д.Хармса «Очень – очень вкусный пирог». Игра «Буриме» примеры пар: скорей – веселей; дружно – нужно; друзья – семья; краски – сказки. Продуктивная деятельность: сочинение коротких рифмованных текстов. Материалы и оборудование: зеркала, «Зеркало настроения». | НОД |
30 | Сказки народов мира. | Ознакомить дошкольника со сказками разных народов.. Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Пароход» Артикуляционный ряд: упражнение «Барабанщик» Литературный ряд: пословица «Учение свет – не учение тьма». Корейская народная сказка «Зеркало», Итальянская сказка «Пиноккио», Немецкая сказка «Пряничный домик» Речевой ряд: скороговорка «Белые бараны били в барабаны» Продуктивная деятельность: раскрашивание рисунков к немецкой сказке «Пряничный домик». Материалы и оборудование: зеркала, иллюстрации к сказкам, карандаши, тетрадь, «Зеркало настроения». | НОД |
31 | Народные промыслы | Ознакомить дошкольника с народными промыслами (росписями). Зрительный ряд: наглядное пособие «Язычок». Дыхательный ряд: упражнение «Воздушный шар» Артикуляционный ряд: упражнение «Ступеньки» Литературный ряд: высказывание «Семь раз измерь – один раз отрежь». Речевой ряд: скороговорка «Подарил ежатам ёжик восемь маленьких сапожек» Продуктивная деятельность: рисование городецкой росписью. Материалы и оборудование: зеркала, иллюстрации различных видов росписей: гжель, хохлома, городецкая, дымковская. «Зеркало настроения». | НОД |
32 | Колесо истории. | Ознакомить дошкольника с алтайской национальной культурой. Зрительный ряд: мини – музей, макет «Колесо истории», глобус, альбомы «Семейное древо». Д/И «Собери костюм» Литературный ряд: высказывание «». Речевой ряд: скороговорки «Белые бараны били в барабаны», «Жили – были раки, раки – забияки. Жили раки шумно, затевали драки», «Проворонила ворона вороненка», «Три сороки тараторки, тараторили на горке». П/И «Я мячом круги катаю». Продуктивная деятельность: украшение головных уборов восточными орнаментами. Материалы и оборудование: ТСО, разрезные картинки с национальными костюмами, билеты в музей, шарики «Су- джок», макет головного убора, заготовки узоров с восточным орнаментом, клей, «Зеркало настроения». | НОД |
2.3 Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц | Реализация регионального компонента во взаимодействии с семьей |
Сентябрь | Краткосрочный творческий проект «Мы маленькие дети на большой планете» |
Октябрь | Конкурс «Национальный костюм» |
Ноябрь | Краткосрочный творческий проект «Семейные праздники» |
Декабрь | Сочинение «Дом, в котором ты живешь» |
Январь | Ярмарка «Народные промыслы» |
Февраль | Исследовательский проект «Семейное древо» |
Март | Выступление в ДОУ на празднике «Масленица» |
Апрель | Краткосрочный творческий проект «Мое отечество – Россия» |
Май | Выставка совместного творчества «Головной убор» |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОЕКТА
3.1 Кадровое обеспечение проекта
Педагог должен обладать основными компетенциями в организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации программы; осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения; владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их.
3.2 Материально-техническое обеспечение проекта
Материально-техническое оснащение: ноутбук, экран, проектор, флешкарта с презентациями, индивидуальная тетрадь «Учимся говорить и общаться» Н.А. Омарова, зеркала, цветные карандаши.
3.3 Научно-методическое обеспечение программы
Научно-методическое оснащение:
ПРОГРАММЫ | Мирошник М.И., Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться: пособие для педагогов и родителей / И.М. Мирошник, Н.А. Омарова. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 128с. – (Дошкольное образование). Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» / |
ТЕХНОЛОГИИ | Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2004- 64с.:ил.(Серия «Готовимся к школе»). |
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ | Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться. Издание для подготовки к школе детей 5-7 лет. Индивидуальная тетрадь на печатной основе / Н.А. Омарова; под ред. М.И. Мирошник. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 40 с. – (Дошкольное образование). Вакуленко Л.С., Вакуленко Н.Е., Васильева Е.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа. – СПб.: ООО Изд-во «Детство-Пресс», - 2014. – 16 с. Крупенчук О.И. Логопед советует. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРЕСС».- 2014. – 16 С.: ЦВ. ИЛ. – (Информационно-деловое оснащение ДОУ). Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 143 с. |
Дидактическое оснащение: дидактические игры «Собери костюм», игры с карточками, «Скажи иначе», «Угадай флаг», «Звукоподражание», «Доскажи словечко», «Аромат кухни», «Кто больше?», «Распевалочка».
Наглядное оснащение: мини – музей, глобус, альбомы «Семейное древо», «Алтайские национальные праздники», «Национальные игры», макет головного убора, заготовки узоров с восточным орнаментом, клей, макет «Колесо истории», ковер, мультимедийный экран, билеты в музей, веер «Зеркало настроения» (по количеству воспитанников), курпе, разрезные картинки с национальными костюмами, шарики «Су – джок»; зеркала; иллюстрации отражающие жизнь людей разных национальностей; карточки отражающие «национальность костюма»; иллюстрации одежды многонациональной культуры народов; иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок», «Три поросенка», «Золушка», «Волк и семеро козлят».
Для решения дидактических задач использовались наглядные средства:
специально подобранный материал; тематические картинки; книги, карточки, иллюстрации, фотографии; разучивание стихов, скороговорок, потешек, считалок; дидактическая и ролевая игры; творческие и тематические игры; просмотр видеоматериалов.
3.4 Время и сроки реализации проекта
Проект реализуется в течение 1 года работы с детьми старшего дошкольного возраста. Проект реализуется 1 раз в неделю во второй половине дня при организации образовательной деятельности (после обеда).
Реализация проекта «Учимся говорить и общаться» осуществляется в следующих формах организации деятельности:
- совместная образовательная деятельность взрослых и детей, осуществляемая как в ходе непосредственно образовательной деятельности (НОД), так и в ходе осуществления режимных моментов;
- свободная самостоятельная деятельность детей.
Объем времени НОД
Возрастная группа | НОД | Объем в неделю |
Подготовительная | 30 минут | 1 раз |
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной предметно-развивающей среды.
3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая среда предусматривает организацию НОД с демонстрацией наглядных пособий:
- дидактические игры «Собери костюм», игры с карточками, «Скажи иначе», «Угадай флаг», «Звукоподражание», «Доскажи словечко», «Аромат кухни», «Кто больше?», «Распевалочка»;
- мини – музей, глобус, альбомы «Семейное древо», макет головного убора, заготовки узоров с восточным орнаментом, клей, макет «Колесо истории», ковер, мультимедийный экран, билеты в музей, веер «Зеркало настроения» (по количеству воспитанников), курпе, разрезные картинки с национальными костюмами., шарики «Су – джок»; зеркала; иллюстрации отражающие жизнь людей разных национальностей; карточки отражающие «национальность костюма»; иллюстрации одежды многонациональной культуры народов; иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок», «Три поросенка», «Золушка», «Волк и семеро козлят».
Во время игровой, самостоятельной, художественной деятельности детей предоставляет свободный доступ к фотоальбомам, иллюстрациям, карточкам
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Крупенчук О.И. Логопед советует / О.И. Крупенчук. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРЕСС». – 2014. – 16 с.
- Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: «Литера», 2004. – 64 с.
- Мирошник М.И., Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться: пособие для педагогов и родителей / И.М. Мирошник, Н.А. Омарова. – Ростов н/Д: «Легион», 2013. – 128 с.
- Омарова Н.А. Учимся говорить и общаться. Издание для подготовки к школе детей 5-7 лет. Индивидуальная тетрадь на печатной основе / Под ред. М.И. Мирошник. – Ростов н/Д: «Легион», 2013. – 40 с.
- Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры / М.А. Панфилова. – М. «Гном и Д», 2008. – 160 с.
- Парамонова, Л. Логопедия для всех / Л. Парамонова. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
- Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 143 с.
- Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения / Т.А. Ткаченко. – М.: «Эксмо», 2013. – 88 с.
- Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника /
О.С. Ушакова. – М.: Сфера, 2010. – 240 с. - Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста /
Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Дрофа, 2009. – 96 с. - Широкова Г.А. Школа общения для дошкольников: психологический практикум / Г.А. Широкова. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2012. – 288 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект "Поможем малышам красиво говорить"
Проект "Поможем малышам красиво говорить" разработан для развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.Реализация проекта осуществляется в рамках семейного клуба "Гов...
Проект «Рисунки помогают красиво говорить»
«Составление описательных рассказов с использованием мнемотехникикак средство развития связной речи старших дошкольников»....
Педагогический проект Тема: «Чтоб красиво говорить, надо с пальцами дружить».
Внешние участники: воспитатели средней группы.Масштаб: ноябрь 2016г. – апрель2017г. (долгосрочный)Целевая группа: дети средней группы, воспитатели и родители воспитанников.Вид проекта: творчески...
ПРОЕКТ «Смотрим, думаем - красиво говорим»
Использование метода мнемотехники в развитие связной речи детей дошкольного возраста 6-7 лет....
Педагогический проект: "Думаем, творим, красиво говорим"
Проект представляет организацию системы работы по формированию речи детей и воспитанию ценностного отношения к литературе, как источнику эмоциональных переживаний. Один из эффективных мето...
ИГРОВОЙ ПРОЕКТ «ИГРАЯ НАУЧУСЬ КРАСИВО ГОВОРИТЬ»
Актуальность проектной деятельности определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Являясь важнейшим средством человеческого обучения, познан...
ИГРОВОЙ ПРОЕКТ «ИГРАЯ НАУЧУСЬ КРАСИВО ГОВОРИТЬ»
Актуальность проектной деятельности определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Являясь важнейшим средством человеческого обучения, познан...