ИГРОВОЙ ПРОЕКТ «ИГРАЯ НАУЧУСЬ КРАСИВО ГОВОРИТЬ»
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – это период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начало обучения родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Умение играть возникает не путем автоматического переноса в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.

Актуальность: Актуальность проектной деятельности определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Являясь важнейшим средством человеческого обучения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

       Дошкольный возраст – это период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начало обучения родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

       Исследования педагогов, психологов, лингвистов создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников: Л.С. Выгодский, А.Н. Монтьев, Д.Б. Элькони, А.В. Запорожец, В.В. Виноградов, Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский и др.

       Основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя, обучение связной речи – решаются на протяжении всего дошкольного детства.

       Игра, как ведущий вид деятельности детей-дошкольников, является основным и очень действенным инструментом в развитии речи. Игра невозможна без речевого общения. Именно через нее ребенок познает окружающий мир, готовится к взрослой жизни. В игре находят выражение основные потребности ребенка. При этом следует отметить, что зачастую педагоги дошкольного образования не уделяют достаточного внимания речевым играм.

Проблема повышения речевой активности остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, поскольку речь имеет большое значение для воспитания и обучения ребенка, формирование его как личности.

Цель проекта: Развитие речи, обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• Внедрить в процесс работы использование дидактических, сюжетно-ролевых, словесных, театрализованных игр и упражнений, направленных на повышение уровня речевого развития детей;
• Повысить компетентность родителей воспитанников в вопросе развития речи детей в домашних условиях.

Развивающие:

• Развивать все компоненты устной речи;
• Формировать грамматический строй речи;
• Обогащать активный, пассивный и потенциальный словарь детей;
• Упражнять детей в словообразовании и словоизменении.
• Развивать связную речь, опираясь на речевой опыт детей, приобретенный во время игровой деятельности;
• Учить вести диалог;
• Развивать умения задавать вопросы;
• Активизировать внимание, память, зрительное восприятие, развивать логическое мышление.

Воспитательные:

• Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества.
• Создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу, воспитывать чувства дружбы и коллективизма.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители (законные представители), специалисты и педагоги ДОУ.

Методы, формы работы:

Диагностика,  беседы, игры на  занятиях, наблюдения, игровые упражнения, музыкальные и спортивные развлечения, праздники, физкультминутки, привлечение родителей .

Тип проекта: игровой.

Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь 2021 - май 2022)

Ожидаемые  результаты проектной деятельности:

• Повышение уровня педагогической компетентности родителей.
• Повышение интереса детей к родному языку.
• Обогащение активного и пассивного словаря детей.
• Улучшение звуковой культуры речи, грамматического строя речи, связной речи детей.
• Формирование навыков связной речи у детей.
• Развитие навыков запоминания у детей.
• Использование воспитателями в работе по речевому развитию дидактических игр и упражнений.
• Пополнение развивающей предметно – пространственной среды.
• Повышение качества образовательного процесса.
• Формирование предпосылок учебной деятельности.

Материально-техническое оснащение:

• подборка консультативного материала для родителей
• подборка иллюстраций и детской литературы
• картотека речевых игр
• игрушки, пальчиковые игры, дидактические игры, словесные игры
• сказки, стихи, иллюстрации к сказкам, потешки, чистоговорки
• атрибуты для сюжетных, подвижных и игр-драматизаций.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный (3,4-я неделя сентября 2021 год)

II этап - практический (октябрь 2021 год – май 2022год)

III этап - обобщающий (3,4-я неделя май 2022год)

Этапы реализации проекта:

I этап – Подготовительный (3,4-я неделя сентября 2021 год)

Цель:

• Выявить у детей знания и умения по теме.
• Повысить интерес к проблеме.
• Определить цели и задачи проекта.

Содержание:

• Проведение диагностики.
• Изучение научно- методической литературы;
• Составление перспективного плана;
• Индивидуальные беседы и консультации по теме;
• Оформление наглядной информации.
• Создание предметно - развивающей среды.

II этап - практический (октябрь 2021 год – май 2022год)

Цель:

• Повысить речевой уровень у детей
• Активизировать сотрудничество воспитателя и родителей группы.
• Обогатить предметно-развивающую среду.
• Создать картотеку дидактических игр и упражнений.

Содержание:

• Проведение дидактических игр и упражнений по развитию речи
• Создание и проведение комплекса упражнений и дидактических игр на развитие лексико-грамматических категорий и связной речи:
• Создание и проведение комплекса дидактических игр и упражнений, применяемых на индивидуальных занятиях по устранению нарушений звукопроизношения, фонематического восприятия
• Индивидуальные беседы и консультации по теме.
• Оформление наглядной информации для родителей.
• Оформление наглядной информации для педагогов
• Включение каждого ребенка в игровую деятельность. Активное использование в совместной деятельности настольных дидактических игр.
• Чтение художественной литературы. Развитие всех компонентов речи в ходе обсуждения прочитанных произведений, их обыгрывания, совместного сочинения сказок.
• Развитие общения взрослых и детей в семье в процессе совместного чтения и творчества.
• Рисование иллюстраций к сказкам по выбору детей.
• Анкетирование родителей
• Консультации для родителей:
• Памятка для родителей по развитию речи детей.
• Изготовление дидактических игр и атрибутов для игр-драматизаций по развитию речи воспитателями и родителями.

III этап - обобщающий (3,4-я неделя май 2020год)

Цель:

• Выявить у детей знания и умения по теме.
• Познакомить с результатами проекта.
• Подвести итоги проекта.

Содержание:

• Проведение диагностики.
• Проведение родительского собрания.
• Просмотр презентации по теме.
• Выступление на педагогическом совете.
• Анализ проделанной работы.

Список использованной литературы

1. Детство: Примерная основная общеобразовательгная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе и др. – СПб: Детство – ПРЕСС, 2014.
2. ФГОС дошкольного образования / Л. Свирская, Роменская Л., 2014.
3. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: Сфера, 2014 г.
4. Бондаренко, А. К. Словесные игры в детском саду /  А. К.Бондаренко. -  М.: Просвещение, 2014.
5. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре / А. К. Бондаренко,            А. И. Матусик. – М.: Просвещение, 2014.
6. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника / Т. Ветчинкина // Учитель. – 2009. - № 3. – С.14-15.
7. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду / В. В. Гербова. - М. ,2014.
8. Максакова А. И. Учите, играя / А. И. Максакова, Г. А. Тумакова. – М.: Просвещение, 2014.
9. Развитие речи у детей дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 2014.
10. Ушакова, О. С. Развитие речи детей 4-7 лет / О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 1. – С. 59-66.
11. Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ. Сост. Г.Н. Сергиенко.- Воронеж, 2006.
12. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 4–5 лет. – М.: Ювента, 2014.
13. Швайко, Г. С. Игры и упражнения для развития речи  /Г. С. Швайко / под ред. В. В. Гербовой. – М.: Просвещение, 2014.

Приложение