Проект «Рисунки помогают красиво говорить»

на тему «Составление описательных рассказов с использованием мнемотехники

как средство развития связной речи старших дошкольников».

Актуальность.

       Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современно дошкольном воспитании как общая проблема воспитания.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи.

Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, я решила использовать в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники. 

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т. А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Проблема. Уровень развития связной речи не соответствует возрасту.

Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы.

Такой формой мною была выбрана мнемотехника, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Цель:  Обучать составлению описательных рассказов с использованием мнемотаблицы как средство развития связной речи старших дошкольников.

Задачи: 

• Учить детей составлять небольшой описательный рассказ с опорой на мнемотаблицы, используя свои знания об окружающем их мире.
• Развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.
• Упражнять  детей в умении составлять рассказ, сравнивая объекты, точно обозначая словом характерные черты.
• Совершенствовать навыки детей подбирать к предмету слова - эпитеты, характеризующие предмет и отображающие субъективное отношение ребёнка к нему.  
• Способствовать преодолению робости, застенчивости, научиться свободно держаться перед аудиторией.
• Воспитывать доброе отношение к друзьям, побудить желание помочь своим друзьям.

Ожидаемый результат:

у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;

-владеют умением  составлять описательные рассказы, как по картине, так и из личного опыта, придумывать интересные истории;

-словарный запас вышел на более высокий уровень;

-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. 

Продолжительность: краткосрочный, 4 недели.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети.

Тип проекта: педагогический, творческий, практический для детей старшего возраста.

План – график реализации проекта.

Вывод.

Разрабатывая проект «Составление описательных рассказов с помощью мнемотаблиц»  я пыталась решить проблемы развития описательной речи у детей старшего  возраста.  Дети  становятся уверенными, с большей охотой рассказывают именно с помощью мнемотаблицы. Но еще ставлю  задачей будущего подводить  детей к самостоятельному составлению мнемотаблиц – дети предлагают, воспитатель рисует схему, а затем попытки детей составить мнемотаблицу самостоятельно. Сначала -  по описанию отдельного предмета, потом небольшого рассказа.  Считаю, что результаты  конечной диагностики  покажут, что это метод эффективный

Используемые источники:

http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2016/11/07/proekt-logoskazka-kak-sposob-korrektsii.

http://ds9.detkin-club.ru/editor/13/files/0bb31019d84ed90f28a27a1fec2d77a9.pdf.

http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00565009_0.html

http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/pedagogicheskij-proekt-ispolzovanie-innovacionnyx-i-razvivayushhix-texnologij-v-razvitii-rechi-doshkolnikov.html

1. Акимова Г. Память – на «5»(эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.

2.  Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001.

3.  Белоусова Л. Веселые встречи. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003

4. Житникова Л. Угадай, как нас зовут. – М. «Просвещение», 1985.

5.  Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов// «Дошкольное воспитание». – 1990. - №10.

6.  Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.

7.  Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». - 2006.