Рабочая программа "Развитие познавательного интереса через экспериментально-исследовательскую деятельность"
рабочая программа

Опубликовано 11.10.2022 - 9:42 - Соколова Анна Валерьевна

На сегодняшний день произошли изменения в системе дошкольного образования, которые   требуют пересмотра использования методов и приемов образовательной деятельности с дошкольниками. Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать им определенную систему знаний, но и научить детей учиться, мыслить самостоятельно, познавать, исследовать мир. Главная особенность современного мира – его высокая динамичность. Наша повседневная жизнь требует от каждого из нас – и от взрослого, и от ребенка - проявления поисковой активности, на базе которой строится исследовательское поведение. Поэтому экспериментирование становится одним из главных компонентов образовательной деятельности с детьми.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx136.99 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное дошкольное образовательное учреждение Тульской области

 «ГДОУ ТО Новомосковский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Рабочая программа

Воспитателя Соколовой Анны Валерьевны

по теме:

«Развитие познавательного интереса через экспериментально-исследовательскую деятельность».

2019 г.

Пояснительная записка.

                                                 Прежде чем давать знания, надо научить      думать, воспринимать, наблюдать.

В.А. Сухомлинский

Стремление к постижению мира заложено в ребёнке на биологическом уровне, а исследовательская, поисковая активность – его естественное состояние. И главная задача взрослых - развивать познавательный интерес и поисковую активность. 

В настоящее время проблема познавательного развития дошкольников представлена в Госстандарте. В ФГОС используются три термина: «познавательное развитие», «познавательные интересы» и «познавательные действия».

Познавательные интересы – это стремление ребѐнка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения. Познавательный интерес ребенок удовлетворяет с помощью познавательных действий.

Познавательные действия – это активность детей, при помощи которой, он стремится получить новые знаний, умения и навыки. При этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора. Такие действия ведут к познавательному развитию.

Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка. Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.

Следует запомнить, что Федеральный государственный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности одним из принципов дошкольного образования.

Таким образом, с введением  ФГОС ДО, экспериментальная деятельность получила новый толчок в развитии.  По требованиям стандарта в виде целевых ориентиров дошкольного образования, составлен желаемый портрет выпускника ДОУ: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, склонен наблюдать, экспериментировать».

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. Следствием чего является не только ознакомление дошкольника с новыми фактами, но и накопление фонда исследовательских умений, что делает незаменимым детское экспериментирование в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности,  идет развитие психических процессов -  обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Развитие речи и экспериментирование тесно связаны между собой. Необходимо отметить двусторонний характер этих связей. Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний об окружающем мире способствует развитию речи. Дошкольники в процессе экспериментирования учатся ставить цель, решать проблемы и проверять их опытным путем, делать выводы, простые умозаключения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей развитие и обогащение речи, воспитание у детей таких качеств, как эмпатия, уверенность в себе, коммуникабельность. Радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую любознательность, ответить самому на сто тысяч «почему? зачем? как? что будет, если…?». Что имеет большое значение в работе с детьми с нарушениями речи.

Использование экспериментально-исследовательской деятельности в работе с детьми пропагандировали такие классики педагогики, как Я. А. Каменский, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К. Д. Ушинский и мн. др. По мнению Н. Н. Поддъякова «…в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Китайская пословица гласит: “Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это – и это станет моим навсегда.”

Актуальность. 

Сегодня в обществе востребован человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Поэтому в системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментальная деятельность.

Экспериментирование можно рассматривать как идеальный метод. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. В ходе эксперимента дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать элементарные причинно - следственные связи.

За использование этого метода обучения и развития детей выступали такие классики педагогики, как Я. А. Каменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и многие другие.

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

Аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах современных педагогов: Н.Н. Поддъякова, А.Н. Поддъякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовой, Н.Н. Совгир, А.И. Савенковой, О.В. Афанасьевой.

Актуальной остается эта проблема и в настоящее время. Одно дело просто знакомить дошкольников с природой, давать им готовые знания, а другое - позволить детям самим найти решение проблемы или свойства какого-либо объекта природы. В решении этого вопроса очень помогает возможность детского экспериментирования в дошкольном учреждении.

Особенно актуальна проблема развития познавательного интереса у детей с ограниченными возможностями здоровья. Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы,  с задержкой и комплексными нарушениями развития.   Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность. А так же  нарушение речи в связи с недостаточностью развития высших психических функций: внимания, памяти, логического мышления, познавательной активности, коммуникативных навыков.   Для этих детей характерно отсутствие стойкого интереса к познавательным видам деятельности. Дети быстро утомляются, их внимание неустойчивое, страдает и эмоционально-волевая сфера: дети не умеют выразить свое настроение, отношение к ситуации. Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждения к деятельности. Отсутствие мотивации к учению, познанию нового – это основная проблема, с которой сталкиваются педагоги коррекционного детского сада.

Главная особенность организации исследовательской деятельности детей с ОВЗ - подбор доступных форм и методов работы, способствующих включению ребёнка в собственный исследовательский поиск. Педагог ставит перед собой задачу: обучить детей с ОВЗ не только простым вариантам наблюдения и экспериментирования, но и включить воспитанников в полный цикл исследовательской деятельности (от определения проблемы до анализа полученных результатов).

При включении детей с ОВЗ в экспериментально-исследовательскую деятельность у них повышается интерес к живой природе и естествознанию, они проявляют инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, интересуются причинно - следственными связями и, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Все это помогает развивать психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление, речь у детей с ОВЗ. Использование экспериментально-исследовательской деятельности способствует и социально-коммуникативному развитию. Ребята осваивают правила поведения, культуру общения, комфортно чувствуют себя среди сверстников. Дети учатся взаимопомощи и толерантности.

Данная программа  рассчитана  для  детей дошкольного возраста  от 3 до 7 лет. Экспериментальная деятельность осуществляется в совместной деятельности со всей группой или подгруппой детей 1-2 раза в неделю. В начале и конце года провожу диагностику. Для детей второй младшей группы и средней использую диагностику, разработанную Прохоровой Людмилой Николаевной (кандитат педагогических наук, психолог высшей квалификационной категории) и педагогом и доктором  психологических наук Барановой Эльвирой Авксентьевной. Эти методики позволяют нам выяснить отношение к экспериментальной деятельности и сформированности познавательного интереса у младших и средних дошкольников. Для детей старшего дошкольного возраста применяю диагностику на выявление уровня овладения исследовательской деятельности, предложенную Савенковым А.И. (доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития МПГУ)

Содержание программы включает в себя 5 блоков: «Живая природа», «Неживая природа», «Человек», «Физические явления», «Рукотворный мир».

Название блока

Вторая младшая

Средняя группа

Старшая

группа

Подготовите-льная группа

Блок «Живая природа»

1час

15 минут

3 часа

5 минут

3часа

50 минут

4часа

Блок «Неживая природа»

1 час

35 минут

2 часа

25 минут

4 часа

5 минут

5 часов

 25 минут

Блок «Физические явления»

40минут

1 час

5 минут

1час

35 минут

1час

55 минут

Блок «Человек»

20 минут

40 минут

50минут

1 час

Блок «Рукотворный мир»

25 минут

1 час

1 час

15 минут

2 часа

50 минут

Всего часов

4 часа

15 минут

8 часов

15 минут

11часов

35 минут

15 часов

10 минут

Цель: Развитие познавательного интереса, речевых процессов, любознательности, мышления через экспериментальную деятельность у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Вторая младшая группа

Блок «Живая природа»:

  • Познакомить детей с фруктами и овощами. С помощью опыта  формировать представление, что у них есть сок, сок имеет цвет. Показать семена фруктов и овощей.
  • Познакомить детей с благоприятными условиями для роста растений.
  • Познакомить с растениями. Выделить воду как существенную необходимость для их роста и развития.
  • Познакомить детей со строением птиц. Показать детям как влияет величина и форма клюва на особенность питания птиц.
  • Развивать интерес к живой природе.
  • Воспитывать любовь к растения, желание ухаживать за ними.

Блок «Неживая природа»:

  • Познакомить со свойствами воды (она прозрачная, без запаха, имеет вес, растворяет некоторые вещества, со способностью замерзать).
  • Познакомить со способностью мыльной воды образовывать пузырь. Учить с помощью опыта, получать мыльный раствор.
  • Познакомить с понятием воздух. Учить детей обнаруживать воздух в окружающем пространстве.
  • Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка. Показать, что песок может быть сыпучим и липким.
  • Учить пускать солнечного зайчика.
  • Развивать наблюдательность, память, внимание, речь.
  • Воспитывать любовь в природе.

Блок «Физические явления»

  • Познакомить детей со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, лампа).
  • Познакомить со свойством: предметы имеют вес. Учить определять вес предмета и группировать предметы по весу.
  • Познакомить детей с понятием звук, что некоторые предметы издают определенные звуки.
  • Развивать интерес к физическим явлениям, умение сравнивать и группировать предметы по 1 -2 признакам.
  • Воспитывать желание экспериментировать.

Блок «Человек»:

  • Познакомить детей со строением тела человека и пространственным расположением его частей.
  • Познакомить детей с частями лица (глаза, нос, уши, губы, зубы, язык) и с их значением для человека.
  • Познакомить детей с различными выражениями лица человека в зависимости от его настроения.
  • Развивать любознательность.
  • Воспитывать уважение к другим людям.

Блок «Рукотворный мир»:

  • Познакомить детей со свойством бумаги намокать и при намокании расправляться. Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги.
  • Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщину, структуру поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, намокает).
  • Развивать интерес к окружающему миру предметов.
  • Воспитывать бережное отношение к предметам.

Задачи:

Средняя группа

Блок «Живая природа»:

  • Знакомить детей с деревьями, с их особенностями (формой и размером листа и семян).
  • Знакомить с особенностями строения семян овощей и фруктов.
  • Познакомить детей с тем, что во всех ягодах есть сок.
  • Продолжать знакомить с комнатными растениями. Познакомить с зависимостью растений от солнечного света, полива (изменение цвета листьев растения, состояния растений)
  • Познакомить детей со строением растений, уточнить функцию корней растений. Показать, что корень растет вниз.
  • Выделить из многообразия растений водоросли. С помощью опыта доказать, что не все растения могут расти в одинаковых условиях.
  • Продолжать знакомить детей с птицами. Показать особенности внешнего вида некоторых птиц, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
  • Познакомить детей с бабочками. Показать особенности внешнего вида бабочек, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
  • Развивать любознательность, желание наблюдать за живой природой.
  • Воспитывать желание делиться впечатлениями собственных наблюдений.

Блок «Неживая природа»:

  • Продолжать знакомить детей со свойством воздуха (воздух легче воды и имеет силу). Учить обнаруживать воздух с помощью различных предметов.
  • Продолжать знакомить со свойствами воды (вода растворяет краски и замерзает на холоде).
  • Познакомить со свойством соленой воды (соленая вода держит предметы на поверхности)
  • Познакомить со свойством льда и снега (снег и лед- это тоже вода).
  • Познакомить свойства снега и воды, их взаимодействием (чем выше температура, тем в ней быстрее тает снег).
  • Познакомить со свойством песка и глины – впитываемость.
  • Развивать интерес к экспериментальной деятельности.
  • Развивать умение устанавливать причинно - следственные связи в живой и неживой природе.
  • Воспитывать любовь к неживой природе.

Блок «Физические явления»

  • Познакомить с лупой, биноклем, очками, их особенности увеличения.
  • Познакомить детей с микроскопом.
  • Познакомить детей с помощью опята  с силами тяжести и земного притяжения.
  • Формировать понятие тень и как она образуется, её зависимость от источника света и предмета.
  • Познакомить детей с различными источниками света.
  • Познакомить детей с причиной возникновения звука.
  • Развивать внимание, память, мышление, речь.
  • Воспитывать желание работать в коллективе, внимательно слушать инструкцию взрослого.

Блок «Человек»:

  • Продолжать знакомить детей с частями лица и их значением.
  • Упражнять угадывать предметы по запаху, вкусовым ощущениям, звуки на слух.
  • Познакомить детей с особенностями дыхания. Показать, что вместе с выдыхаемым воздухом влага выноситься из организма.
  • Продолжать развивать интерес к строению человека и органам чувств.
  • Воспитывать здоровый образ жизни.

Блок «Рукотворный мир»:

  • Продолжать знакомить детей со свойствами ткани, определять ее качества.
  • Продолжать знакомить со свойствами бумаги, определять ее качества, находить предметы из бумаги.
  • Познакомить со свойством дерева. Учить узнавать предметы из дерева.
  • Познакомить со способностью сито отделять крупные предметы от песка.
  • Развивать моторику рук, внимание, память, мышление, речь.
  • Воспитывать любознательность, самостоятельность.

Задачи:

Старшая группа

Блок «Живая природа»:

  • Познакомить детей с особенностями  растений с благоприятными условиями для роста и развития растений. Выявить взаимосвязь строения плодов со способом из распространения.
  • Показать детям на опыте связь между строением и образом жизни птиц, животных. 
  • Развивать произвольное внимание; диалогическую речь, способность самостоятельно задавать интересующий вопрос.
  • Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.

Блок «Неживая природа»:

  • Расширять представления о свойствах воды, агрегатных состояниях воды,  свойствах воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.
  • Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы.
  • Познакомить детей с камнями,  со свойствами и классификацией камней.
  • Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач.
  • Совершенствование речевой способности детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы.
  • Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, умение устанавливать причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
  • Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.

Блок «Физические явления»:

  • Дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, электричество, звук, вес, термометр).
  • Формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.
  • Развивать интерес к физическим явлениям.

Блок «Человек»:

  • Познакомить со строением глаза. Продемонстрировать детям, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности.
  • Дать детям первые представления о работе сердца, его значении для организма.
  • Сформировать понятие детей о зависимости работы сердца от двигательной активности.
  • Развивать наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.
  • Воспитывать желание интересоваться строением человека.

Блок «Рукотворный мир»:

  • Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства.
  • Познакомить детей со свойствами резины, дерева, научить находить резиновые и деревянные предметы в ближайшем окружении.
  • Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов, обследование предметов.
  • Развивать умения, выделять признаки предметов, называть их.
  • Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.

Задачи:

Подготовительная к школе группа.

Блок «Живая природа»:

  • Продолжать знакомить детей с особенностями  растений, как вода движется от корней к листьям,  со способами размножения комнатных растений, как растения выделяют кислород.
  • Продолжать знакомить с особенностями строения животных, птиц, рыбы, насекомых.
  • Учить устанавливать связь между строением и образом жизни животных и птиц в экосистеме.
  • Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Развивать речь.
  • Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.

Блок «Неживая природа»:

  • Познакомить с различными жидкостями, их  свойствами. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.
  • Продолжать закреплять знания о свойствах воды, агрегатных состояниях воды, круговоротом воды в природе.
  • Познакомить с процессом очистки воды разными способами.
  • Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха, как может использоваться сила воздуха.
  • Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину.
  • Формировать представления детей о строении Солнечной системы.
    Совершенствовать представления детей о частях суток.
  • Развивать способность целенаправленно исследовать, наблюдать, умение делать выводы.
  • Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.

Блок «Физические явления»:

  • Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.
  • Закреплять знания о свойствах предметов; выявить что предметы, из разных материалов нагреваются по-разному.
  • Познакомить детей с силой притяжения и как она действует. Познакомить с силой притяжения Земли.
  • Продолжать знакомить с электричеством. Установить причину возникновения статического электричества.
  • Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.

Блок «Человек»:

  • Продолжать уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, о различных его функциях.
  • Сформировать понятие детей о клеточном строении организма.
  • Продолжать  расширять представления о кровеносной системе. Формировать у детей простейшие навыки обработки ран.
  • Познакомить со строением зубов, дать понятие о зубной эмали, подвести к выводу о вреде некоторых продуктов и необходимости соблюдения правил личной гигиены.
  • Развивать произвольное внимание; диалогическую речь, способность самостоятельно задавать интересующий вопрос.
  • Воспитывать бережное отношение к себе, своему организму, формировать культурно – гигиенические навыки.

Блок «Рукотворный мир»:

  • Продолжать обогащать знания детей об окружающих предметах, их свойствах, качествах и названиях.   Помочь выявить   свойства разных металлов, ткани, бумаги, стекла, пластмассы и дерева на основе сравнения.
  • Познакомить со свойствами некоторых полезных ископаемых: мела, гипса и соли.
  •  Познакомить детей  со свойствами материалов, которые находясь в почве, могут переходить в другое состояние и служить питательным веществом для растений, а какие материалы загрязняют почву.
  • Систематизировать элементарные экологические представления детей. Прививать навыки культурного и экологически - грамотного поведения детей в природе.
  • Развивать мышление, память, речь. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
  • Показать взаимосвязь человека и природы.   Воспитывать бережное отношение к природе.

Перспективное планирование экспериментальной деятельности  во второй младшей группе.

месяца

Лексические темы

Название опыта

октябрь

1.Семья.  Игрушки.

  1. «Веселые человечки играют».

  1. «Что звучит?»

2. Части тела и лица.

1.«Наши помощники»

ноябрь

1.Туалетные принадлежности.

1.  «Мыльные пузыри»

2. Одежда.  Обувь.

1. «Промокнет – не промокнет»

декабрь

1. Мебель.

1. «Легкий – тяжелый»

2. Новый год. Елка.

1.«Какая бывает вода?»

2.«Вода может замерзать»

январь

1. Зимние каникулы.

2. Продукты питания.

1.«Красящиеся вещества фруктов»

3.Посуда.

2.Холодная-теплая».

февраль

1.Домашние птицы.

1.«Проращивание семян в теплом и холодном месте».

2.Домашние животные.

1. «Проращивание фасоли в тарелочке с водой и без воды»

март

1. Мамин праздник.

1 «Лилия»

2.Дикие птицы.

1. «Как птицы клюют зернышки?»

апрель

1.Дикие животные

1 «Солнечные зайчики»

2. «Что в пакете?»

2. Транспорт.

1. «Что в коробке?»

2. «Горка из песка»

май

1. Весенние каникулы.

2.Лето. Цветы.

1. «Где прячутся детки?»

3. Лето. Насекомые.

1.«Как очаровать червя?»

4. Лето. Игры с водой.

1.«Цветная водичка»

2.«Как получаются мыльные пузыри?»

Перспективное планирование по блокам.

«Живая природа».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

  1.

Растение

«Красящиеся вещества фруктов»

 Познакомить детей с тем, что во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сам фрукт, его сок.

Однотонная светлая ткань или бумага, 3-4 плода различных фруктов разного цвета, листы фильтрованной бумаги, стаканчики, лупа, клеенка.

2.

Растение

«Проращивание семян в теплом и холодном месте».

Выявить благоприятные условия для роста и развития растений.

Семена ржи, горшочки с землей, лейка с водой.

3.

Растение

«Проращивание фасоли в тарелочке с водой и без воды»

Выделить фактор внешней среды – воду – как существенную необходимость для роста и развития семян фасоли.

Фасоль, 2 тарелочки (одна тарелочка с водой), ватка или кусочки ткани.

4.

Растение

«Где прячутся детки?»

Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. Выделить общее в строении семян, учить находить и заготавливать семена для следующих посадок.

Плоды помидора, огурца, перца, одуванчики,  луковицы тюльпанов, лупа, клеенка.

5.

Птицы

«Как птицы клюют зернышки?»

Познакомить детей со строением птиц. Показать детям как влияет форма и величина клюва на особенность питания птиц. Развивать интерес к птицам.

Клювы разной формы и величины изготовленные из бумаги, картинки с изображением птиц, зерна.

6.

Насекомые

«Как очаровать червя?»

 Дать детям знания о том, что черви любят дождь (они берегут свою кожу от высыхания), чувствуют вибрацию земли от дождевых капель.

Лужайка со слегка влажной почвой, вилы, лопата, лейка с водой.

 


«Неживая природа»

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Вода

«Мыльные пузыри»

Познакомить детей со свойством мыльной воды, и что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. Научить детей пускать мыльные пузыри.

Мыльная вода, мыльные пузыри.

2

Вода

«Какая бывает вода?»

Выявить свойства воды: она прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

Три одинаковые емкости, закрытые крышками, красители или пакетик чая, ваниль, сахар, ложки, стаканчики для детей.

3

Вода

«Вода может замерзать»

Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Познакомить со свойством воды замерзать.

Стаканчики с водой.

4

Вода

«Холодная -теплая».

Научить детей определять температурные качества предметов посуды из разных материалов.

2 тазика с холодной и теплой водой, ложки (пластмассовые, металлические, деревянные), стаканчики.

5

Вода

«Цветная водичка»

Продолжать знакомить детей со свойствами воды – растворять вещества и окрашиваться. Развивать интерес к окружающему миру.

Стаканчики с водой, краски и кисти, салфетки.

6

Вода

«Как получаются мыльные пузыри?»

Продолжать знакомить со свойствами воды растворять вещества (мыло). Упражнять в изготовлении мыльного раствора для мыльных пузырей.

Стаканчики с водой, жидкое мыло, ложечки для размешивания, трубочки.

7

Воздух

«Что в пакете?»

 Учить детей обнаруживать воздух в окружающем пространстве. Развивать мышление, память, речь.

Полиэтиленовые пакеты по количеству детей.

8

Песок

 

«Горка из песка»

 

 Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка. Показать, что песок может быть сыпучим и липким.

Емкости с сухим и мокрым песком.

 

 

 

9

Солнце

«Солнечные зайчики»

Научить детей отражать свет зеркалом – пускать солнечных «зайчиков».

 

Зеркала по количеству детей.

«Физические явления».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

    Свет

  «Что в коробке?»

Познакомить детей со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, лампа) Показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.

Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь, фонарик, лампа.

2

 

Вес

«Легкий – тяжелый»

 Показать детям, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.

 Игрушки мишка и зайчонок (разные по весу), предметы детской мебели (для кукол) из разных материалов, емкости с песком, символы «легкий» и «тяжелый»

3

     

     Звук

 

 

 

«Что звучит?»

 

 Научить детей определять предмет по издаваемому звуку.

 Юла, машинка, шарик, паровозик, колокольчик, дудочка, кастрюлька с ложкой, кубики, ширма

«Человек».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Части тела

«Веселые человечки играют»

Познакомить детей со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Познакомить детей с различными выражениями лица человека в зависимости от его настроения.

Кукла, плакат «Строение человека», разрезные картинки с изображением разных эмоциональных состояний человека.

2

Части лица

Наши помощники

Познакомить детей с частями лица (глаза, нос, уши, губы, зубы, язык) и с их значением для человека.

«Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить запах), огурец, лимон, погремушка, тарелочка с кусочками фруктов и овощей.

«Рукотворный мир».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Материалы

«Промокнет – не промокнет»

Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщину, структуру поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, намокает).

Лоскутки разной ткани (хлопок, шерсть, атлас, плащевка), емкости с водой, ножницы.

2

Бумага

«Лилия»

Познакомить детей со свойствами бумаги. Показать детям на опыте, что сложенная бумага при намокании расправляется. Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги.

Листы бумаги, большая емкость с водой, цветок Лилия из бумаги по количеству детей.

Перспективное планирование экспериментальной деятельности  в средней группе.

месяца

Лексические темы

Название опыта

октябрь

1.Осень. Названия деревьев.

1. «Как листики летают по ветру»

2. «У кого какие детки?» (опыт №1)

2. Огород. Овощи.

1. «У кого какие детки?» (опыт №2)

2. «Дозревание овощей на окне»

3. Сад. Фрукты.

1. «У кого какие детки?» (опыт №3)

4. Лес. Грибы и лесные ягоды.

  1. «Красящие вещества ягод»

ноябрь

1.Игрушки.

  1. «Поиск воздуха»

  1. «Игры с воздушным шариком»

2. Одежда.  

1. «Ткань: ее качества и свойства»

3. Обувь.

1. «Бумага: ее качества и свойства»

4. Мебель.

  1. «Дерево: его качества и свойства»

декабрь

1. Кухня. Посуда.

1.  «Подуй на огонек»

  1. «Волшебное сито»

2. Зима, зимующие птицы.

1. «Кто улетел, а кто остался?»

3. Комнатные растения.

1.  «Растения и свет»

2. «Растения в темной комнате»

4.Новогодний праздник.

1. «Цветные льдинки»

2. «Взаимодействие воды и снега»

январь

  1. Зимние каникулы.

2. Домашние птицы.

  1. «Водоплавающее яйцо»

3.Домашние животные и их детеныши

  1. «Умный нос»

  1. «Влажное дыхание»

4. Дикие животные и их детеныши.

  1. «Лед и снег – это вода»

февраль

1.Профессии. Продавец.

1 «Язычок – помощник»

2. Профессии. Почтальон.

1.«Увеличительное стекло, бинокль, очки»

3. Транспорт.

1.«Почему все падает на землю?»

4. Профессии на транспорте.

  1. «Морской бой»

  1. «Почему все звучит?»

март

1. Весна.

1. «Огород на подоконнике»

2. «Что случилось? Впитываемость песка и глины»

2. Мамин праздник. Профессии мам.

1. «Знакомство с микроскопом»

3. Первые весенние цветы.

  1. «Тюльпаны на окне»

  1.  «Что изменилось?»

4.Цветущие комнатные растения.

  1. «Для чего нужны корни?»

  1. «Зарывающийся корешок».

апрель

1.Дикие животные весной.

  1.  «Проверим слух»

2. Домашние животные весной.

  1. «Солнечная лаборатория»

3. Птицы прилетели.

1. «Почему птицы могут летать»

4. Насекомые.

  1. «Как спрятаться бабочкам?»

май

1. Рыбки в аквариуме.

  1. «Живая рыбка»

  1. «Вода - это хорошо или плохо?»

2.Наш город. Моя улица.

1.  «Уличные тени»

3. Правила дорожного движения.

1. «Свет вокруг нас»

4. Лето. Цветы на лугу.

  1. «Такие разные цветы»

Перспективное планирование в средней группе

по блокам.

«Живая природа».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

  1.

Растение

«Как листики летают по ветру»

 Показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы. Научить различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнить их по цвету, величине, форме. Находить дерево, с которого упал лист.

Разноцветные листья с разных деревьев, простые карандаши листы бумаги.

2.

Растение

«У кого какие детки»

(опыт №1)

Научить детей выделить общее в строении семян деревьев (наличие ядрышка). Побудить детей к названию строения семян деревьев: ядрышко, оболочка.

Плоды деревьев (клена, дуба, липы), подносы, лупа, молоточек, изображение растений.

3.

Растение

«У кого какие детки»

(опыт №2)

Научить детей выделять общее в строении семян овощей (наличие ядрышка). Побудить детей к называнию строения семян овощей: ядрышко, оболочка.

Овощи (огурцы, баклажан, помидор, кабачок), поднос, лупа, молоточек.

4.

Растение

«Дозревание овощей на окне»

Закреплять знания детей об овощах. Показать детям, что собранные овощи могут дозреть в теплом и сухом месте.

Овощи (помидоры, перец сладкий).

5.

Растение

«У кого какие детки»

(опыт №3)

Научить детей выделять общее в строении семян фруктов (наличие ядрышка). Побудить детей к называнию строения семян фруктов: ядрышко, оболочка.

Фрукты (слива, яблоко, апельсин, груша) подносы, лупа, молоточек.

6.

Растение

«Красящиеся вещества ягод»

Познакомить детей с тем, что во всех ягодах есть сок, он имеет цвет. Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сама ягода, его сок.

Однотонная светлая ткань или бумага, 3-4 различных ягод, листы фильтрованной бумаги, стаканчики, лупа, клеенка.

7.

Растение

«Растения и свет»

Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять направление света и тянуться к нему.

Два небольших отростка растения в горшках.

8.

Растение

«Растения в темной комнате»

Показать детям изменения внешнего вида листьев в темноте.

Два отростка комнатного растения в горшках.

9.

Растение

«Огород на подоконнике»

Познакомить детей с выра-щиванием рассады овощных культур и цветов на подокон-нике. Учить определять нужен ли полив, поливать растения.

Горшочки с землей, семена овощей (помидор, огурцов), цветов, лейка.

10.

Растение

«Тюльпаны на окне»

Познакомить детей с выращиванием на окне тюльпанов. Помочь запомнить строение цветка.

Горшочки с землей, луковицы тюльпанов, лейка.

11.

Растение

«Что изменилось»

Установить зависимость количества испаряемой воды от величины листьев.

Стеклянные колбы, черенки бальзамина и колеуса.

12.

Растение

«Для чего нужны корни?»

Доказать, что корни растения всасывают воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции корней.

Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка.

13.

Растение

«Зарывающийся корешок»

Продолжать знакомить детей со строением растений. С помощью опыта  доказать, что корни всегда растут вниз.

Цветочный горшок, песок или опилки, семянки подсолнечника.

14.

Растение

«Такие разные цветы»

Установить особенности опыления растений с помощью ветра, обнаружить пыльцу на цветках.

Сережки цветущей березы, осины, цветы мать-и-мачехи, одуванчика; лупа, ватный шарик.

15.

Растения

«Вода – это хорошо или плохо?»

Выделить из многообразия растений водоросли. С помощью опыта доказать, что не все растения могут расти в одинаковых условиях.

Аквариум, элодея, ряска, лист комнатного растения.

16.

Птицы

«Кто улетел, а кто остался?»

Помочь понять детям зависимость изменений в жизни птиц от изменений в неживой природе.

Емкость с почвой и мелкими предметами в ней, емкость с водой и мелкими предметами на дне, кора дерева, шишка, картинки с изображения-ми клювов разных птиц.

17.

Птицы

«Почему птицы могут летать?»

Найти особенности внешнего вида некоторых птиц, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

Крылья птицы из бумаги, картонная и резиновая птичка, изображение птиц и других животных.

18.

Насекомые

«Как спрятаться бабочкам?»

 Найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.

Иллюстрации с изображением ярких цветов, бабочек и одной птички, искусственные бабочки разных размеров и расцветки.

19.

Рыбы

«Живая рыбка»

Показать на опыте как теплый влажный воздух заставит увеличиться и изгибаться рыбку из желатина.

Желатин, вода, пленка, ножницы.

«Неживая природа»

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Воздух

«Поиск воздуха»

Доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух.

Султанчики, ленточки, флажки, резиновые игрушки, емкость с водой, трубочки.

2

Воздух

«Игры с воздушным шариком»

Помочь детям обнаружить воздух с помощью воздушных шариков.

Пакет, воздушные шарики.

3

Воздух

«Подуй на огонек»

Показать, что огонек может менять направление при изменении направления потока воздуха.

Свечка, спички, подставка.

4

Воздух

«Морской бой»

Выяснить с помощью опыта, что воздух легче воды и что имеет силу.

Емкость с водой, листы бумаги для изготовления корабликов.

5

Вода

«Цветные льдинки»

Познакомить детей, что в воде растворяется краска и со способностью воды замерзать на холоде.

Стаканчики с водой, краска, палочки для размешивания, формочки, веревочки.

6

Вода

«Взаимодействия воды и снега»

Выявить свойства воды: чем выше температура, тем в ней быстрее тает снег. Выявить способность воды остывать под действием внешних условий. Проверить способность снега под действием тепла превращаться в воду.

Емкости с водой разной температуры, снег, тарелочки, мерные ложки или совочки.

7

Вода

«Водоплавающее яйцо»

Познакомить детей со свойствами пресной и соленой воды.

2 стакана с водой, соль, ложки, яйцо.

8

Вода

«Лед и снег - это вода»

 Доказать, что лед и снег – это тоже вода. Продолжать знакомить со свойствами снега и льда.

Кусочки льда (сосулька), снег, тарелочки.

9

Песок

«Что случилось? Впитываемость песка и глины»

Определить с помощью опыта, что песок и глина по-разному впитывают воду. Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании.

Прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, пластиковые стаканчики с водой, клеенка.

10

Солнце

 

«Солнечная лаборатория»

 Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.

 

Листы бумаги разных цветов

 

«Физические явления».

 

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

   

Лупа

«Увеличительное стекло, бинокль, очки»

Выявить особенности увеличительных приборов, познакомить детей с результатом взаимодействия увеличительного стекла с солнечными лучами.

Увеличительные стекла по количеству детей, бинокль, очки с увеличением, спички, сухая трава, настольная лампа.

2

Микроскоп

«Знакомство с микроскопом»

 

Познакомить детей с микроскопом, вызвать интерес к рассматриванию предмета через микроскоп и через лупу.

Микроскоп, лупа, листочек, клеенка, предметные стекла, игрушка Незнайка.

3

      Вес

«Почему все падает на землю»

Объяснить детям с помощью опыта, все предметы падают на землю благодаря силе тяжести и силе земного притяжения.

Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух), емкость с водой, песком, металлические шарики.

4

 

Свет

«Уличные тени»

 Понять, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение.

Предметы разной степени прозрачности, фонарик.

5

Свет

«Свет вокруг нас»

Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные и искусственные - изготовленные людьми.

Иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью

6

     

     Звук

 

 

 «Почему все звучит?»

 Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.

Бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.

«Человек».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Части лица

«Умный нос»

Тренировать детей в определении предметов по запаху. Познакомить детей с особенностями работы носа.

Несколько цветов, хлеб, огурец, чеснок, апельсин и т.д. футляры от «киндер-сюрпризов».

2

Части лица

«Язык-помощник»

Научить детей определять вкусовые зоны языка, упражнять в определении вкусовых ощущений, доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.

Зеркала, 3 блюдца (с сахаром, солью, лимоном),  деревянные палочки, салфетки, стаканы с водой по количеству детей.

3

Дыхание

«Влажное дыхание»

Познакомить детей с особенностями дыхания. Показать, что вместе с выдыхаемым воздухом влага выноситься из организма.

Зеркало.

4

Слух

«Проверим слух»

Показать детям, как человек слышит звук. Упражнять детей в отгадывании какой муз. инструмент звучит.

Металлическая ложка, веревка 60 см, муз. инструменты (металлофон, колоколь-чик, бубен, треугольник, гусли и т.д.)

 

«Рукотворный мир».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Ткань

«Ткань: ее качества и свойства»

Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщину, структуру поверхности, степень прочности, мягкость).

Образцы хлопчато-бумажной ткани двух-трех цветов,ножницы, спички, емкости с водой

2

Бумага

 «Бумага: ее качества и свойства»

Научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги. Научить вычленять качества бумаги (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется)

Писчая бумага, ножницы, емкость с водой, образцы разной бумаги

3

Дерево

 «Дерево: ее качества и свойства»

Научить детей узнавать вещи, изготовленные из древесины. Научить вычленять ее качества (твердость, структура поверхности- гладкая или шершавая; степень прочности, толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде)

Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки, бруски ( палочки для мороженного), спички, спиртовка, нож,

4

Материалы

«Волшебное сито»

Познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита. Развить самостоятельность.

совки, различные сита, ведерки, миски, манная и рис, песок, мелкие камешки.

Перспективное планирование экспериментальной деятельности  в старшей  группе.

месяца

Лексические темы

Название опыта

октябрь

1.Осень. Признаки осени. Деревья.

1. Необычное рисование (листьями).

2. Делаем облако или откуда берется дождь?

2. Огород. Овощи.

1.В тепле и холоде.

2.Может ли растение дышать?

3. Сад. Огород.

1. Волшебник – лимон.

2. Помощница вода

4. Лес.  Грибы и лесные ягоды.

1. Посадим дерево.

2. Растение с водой и без воды.

ноябрь

1. Одежда.

1.  Мир ткани.

2. Обувь.

1. Как измерить тепло.

2. Свойства резины.

3. Игрушки.

1. Мой веселый звонкий мяч.

2. Распространение звука.

4. Посуда.

1.Звонкие бутылочки.

декабрь

1. Зима.

Зимующие птицы.

1. Вода  при замерзании расширяется.

2. Как с гуся вода (почему на перьях вода не задерживается)

2. Домашние животные зимой.

1.Как кошка языком чистит себе шерстку.

3. Дикие животные зимой.

1. Как животные маскируются.

4. Новый год.

1. Снежные цветы.

2. Зачем Деду Морозу и Снегурке шубы?

январь

1. Зимние каникулы.

2. Мебель.

1. Древесина и ее свойства.

3.Грузовой и пассажирский транспорт.

1.Подводная лодка из винограда.

 

2. Кораблик надувает паруса

4.Профессии на транспорте.

1.Наши помощники – глаза.

 

февраль

1Детский сад. Профессии.

1. Угадай-ка (все предметы имеют вес.)

2. Ателье. Закройщица.

1.Волшебная варежка (свойства магнита).

3. Наша Армия.

1. Стук сердца.

2. Почему кровь движется?

4. Стройка. Профессии строителей.

1.Знакомство с камнями. Какие бывают камни?

2. Свойство глины.

март

1.Весна. Приметы весны. Мамин праздник.

1. Животворное свойство воды.

2. Комнатные растения

1. Нужен ли корешкам воздух?

2. Есть ли у растений органы дыхания?

3. Пресноводные и аквариумные рыбы.

1.Дышат ли рыбы.

4. . Наш город.

1. Песочный город.

апрель

1.Весенние работы на селе.

1 Вершки и корешки

2.  Как образуется ветер?

2. Космос.

1.Почему, кажется, что звезды движутся по кругу.

2. Притягиваются - не притягиваются

3. Откуда хлеб пришел?

1. Выращивание пшеницы.

4.Почта.

1.Секретное письмо

май

1. Весенние каникулы.

2.Правила дорожного движения.

1.Почему светофор светит?

3. Лето. Насекомые.

1.Как пчелки переносят пыльцу?

4. Цветы на лугу.

1.Зачем одуванчику «парашютики».

Перспективное планирование по блокам.

«Живая природа».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

  1.

Растение

Необычное рисование

 Познакомить детей с особенностями  растений – способностью окрашивать  

Однотонная светлая ткань, лепестки от разных цветов, разделочная доска, полиэтиленовая  пленка.

2.

Растение

В тепле и в холоде.

Выявить благоприятные условия для роста и развития растений.

Зимние или весенние ветки деревьев, цветы с клумбы вместе с частью почвы (осенью).

3.

Растение

Может ли растение дышать?

Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений

Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

4.

Растение

Волшебник лимон.

Выявить способность лимона покрывать фрукты защитной пленкой и не пропускать кислород.

 Яблоко, сок лимона.

5.

Растение

Растение с водой и без воды.

Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, свет, вода).

Два одинаковых растения, вода.

6.

Растение

Нужен ли корешкам воздух?

Выявить причину потребности растения в рыхлении почвы; доказать что растение дышит всеми частями.

Емкость с водой, почка  уплотненная и рыхлая, 2 прозрачные емкости с проростками  фасоли, пульверизатор, растительное масло.

7.

Растения

Вершки и корешки

Выяснить что раньше появляется из семени.

Бобы(горох, фасоль), влажная ткань, прозрачные емкости.

8.

Растения

Выращивание пшеницы

Познакомить со способом выращивания зерен пшеницы. Выявить потребность растения в воздухе, дыхании, в питании.

Емкость с землей, зерна пшеницы.

9

Растение

Зачем одуванчику «парашютики»?

Выявить взаимосвязь строения плодов со способом из распространения.

Семена одуванчика, лупа, веер или вентилятор.

10

Птицы

Как с гуся вода (почему на перьях вода не задерживается)

 Показать детям на опыте связь между строением и образом жизни птиц.

Перья куриные и гусиные, емкости с водой, жир, пипетка, растительное масло, «рыхлая» бумага, кисточка.

11

Животные

Как кошка языком чистит себе шерстку?

Познакомить детей с помощью опыта как кошка чистит себе шерстку

Ватный тампон, пилка для ногтей или наждачная бумага, карандаш

12

Животные

Как животные маскируются?

Показать детям на опыте, как животные маскируются.

Светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.

13

 

Рыбы

Дышат ли рыбы?

Установить возможность дыхания рыб в воде.

Аквариум, прозрачная емкость с водой, лупа, палочки, трубочки  для коктейля.

14

 

Насекомые

Как пчелки переносят пыльцу.

Показать на опыте как  происходит процесс опыления у растений.

Ватные шарики, красители 2 цветов, макеты цветов, коллекция насекомых, лупа.

 


«Неживая природа»

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Вода

Делаем облако или откуда берется дождь?

Познакомить детей с образованием пара,  и образованием облака при конденсации воды.

3-х литровая банка с горячей водой, кубики льда, противень.

2

Вода

Помощница вода.

Использовать знания детей  о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.

Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики.

3

Вода

Вода при замерзании расширяется

Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется.

2  одинаковые бутылочки, вода.

4

Вода

Снежные цветы

Расширять представления о свойствах воды. Познакомить со свойством мыльной воды замерзать при низкой температуре.

Соломинки, раствор для надувания мыльных пузырей.

5

Вода

Животворное свойство воды

Продолжать знакомить со свойствами воды. Показать детям на опыте, какое влияние оказывает вода на растения.

Веточки разных деревьев, баночки с водой.

6

Молоко

Секретное письмо

Формировать у детей основы знаний и представлений о бумаге, её свойствах и взаимодействиях с молоком и йодом. Формировать у детей умения самостоятельно делать выводы исследований.

Лист белой бумаги, молоко,  кисточки или ватные палочки, термос с горячей водой, чтоб был пар, крахмальный клейстер, йод, губка.

7

Воздух

Мой веселый звонкий мяч.

 Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды;

Ванночка с водой, маленький резиновый мячик, салфетка.

8

Воздух

Подводная лодка из винограда

Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду и поднимает предметы, как воздух выходит из воды.

Стакан со свежей газированной водой, виноградинки.

9

Воздух

 

Кораблик надувает паруса.

 

Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха (способность воздуха двигать предметы).

 Емкость с водой, кораблик с парусом.

 

10

 

Воздух

 Как образуется ветер?

 Выявить, как образуется ветер. Показать детям на опыте, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный – опускается вниз

 Две свечки, «змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить), спички.

11

Камни

Знакомство с камнями. Какие бывают камни?

  •  Познакомить детей с камнями и с их особенностями. Учить детей классифицировать камни по признакам: размер, поверхность, температура, вес, плавучесть – тонет в воде.

 Картины гор и горных ландшафтов, шкатулка с камнями, ткань, лупы, стакан с водой, ложка, салфетки

12

Песок и глина

Посадим дерево

 Определить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость

Емкости сухим песком и глиной, палочки для каждого ребенка.

13

Глина

Свойство глины.

Познакомить детей со свойствами сухой и влажной глины. Показать детям как глина растворяется в воде. Показать на опыте, что глина плохо пропускает воду.

Емкость с сухой глиной, палочка, стакан с водой, кусок влажной глины, дощечки или клеенки для лепки, 2 одинаковые воронки, 2 стакана, емкости с песком и глиной.

14

Песок

Песочный город

  Выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить. Познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Песок, вода, лупа, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.

15

Космос

Почему, кажется, что звезды движутся по кругу.

Установить, почему звезды движутся по кругу. Развивать интерес к космосу.

Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.

«Физические явления».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Магнит

Притягиваются – не притягиваются.

Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту.

Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из бумаги, ткани, пластмассы, резины, меди, алюминия), магнит.

2

Магнит

Волшебная варежка.

 

 

Определить способность  магнита притягивать некоторые предметы.

 

 Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым магнитом внутри.

 

3

 

Действие

термометра

 Как измерить тепло?

 Объяснить детям принцип действия термометров (увеличение объема жидкости при нагревании, уменьшение объема – при охлаждении).

 Ведерки с водой разной температуры, пузырек с водой, со стержнем, вставленным в крышку и заполненным мыльным раствором.

4

Электричество

Почему светофор светит?

Познакомить с понятием электричество. Объяснить детям как работает светофор. Показать на опыте принцип работы электрической лампочки.

Батарейка для фонарика, тонкая проволока, лампочка с припаянными проводами. Прозрачные баночки красного, зеленого и желтого цветов или пластиковые пленки.

5

  Звук

Распространение звука

Дать детям понять о распространении звуковых волн.

Емкость с водой, камешки, шашки или монеты, стол, глубокая емкость, тонкостенный гладкий бокал на ножке.

6

 Звук

   Звонкие бутылочки

Развивать слух. Закреплять умение запоминать звуки.

Одинаковые стеклянные баночки, вода

7

 Вес

 Угадай-ка (все предметы имеют вес)

Показать детям, что все предметы имеют вес, который зависит от материала.

Предметы одного размера из разного материала: дерева, метала, поролона, пластмассы, емкость с водой, емкость с песком.

 

«Человек».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Глаза

Наши помощники – глаза.

Познакомить со строением глаза. Продемонстрировать детям, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности.

Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, настольная лампа.

2

Сердце

Стук сердца

Сформировать понятие детей о зависимости работы сердца от двигательной активности.

Спички, насос.

3

Сердце

Почему кровь движется?

Дать детям первые представления о работе сердца, его значении для организма

Спринцовка, соединенная с капельницей, раствор марганцовокислого калия, тазик.

 
«Рукотворный мир».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Ткань

Мир ткани

Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают его употребление.

Кусочки ткани (вельвет, бархат, лен, шерсть, капрон), ножницы, емкость с водой.

2

Ткань

Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы.

Помочь детям выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла)

Подносы для снеговых фигурок, меховая ткань.

3

Резина

Свойства резины

Познакомить детей со свойствами резины; Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов, обследование предметов. Закреплять умения, выделять признаки предметов, называть их.

Резиновые мячики, шарики из пластилина,  резиновые предметы, резиновая и шерстяная перчатки, емкость с водой.

4

Дерево

Древесина и ее свойства

Научиться узнавать вещи, изготовленные из древесины, вычленять ее качества и свойства

Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски, пилка или ножовка, спички.

Перспективное планирование экспериментальной    деятельности  в  подготовительной группе.

месяца

Лексические темы

Название опыта

октябрь

1.Осень.  Осенние месяцы. Деревья осенью.

1. Зачем плодам крылышки?

 

2.  Почему цветы осенью вянут?

2. Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

1.Выращивание растения из морковных верхушек.

3.  Фрукты. Труд взрослых в садах

1.  По какой части стебля происходит передвижение воды от корней к листьям.

2. Что у нас под ногами?

4.Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

1. Почему черви выходят во время дождя на поверхность земли?

 

2. Чем нюхает червяк?

ноябрь

1.  Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.

1.   Как устроены перья у птиц?

2. Почему у водоплавающих птиц такой клюв?

2 Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных.

1. Почему у кошек светятся глаза?

3.  Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.

1.  Почему у животных в пустыне окрас светлее, чем в лесу.

4.  Осенние одежда, обувь, головные уборы.

1.Свойства материалов, из которых изготавливают головные уборы.

декабрь

1. Зима.  Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.

1.  Замерзание жидкостей.

2. Замершая  вода двигает камни.

3. Откуда берется иней?

4.  «Умная галка»

 

2.  Мебель. Назначение мебели. Части мебели.

1. Сравнение свойств дерева, пластмассы, железа.

3.  Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

1.  Родственники стекла.

2. Две пробки.

4. Новый год.

1. Елочные украшения из цветного льда.

 

2.  Как создаются узоры на окнах?

январь

1. Зимние каникулы.

2.  Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия.

1.  Мир металлов.

2. Почему парашюты  плавно опускаются на землю

3. Профессии взрослых. Трудовые действия.

1. Самодельный  телефон.

 

2. Санитары

4. Труд на селе зимой.

1. Испорченное яйцо.

2. Фильтрование воды

Ах, этот удивительный песок.

февраль

 1.Орудия труда. Инструменты.

1.  Как не обжечься?

2 .Животные жарких стран, повадки, детеныши.

1.Почему в пустыне мало воды?

 

2.Определение возможности проживания верблюдов в пустыне, неделями обходясь без воды.

3.  Комнатные растения, размножение и уход.

1.  Растение выделяет кислород.

2.  Размножение растений листьями и черенками.

4 Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.

1. Как появились моря и океаны.

 

2.  Определение возраста рыбы.

март

1. Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник.

1.  Где будут первые проталинки?

2. Комнатный дождь.

2.  Наша Родина - Россия.

1. Свойства мела и гипса.

2.   Выращивание кристалла.

3.  Москва - столица России.

1. Волшебное электричество

2. Волшебники.

4. . Наш родной город.

1.Пламя загрязняет воздух

2. Почему все падает на землю?

апрель

1. Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Маршака.

1. «Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом» (горит или не горит)

2.  Мы читаем. Знакомство с творчеством К. Чуковского.

1. «Надо, надо умываться по утрам и вечерам» (изготовляем умывальник).

3.  Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Михалкова.

«Мы по бережку прошли и поляночку нашли. Но на солнечной полянке тут и там – пустые банки».

4. Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто.

1 «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик» (тонет или не тонет).

май

1. Весенние каникулы.

2. Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.

1.Воздух при нагревании расширяется.

 

2. Гром и молния.

3. Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Пушкина.

1. «Ветер по морю гуляет»

2. "Свет наш солнышко! ты ходишь

Круглый год по небу, сводишь

Зиму с теплою весной,

Всех нас видишь под собой.

4.Скоро в школу. Школьные принадлежности.

 1.Волшебные краски.

 

2. Из чего мы сделаны

Перспективное планирование по блокам

«Живая природа».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Растения

Зачем плодам крылышки?

Выявить взаимосвязь строение плодов со способом распространения.

Плоды-крылатки, ягоды, вентилятор или веер.

2

Растения

Почему цветы осенью вянут?

Установить зависимость роста от температуры, количества влаги.

Горшок с взрослым растением; изогнутая стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 см, соответствующую диаметру стебля растения; прозрачная емкость.

3

Растение

Выращивание растения из морковных верхушек

Установить, что в морковной верхушке есть основание стебля и часть корня – все части, нужные растению, а так же запас питания.  

Песок, мелкая емкость, верхушки моркови.

4

Растение

По какой части стебля происходит передвижение воды от корней к листьям

Доказать, что вода в стебле продвигается по древесине.

Отрезок стебля, красные чернила.

5

Растение

Растение выделяет кислород.

Установить, что растение при фотосинтезе выделяет кислород.

  

большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.

6

Растение

Размножение растений листьями и черенками.

Познакомить детей со способами размножения комнатных растений.

Взрослые комнатные растения (бальзамин, фиалка), стаканчики с водой, ножик.

7

Животные

Почему у кошек светятся глаза?

Помочь детям с помощью опыта понять, что блеск кошачьих глаз - это свет, который проник через отверстие в глазу и отразился   глубине глаза.

мел или карандаш, линейку, черный картон, ножницы, жестяную банку(можно из под кофе), у которой дно внутри блестящее, круглую резинку, фонарик

8

Животные

Почему у животных в пустыне окрас светлее, чем в лесу.

Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы (природно-климатические зоны).

Ткань светлых и темных тонов, рукавички из драпа черного и светлого цвета, модель взаимосвязи живой и неживой природы.

9

 Животные

Определение возможности проживания верблюдов в пустыне, неделями обходясь без воды.

  Показать, почему верблюды могут жить в пустыне, неделями обходясь без воды.

Зеркальце, картинка с изображением верблюда или игрушка

10

 Птицы

Как устроены перья у птиц?

Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Перья куриные, гусиные, лупа, замок-«молния», свеча, волос, пинцет.

11

 Птицы

Почему у водоплавающих птиц такой клюв?

 Определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Зерно, макет клюва утки, емкость с водой, крошки хлеба, иллюстрации птиц.

12

 Рыбы

Определение возраста рыбы.

  Учить  определять возраст рыбы. Продолжать упражнять в работе с увеличительным стеклом.

Рыбья чешуя, бумага темного цвета, увеличительное стекло.

13

 Насекомые

Почему черви выходят во время дождя на поверхность земли?

Установить, почему во время дождя черви вылезают на поверхность.

Земляные черви и земля, полстакана камешков для аквариума.

14

 Насекомые

 

Чем нюхает червяк?

Показать детям на опыте, что живой организм приспосабливается к изменяющимся условиям

Земляные черви, бумажные салфетки, ватный шарик, пахучая жидкость, лупа.


«Неживая природа».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Вода

Замерзание жидкостей.

Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.

2

Вода

Откуда берется иней?

Познакомить детей с образованием инея.

Термос с горячей водой, тарелка.

3

Вода

«Умная галка»

Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

4

Вода

Елочные украшения из цветного льда.

Продолжать закреплять знания о свойствах воды, полученные в ходе поисковой деятельности.

Вода, формы для замораживания льда, краски, нитки.

5

Вода

Как создаются узоры на окнах?

Как создаются узоры на окнах?

Термос с горячей водой, рамка со стеклом.

6

Вода

Фильтрование воды.

Познакомиться с процессом очистки воды разными способами.

Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости.

7

Вода

Как появились моря и океаны.

Объяснить происходящие в природе изменения, пользуясь полученными ранее знаниями о конденсации.

Емкость с горячей водой или разогретым пластилином, накрытая крышкой, снег или лед.

8

Вода

Где будут первые проталинки?

Установить связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца.

Емкости для каждого ребенка, окрашенные в светлые и темные тона.

9

Вода

Комнатный дождь

Показать на примере опыта как происходит выброс осадков.

 Прозрачная емкость,  вода,  пена для бриться,   пищевой краситель  

10

Вода

Вода двигает камни.

Узнать, как замерзшая вода двигает камни.

Соломинки для коктейля, пластилин.

11

Молоко

Волшебные краски

Познакомить детей со свойствами молока. Показать,  как молоко взаимодействует с красками и жидким мылом.

Тарелка, молоко, жидкое мыло, ватные палочки и краски.

12

Воздух

«Надо, надо умываться по утрам и вечерам» (изготовляем умывальник).

Показать детям на опыте, что воздух обладает упругостью. Обсудить, как может использоваться сила воздуха.

Пластиковые бутылки, шило, вода.

13

Воздух

 Почему парашюты  плавно опускаются на землю

Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.

Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком.

14

Воздух

Пламя загрязняет воздух.

Познакомить детей с помощью опыта, что огонь загрязняет воздух.

Свечи, стеклянные тарелочки.

15

Воздух

Воздух при нагревании расширяется

Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Показать детям на опыте, что воздух при нагревании расширяется.

Пластиковая бутылка, шарик, емкость с горячей водой.

16

Воздух

«Ветер по морю гуляет»

Продолжать знакомить со свойствами воздуха. Учить обнаруживать его.

Таз с водой, модель парусника.

17

Почва

Что у нас под ногами?

Подвести детей к пониманию, что почва имеет разный состав.

Почва, лупа, спиртовка, металлическая тарелка, стекло, прозрачная емкость (стакан), ложка или палочка для размешивания.

18

Почва

Почему в пустыне мало воды

Объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли.

макет «Солнце — Земля», две воронки, прозрачные емкости, мерные емкости, песок, глина.

19

Песок

Ах, этот удивительный песок!

Закрепить знания о свойствах песка.  Показать, что песок состоит из мелких камешков. Познакомить детей как используют песок.

Емкости с песком, трубочки, стаканчики с водой, микроскоп, ложечки, картинки с изображением как используют песок в быту.

20

Космос

"Свет наш солнышко! ты ходишь Круглый год по небу, сводишь

Зиму с теплою весной, Всех нас видишь под собой.

Показать детям на опыте, как происходит смена дня и ночи.

Глобус, макет солнца, фонарик.

 

«Физические явления».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

 

Звук

 Самодельный  телефон.

 

 Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.

 2 пластиковых стаканчика, пластилин, длинная нить, нож для отверстия.

2

Теплота

 

Как не обжечься.

Выяснить, что предметы, из разных материалов нагреваются по-разному.

Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина.

3

  Сила притяже

  ния

Две пробки.

Выяснить, как действуют сила притяжения

Емкость с водой, две пробки одинакового размера.

4

Сила притяжения

Почему все падает на землю?

Объяснить детям с помощью опыта, что Земля обладает силой притяжения.

Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, бумага, пух). Емкость с водой, песком, металлические шарики.

5

Электричество

Волшебное электричество

Расширять знания об электричестве. Познакомить детей с причиной возникновения статического электричества.

Воздушные шары, шерстяная ткань.

6

Электричество

Волшебники

Продолжать знакомить с электричеством. Установить причину возникновения

статического электричества.

Расческа, кусочки бумаги, пластмассовые шарики, бумажные фигурки, пластины оргстекла.

7

Электричество

Гром и молния

Познакомить детей с образованием грома и молнии.

Шарики, шерстяная ткань

«Человек».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Кровенос-ная система  

 Санитары

 Продолжать  расширять представления о кровеносной системе. Формировать у детей простейшие навыки обработки ран.

 Спринцовка, соединенная с капельницей, раствор марганцовки, тазик, 2 тарелочки, бинт, вата, ножницы, ватные палочки.

2

 

Зубы

 Испорченное яйцо

 Выявить представления детей о вредном влиянии газированных напитков и сладостей на эмаль зубов.

 Яйцо, сваренное вкрутую, чашка с солодовым уксусом.

3

Кожа

Из чего мы сделаны

сформировать понятие детей о клеточном строении организма.

микроскоп, кусочек свинины, свиного легкого, кожи, волос.

«Рукотворный мир».

№

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской  деятельности

Материал и оборудование

1

Ткань

 Свойства материалов, из которых изготавливают головные уборы.

 Познакомить со свойствами различных материалов: ткани, бумаги, соломы, меха, кожи, пластмассы, металла из которых делают головные уборы.

Образцы тканей, емкости с водой, ножницы.

2

Ткань

Сравнение свойств дерева, пластмассы, железа.

  Помочь выявить   свойства дерева, метала и пластмассы на основе сравнения. Учить различать, находить и называть предметы из дерева, металла и пластмассы в ближайшем окружении.

Тазики с водой; металлические бруски,  деревянные бруски, пластмассовые бруски, ложки (деревянные, пластмассовые, металлические.; металлические, деревянные, пластмассовые предметы; салфетки.

3

Ткань

Мир металлов

Познакомить с  разновидностью металлов (алюминий, жесть, серебро, медь, сталь), учить сравнивать их свойства;

Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести,  изделие из серебра, ножницы.

4

Ткань

  Родственники стекла.

Учить детей узнавать предметы, изготовленные из стекла, фарфора, фаянса. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, вода, краски, деревянные палочки- для всех детей.

5

Ткань

Свойства мела и гипса

Познакомить со свойствами некоторых полезных ископаемых: мела и гипса. Учить сравнивать эти свойства

Емкости, вода, мел, гипс, пластиковые формы

6

Ткань

«Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом» (горит или не горит)

Уточнить, какие предметы могут гореть, а какие – нет; научить правилам техники безопасности.

Металлический поднос, миска для воды, железный пинцет, свечка, кусочек дерева, пластмассы и бумаги, камень, железо, ткань, 3 коробочки.

7

Ткань

«Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик» (тонет или не тонет).

 Уточнить, какие предметы тонут, а какие  не тонут. Продолжать знакомить детей со свойствами материалов.

Миска для воды, кусочек дерева, железа, резины, мяч, пластмассы, бумага, камень,  

8

Ткань

«Мы по бережку прошли и поляночку нашли. Но на солнечной полянке тут и там – пустые банки»

Показать детям с помощью опыта, какие материалы, находясь в почве, могут переходить в другое состояние и служить питательным веществом для растений, а какие материалы загрязняют почву.

Листья с деревьев, кусочки бумаги, стекло, пластиковый стаканчик, ткань.

9

Соль

Выращивание кристалла.

Продолжать знакомить со свойствами полезного ископаемого – соли. Учить выращивать солевой кристалл.

Емкость с водой, соль,  проволочка.

 

Список литературы.

  1. Гостевская Т., Иванова Е., Жукова В.  и др. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание  - 2012г.  - №2
  2. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
  3. Емельянова И.  Роль исследовательской деятельности в развитии одаренных детей// Дошкольное воспитание, - 2010г. -  №7
  4. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание   -  2000г. –

№ 7.

  1. Зрячева Е.Г. Роль экспериментально-поисковой деятельности в познании старшими дошкольниками мира природы// Образовательные проекты «Совенок» для дошкольников – 2013. - №8
  2. Иванова А.И.  «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений – М: ТЦ Сфера, 2004. – 56с.
  3. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова – М.: ТЦ «Сфера», 2004. .    
  4. Л.В. Ковинько Секреты природы – это так интересно. – М: Линка-Пресс, 2004г.
  5. Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования детей. Санкт-Петербург, 2000 г.
  6. Костюченко М. Экспериментируем! // Дошкольное воспитание - 2006 г. -№ 8
  7. Курскова Л.  «Волшебница вода». Старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание - 2012г.  - №11
  8.  Марудова Е. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2013.
  9.  Миленко В. Лепетюха В. Учение с увлечением. Познавательно-исследовательская деятельность. // Дошкольное воспитание -   2012г. -  №1
  10.   Николаева С. Н. Совместная деятельность взрослого и детей //Дошкольное воспитание, 2000г. - №5
  11.  Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание, 2000г. -  №7, №9, №11,

2001г - №1

  1. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации. Под ред. Л.Н.Прохоровой, 2008г.
  2.  Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995г.
  3. Рыжова Н.А.  Игры с водой и песком  // Обруч, 1997г.-№ 2  
  4. Рыжова Н.А. Опыты с песком и глиной   // Обруч, 1998г. - № 2
  5.  Рыжова Н. Наш дом - природа // Дошкольное воспитание, 2000г. - № 7
  6.  Рыжова Н. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ // Дошкольное воспитание, 2000г. - № 9
  7. Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание, 2005г. - №12 , 2006г. -  №1, №4
  8. Савенков А. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики  //Дошкольное воспитание, 2000г. - №2
  9. Сиднева М., Тимофеева Л. Познавательно-речевое развитие //Дошкольное воспитание,  2005г. - № 9
  10. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников //Дошкольное воспитание,  2002г. - № 12
  11. Судакова Л. Экологическое воспитание: региональный подход //Дошкольное воспитание,  2001г. - № 7
  12. Тугушева, Честякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Детство-Пресс, 2008г.
  13. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности //Дошкольное воспитание,  2007г. - № 6
  14.  Харитонова Л. Исследовательская деятельность дошкольника //Дошкольное воспитание,  2001г. - №7


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование у детей дошкольного возраста познавательного интереса через экспериментально-опытническую деятельность

«Расскажи - и я забуду,покажи - и я запомню,дай попробовать – и я пойму»...

Познавательно - исследовательский проект для детей средней группы «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность»

Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного ра...

Познавательно-исследовательский проект в средней группе «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность»

Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного ра...

Познавательно-исследовательский проект в средней группе «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность»

Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного ра...

Познавательно – исследовательский творческий проект для детей средней группы «Развитие познавательного интереса через опытно-экспериментальную деятельность» на тему «Магия песка»

Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и создать развивающую, познавательную, безопасную предметн...

Перспективный план по теме "Развитие познавательной активности через экспериментально- исследовательскую деятельность детей старшей группы"

Перспективный план по теме "Развитие познавательной активности через экспериментально- исследовательскую деятельность детей старшей группы"Цель:способствовать развитию у детей познавательной...

Формирование познавательного интереса в экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников с применением средств ИКТ

Рекомендации по организации экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста с применением средств ИКТ...