Рабочая программа кружка по развитию мелкой моторики «Ладушки» (средняя группа)
рабочая программа (средняя группа)

                     Рабочая    программа

кружка по развитию мелкой моторики        

                    «Ладушки»

               (средняя  группа)

     Срок реализации программы 2022-2023гг.

Содержание.                                                                         Стр.

1.Пояснительная записка                                                         3

2.Цель и задачи программы                                                     4

3.Методы и формы программы                                               5

4.Содержание программы                                                        6

5.Реализация работы по программе                                        8

6.Принципы проведения занятий                                            8

7.Предполагаемые результаты реализации программы        9

8.Диагностика развития мелкой моторики у детей               10

9.Взаимодействие с родителями                                             16

10. Перспективное планирование                                           17

11.Список используемой литературы                                     31

12.Приложения                                      

                     Пояснительная записка:

«Источники  способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

                                                                                        В. А. Сухомлинский

Данная программа составлена для развития мелкой моторики рук у детей  младшего дошкольного  возраста. Развивая мелкую моторику у детей, мы стимулируем развитие речи. Это происходит потому, что при выполнении мелких движений пальцами рук в кору головного мозга поступают сигналы, которые активизируют клетки мозга, отвечающие за формирование речи ребёнка. Поэтому следует начинать заниматься развитием мелкой моторики с самого раннего возраста.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь). Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Развивая детские пальчики, мы не только помогаем ребенку научиться виртуозно  владеть своими руками, но и:

- стимулируем развитие речи у ребенка (зоны мозга, ответственные за мелкие движения пальцев тесно связаны с зонами мозга, отвечающими за речь человека)

- помогаем развивать интеллект ребенка в целом;

- готовим руку ребенка к освоению таких важных навыков, как письмо, рисование, умение пользоваться ножницами, одевание и выполнение других действий, для которых важны ловкие пальцы.

        Цель  программы.

 Создание благоприятных условий для развития мелкой моторики рук детей дошкольников.

      Задачи программы.

• Формировать  навыки  лепки.

• Формировать навыки работы с ножницами.

• Формировать  графические навыки.

• Формировать умение  работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (оригами).

• Обогащать тактильный опыт детей.

•Развивать художественный вкус, конструктивные навыки, формировать интерес к рисованию, составлению узоров, симметричному расположению фигур;

• Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

• Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

• Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы: произвольное внимание; логическое мышление; зрительное и слуховое восприятие; память; речь детей.

• Воспитывать аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.

• Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

•Укрепление физического здоровья детей через укрепление мелкой и крупной моторики.

•Развитие координации движений.

Методы  работы.

Для освоения программы используются разнообразные  методы работы. Выбор осуществляется с учетом возрастных, психофизических возможностей детей. Используемые методы  работы с детьми:

1. Словесный (разучивание потешек, пальчиковой гимнастики, чистоговорок).

2. Практический (показ способов действия с предметами).  

3.Наглядный (рассматривание дидактических пособий, предметов).

Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или иной темы.

Формы работы.

• Сенсорные занятия

• Дидактические игры

• Индивидуальная работа с детьми

• Развлечение

Содержание программы

Реализация работы по программе.

1. Программа составлена для детей младшего дошкольного возраста, реализуется через кружковую работу.

2. Работу с родителями проводим дистанционно.

3.Занятия проводятся  2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 20 минут. Также проводится работа с детьми по подгруппам и индивидуально во второй половине дня, в часы, отведенные для самостоятельной  деятельности.

4. Дидактические игры, пазлы, шнуровки, мячи доступны детям.

5.Для создания максимальных  условий развития мелкой моторики создан  сенсорный уголок.

Принципы проведения занятий

1. Наглядность обучения-осуществляется на восприятии наглядного материала.

2. Доступность-занятие составлено с учетом возрастных особенностей.

3. Развивающий и воспитательный характер учебного материала-на расширение кругозора, на развитие  самостоятельности и познавательных  процессов.

4. Системность подачи материала.

5. Практический - показ способов действия с предметами.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Ожидаемые результаты ориентированы не только на формирование отдельных навыков, представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

 Результатом освоения программы у детей является:

1. Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.

2. Овладение разными видами ручной умелости.

3. Овладение приемами работы с разными инструментами.

4. Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной деятельности.

Диагностика развития мелкой моторики у детей 4-5 лет

В связи с важностью развития мелкой моторики актуальным остается вопрос о диагностике её развития. Для проведения диагностики мы использовали методику Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008, а также диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.

Особенности проведения: Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка.

Обработка и анализ результатов:

0 баллов – с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован.

1 балл – с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения – уровень развития сформирован в недостаточной мере.

2 балла – с заданием справился полностью: точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

Низкий уровень (средний балл равен 0) – у таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

Средний уровень (средний балл равен 1) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при  конструировании из бумаги.

Высокий уровень (средний балл равен 2) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Задание 1.

• Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа, мочки уха.

Задание 2  «Ладонь, кулак, ребро».

• Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга (распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная). Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом. Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счет 1, 2, 3. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя руками вместе.

Задание 3  «Посолим капусту».

• Ребенок по указанию педагога как бы растирает комочек соли. Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу. Задание 4  «Коза», «Зайчик».

• Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:

«Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец удерживает средний и безымянный около ладони).

«Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони).

Задание 5  «Игра на рояле».

• Поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой.

Задание 6  «Вырезание ножницами».

• Ребенку предлагается нарезать «травку».

Задание 7 «Сгибание листа пополам».

• Ребенку предлагается сложить прямоугольный лист бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).

Задание8  «Дорожки».

•  На рисунке изображены дорожки (рис. 1). Животные должны “пройти” по дорожке. Тип дорожек усложняется от первой к последней. Ребенку нужно провести линию не съезжая с дорожки.

Задание 9  «Мячики».

•  На рисунке изображены кегли и мячик (рис. 2). Ребенку нужно «попасть» мячиками в кеглю, т.е. провести карандашом прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Задание10.

• Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.

Таблица для диагностики развития мелкой моторики

                                 рук (сентябрь)

Таблица для диагностики развития мелкой моторики  

                                 рук (май)

Взаимодействие с родителями  

Цель: создание условий для вовлечение родителей в творческий процесс развития мелкой моторики у детей.

Задачи:  заинтересовать родителей перспективами развития мелкой моторики детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.

Формы взаимодействия работы с родителями:

• анкетирование

• индивидуальные беседы

• наглядная информация:

консультации «Значение развития мелкой моторики рук для

речи детей»,  «Игры для развития  мелкой моторики»

• выставки, фотовыставки

• домашние задания

Перспективное планирование культурных практик «Ладушки» в средней группе

Список используемой литературы.

1.Афанасова «Маленькими шагами в большой мир знаний».  2006г 2.Аксарина Н.М. « Воспитание детей раннего возраста».

3. Аралова М.А. «Игры с детьми раннего возраста»  2018г

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008, «Тесты для определения развития ребенка. Мелкая моторика. Физическое развитие. 4+».

5.Григорьева Г.Г. «Играем с малышами»: игры и упражнения для детей раннего возраста.

6. Вераксы Н.Е. «Диагностика готовности ребенка к школе» – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Приложение 1

Анкета для родителей

1.Ф.И. ребенка__________________________________________

2. Нравится ли вашему ребенку заниматься творчеством?

_______________________________________________________

3.Какой вид художественной деятельности наиболее близок вашему ребенку_________________________________________

4. Как часто Ваш ребенок самостоятельно занимается художественной деятельностью?

а) 1 раз в день

б) несколько раз в неделю

в) 1 раз в месяц

5. Есть ли в вашем доме специально отведенное место, где ребенок (дети) имеют возможность заниматься художественной деятельностью?_______________________________________

6.Чем оснащено?______________________________________

7.Если нет такого места, планируете ли Вы организовать его?

_____________________________________________________

8. Сколько времени Вы проводите за совместными занятиями художественной деятельности?

а) 15 минут в день

б) 30 минут в день

в) более часа в день

9. Следите ли Вы за новинками канцтоваров и товаров для художественного творчества?_________________________

10. Приобретаете ли Вы дополнительную методическую литературу, пособия, помогающие развитию художественных способностей детей?__________________________________

11. Есть ли в Вашей семье такая традиция, дарить подарки, сделанные своими руками?_____________________________

12. Как Вы относитесь к подарку, который ребенок сделал своими руками?

а) Считаю это замечательной альтернативой, храню такие подарки.

б) Считаю, что это должно быть дополнением к подарку.

в) Считаю это не нужным.

13. Посещаете ли Вы центры по развитию ребенка?

_____________________________________________________

14. Считаете ли Вы, что ребенок должен самостоятельно выбрать вид деятельности, которым ему интересно заниматься?

а) да

б) нет

в) считаю, что мне лучше знать, чем должен заниматься мой ребенок

г) стараюсь учитывать интересы своего ребенка

Спасибо

Приложение 2

Картотека пальчиковых игр

Пальчиковая  гимнастика « ПДД».

Раз, два, три, четыре, пять   (прикасаемся по очереди одинаковыми  

                                                пальцами обеих рук)

Будем пальчики считать      (хлопки в ладошки)

Этот пальчик – переход,      (показываем большой  палец)

Его знает пешеход  

Этот пальчик - Светофор,      (показываем указательный палец)

На дороге дирижёр.

Этот пальчик знак дорожный,   (показываем средний палец)

То спокойный, то тревожный.

Этот пальчик пассажир,           (показываем безымянный палец)

Автокресла он кумир.

Ну а этот малышок,                   (показываем мизинец)

Не успел попасть в стишок,       (хлопок в ладошки)

Пальчиковая гимнастика  «Птичка летит».

Руки расположить перед собой (ладонями к себе). Большие пальцы переплести – это «голова» птицы. Остальные пальцы – «крылья». Помахать ими.

   Птички полетели,         (помахать «крыльями»)

Сели – посидели,          (прижать ладони к груди)

Дальше полетели.

Пальчиковая гимнастика  «Наши мамы».

Много мам на белом свете,   (Разводят руки в стороны, затем  

 Всех их очень любят дети!    крепко обхватывают себя за плечи.)

Журналист и инженер,                (Поочередно сгибают пальчики,

Повар, милиционер,                      начиная с мизинца, сначала на одной,

Швея, кондуктор и учитель,                затем на другой руке.)

Врач, парикмахер и строитель -

Мамы разные нужны,         (Сжимают обе ладошки в «замочек».)

Мамы разные важны!

Пальчиковая гимнастика «Я по Африке гулял»

«Я по Африке гулял, и зверей там повидал  – ходим указательными

                                                                            и средними пальцами.

Длинношеего жирафа, высотою аж в 3 шкафа –     пальцы рук  

                                          складываются в кулаки, большие пальцы  

                                                       выставляем вверх.

Черепаху, тигра, льва –    попеременно соединяем пальцы на обеих

                                                       руках друг с другом.

Мы с жирафом поиграли –       складываем из пальцев «жирафа».

Ананасы доставали –                поднимаем руки вверх.

С черепахой у реки –                делаем два кулака.

Поиграли взапуски –          «ходим» указательные и средними

                                                            пальцами.

Мы со львом не отдыхали –        энергично сжимаем и разжимаем

                                                            кулаки.

Пальчиковая гимнастика «Тигра полосы считали»

1,2,3,4,5 –         загибаем пальцы сначала на  правой руке

1,2,3,4,5 –               загибаем пальцы на левой руке.

Всех полос не сосчитать» –  стряхиваем кисти рук.

Пальчиковая гимнастика "Мы космический отряд".

(Пальцы одной руки сжаты в кулак. Дети разжимают и сжимают пальцы)

Мы космический отряд,

Очень дружных пять ребят.

(Дети разгибают по очереди пальцы, сжатые в кулак, начиная с большого. Говоря про пятый палец, придерживают его другой рукой)

1 – Гагарин,

2 – Титов,

3 – Леонов,

4 – Комаров,

5-ый женщина, а не мужчина -

Терешкова Валентина!

(Дети соединяют ладони перед собой и поднимают их вверх, вытягивая руки)

В космический корабль сели,  

Да и в космос полетели.

Пальчиковая гимнастика "Будем в космосе летать".

(Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца, помогая указательным пальцем другой руки)

1,2,3,4,5.

(Дети вращают кистью, которая сжата в кулак)

Будем в космосе лететь.

(Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого)

1 – комета.

2 – планета.

3 – луноход.

4 – звездолет.

5 – земля,

(Дети машут кистью руки, как бы прощаясь)

До свидания друзья!

(То же с другой руки. Или можно выполнять двумя руками вместе).

Пальчиковая гимнастика «В гостях у сказки»

Будем пальчики считать,   (Вытягивают руки вперед, играя

Будем сказки называть:               пальчиками)

Эта сказка – «Теремок».    (Поочередно касаются большим пальцем Эта сказка – «Колобок».         остальных, начиная с мизинца)

Эта сказка – «Репка»

Про внучку и про дедку.

 «Волк и семеро козлят» -

Этим сказкам каждый рад!        (Показывают большой палец)