Индивидуальный маршрут
материал
Предварительный просмотр:
Индивидуальный образовательный маршрут на воспитанника группы компенсирующей направленности для детей тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
Чугай Алену Дмитриевну
Индивидуальный план развития составлен с учетом данных диагностического обследования за 2017 -2018 учебный год и индивидуально
- типологических особенностей ребенка.
Так в результате диагностического обследования были определены нарушения
- познавательного развития: (низкий уровень сенсорного развития: ориентировка в цвете, форме, величине; не сформировано умение классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости и закономерности, воспринимать и осознавать пространственные и временные отношения).
- развития речи и коммуникативных способностях: (наблюдается недоразвитие речи, низкая речевая активность, не сформированы навыки понимания и построения речевых высказываний).
- эстетического развития: (наблюдается не сформированность пространственных отношений, зрительно – моторной координации, не умеет анализировать строение предметов, выделять существенные признаки, устанавливать предметные отношения конструктивными способами, осуществлять деятельность по образцу).
Цель: Стимулировать и обогащать развитие ребенка во всех видах деятельности (познавательной, изобразительной, продуктивной, коммуникативной).
Постановка задач развития вытекает из выявленных нарушений в развитии ребенка.
План индивидуальной работы.
мириться, уступать и т.п.) | |||
Речевое развитие | Коммуникативная деятельность. | формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения - формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы | беседы по лексическим темам -д/у « Расскажи по схеме о животном, птице», «расскажи по образцу о …» и т.п. индивидуальные карточки |
Познавательное развитие | Познавательная деятельность |
| Д/И «Цветное лото», «Где какие фигуры лежат», «Найди цветок для бабочки», «Кто скорее свернет ленту», «Подбери по форме», «Что стоит внизу, наверху, рядом», «Найди круглые предметы», «Найди такую же», «Положи по порядку», «Что сначала, что потом», «Один- много». |
Учить классифицировать, сравнивать и обобщать. | Д/И «Четвертый лишний», «Узнай по описанию», «у Кого кто», «Парочки», «Что забыл нарисовать художник», «Поставь животных на свои места», «Да-нет», «Одень куклу на прогулку» |
Художественно - эстетическое развитие рисование | Изобразительная и продуктивная деятельность | Развитие тонкой моторики. Развитие зрительно – моторной координации. | Д/И «Нарисуй дождик», «Скатай клубочек», «Нарисуй дорожку к дому», «Составь цепочку», «Хлоп- хлоп, стук- стук», «Пройди по следам», «Нарисуй там, где я скажу». |
Сенсорное развитие | Д/И «Подбери картинку по цвету», «Красивый букет (цвет)», «Полосатые коврики», «Что на что похоже», «Дорисуй рисунок», «Путаница», «Где звенит колокольчик», «Кто спрятался на рисунке», «Что не хватает». | ||
лепка | учить анализировать строение предметов, выделять существенные признаки. | Д/И «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Что из чего сделано», «Измени фигуру», «Что на моей картинке», «Лепка по картинке». | |
аппликация | Учить правильно, располагать элементы относительно друг друга.
фигуру, как деталь сюжетной композиции. | Д/И «Укрась наряд матрешки», «Оживи сказку», «Собери картинку», «Сложи фигуру», «Сделай так, как я скажу», «Дорисуй, чтоб получился предмет». | |
конструирование |
| Д/И «Сложи картинку» С/Р игры «Гараж», «Моя улица», «Мы едим в автобусе» и т.д. |
осуществлять деятельность по образцу. | Д/И «Сложи узор как я», «Повтори узор», «Залатай коврик», «Интеллектуальные игры Б.П. Никитина». |
Работа с родителями ребенка.
Индивидуальная работа с родителями носит консультативный и рекомендательный характер.
месяц | Вид деятельности |
Сентябрь. |
происходящих изменениях в состоянии ребенка после летних каникул
содержании коррекционно – образовательной работы в группе. |
Октябрь – май. |
консультаций по темам: «Игра в развитии ребенка», «Как помогать ребенку в домашних условиях», «Развиваем руку, а значит и речь», «Как выбрать игру», «Какие книги почитать ребенку».
развивающей работы с ребенком в домашних условиях.
|
Данная индивидуальная программа развития может подвергаться корректировке, с учетом изменений в развитии ребенка.
Воспитатель: Мартемьянова Н. В..
Ознакомлен
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальный маршрут профессиональной деятельности воспитателя в условиях ДОУ компенсирующего вида
В работе представлен индивидуальный маршрут профессиональной деятельности воспитателя в условиях ДОУ компенсирующего вида как вариант методического сопровождения педагога....
Индивидуальный маршрут
Вариант индивидуального маршрута для детей логопедических групп...
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Одной из задач нового стандарта образования является «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие спосо...
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО...
Совмещенный индивидуальный маршрут и индивидуальная программа для ребенка с нарушениями в развитии на год.
Шаблон индивидуального маршрута и индивидуальной программы для ребенка с ОВЗ, позволяет планомерно планировать и осуществлять работу по сопровождению детей с особенностями в развитии....
. Результаты освоения разработанных учителем-дефектологом индивидуальных программ (индивидуальных маршрутов).
Результат освоения программы...
Индивидуальный маршрут педагога Сафроновой Елены Геннадьевны по теме саморазвития "Инновационный подход к развивающей предметноо - пространственной среде группы". Отчёт по индивидуальному маршруту воспитателя по данной теме.
Я разработала индивидуальный маршрут по теме саморазвития «Инновационный подход к развивающей предметно – пространственной среде группы». Начала раб...