Конспект НОД по ОБЖ
план-конспект занятия (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №76

Конспект занятия по ОБЖ в старшей группе № 8 «Служба спасения МЧС»

Выполнила: Маслова Е.О.

г. Калининград 2022 г.

Цель: познакомить детей с профессией спасатель; формировать у детей умение в случае опасности быстро реагировать на ситуацию, звать на помощь; формировать творческие способности детей.

Оборудование: ноутбук, иллюстрации, карточки, шаблоны для аппликации.

Предварительная работа: беседа на тему «Профессии»; «Службы спасения», беседа «Безопасность дома и на улице»; дидактическая игра «Запомни номер»;

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, а скажите, какие профессии вы знаете?

Ответы детей (повар, воспитатель, строитель, водитель и др.)

Воспитатель: А какие из этих профессий помогают оказать помощь людям, спасают и охраняют жизнь людей, попавших в беду? (врач, пожарный полицейский)

Воспитатель: У меня есть несколько загадок о службах, которые помогают людям:

С огнем бороться мы должны –

Мы смелые работники

С водою мы напарники, так кто же мы. (пожарные)

На машине красный крест,

В ней совсем не много мест,

Все дорогу ей дают

…зовут (скорая помощь)

Мы в пути и это значит

Вам поможем в час любой

Уступают путь машины,

Лишь заслышав звук гудка

Набираем скорость быстро

Пролетаем поворот, соблюдаем осторожность,

Но преступник не уйдет. (Полиция)

Воспитатель: Ребята, а ведь существует специальная служба спасения - Это МЧС.

Несчастье может случиться с каждым из нас и дома и на улице. Особенно рискуют те, кто не слушается советов взрослых. Но к счастью есть человек, для которого спасение людей - это профессия. Он так и называется спасатель.

Спасатель считается одной из самой ответственной и опасной в мире профессий. Чаще всего спасатели — это целая команда. Для них не существует ни дня, ни ночи. Они всегда в боевой готовности. Работа очень трудная и опасная.

В основном работа направлена на оказание помощи в чрезвычайной ситуации (авариях, стихийных бедствиях, наводнениях, пожарах).

Но к счастью глобальные катастрофы происходят не каждый день, однако спасатель необходим и в обычных бытовых ситуациях:

Случаи бывают разные:

-дверь захлопнулась, когда мама вышла выносить мусор (а малыш остался один);

- кот прогуливался по крыше и провалился в вентиляционную шахту;

- или собака угодила в канализационный колодец;

- ребята играли на реке весной и провалились под лед;

- мальчик одел на палец кольцо и не смог снять;

-человек заблудился в лесу; - при тушении лесных пожаров в жаркое лето или неосторожного обращения с огнем;

- при спасательных операциях на воде.

Ребята спасателям часто приходится помогать людям самых разных ситуациях, например, во время пожара и сейчас я вам предлагаю себя попробовать в качестве помощника спасателя. (физминутка)

Физкультминутка «Кошкин до м».

Тили-бом! Тили-бом! (наклоны вправо – влево)

Загорелся кошкин дом. (поворот головы вправо и влево)

Загорелся кошкин дом, (поворот головы вправо и влево)

Идет дым столбом. (потягивания — руки в стороны)

Кошка выскочила, (наклон вперед)

Глаза выпучила. (наклон назад)

Бежит курица с ведром (бег на месте)

Заливать кошкин дом. (бег на месте)

А лошадка – с фонарем, (руки сцеплены в замок перед грудью)

А собачка – с помело, (плавное вращение туловищем)

Серый заинька – с листом. (вращение туловищем)

Раз! Раз! – (дети машут руками)

Раз! Раз!

И огонь погас. (руки вниз).

Воспитатель: Молодцы быстро справились с пожаром.

Сегодня мы познакомимся с человеком, который работает спасателем, он пришел к нам сегодня в гости, это Роман Валерьевич.

Воспитатель: Здравствуйте Роман Валерьевич. Ребята, вы можете задать вопросы нашему гостю.

1 –й ребенок: Роман Валерьевич, как вы стали спасателем?

Роман Валерьевич: Сначала, как и вы, я ходил в детский сад, затем учился в школе, потом – в Ивановском институте противопожарной службы.

2-ой ребенок: А почему вы в такой одежде? Почему у вас погоны, звездочки?

Роман Валерьевич: Спасатели – люди военные, у нас специальная форма. Количество звездочек на погонах означает офицерское звание. Я – капитан.

Воспитатель: Роман Валерьевич, а у вас есть вопросы к нашим ребятам?

Спасатель: Да, конечно.

- Что нужно делать в неожиданной ситуации:

-Можно ли на улице садится в незнакомую машину?

-Как нужно вести себя во время пожара?

-Как себя нужно вести, если ты потерялся?

-Какие опасные предметы нельзя брать дома?

Спасатель: Ребята благодарю за беседу и интересную встречу, дарю вам памятки по безопасности в весенне-летний период и приглашаю Вас в гости на экскурсию.

Воспитатель: Спасибо за интересный рассказ и встречу!

Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» имеет социально-гуманитарную направленность.

Адресат программы: Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа социально-гуманитарной направленности «Скоро в школу» предназначена для детей в возрасте 5 - 6 лет из состава воспитанников МАДОУ ЦРР д/с №76. 

Актуальность программы на этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Отличительной особенностью программы является:

Использование деятельностного метода для знакомства детей с новым материалом, что позволяет дошкольникам получать не знание в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенным признаков.

В основе лежит коррекционный (логопедический) подход, позволяющий обеспечить системное развитие всех компонентов речи на более качественном уровне, корректировать при необходимости отдельные незначительные недостатки речи детей, а также предупредить появление характерных ошибок в чтении и письме.

Объем и срок освоения программы– 9 месяцев

На полное освоение программы требуется - 72 часов.

Особенности организации образовательного процесса

Набор детей в группы осуществляется из детей МАДОУ ЦРР д/с № 76. Программа предполагает групповые формы работы с детьми. Состав групп от 5 - 17 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: 25 минут. Недельная нагрузка на одну группу: - 2 часа. Занятия проводятся - 2 раза в неделю, во вторую половину дня.

Данная программа включает в себя курс развития математических представлений «Раз - ступенька, два – ступенька», курс развития речи, подготовке к обучению грамоте «По дороге к азбуке».

Педагогическая целесообразность.

Обучение проводится в занимательной, игровой форме. В ходе активного участия детей в дидактических играх и игровых упражнениях происходит не только усвоение знаний, но общее развитие ребёнка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Учебный материал вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений. В рамках занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий.

Формированию навыков самооценки способствует также подведение итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акцентируется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать своё отношение к занятию, к тому, что понравилось, а что было трудным. Задания подбираются с учётом индивидуальных особенностей личности ребёнка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме. Материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы.

Для того чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя их учебной ситуации, на занятии проводятся физкультминутки.

Практическая значимость.

В результате освоения программы, обучающиеся научатся понимать, что такое слово, предложение и как они строятся, интонационно выделять звуки в слове, называть слова с заданным звуком, научатся делить слова на слоги, выделять гласные и согласные звуки. Познакомятся с элементами геометрических фигур (вершина, стороны, углы), измерять с помощью линейки, изображать отрезки заданной длины, определять время с точностью до получаса.

Ведущие теоретические идеи.

Ведущая идея данной программы — создание позитивных изменений в познавательной сфере детей, которые происходят в результате математических представлений и связанных с ними логических операций, и многосторонней речевой подготовки к школе.

Цель программы: всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи программы:

Обучающая:

• формировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся;
• научить способам интонационного выделения звуков в слове;
• научить называть слова с заданным звуком;
• познакомить со слогом, со слоговой структурой слова, научить делить слова на слоги;
• учить выделять гласные и согласные звуки;
• познакомить с образованием чисел второго десятка;
• познакомить с элементами геометрических фигур (вершина, стороны, углы);
• научить измерять с помощью линейки, изображать отрезки заданной длины;
• научить определять время с точностью до получаса, закреплять знания о днях недели, месяцах, временах года.

Развивающая:

• развивать речевые навыки и умения в области грамоты (наличие у ребёнка представления о звуковой основе речи, о слове, о слоге, звуке, ударении, о качественной характеристике звуков: о выразительных средствах речи);
• развивать логические формы мышления (количество и счёт, геометрические фигуры, величина, ориентировка во времени).

Воспитательная: воспитывать интеллектуальные, познавательно-речевые и математические способности у каждого ребёнка.

Принципы отбора содержания

• принцип единства развития, обучения и воспитания;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип комплексного подхода.

Организационно – педагогические условия реализации программы:

Кадровое обеспечение реализации программы. Программу ведёт педагог дополнительного образования, имеет высшее профессиональное образование, первую категорию.

Материально – техническое обеспечение.  Для эффективной организации образовательного процесса в рамках программы необходимы:

• кабинет для занятий;
• столы и стулья по количеству детей группы;
• Интерактивная доска;
• Магнитная доска;
• Компьютер;
• Дидактические материалы;
• Рабочие тетради.

Методическое обеспечение программы:

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы:

• Словесный (рассказ беседа);
• Наглядный (демонстрация картин, иллюстрации),
• Практический (работа в рабочих тетрадях).

Чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Учебно – методический материал для реализации программы:

• Пособия и игры для развития мышления, внимания, памяти и речи;
• Пособия и игры для развития мелкой моторики пальцев рук;
• Пособия по обучению и счету;
• Пособия по подготовки к грамоте;
• Демонстрационный и раздаточный материал

Требования к усвоению программы

Успех реализации данной программы будет обеспечен при выполнении следующих условий:

• личностно-ориентированное взаимодействие со взрослым в процессе освоения содержания;
• построением предметно-пространственной среды и наполняемостью центра познавательного развития дидактическими играми и пособиями математического содержания;
• активным привлечением родителей к воспитательно-образовательному процессу.

Планируемые результаты: Курс развития речи, обучения грамоте

В результате освоения программы у ребёнка:

• чистое звукопроизношение;
• достаточно развитая мелкая моторика пальцев рук;
• ребёнок использует в активной речи тематическую лексику, названия признаков предметов, действий;
• потребляет одно-, двух- и трёхсложные (в ряде случаев – четырёхсложные) слова;
• имеет воспроизводить и изменять фонетический, слоговой и морфологический рисунок слова;
• согласовывает слова в словосочетаниях и предложениях;
• использует в речи распространённые простые, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения;
• использует в речи простые и сложные предлоги;
• имеет представление о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках;
• знает буквы гласных и некоторых согласных звуков; умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу;
• использует в речи простые и сложные предлоги;
• имеет представление о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках;
• знает буквы гласных и некоторых согласных звуков; умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу.

Планируемые результаты: Курс математическое развитие 5-6 лет

В результате освоения программы у ребёнка:

• умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру;
• умеет продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком;
• умеет в простейших случаях находить общий признак группы, состоящей из 3–4 предметов, находить «лишний» предмет;
• умеет находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет;
• умеет сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше), и на сколько;
• умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
• умеет соотносить запись чисел 1–8 с количеством и порядком предметов;
• умеет сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 8;
• умеет изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе, содержащей до 5 предметов;
• умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, объему (вместимости), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними;
• умеет правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа, слева, выше, ниже, вверху, внизу, раньше – позже и т.д.);
• умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево);
• показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта;
• умеет называть части суток, устанавливать их последовательность, находить последовательность событий и нарушение последовательности;
• умеет узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

Механизм оценивания образовательных результатов

Дети по программе не оцениваются.

Формы подведения итогов реализации программы

• открытые показы ОД для родителей (законных представителей);
• участие в интеллектуальных конкурсах различного уровня.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(72 часа, 2 часа в неделю)

1. Звуки и буквы. Познакомить детей с понятиями «звуки» и «буквы». Формировать представления о том, с помощью чего произносятся звуки (органы артикуляции);
2. Свойства предметов. Знакомство с понятиями «одинаковые», «разные». Развитие умения сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. Уметь находить сходства и отличия;
3. Слова и звуки. Познакомить детей с понятием «слово», учить различать короткие и длинные слова. Закрепить понятие «звук»;
4. Свойства предметов. Закрепить понятия треугольник, прямоугольник, квадрат, овал. Учить находить сходства и различия.   Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
5. Звук [А]. Познакомить детей с гласным звуком [А], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой А. Учить определять положение звука [А] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Закрепить понятия «звуки» и «буквы». Учить заштриховывать буквы;
6. Свойства предметов. Умение группировать предметы, обозначать название предметов словом. Развитие познавательных процессов.  Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
7. Звук [О]. Познакомить детей с гласным звуком [О], его условным изображением, графическим обозначением звука, буквой О. Упражнять в правильном произнесении звука при участии органа артикуляции (губы). Учить определять положение звука [О] в слове (начало, середина, конец). Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Закрепить представления о звуке [А]. Упражнять в штриховке;
8. Свойства предметов. Учить анализировать форму предметов, их цвет при изменении предметов. учить находить закономерности в расположении геометрических фигур. Развитие познавательных процессов.  Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
9. Звук [Э]. Познакомить детей с гласным звуком [Э], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой Э. Учить определять положение звука [Э] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Учить детей изменять слово путём добавления звука в начале слова. Закрепить представления о звуке [О]. Упражнять в штриховке;
10. Свойства предметов. Знакомство с понятиями «большой», «маленький». Обучение соотнесению предметов по величине. Развитие умения группировать предметы по заданному признаку. Учить использовать в речи понятия увеличить, уменьшить.  Развитие познавательных процессов.  Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
11. Звук [И]. Познакомить детей с гласным звуком [И], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой И. Учить определять положение звука [И] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Продолжать обучать детей изменять слово путём добавления звука в начале слова. Показать способ слияния двух звуков [И], [А] для получения слога «ИА». Учить соединять при произнесении два звука. Закрепить понятия длинные и короткие слова, представления о звуке [Э]. Упражнять в штриховке;
12. Сравнение. Обучение сравнению совокупностей предметов. Учить читать записи, в которых использовали знаки «равно» и «неравно». Закрепление понятий «столько же», «поровну». Обучение восстановлению равенства. Закрепление понятий «увеличение», «уменьшение». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
13. Звук [Ы]. Познакомить детей с гласным звуком [Ы], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой Ы. Учить определять положение звука [Ы] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Учить детей изменять слово путём добавления, исключения звука в конце слова, выяснять разницу между парами слов. Закрепить представления о звуке [И]. Упражнять в штриховке;
14. Сравнение. Обучение постановке знаков «=» и «≠» при сравнении предметов.  Обучение замещению предметов на большие и меньшие по форме. Учить находить закономерности. Развитие тактильных ощущений.  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
15. Звуки [И] - [Ы]. Закрепить представления о звуках [И] - [Ы], находить отличия в способах их произнесения, определять звуки в словах и место их положения (начало, середина, конец слова) на наглядной основе и на слух. Учить заменять звук в слове для получения слова в ласкательной форме;
16. Сравнение. Обучение постановке знаков «=» и «≠» при сравнении предметов.    Обучение восстановлению равенства между совокупностями.  Учить находить закономерности. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
17. Звук [У]. Познакомить детей с гласным звуком [У], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой У. Учить определять положение звука [У] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Сравнивать способ произнесения звука [У] со способом произнесения звука [О], называть различия. Упражнять в штриховке;
18. Сложение. Формирование представлений о сложении, оперируя понятиями: первая часть, вторая часть, целое.  Учить находить закономерности.  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
19. Гласные звуки. Познакомить детей с понятием «гласные звуки», их условным обозначение – красным цветом. Учить определять гласный звук по описанию его артикуляции, по изображению артикуляции. Упражнять в определении гласных звуков в словах;
20. Пространственные отношения: на, над, под. Формирование пространственных представлений. Дифференциация понятий «на», «над», «под». Развитие ориентировки на местности.  Закрепить представления о сложении, оперируя понятиями: первая часть, вторая часть, целое.   Учить находить закономерности. Обучения способам группировки предметов.  Развитие тактильных ощущений. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
21. Звук [М] Согласные звуки. Слоги. Познакомить детей с понятиями «согласные звуки», «слоги». Сформировать представления о признаках отличия согласных звуков от гласных. Учить выкладывать с помощью звуковых обозначений слоги, изменять положение звуковых обозначений и прочитывать слоги;
22. Пространственные отношения: слева, справа. Формирование пространственных представлений. Дифференциация понятий «слева», «справа». Развитие ориентировки на местности.  Закрепить представления о сложении, оперируя понятиями: первая часть, вторая часть, целое.   Учить находить закономерности. Обучения способам группировки предметов.  Развитие тактильных ощущений. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
23. Звук [М’]. Твёрдые и мягкие согласные. Познакомить детей с понятием твёрдые и мягкие согласны звуки, с цветовым условным обозначением этих звуков. Формировать представления о согласном звуке [М’], способе его произнесения, условном изображении. Упражнять в подборе антонимов, слов с заданным звуком. Закреплять умения выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений. Упражнять в штриховке;
24. Пространственные отношения: слева, справа. Формирование пространственных представлений. Дифференциация понятий «слева», «справа». Развитие ориентировки на местности.  Закрепить представления о сложении, оперируя понятиями: первая часть, вторая часть, целое.   Учить находить закономерности. Обучения способам группировки предметов.  Развитие тактильных ощущений. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
25.  Звук [Н]. Познакомить детей с согласным звуком [Н], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой Н). Учить давать характеристику звуку правильно строя ответ. Закреплять умение выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений, менять местами карточки и «прочитывать» новые слоги. Самостоятельно выполнять задания в тетради с цветовым обозначением звука. Продолжать учить изменять слова путём добавления слога в начале слова. Закрепить представления об отличии гласных звуков от согласных;
26. Вычитание. Познакомить с понятием «вычитание» и учить использовать этот термин в активной речи. Закрепление понятий «справа», «слева», «на», «под», «над».  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
27. Звук [Н’]. Познакомить детей с согласным звуком [Н’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями. Сравнивать звуки [Н] и [Н’]. Давать характеристику звукам правильно строя ответ, используя цветовые обозначения. Упражнять в выкладывании слогов со звуком [Н’], заменять твёрдый звук на мягкий. Упражнять в штриховке;
28. Пространственные отношения: между, посередине. Обучение сравнению предметов по количеству. Введение в активную речь понятий «между», «посередине». Закрепление понятий «вычитание», «сложение». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
29. Звук [П]. Познакомить детей с согласным звуком [П], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой П). Давать характеристику звуку правильно строя ответ. Закреплять умение выделять звук в любой части слова, составлять слоги. Собирать слово из повторяющихся слогов, добавляя слог в начале слова;
30. Один – много. Обучение сравнению предметов по количеству. Введение в активную речь понятий «один», «много». Закрепление понятий «между», «посередине», «справа», «слева». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
31. Звук [П’]. Познакомить детей с согласным звуком [П’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями. Упражнять в умении давать характеристику звуку правильно строя ответ. Составлять прямые и обратные слоги. Учить последовательно преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава. Выкладывать по порядку обозначения звуков для получения слова. Сравнивать звуки [П] и [П’] между собой. Упражнять в штриховке;
32. Число 1. Цифра 1. Знакомство с числом и цифрой 1.  Обучение замещению предметов символами. Закрепление навыка создания последовательности в определенном ритме.  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
33. Звук [Т]. Познакомить детей с согласным звуком [Т], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой Т). Продолжать упражнять в умении давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Изменять слово путём замены первого звука. Подбирать звуковые обозначения к первым звукам в названии картинок, выкладывать их по порядку и «прочитывать» полученное слово;
34. Внутри, снаружи. Формирование пространственных представлений. Дифференциация понятий «внутри», «снаружи». Развитие ориентировки на местности;
35. Звук [Т’]. Познакомить детей с согласным звуком [Т’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями. Продолжать упражнять в умении давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Учить разгадывать ребусы. Сравнивать звуки [Т] и [Т’] между собой. Упражнять в штриховке;
36. Число 2. Цифра 2. Пара. Знакомство с числом и цифрой 2. Обучение замещению реальных предметов символами. Учить использовать в активной речи понятие «пара». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
37. Звук [К]. Познакомить детей с согласным звуком [К], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой К). Закрепить умение давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Изменять слова путём замены звуков. Познакомить с семантикой слов кум и кума;
38. Точка. Линия. Прямая и кривая линия. Ввести понятия «точка», «линия», «прямая и кривая линии». Закрепить знание состава числа 2.  Учить находить закономерности. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
39. Звук [К’]. Познакомить детей с согласным звуком [К’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями. Давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Упражнять в сравнении звуков [К] и [К’]. Подбирать звуковые обозначения к первым звукам в названии картинок, выкладывать их по порядку и «прочитывать» полученное слово, заменять звук и добавлять слог для получения нового слова. Упражнять в штриховке;
40. Отрезок. Луч. Ввести понятия «отрезок».  Учить решать примеры на сложение и вычитание с числами 1 и 2. Учить находить закономерности. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.
41. Звук [Х]. Познакомить детей с согласным звуком [Х], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой Х). Давать характеристику звуку правильно строя ответ, используя цветовое обозначение. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Закреплять понятия длинные и короткие слова. Вкладывать с помощью звуковых обозначений слова, изменять их путём исключения звуков. Подбирать звуковые обозначения к первым звукам в названии картинок, выкладывать их по порядку и «прочитывать» полученное слово;
42. Число и цифра 3. Знакомство с числом и цифрой 3. Обучение замещению реальных предметов символами.  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
43. Звук [Х’]. Познакомить детей с согласным звуком [Х’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями. Давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Изменять слово путём исключения звука. Сравнивать звуки [Х] и [Х’] между собой. Упражнять в штриховке;
44. Замкнутые и незамкнутые линии. Ввести понятия «замкнутая линия», «незамкнутая линия».  Закрепить знание состава числа 3. Учить соотносить количество предметов с числом 3.  Учить находить закономерности. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
45. Звуки [К] - [Х], [К’] - [Х‘]. Учить проводить сравнительный анализ звуков [К] - [Х] и [К’] - [Х‘]. Выделять звуки в любой части слова, составлять с ними прямые и обратные слоги. Изменять слова путём замены, перестановки, добавления, исключения звуков и слогов;
46. Ломаная линия, многоугольник. Ввести понятия «ломаная линия», «многоугольник».  Закрепить умение решать примеры на сложение и вычитание с числами 1, 2, 3. Учить находить закономерности. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
47. Звук [Ф]. Познакомить детей с согласным звуком [Ф], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой Ф). Давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Упражнять в разгадывании ребусов, изменении слов путём замены, добавления звука в начале или конце слога;
48. Число 4. Цифра 4. Знакомство с числом и цифрой 4.  Знакомство с образованием числа четыре от предыдущего. Закрепление цифрового ряда от одного до пяти.  Знакомство с образованием числа 4 из двух меньших чисел. Развитие конструктивного праксиса.   Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
49. Звук [Ф’]. Познакомить детей с согласным звуком [Ф’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями. Давать характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять прямые и обратные слоги. Сравнивать звуки [Ф] и [Ф’] между собой. Изменять слова путём перестановки слогов. Упражнять в штриховке;
50. Угол. Ввести понятие «угол». Учить находить углы на рисунках, на предметах. Закрепить умение складывать и вычитать числа от 1 до 4. закрепить знание состава числа 4. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
51. Звук [Й’]. Познакомить детей с особым согласным звуком [Й’], способом произнесения, его условным и графическим изображениями (буквой Й). Давать акустическую характеристику звуку правильно строя ответ. Выделять звук в любой части слова, составлять слоги. Преобразовывать слова в другие путём изменения его звукового состава. Упражнять в штриховке;
52. Числовой отрезок. Ввести понятие «числового луча», учить использовать его в речи. Закрепление навыка порядкового счета.  Учить решать примеры на сложение и вычитание с помощью числового луча. Развитие тактильных ощущений. Закрепление навыков согласования числительных с существительными.  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
53. Дружные звуки [Й’О]. Формировать понятие, что некоторые пары звуков («дружные звуки») в русском языке обозначаются одной буквой. Познакомить с буквой Ё. Упражнять в правильной артикуляции пары звуков. Учить слышать и выделять эти звуки в словах, проводить сравнительный анализ. Упражнять в штриховке;
54. Число 5. Цифра 5. Знакомство с числом и цифрой 5. Закрепление цифрового ряда от одного до пяти.  Знакомство с образованием числа 5 из двух меньших чисел. Развитие конструктивного праксиса.   Развитие познавательных процессов.  Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
55. Звуки [Й’У]. Продолжать знакомить детей с парами «дружных звуков». Упражнять в умении слышать и выделять эти звуки в словах, проводить сравнительный анализ. Познакомить с буквой Ю. Упражнять в правильной артикуляции пары звуков. Разгадывать слово по первым звукам названий картинок, выкладывать его с помощью звуковых обозначений. Изменять слова путём замены, добавления и исключения звуков. Упражнять в штриховке;
56. Впереди, сзади. Закрепление навыка ориентировки в пространстве и на плоскости. Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
57. Звуки [Й’А]. Продолжать знакомить детей с парами «дружных звуков». Упражнять в умении слышать и выделять эти звуки в словах, проводить сравнительный анализ. Познакомить с буквой Я. Упражнять в правильной артикуляции пары звуков. Преобразовывать слова в другие слова путём неоднократного изменения звукового состава слова. Разгадывать ребус. Упражнять в штриховке;
58. Столько же. Научить устанавливать равенство и сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыка использования знаков «≠», «=».  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
59. Звуки [Й’Э]. Продолжать знакомить детей с парами «дружных звуков». Упражнять в умении слышать и выделять эти звуки в словах, проводить сравнительный анализ. Познакомить с буквой Е. Упражнять в правильной артикуляции пары звуков. Упражнять в штриховке;
60. Больше. Меньше. >, <. Закрепление умения устанавливать равенство и сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыка использования знаков «>», «<», «=».  Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
61. Звук [Й’Э] [Й’О] [Й’У] [Й’А]. Повторить йотированные пары звуков, проводить их сравнительный анализ. Закрепить умение подбирать антонимы. Преобразовывать слова с помощью йотированных звуков для получения новых слов;
62. Раньше. Позже. Обучение восстановлению последовательности событий. Введение в активную речь слов «раньше», «позже». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа;
63. Закрепление гласных звуков.
64. Длиннее, короче. Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче». Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1-5, счетные умения в пределах 5;
65. Закрепление согласных звуков. Закрепление пройденных согласных звуков;
66. Повторение. Повторение чисел от 1 до 5;
67. Составление слогов по пройденному материалу.
68. Повторение. Повторение действий на сложения и вычитания в пределах 5;
69. Повторение. Игровые ситуации, наблюдения, беседы, обследовательские действия, сюжетно-ролевые, дидактические игры;
70. Повторение. Повторение на ориентировку в пространстве;
71. Открытое занятие;
72. Открытое занятие.

Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Скоро в школу» на 2021-2022 учебный год.

Начало учебного года: 01.09.2021 г.

Окончание учебного год: 31.05.2022 г.

Продолжительность учебного года по реализации дополнительной общеобразовательной программы: с 01.09.2021 г. по 31.05.2022 г. (без праздничных дней).

Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на 2020-2021 учебный год:

• 4,5 ноября – День народного единства;
• 31.12-09.01 – Новогодние каникулы;
• 23 февраля – День защитника Отечества;
• 7,8 марта – Международный женский день;
• 1,2, 3 мая – Праздник весны и труда;
• 9,10 мая – День Победы

Список литературы:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. По дороге к азбуке. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей, к частям 3 и 4, Баласс, 2016
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Пособие по речевому развитию детей. В 5-ти частях. Часть 3, Баласс, 2017
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Речевое развитие детей дошкольного возраста (6-7(8) лет). Учебное пособие в 5-ти частях. Часть 4, Баласс, 2017
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. Развитие речи. Пособие для дошкольников (карточки, картинки). Часть 5, Баласс, 2007
5. Венгер Л.А., Дьяченко М.О. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». – М.: 1989.
6. Волина В.В. «Учимся, играя». – М.: «Просвещение, 1994.
7. «Давайте поиграем». Математические игры для детей 5-6 лет./ Под ред. А.А. Столяра. – М.: «Просвещение», 1991.
8. Логика и математика для дошкольников / авт.сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: «Детство-Пресс», 1996.
9. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». – М.: «Просвещение», 1985.
10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). Демонстрационный материал, Бином. Лаборатория знаний, 2018
11. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). Демонстрационный материал, Бином. Лаборатория знаний, 2018
12. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 5-6 лет. Часть 3. ФГОС ДО, 2019 
13. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 5-6 лет. Раздаточный материал. ФГОС, 2017 

Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» имеет социально-гуманитарную направленность.

Адресат программы: Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа социально-гуманитарной направленности «Скоро в школу» предназначена для детей в возрасте 6 – 7 лет из состава воспитанников МАДОУ ЦРР д/с №76. 

Актуальность программы на этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Отличительной особенностью программы является:

Использование деятельностного метода для знакомства детей с новым материалом, что позволяет дошкольникам получать не знание в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенным признаков.

В основе лежит коррекционный (логопедический) подход, позволяющий обеспечить системное развитие всех компонентов речи на более качественном уровне, корректировать при необходимости отдельные незначительные недостатки речи детей, а также предупредить появление характерных ошибок в чтении и письме.

Объем и срок освоения программы– 9 месяцев

На полное освоение программы требуется - 72 часов.

        Особенности организации образовательного процесса

Набор детей в группы осуществляется из детей МАДОУ ЦРР д/с № 76. Программа предполагает групповые формы работы с детьми. Состав групп от 5 - 17 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 72 часа. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: 30 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю, во вторую половину дня.

Данная программа включает в себя курс развития математических представлений «Раз - ступенька, два – ступенька», курс развития речи, подготовке к обучению грамоте «По дороге к азбуке».

Педагогическая целесообразность.

Обучение проводится в занимательной, игровой форме. В ходе активного участия детей в дидактических играх и игровых упражнениях происходит не только усвоение знаний, но общее развитие ребёнка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Учебный материал вводится последовательно: от развития более простых умений детей к развитию более сложных умений. В рамках занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий.

Формированию навыков самооценки способствует также подведение итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акцентируется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать своё отношение к занятию, к тому, что понравилось, а что было трудным. Задания подбираются с учётом индивидуальных особенностей личности ребёнка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме. Материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы.

Для того чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя их учебной ситуации, на занятии проводятся физкультминутки.

        Практическая значимость.

В результате освоения программы, обучающиеся научатся понимать, что такое слово, предложение и как они строятся, интонационно выделять звуки в слове, называть слова с заданным звуком, научатся делить слова на слоги, выделять гласные и согласные звуки. Познакомятся с элементами геометрических фигур (вершина, стороны, углы), измерять с помощью линейки, изображать отрезки заданной длины, определять время с точностью до получаса.

        Ведущие теоретические идеи.

Ведущая идея данной программы — создание позитивных изменений в познавательной сфере детей, которые происходят в результате математических представлений и связанных с ними логических операций, и многосторонней речевой подготовки к школе.

Цель программы: всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи программы:

Обучающая:

• сформировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся;
• научить способам интонационного выделения звуков в слове;
• научить называть слова с заданным звуком;
• познакомить со слогом, со слоговой структурой слова, научить делить слова на слоги;
• учить выделять гласные и согласные звуки;
• познакомить с образованием чисел второго десятка;
• познакомить с элементами геометрических фигур (вершина, стороны, углы);
• научить измерять с помощью линейки, изображать отрезки заданной длины;
• научить определять время с точностью до получаса, закреплять знания о днях недели, месяцах, временах года;

Развивающая:

• развивать речевые навыки и умения в области грамоты (наличие у ребёнка представления о звуковой основе речи, о слове, о слоге, звуке, ударении, о качественной характеристике звуков: о выразительных средствах речи);
• развивать логические формы мышления (количество и счёт, геометрические фигуры, величина, ориентировка во времени);

Воспитательная: воспитывать интеллектуальные, познавательно-речевые и математические способности у каждого ребёнка.

        Принципы отбора содержания

• принцип единства развития, обучения и воспитания;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип наглядности;
• принцип взаимодействия и сотрудничества;
• принцип комплексного подхода.

Организационно – педагогические условия реализации программы:

Кадровое обеспечение реализации программы. Программу ведёт педагог дополнительного образования, имеет высшее профессиональное образование, первую категорию.

Материально – техническое обеспечение.  Для эффективной организации образовательного процесса в рамках программы необходимы:

• Кабинет для занятий;
• Столы и стулья по количеству детей группы;
• Интерактивная доска;
• Магнитная доска;
• Компьютер;
• Дидактические материалы;
• Рабочие тетради.

Методическое обеспечение программы:

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы:

• Словесный (рассказ беседа);
• Наглядный (демонстрация картин, иллюстрации),
• Практический (работа в рабочих тетрадях).

Чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Учебно – методический материал для реализации программы:

• Пособия и игры для развития мышления, внимания, памяти и речи;
• Пособия и игры для развития мелкой моторики пальцев рук;
• Пособия по обучению и счету;
• Пособия по подготовки к грамоте;
• Демонстрационный и раздаточный материал

Требования к усвоению программы

Успех реализации данной программы будет обеспечен при выполнении следующих условий:

• личностно-ориентированное взаимодействие со взрослым в процессе освоения содержания;
• построением предметно-пространственной среды и наполняемостью центра познавательного развития дидактическими играми и пособиями математического содержания;
• активным привлечением родителей к воспитательно-образовательному процессу.

Планируемые результаты: Курс развития речи, обучения грамоте

В результате освоения программы у ребёнка:

• чистое звукопроизношение;
• достаточно развитая мелкая моторика пальцев рук;

Ребёнок

• использует в активной речи тематическую лексику, названия признаков предметов, действий;
• потребляет одно-, двух- и трёхсложные (в ряде случаев – четырёхсложные) слова;
• имеет воспроизводить и изменять фонетический, слоговой и морфологический рисунок слова;
• согласовывает слова в словосочетаниях и предложениях;
• использует в речи распространённые простые, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения;
• использует в речи простые и сложные предлоги;
• имеет представление о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках;
• знает буквы гласных и некоторых согласных звуков; умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу;
• использует в речи простые и сложные предлоги;
• имеет представление о гласных и согласных звуках, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках;

• знает буквы гласных и некоторых согласных звуков; умеет производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, различать слова по звуковому и слоговому составу.

Планируемые результаты: Курс математическое развитие 6-7 лет

В результате освоения программы

• умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру;
• умеет продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком;
• умеет в простейших случаях находить общий признак группы, состоящей из 3–4 предметов, находить «лишний» предмет;
• умеет находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет;
• умеет сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше), и на сколько.;
• умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
• умеет соотносить запись чисел 1–8 с количеством и порядком предметов;
• умеет сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 8;
• умеет изображать графически «столько же» предметов, сколько в заданной группе, содержащей до 5 предметов;
• умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, объему (вместимости), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними;
• умеет правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа, слева, выше, ниже, вверху, внизу, раньше – позже и т.д.);
• умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево);
• показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта;
• умеет называть части суток, устанавливать их последовательность, находить последовательность событий и нарушение последовательности;
• умеет узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

Механизм оценивания образовательных результатов. Дети по программе не оцениваются.

Формы подведения итогов реализации программы

• открытые показы ОД для родителей (законных представителей);
• участие в интеллектуальных конкурсах различного уровня.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 (72 часа, 2 часа в неделю)

1. Звук [Л]. Знакомство со звуком Л. Способ произнесения звука. Обучение звуковому анализу. Определение места звука в слове (начало, середина, конец);
2. Числа 1-5. Повторение. Повторить числа 1-5; образование, написание, состав;
3.  Звук [Л’]. Учить различать звуки, называть слова на заданный звук. Развивать умение звукового, слогового анализа и синтеза. Выкладывание слогов, «чтение»;
4. Числа 1-5. Повторение. Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью пар, знаки =,>, <.  Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше -  позже. Ввести в речевую практику термин задача;
5. Звук [Л’-Й’]. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки;
6. Число 6. Цифра 6. Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления;
7. Звук [В] и [В’]. Знакомство со звуками. Знакомство с буквой. Развитие фонематического слуха. Развитие воображения. Развитие звукового, слогового анализа;
8. Число 6. Цифра 6. Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником. Закрепить счет до 6, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке;
9. Звук [В] - [Ф], [В’] и [Ф’].   Различение звуков. Представление о звонких и глухих согласных. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки;
10. Длиннее, короче. Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1-6, счетные умения в пределах 6;
11. Звук [Ч’]. Знакомство со звуком, буквой. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки. Развитие умений звукового и слогового анализа. Развитие воображения;
12. Измерение длины. Формировать представление об изменении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами длины как шаг, пядь, локоть, сажень. Закрепить умение составлять мини – рассказы и выражения по рисункам, счетные умения в пределах 6;
13. Звук [Щ’]. Познакомить детей с гласным звуком [Ы], его условным обозначением, способом произнесения, графическим обозначением звука, буквой Ы. Учить определять положение звука [Ы] в слове. Находить его в словах на наглядной основе (картинки), на слух. Учить детей изменять слово путём добавления, исключения звука в конце слова, выяснять разницу между парами слов. Закрепить представления о звуке [И]. Упражнять в штриховке;
14. Измерение длины. Закреплять представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. Закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложения и вычитания;
15. Звуки [Ч’] - [Щ’]. Знакомство со звуком. Различение звуков. Знакомство с буквой. Развитие фонематического слуха. Развитие мелкой моторики руки;
16. Измерение длины. Закрепить практически измерять длину отрезков с помощью линейки. Раскрывать аналогию между делением, а части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи;
17. Звуки [Б] - [Б’]. Знакомство со звуками, буквой. Развитие звукового анализа, определение различий, положение звуков в словах, развитие умения слогового анализа, воображения;
18. Число 7. Цифра 7. Закрепить умение практически измерят длину отрезков с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи;
19. Звуки [Б] - [П], [Б’] - [П’] Различение звуков, подбор слов на заданный звук. Лексическая работа;
20. Число 7. Цифра 7. Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7. Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника;
21. Звуки [Б] - [Д’]. Знакомство со звуками, буквой. Развитие воображения. Развитие звукового, слогового анализа;
22. Число 7. Цифра 7. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приемы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке;
23. Звук [Д] - [Т], [Д’] - [Т’].  Умение узнавать звуки в словах, умение звукового анализа и внимания, повторяем и различаем буквы;
24. Тяжелее, легче. Сравнение по массе. Формировать представления о понятиях тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7; 
25. Звук [С]. Знакомство со звуком, его характеристикой, выделение звука в разных частях слова, подборка слов к схемам, разгадывание ребусов;
26. Измерение массы. Формировать у детей представления о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить меркой 1 кг. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке;
27. Звук [С’]. Знакомство со звуками, буквой. Различение звуков. Выкладывание слогов, чтение;
28. Измерение массы. Закрепить представления о измерении массы предметов с помощью различных видов весов о сложении и вычитании масс предметов. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их по схемам;
29. Звук [Ц]. Знакомство со звуком, буквой. Различение звука в словах, выделение звука в слове. Выкладывание слогов, чтение;
30. Число 8. Цифра 8. Познакомить с образованием и составам числа 8, цифрой 8. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, взаимосвязь целого и частей;
31. Звук [Ц] - [С], [Ц] - [Ч’]. Развивать умение узнавать звуки в словах, звуковой анализ и синтез. Дифференциация звуков;
32. Число 8. Цифра 8. Формировать счетные умения в пределах 8. Закрепить представления об измерении дины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке;
33. Звук [Г] - [Г’]. Знакомство со звуками, буквой. Развитие воображения. Развитие звукового, слогового анализа;
34. Число 8. Цифра 8. Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить представления о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощь отрезка;
35. Звук [Г] -[К], [Г’] - [К’].  Учимся узнавать звуки в словах, развиваем умение звукового анализа и синтеза. Дифференциация звуков. Разгадывание ребусов. Д/игра «Превращение слов^[a]»;
36. Объем. Сравнение по объему. Сформировать представления об объеме (вместимости), сравнении сосудов по объему с помощью переливания. Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей;
37. Звук [З]. Знакомство со звуком, его характеристикой. Развитие умений звукового анализа и синтеза.  Чтение слогов. Д/игра «Составь слово из первых слогов», «Поменяй слоги местами»;
38. Измерение объема. Сформировать представления об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерении от выбора мерки. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счетные умения в пределах 8;
39. Звук [З’]. Знакомство со звуком. Отличие и сходство звуков, выкладывание и чтение слогов. Д/игра «Поменяй слоги местами». Знакомство с буквой. Развитие воображения. Штриховка;
40. Число 9. Цифра 9. Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке;
41. Звук [З] - [С], [З’] - [С’]. Знакомство с понятием свистящие согласные звуки. Развивать умение звуко - слогового анализа и синтеза. Д/игра «Назови одинаковые слоги в словах»;
42. Число 9. Цифра 9. Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления времени по часам. Закрепить счет в пределах 9, представления о цифре и составе числа 9, взаимосвязи целого и частей;
43. Звук [Ш]. Знакомство со звуком, способом произнесения, буквой. Развитие воображения Выкладывание слогов, чтение. Д/игры «Подбери картинки к схемам», «Составь слово по первым слогам», «Разгадай ребус»;
44. Число 9. Цифра 9 Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении   помощью отрезка. Повторить прием чисел на предметной основе (составлении пар), сложение и вычитание числена числовом отрезке;
45. Звуки [Ш] - [С], [Ш] - [Щ’]. Различение звуков между собой и в словах, совершенствовать умение подбирать слова на заданный звук. Развивать умение звуко-слогового анализа и синтеза. Д/игра «Назови одинаковый слог», «Расшифруй звуковой ряд», «Поменяй местами слоги», «Подбери картинки, подходящие к схемам, и соедини их стрелками»;
46. Площадь. Измерение площади. Сформировать представление о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, состав чисел 8 и 9, умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей;
47. Звук [Ж]. Знакомство со звуком, способом произнесения, буквой. Развитие воображения Выкладывание слогов, чтение. Д/игра «Подбери картинки, подходящие к схемам, и соедини их стрелками», «Поменяй местами слоги»;
48. Измерение площади. Закрепить прием сложения фигу по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади- квадратным сантиметром. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, смысл сложения и вычитания, умение переходить от действий с предметами к действиям числе;
49. Звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш]. Знакомство с понятием шипящие согласные звуки. Развивать умение слогового анализа слов, учить образовывать «цепочку слов»;
50. Число 0. Цифра 0. Сформировать представление о числе 0 и его свойствах. Закрепить счётные умения в пределах 9, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей;
51. Звук [Р]. Знакомство со звуком, его способом произнесения, характеристикой. Выкладывание слогов с помощью звуковых обозначений. Развитие умений слогового анализа слов. Найди предметы, названия которых соответствуют этим схемам;
52. Число 0. Цифра 0. Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9. Формировать умение составлять числовые равенства п рисункам и наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам;
53. Звук [Р’]. Знакомство со звуком, буквой. Различение звуков. Развитие умений слышать звук в словах. Развитие зуко-слогового анализа и синтеза. Выкладывание слогов, чтение;
54. Число 10. Сформировать представление о числе 10: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умение распознавать треугольники и четырехугольники;
55. Звуки [Р] - [Л], [Р’] - [Л’].   Различение звуков. Выделение звуков в различных частях слов. Подбирание слов на заданный звук. Деление согласных на твердые и мягкие. Д/игры: «Подбери слова к схемам», «Найди общий слог в названии картинок», «Составь слово из первых слогов»;
56. Шар. Куб. Параллелепипед. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. Закрепи представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке;
57. Страна Азбука. Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению;
58. Пирамида. Конус. Цилиндр. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании числе на числовом отрезке;
59. Работа по разрезанным картинкам. Упражнять в правильной артикуляции пары звуков. Упражнять в штриховке. Научить работать с картинками;
60. Символы. Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представления о составе числе 8,9 и 10, умении ориентироваться по плану;
61. Закрепление всех мягких звуков. Повторение всех мягких звуков;
62. Повторение. Игра путешествие в страну Математику. Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления;
63. Закрепление всех твердых звуков.  Закрепить все твердые звуки;
64. Повторение. Игра «Скоро в школу» Повторить сравнение числе на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав числе в пределах 10. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание числе на числовом отрезке;
65. Закрепление всех гласных звуков. Закрепление пройденных гласных звуков;
66. Дополнительные задачи по пройденному материалу. Повтори навыки сложения и вычитания в пределах 10;
67. Закрепление согласных звуков. Закрепление пройдённых согласных звуков;
68. Повторение. Цифра, число 1-10. Повторение. Число 10, цифра 10;
69. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам;
70. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам;
71. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам;
72. Открытое занятие. Открытые занятия для родителей по подгруппам.

Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Скоро в школу» на 2021-2022 учебный год.

Начало учебного года: 01.09.2021 г.

Окончание учебного год: 31.05.2022 г.

Продолжительность учебного года по реализации дополнительной общеобразовательной программы: с 01.09.2021 г. по 31.05.2022 г. (без праздничных дней).

Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на 2020-2021 учебный год:

• 4,5 ноября – День народного единства;
• 31.12-09.01 – Новогодние каникулы;
• 23 февраля – День защитника Отечества;
• 7,8 марта – Международный женский день;
• 1,2, 3 мая – Праздник весны и труда;
• 9,10 мая – День Победы

Список литературы:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. По дороге к азбуке. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей, к частям 3 и 4, Баласс, 2016
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Пособие по речевому развитию детей. В 5-ти частях. Часть 3, Баласс, 2017
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Речевое развитие детей дошкольного возраста (6-7(8) лет). Учебное пособие в 5-ти частях. Часть 4, Баласс, 2017
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. Развитие речи. Пособие для дошкольников (карточки, картинки). Часть 5, Баласс, 2007
5. Венгер Л.А., Дьяченко М.О. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». – М.: 1989.
6. Волина В.В. «Учимся, играя». – М.: «Просвещение, 1994.
7. «Давайте поиграем». Математические игры для детей 5-6 лет./ Под ред. А.А. Столяра. – М.: «Просвещение», 1991.
8. Логика и математика для дошкольников / авт.сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: «Детство-Пресс», 1996.
9. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». – М.: «Просвещение», 1985.
10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). Демонстрационный материал, Бином. Лаборатория знаний, 2018
11. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). Демонстрационный материал, Бином. Лаборатория знаний, 2018
12. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка - ступенька к школе. Математика для детей 5-6 лет. Часть 3. ФГОС ДО, 2019 
13. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 5-6 лет. Раздаточный материал. ФГОС, 2017 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Д/С 76

Игровая ситуация «Правила безопасности при обнаружении незнакомого предмета»

воспитатель группы № 8

Маслова Е.О.

г. Калининград 2022

Цель: закрепить правила безопасного поведения  в быту и на улице.

Задачи НОД:

1. Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми, продолжать обучать детей правилам безопасности и умения ориентироваться в чрезвычайных ситуациях.
2. Закрепить представления детей об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту и на улице.
3. Дать знания о значении этих предметов для людей. О правилах пользования этими предметами.
4. Закрепить правила противопожарной безопасности.

Задачи интегрируемых образовательных областей:

Образовательная область «Речевое развитие»:

·        Развивать связную речь детей, расширять словарный запас.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.

 Образовательная область «Физическое развитие»:                                                               

·        Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

·        Воспитывать бережное отношение к себе и окружающим людям, взаимовыручку и взаимопомощь.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская.

Материал к НОД: игрушка Незнайка, картинки с изображением опасных ситуаций, сундучок с разными предметами.

Планируемые результаты:

• Умеет вести себя с незнакомыми людьми.
• Знает правила обращения с опасными предметами.
•  Знает правила противопожарной безопасности
•  Умеет работать коллективно.
• Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
• Проявляет сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Предварительная работа:

• Рассматривание альбомов по безопасности.
• Беседы по безопасности в быту, в детском саду, на улице.
• Дидактические игры: «Азбука безопасности», «Опасно - не опасно», «Кто быстрей потушит дом
•  Чтение сказок Ш.Перро «Красная Шапочка», русских народных сказок «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса», «Жихарка».
•  КВН «Путешествие по Стране Безопасности».
•  Раскрашивание раскрасок «Правила безопасного поведения».

Вводная часть:

Организационный момент

  -Дети , к нам пришли гости! Давайте поздороваемся.

Сегодня мы с вами поговорим о безопасности и тема нашего занятия : « Моя безопасность - в моих руках».

-Ребята, окружающий нас мир прекрасен, но он таит и много опасностей. Опасность нас может настигнуть в любой момент.

- Дети, подумайте и скажите, какие опасности могут вам встретиться в жизни.

Дети: — может сбить машина, если не соблюдать ПДД.

 -может укусить собака,

- можно заблудиться в лесу

- Правильно! Это опасности, которые подстерегают нас в жизни. И чтобы с вами этого не случилось, я предлагаю отправиться в путешествие по городу безопасного детства, где мы будем изучать правила безопасности и принимать решения в сложных ситуациях.

Звук скайпа.

- Ребята, с нами кто-то хочет связаться по скайпу. Давайте посмотрим кто же это?

-Так это же Незнайка. Он что-то хочет нам сказать. Давайте его послушаем.

Незнайка: — Здравствуйте, ребята! В нашем Солнечном городе я хожу в школу, в 1 класс. Мне дали задание – рассказать о правилах  безопасного поведения на улице и дома. А я ведь ничего не знаю и не умею! Опять двойку получу…(плачет).

— Не плач Незнайка. Ребята! Как же быть?

Дети: — Незнайку надо выручать…. Незнайке надо помочь!

 — А мы сумеем ему помочь?

Дети: — Мы будем стараться.

— Хорошо! Давайте позовём Незнайку с собой в путешествие по городу безопасного детства. Пусть он всё слушает и запоминает.

Основная часть: итак , отправляемся в путь( дети  с воспитателем под музыку идут и говорят слова). По городу детства дружно шагаем. Правила важные мы соблюдаем. Опасность, преграды и сложность в пути. Вместе легко мы сможем пройти.

- Первая остановка, которая встречается  нам на пути называется: «УГАДАЙКА».

- Нам предстоит выполнить первое задание. Вы готовы?

-У меня есть картинки с предметами. Чтобы узнать что на них вам нужно отгадать загадки. Ну что,  ребята, вы готовы отгадывать загадки?

- Дети- Да!

- Слушаем первую загадку:

У меня есть лезвие, острое, железное,

Обращайтесь осторожно:

Ведь порезаться мной можно!

(нож)

-Верно, это нож! Что есть у ножа? Какое лезвие? Можно детям самостоятельно пользоваться ножом? Ответы детей.

В брюхе жарко у меня, а в носу моем дыра,

Когда все во мне кипит, из нее пар валит   (чайник)

-Для чего нужен чайник? Можно ли детям брать чайник, наполненный кипящей водой? (ответы детей).

Очень хрупкая я – берегите меня, если только разобьете, лишь осколки соберете.

 (стеклянная посуда) – Верно, отгадали.

-Что это? Правильно – это стакан. Из какого материала сделан стакан? Из стекла. Давайте вспомним свойства стакана (ответы детей)

-Подумайте ребята и скажите, как нужно пользоваться стеклянной посудой? Что может случиться при неправильном пользовании? Верно!!!

-А теперь, давайте составим правила и научим Незнайку как нужно пользоваться этими предметами.

1.Осторожно обращайся со стеклянной посудой, не роняй ее, убирай на место!

2. Не брать  в руки нож, им можно порезаться!

3. Не подходи к кипящему чайнику, можно ошпариться паром!!!

Дети совместно с воспитателем делают вывод: пользоваться опасными предметами только под присмотром взрослых

-Молодцы ребята! Я надеюсь, что Незнайка усвоит правила пользования этими предметами!

Незнайка: — Я все понял, ребята!

- Дом в порядке содержи, вилки, ножницы, ножи, и иголки, и булавки ты на место положи.

Воспитатель: Молодец, Незнайка!

-Ну что ребята мы отправляемся дальше. Следующая остановка называется: «ПОУЧАЙКА»

Воспитатель:  Ребята, назовите приборы. (на фланелеграфе плакат с электроприборами)

Дети: — телевизор, пылесос, миксер, дрель, мясорубка, чайник, утюг….

Воспитатель: — А почему электроприборы могут быть опасны?!? Что может произойти? Расскажите Незнайке (ответы детей)

Воспитатель: — Ребята, а что может случиться, если забыли выключить утюг?

Дети- Может случиться пожар.

Воспитатель:- Что ещё может послужить причиной пожара мы узнаем поиграв в игру: «Огоньки безопасности»

Картина: дом и природа, а рядом – карточки с «причинами возникновения пожара»

- Молодцы ребята! Отлично справились с заданием!

Что нужно делать, если вы увидели где-то пожар…. А если пожар начался у вас дома? …(ответы детей: вызывать пожарных по телефону 01)

Дети подводят итог, что при возникновении пожара нужно звонить «01»

-Незнайка, а ты всё понял?

Незнайка:- Спасибо, теперь я знаю, что телефон пожарной охраны – 01!

Физкультминутка

Мы огоньки весёлые

Искримся и поём

Красоту, тепло и радость,

Часто людям мы несём.

Но шутить с нами опасно!

Это всем должно быть ясно!

Вместо радости друзья ,

Случается порой беда.

С огнём внимательней ты будь!

Слова мои не позабудь!

- Давайте продолжим наше путешествие. Следующая остановка называется: «РАССУЖДАЙКА»

    -В жизни встречаются не только опасные предметы, но и  опасные люди.

Часто приходится детям вашего возраста оставаться одним. Родители могут задержаться на работе, а могут  пойти в магазин или в аптеку. И вам в такой момент нужно быть очень осторожными и предусмотрительными. Дверь незнакомым людям открывать нельзя.

- Как бы поступили вы, разберем ситуации.

Ситуация№1

Мальчик один дома. Звонит телефон, он поднимает трубку и слышит:

- Здравствуйте мальчик. Я знакомый твоего папы, позови его, пожалуйста, к телефону.

Мальчик отвечает:

- Папы нет дома. Он на работе. Будет только вечером.   Или

- Папа сейчас занят. Сообщите ваш номер телефона, он вам перезвонит.

Ситуация №2

Звонок  в дверь. Незнакомец ласковым голосом говорит:

- Я почтальон, принес вам письмо. Мальчик отвечает:

- Оставьте письмо в двери, я сейчас позову родителей. Или

- Никого дома нет. Я сейчас открою и сам возьму письмо.

-А сейчас я предлагаю Насте  рассказать стихотворение об этом.

Не пускайте дядю в дом, если дядя незнаком!

И не открывайте тете, если мама на работе,

Ведь преступник, он хитер, притворился, что монтер….

Или даже скажет он, что пришел к вам почтальон….

В жизни всякое бывает, с теми, кто двери открывает.

- Воспитатель вместе с детьми делает вывод: дверь никому открывать нельзя!!!

-Незнайка, а ты всё понял?

-Незнайка: — Ребята! Я тоже понял: Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли — Незнакомцам ты не верь! Закрывай покрепче дверь!!!

-Молодец, Незнайка!!!

-А еще ребята, запомните, нельзя:

-  Разговаривать и куда-то идти с незнакомым человеком;

-  Садиться в машину с незнакомыми людьми;

- Нельзя брать незнакомые вещи и предметы в руки н-р (пакет, коробка и т.д)

 Почему, как вы думаете?

- Незнакомые вещи могут таить в себе угрозу – взрывное устройство, химические наполнители и т.д.

Совместно подводят итог, что нельзя   брать незнакомые вещи и предметы в руки. При обнаружении незнакомых предметов нужно сообщить об этом взрослым. Или позвонить « 02» в полицию.

 - А Дима нам расскажет как избежать этих ситуаций.

Каждый грамотный ребёнок

Должен твёрдо знать с пелёнок:

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твёрдо: «Нет!»

Или даже в цирк билет

Отвечайте твёрдо: « Нет!»

- Ну вот и подошло к концу наше путешествие по городу безопасного детства. Нам пора возвращаться обратно.

Возвращаемся обратно

Всем участникам понятно,

Здоровье нужно с детства беречь.

Об этом велась на занятии речь.

Аппликация «112»

Дети наклеивают на экран бумажных сотовых телефонов номер «112»

-А теперь я предлагаю показать Незнайке что у вас получилось.

-Незнайка: — Спасибо большое, дорогие ребята! Теперь я все запомнил и всему научился. Я буду соблюдать все  правила безопасного поведения . И, благодаря вам, наверно, получу в школе на уроке пятерку! Еще раз вам всем спасибо. Мне уже пора уходить, а то я в школу опоздаю!!! До свиданья!

-Дети-  До свидания Незнайка!

— Какие вы, ребята, молодцы! Все вы знаете и умеете! Вспомнили правила безопасного поведения и дома, и на улице, и правила пожарной безопасности. И Незнайку всему научили!!! Хочется пожелать вам, чтобы вы не забывали правила личной безопасности, и использовали их в повседневной жизни, и учили младших товарищей.