Игра-путешествие «Путешествие в сказочный мир» для детей 6-7 лет.
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Игра-путешествие «Путешествие в сказочный мир» для детей 6-7 лет.

Цель: активизация творческих и познавательных способностей дошкольников путем решения задач, развивающих образное мышление,  воображение и коммуникативные навыки  средствами инновационных игровых  технологий.

Задачи:

• создание условий для реализации творческих способностей;
• стимулирование творческой деятельности дошкольников;
• развитие коммуникативных навыков;
• создание психологически комфортной атмосферы, формирование положительного отношения детей друг к другу.

Количество детей: 10.

Продолжительность: 30–35 мин.

Материалы и оборудование:  

• Игрушка Лунтик;
• карта сокровищ: бланки с шифром и зашифрованными словами, недорисованными и геометрическими фигурами (по количеству детей);
•  волшебное дерево;
•  письмо-пиктограмма;
•  шкатулка.

В ходе занятия часть познавательного материала демонстрируется на экране компьютера.

Вводная часть (педагог-психолог):

Здравствуйте, ребята! Снова мы вместе, и это замечательно!

Но мы не одни, к нам пришли гости, поэтому давайте и  с ними поздороваемся!

 Вначале будем здороваться шепотом.- Так бывает, когда мы приходим в гости и немного стесняемся незнакомых взрослых. (Дети здороваются шепотом).

А теперь поздороваемся обычным голосом, ведь мы вместе, а вместе мы  ничего не боимся!  (Дети здороваются).

Ну, а сейчас давайте мы будем топать  и хлопать в ладоши, громко приветствуя наших гостей, вот так! (Дети здороваются, хлопая и топая).

 Молодцы, ребята, занимайте свои места, мы начнем наше сказочное путешествие. Внимание на экран!

У нас сегодня необычный гость-житель другой планеты. Вы все его, конечно, знаете. Очень часто по вечерам он приходит к вам в  дом и рассказывает много интересных историй. Вы его узнали?

Правильно, к  нам в гости пожаловал любознательный Лунтик. Он приглашает вас на увлекательную прогулку по сказочной стране. Путешествуя по чудесному сказочному миру вместе с Лунтиком, вы сможете поиграть в разные умные и очень интересные игры, изготовить  необычные поделки,  а заодно узнать  много любопытного об окружающем мире.

Что такое гром? Где живет Дед Мороз? Куда прячется ночью солнце? Почему в неделе семь дней? Откуда в сыре дырки?

Любимые мультипликационные герои с радостью ответят на самые разные вопросы маленьких почемучек.  (В руках педагога-психолога игрушка- Лунтик)

Лунтик: Привет, ребята! Как я рад вас всех видеть!  Сегодня мы побываем в сказочной стране: там все необыкновенное и нам потребуются необыкновенные способности, потому, что чудеса и превращения здесь происходят на каждом шагу. В этой стране спрятаны удивительные сокровища. Помогите мне и жителям сказочной страны их отыскать!  

Педагог-психолог: Ну что, ребята, поможем нашему герою? (Ответ детей)

Но прежде, чем отправиться в сказочное путешествие, хочу напомнить вам главные правила, которые помогут нам в дороге:

1.Не драться, не пинаться!

2.Не грустить, а улыбаться!

3.Мы друг другу помогаем, никого не обижаем!

4.Ну, и конечно, быть вежливым и не перебивать друг друга, согласны?

Замечательно! Показывай, Лунтик, свое письмо!

Лунтик: У меня в руках старинное письмо, в котором зашифровано место, где находятся сокровища и карта маршрута. Какие слова здесь зашифрованы? Письмо демонстрируется на слайде.

(На одном из листов, предложенных детям, изображены разные фигурки: солнце, смайлик, квадрат, ромб и др,  под ними определенные буквы- это шифр). Этот шифр пригодится вам в дороге.

Давайте рассмотрим карту. Попробуйте прочесть маршрут, используя шифр. (Дети работают с шифром)

Расшифровка: БОЛОТО. Сверяем по карте.

Педагог-психолог: Молодцы, ребята, все быстро справились с заданием. Теперь давайте попробуем перейти через болото.

(На ковре лежат листы картона А4, на которых нарисованы до середины некоторые буквы. Впечатление такое, что буквы наполовину «утонули».) Это кочки.

Представьте, как бы стали выглядеть эти буквы, если бы отразились зеркально в воде (в зеркале), дорисуйте их в своем воображении. Получится ли буква? Если получится, то эта кочка — устойчивая, и на нее можно встать, не боясь упасть в болото. Но если буква не получается, то эта кочка неустойчивая и переворачивается. На нее нельзя вставать. Пройдем через болото!

(Предварительное обсуждение, а затем прохождение детей через «болото»).

Мы перешли болото. Молодцы! Идем дальше и подходим к камню с надписью. На камне следующая зашифрованная надпись.  Внимание на экран!

4 38 (сад)

Дети расшифровывают: САД.

(На следующем  слайде мы видим геометрические и не дорисованные  фигуры)

Это сад Сказочной страны, в которой  произошло одно печальное событие. Злой волшебник заколдовал некоторые предметы. Вы, ребята, их встретите во время нашего путешествия. Так, например, от чудесного домика, стоявшего не опушке леса, остался только маленький квадрат, от прекрасных цветов, только часть лепестков-овалов.

Расколдуйте, пожалуйста,  картинки и я верю, что вы сможете справиться с колдовскими чарами и восстановить заколдованные предметы.

Если мы дорисуем фигурки, то таким способом «расколдуем» и проявим и предметы Сказочной страны, и живущих в ней человечков. Снова засияет солнышко, зацветут прекрасные цветы, по улицам сказочной страны проедут разные машины, пройдут диковинные сказочные животные.

(Дети работают с геометрическими  и недорисованными фигурами, «оживляя» их).

Спасибо! Теперь все эти объекты, предметы появились опять в Сказочной стране, а мы пойдем дальше, а чтобы нам было веселее в дороге, я предлагаю вам поиграть.

Проводится коммуникативная игра  «Нос к носу».

Педагог-психолог:

Пока звучит музыка, мы весело идем по дороге, но как только она остановится, по моей команде, например, «Нос к носу» вы находите себе пару  и касаетесь друг друга носами.

 Опять звучит музыка, вы снова  двигаетесь  до следующей команды:

«Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т.д.

Педагог-психолог: Ребята, смотрите, под деревом лежит письмо, а еще картинки, давайте его прочтем! Вниманиме на экран!

«Здравствуйте, ребята, я друг Лунтика, кузнечик Кузя, я думал-думал и придумал вот что: сегодня мы с вами будем писать письмо неграмотному волшебнику.

Жил-был Волшебник. В школе он никогда не учился, поэтому букв не знал, а когда ему нужно было написать кому-нибудь письмо, он рисовал его в картинках».

         Мы сейчас потренируемся писать такие письма. Если вы затрудняетесь- можете посмотреть, как это сделал неграмотный Волшебник

(На слайде покаывается  пиктограмма).

Нарисуйте слово лес (дети рисуют). А теперь слова сад, праздник,  радость,  ночь.

Вот вы и научились писать письма неграмотному Волшебнику!»

(Пока дети рисуют,  педагог-психолог незаметно подкладывает шкатулку). Ребята, смотрите, какая удивительная шкатулка! Представьте, что в ней хранятся все сокровища  мира. Может, это драгоценности, а может,  смелость, удача, радость, счастье, здоровье! Пусть каждый из вас возьмет из этой шкатулки то, что ему хочется. Но сегодня можно взять отсюда только что-то одно. Сокровища из этой шкатулки никогда не закончатся. Поэтому вы сможете в любой момент мысленно, при помощи своего воображения, вернуться в этот кабинет, подойти к шкатулке и выбрать что-то другое, нужное вам именно в тот момент.

(Дети «выбирают» из шкатулки «сокровища», озвучивая свой выбор)

Педагог-психолог:

Вот и закончилось наще путешествие! Давайте встанем в круг, поблагодарим доброго  Лунтика  за интересные знания и сделаем пирамиду из наших ладошек.

Раз, два ,три, четыре, пять- мы закончили играть!

Раз, два ,три, четыре, пять- скоро встретимся опять!

Список литературы:

1.Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте // Нач. школа.- 2004.- № 6.- С. 33. [5]

2. Панфилов А. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми // Педагогика.- 2004.- № 2.- С. 99−101. [6]

3.Лейтес Н.С. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Доклад.- Москва.- 2003.- С. 3. [7]

4.Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности// Вопросы психологии.- 2003.- № 4.- С. 16. [8]

5.Панов В.И. Зачем нужна учителю э книга об одаренности и об одаренных детях // Учителю об одаренных детях.- М., 1997.- С. 23. [9]

6.Матюшкин A.M., Белова E.G., Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Задорина Е.Н., Юркевич B.C., Яковлева Е.Л. Одаренность и творчество: концепция, итоги и перспективы исследований // Доклады Юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института РАО.- М., 1999.- С. 114. 7.  Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности / Под ред. В.И.Панова. М. 1997.;

8.Мухина В. С. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975.