«Современные подходы к организации взаимодействия ДОУ и семьи»
статья

Приветствие. Поздравить с наступающим праздником.

С детишками может работать только искренне любящий их человек. Человек с большим благородным сердцем и чистой душой. Наш труд непрост, но сколько радости получаешь, глядя в эти маленькие беззаботные глазки! Пусть энергия не иссякает, а оптимизм поможет реализовать все самые сложные задачи в жизни. Творческих успехов в таком благородном деле! Пусть ваша жизнь будет просто переполнена любовью родных и уважением воспитанников и их родителей.

Доклад на тему:

(Слайд 1)

«Современные подходы к организации взаимодействия ДОУ и семьи»

(Слайд 2)

«Задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если детский сад поддерживает связь с семьёй, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества»

В.А. Сухомлинский

Именно В.А. Сухомлинским был выделен и обоснован принцип непрерывности и единства общественного и семейного воспитания, основанный на отношении доверия и сотрудничества между педагогами и родителями.

(СЛАЙД 3) В настоящее время, заметно возрос интерес педагогов и руководителей  дошкольных учреждений к работе с семьей. Масштабные преобразования в обществе, сложные социально-экономические и экологические условия современности диктуют необходимость поиска и разработки новых подходов к реализации задач воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Согласно Концепции модернизации российского  образования семья должна быть активным субъектом образовательной политики. Достижение стратегических целей модернизации  образования  возможно только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с различными представителями, в том числе с семьёй как социальным институтом.

Усиление воспитательной и образовательной функции дошкольного учреждения, а также изменения, происходящие в жизни общества, обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия детского сада и семьи, педагогов и родителей. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.

(СЛАЙД 4) В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители (слайд ФЗ «Об образовании в РФ»), а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное.

(СЛАЙД 5) Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие»

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (Слайд) и с помощью общения. совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, как качественно и эффективно организованное взаимное общение, обмен опытом, совместный поиск решения возможных проблем.

(СЛАЙД 6) Главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребёнка в данной семье.

Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать, из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая «открытость внутрь» и «открытость наружу».

(СЛАЙД 7) Придать дошкольному учреждению «открытость внутрь» значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями. Пример открытости демонстрирует педагог: (например: продемонстрировать свою открытость детям, рассказав им о чем-то своем – интересном, увиденном и пережитом в праздничные дни). Личной готовностью открыть самого себя педагог заражает детей, родителей. Своим примером он вызывает родителей на доверительное общение. «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.

«Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами (например: школа, библиотека, музыкальная школа и др.).

Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность – в упрочнении связи с семьёй, расширение социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что, в свою очередь, работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.

(СЛАЙД 8) Линии взаимодействия педагога с семьей не остаются неизменными. Сотрудничество детского сада и семьи предполагает, что у обеих сторон есть что сказать друг другу относительно конкретного ребёнка, тенденций его развития. Отсюда – поворот к взаимодействию с каждой семьёй, следовательно, предпочтение индивидуальных форм работы (например: индив. беседы, консультации, посещение семьи и др.).

Есть ещё одна линия воздействия на семью – через ребёнка. Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребёнку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с родителями.

(СЛАЙД 9) Наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй является содружество, которое подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов, и предполагает, прежде всего, открытость навстречу друг другу.

(СЛАЙД 10) Таким образом, главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - тесное сотрудничество и личностное взаимодействие педагога ДОУ и родителей в процессе воспитания ребенка. Отношения дошкольного учреждения с семьёй должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу.

В реализации данного проекта принимают участие:

- воспитанники малокомплектного детского сада "…….";

- педагоги ДОО и начальной школы;

- социальные институты (семьи воспитанников, Вилегодская средняя общеобразовательная школа, Вилегодский

   краеведческий музей, библиотека, дом культуры).

Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь" значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами и родителями. Пример открытости демонстрирует педагог: (например: продемонстрировать свою открытость детям, рассказав им о чем-то своем – интересном, увиденном и пережитом в праздничные дни). Личной готовностью открыть самого себя педагог заражает детей, родителей. Своим примером он вызывает родителей на доверительное общение. «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада.

«Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами (например: школа, библиотека, музыкальная школа и др.).

Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность – в упрочнении связи с семьёй, расширение социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что, в свою очередь, работает на авторитет дошкольного учреждения, общественного воспитания в целом.