Статья "Проектная деятельность как средство индивидуализации дошкольного образования"
статья

                                                                                                 Нестерова Елена Анатольевна

                                                                                                  воспитатель

                                                                                                  ГБДОУ д/с 55 Калининского района

                                                                                                  Санкт-Петербург

                      Проектная деятельность как средство индивидуализации

                                              дошкольного образования.

 На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, поддержки детской инициативы. На сегодняшний день основным механизмом развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, которые способствовали бы качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

 Одним из главных принципов современных преобразований является ориентация на индивидуализацию обучения. Под этим понимается процесс раскрытия индивидуальности ребенка в специально организованной образовательной среде. Каждый воспитанник имеет право на собственный путь развития. Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения всех детей, а также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивидуальность и творчество.

  Сегодня разработано и внедрено в практику работы детского сада множество методов, направленных на индивидуальное сопровождение ребенка дошкольного возраста. Одной из инновационных технологий является совместная проектная деятельность, позволяющая скоординировать действия в триаде «Педагог-родители-дети».

 Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том. что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. Обучение строится в рамках личностно – ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения материала, интересы дошкольников. Дети старшего дошкольного возраста отличаются большими психическими и физическими возможностями. У них совершенствуются умственные способности, появляется способность анализировать и обобщать. Это проявляется и в осознании проблемы, и в формулировке задачи, прогнозировании результата…

 В проекте дети изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т.е. у них формируется целостное видение картины изучаемого объекта. Тематика и содержание проектов могут быть разными.

 Разработка любого проекта начинается с определения актуальной проблемы, выявления предпочтения детей к различным видам деятельности. Дети по ходу реализации проекта вносят свои предложения, тем самым они становятся подлинными субъектами образовательной деятельности, реализуя право на саморазвитие.

 Основные принципы разработки и реализации проекта:

- осваивать новые способы уважение личности ребенка

- принцип системности

- индивидуальный подход

- принцип сознательности и активности

 Проектная деятельность в работе с дошкольниками – это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Активное применение проектной деятельности дает возможность дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социологической среде, развивать его компетентность.