Консультация для педагогов ДОУ "Значение занятий ритмикой для детей с нарушением зрения"
методическая разработка

ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ РИТМИКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Внутренний мир ребенка с проблемами сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? Одним из средств, способным решить все эти задачи, является музыкальное искусство. Упоминание же о целительном и коррекционно-развивающем воздействии музыки уходит корнями в древние века (Пифагор, Аристотель, Гиппократ и другие). Индийские философы говорили: "Поистине музыка врачует душу". Восприятие музыки обеспечивается обоими полушариями головного мозга; при регулярном прослушивании усиливается интеграция (т.е. взаимодействие) между правым и левым полушариями. Обучение чтению, письму, счету "нагружает" преимущественно левое полушарие, что для дошкольника (и даже младшего школьника), в силу возрастных особенностей, не слишком хорошо. Музыка помогает сохранить равновесие и активизирует гармоничную работу обоих полушарий.

Какие же задачи решаются при занятии ритмикой?

• развитие чувства ритма, темпа.
• приобщение к движению под музыку всех детей, не только способных и одаренных в музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности.
• профилактика и коррекция, имеющихся у детей отклонений в двигательной и психической сферах средствами музыки, движений и слова.

Двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов и являются для ребенка одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию. Регулярные занятия ритмикой (с учетом возраста и возможностей ребенка) позволяют тренировать и совершенствовать внимание и способность ребенка с нарушением зрения к самоконтролю. Ритмика для детей с нарушением зрения занимает важное место в системе всей коррекционной работы с этой категорией детей. Ребенок с нарушением зрения более, чем зрячий, зависит от выбора, удержания в памяти и использования слуховой информации. Сложные и серьезные задачи встают перед ребенком с нарушением зрения в период дошкольного детства, когда акцент развития переносится на самостоятельную активность, связанную с передвижением в пространстве, коммуникацией со сверстниками и взрослыми не только с помощью речи, но и посредством совместного участия в общей деятельности. На таких занятиях ребенок учится владеть телом, сочетать свои движения с музыкой, передавая настроение средствами музыкальной выразительности (ритм, темп, форма, динамика, характер музыки и движений), ориентироваться в пространстве, обогащать свой музыкально-слуховой опыт, учится взаимодействовать со сверстниками в движениях под музыку. Все это необходимо ребенку с нарушением зрения для его успешной адаптации в социальной среде.

Занятия ритмикой носят занимательный характер, способствуют снятию двигательной скованности детей, позволяют детям (с нарушением зрения) преодолевать трудности зрительно-пространственной ориентировки, некоординированности двигательных актов, их аритмичность и гиподинамию. Занятия ритмикой повышают двигательную активность, улучшают осанку, благоприятно влияют на сердечно-сосудистую и дыхательную системы детей. В процессе занятий эффективно развиваются координация движений, быстрота, сила, выносливость, подвижность в суставах и физическая работоспособность. Большое внимание уделяется развитию зрительно-двигательной ориентировки в пространстве, обеспечивая детям условия для лучшего его видения за счет использования световых, цветовых атрибутов, сигналов и ориентиров. На занятиях ритмикой широкое применение речевых упражнений и игр способствует развитию речи, выработке хорошей дикции, улучшению слуховой и двигательной памяти, обогащению словарного запаса дошкольника. Элементы психогимнастики, применяемые на занятиях ритмикой, корригируют эмоционально-волевую сферу ребенка с нарушением зрения.

Основными средствами на занятиях ритмикой являются движения (танцевальные и ритмические упражнения, различные музыкально-ритмические и речевые игры, элементы психогимнастики) и музыка. А танцевальная направленность упражнений способствует развитию выразительности, пластичности и ритмичности движений. На этой основе осуществляется коррекция недостатков физического развития и двигательной подготовленности. Кроме того, занятия ритмикой, благодаря разнообразному и систематическому музыкальному сопровождению, развивают музыкальный слух, пластичность и точность движений, эстетические чувства.

Возможно, что ребенок не научится двигаться под музыку также свободно, как и нормально развивающие дети. Тем не менее, он сможет двигаться самостоятельно и достаточно уверенно. Но всегда необходимо помнить о том, что у детей с нарушением зрения тот же потенциал развития, что и у нормально развивающихся сверстников, просто он может быть несколько замедленным. И это нужно рассматривать как индивидуальную особенность, которая не помешает полноценному развитию ребенка. Тем самым, занятия ритмикой содействуют физическому воспитанию и укреплению детского организма, формированию художественного вкуса детей с нарушением зрения, а также эффективной коррекции вторичных нарушений у этой категории детей.