Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста " Вода-источник жизни!"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12 компенсирующего  вида

Выборгского района Санкт-Петербурга

Проект: исследовательско-творческий

(с детьми старшего дошкольного возраста группа №12)

« Вода – источник жизни!»

Подготовила: Алёшина Александра Михайловна, воспитатель

Санкт – Петербург

2021

Введение

Актуальность проекта:

Создавая себе комфортные условия для жизни, человек привык брать от природы все, что ему необходимо, ничего не отдавая взамен. К сожалению, многие люди считают, что запасы воды на Земле неисчерпаемы, ведь не зря она называется «Голубой планетой». Отсюда неисправные, незакрытые краны; не отремонтированные, протекающие трубы; мусор в водоемах; сточные воды; застройка природоохранной береговой линии и т.д.

Актуальность проекта состоит в том, что дети ежедневно сталкиваясь с водой, пользуясь ею, не осознают ее ценности. Они воспринимают воду, как что-то вечное, которое всегда под рукой. Ведь в семье, если и говорят об экономии воды, то практически всегда имеют в виду ее стоимость. У детей не достаточно сформировано представление о значении воды для всего живого на Земле, и о том, что на планете есть места, где воды не хватает или практически совсем нет. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения к воде в природе и в быту.

Проект актуален еще и тем, что позволяет вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми. Что, несомненно, поможет родителям глубже вникнуть в жизнь ребенка в детском учреждении. А так же проект позволяет интегрировать образовательные области.

Проблема: Почему говорят, что воду надо экономить?

Тип проекта: Исследовательско – творческий

Продолжительность: 1 неделя (краткосрочный)

Участники: воспитатели, воспитанники, родители воспитанников.

Цель проекта: сформировать у детей осознанное, бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу; понимание значения воды в жизни всего живого на земле.

Задачи проекта:

1.Продолжать знакомить детей с одним из самых важных компонентов природы – водой и ее свойствами.

2.Закреплять и углублять знания детей о многообразии состояний воды в природе и о ее природных источниках.

3.Дать элементарные представления о круговороте воды в природе, о взаимосвязях, существующих в природе.

4.Развивать коммуникативные навыки в ходе совместной деятельности детей и взрослых.

5.Уточнять представление детей о значении воды в жизни человека и влиянии человека на состояние водных ресурсов Земли.

6.Формировать осознанно- бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу, без которого не возможна жизнь на земле.

7.Воспитывать экологическое сознание, научить бережно и экономично относиться к воде в быту.

Формы и методы работы, используемые в ходе реализации проекта:

-        чтение художественной литературы;

-        игры (сюжетно - ролевые, дидактические, речевые);

-        беседа;

-        выставка детских работ «Берегите воду»;

-        прослушивание песенок;

-        просмотр презентации;

-        просмотр обучающих мультфильмов;

-         проведение опытов с водой.

Предполагаемый результат:

Участие в проекте расширит, обогатит знания детей о водных ресурсах планеты, о значимости воды для всего живого на Земле, о влиянии людей на ее запасы и состояние. Сформирует у детей естественнонаучные представления о свойствах воды и ее состояниях. В процессе реализации проекта дети научаться взаимодействовать с другими участниками (детьми и взрослыми). У дошкольников сформируется экологически осознанное отношение к водным ресурсам. Проектная деятельность позволит выразить свое отношение к проблеме в творческой деятельности.

Механизмы реализации проекта:

Реализация поставленных задач проходит в три этапа:

I этап – подготовительный

II этап – основной

III этап – заключительный.

I этап – подготовительный

Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей.

Работа педагога на данном этапе изучение литературы, подготовка материала по данной теме, разработка формы работы с детьми, родителями, воспитателями, отбор художественный, иллюстративный материал для оснащения познавательной среды в группе, подбор дидактических игр по теме проекта, консультации для родителей с целью ознакомления с темой проекта, раздача домашнего задания (собрать материалы по теме проекта: стихотворения, рассказы, загадки, пословицы и поговорки, фразеологизмы, нарисовать рисунок для выставки по теме проекта), разработка плана мероприятий по реализации проекта.

II этап – (основной)

Планирование совместной деятельности по образовательным областям.

III этап – заключительный

Обогащение знаний детей о водных ресурсах планеты, о значимости воды для всего живого на Земле, о влиянии людей на ее запасы и состояние. В процессе реализации проекта дети  взаимодействовали с другими участниками (детьми и взрослыми). У дошкольников сформировалось экологическое осознанное отношение к водным ресурсам. Проектная деятельность позволила выразить свое отношение к проблеме в творческой деятельности.

Продукты детской деятельности:

1.Выставка детских работ «Берегите воду!».

 2.Рисование на тему : « Снеговик. Снег - одно из состояний воды»

Оценка результатов и отчетность:

Проект оказался интересным и полезным для детей и родителей. Дети поняли, что вода одно из самых главных богатств на планете, она несет жизнь растениям, животным и людям, без нее все живое гибнет. В ходе проекта дети уточнили свойства воды и то, как люди ее используют. У детей сформировалось представление о том, почему некоторые водоемы гибнут и почему запасы питьевой воды становятся меньше. Познакомились с тем, какие меры надо принимать для сохранения водных запасов. Проект способствовал большему сплочению родительско - детского коллектива.

Список используемой литературы:

1. Вода – это жизнь. / Журнал «Детская энциклопедия», №10, 2006, 55 стр.

2. Иванова А. И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. М., 2007.

3. Картушина М. Ю. Праздники здоровья для детей 6 – 7 лет. Сценарии для ДОУ. М., Сфера, 2010,с. 92.

4. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2005.

5. Скоролупова О. А. Вода. М., 2005.

6. Шорыгина Т. А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. М., Сфера, 2008, 96 стр.

Анкета для родителей

«Экологическое воспитание дошкольников»

Уважаемые родители!

Цель проведения данного анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в нашем центре и его осуществления в семье.

Фамилия имя ребёнка, возраст:

1. Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?

Да; Нет; Не знаю

2. Как вы понимаете, что такое экология, что она изучает, чем занимается?________

______________________________________________________________________

3. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего региона (города)?

Да    Нет   Не знаю

4. Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?

Да    Нет     Не знаю

6. В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье?

Беседы с ребенком о природе

Подкормка птиц

Отдых на природе

Наблюдение за природными объектами

Чтение художественной литературы природоведческого содержания

Другие формы_______________________________________________________

7. Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?

Высокий   Средний    Низкий

8. Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе ?В лесу? У водоёма?

Да. Каким образом? __________________________________________________

Нет

9.Экономите ли вы воду дома, на даче?_________________________________________________________

Спасибо!

Консультация для родителей по экологическому воспитанию на тему: «Воспитание любви к природе»

  Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов.

Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.

Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки.

 В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям.

Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.

Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?

Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.

Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.

Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться - играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплоченнее семью.

Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов, рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

 «Игры экологического содержания».

Цель: развивать творческий потенциал родителей, их компетентность в сфере экологического воспитания, показать на примерах, как с помощью игр экологической направленности можно учить детей беречь и охранять природу.

Человек и природа. Эта тема очень актуальна в наше время, так как деятельность людей порой губительно влияет на окружающую среду, животный и растительный мир, к сожалению, уже нередки ситуации, граничащие с экологическими катастрофами.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, экологическое воспитание детей в детском саду строится на игровой основе, с большим включением разных видов игр.

Разнообразные игры с экологическим содержанием не только знакомят ребенка с окружающим вокруг миром, но и помогают сформировать систему социальных ценностей, ориентированных на бережное отношение к природе.

Значение экологических игр:

 Большое влияние оказывают экологические игры и на умственное развитие. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщать, при этом тренируются их внимание, память. Так же в процессе экологических игр обогащается словарный запас: дети узнают названия животных, птиц, растений, насекомых, учатся описывать их внешний вид, характерные особенности.

Экологические игры способствуют и развитию математического мышления – ребенок отсчитывает необходимое количество предметов (Например, игра «Собери шишки в корзину»), сравнивает их по величине и форме, совершенствуется ориентировка во времени (игра «Что сначала, что потом?»).

Хотелось бы познакомить поближе с различными экологическими играми. И чтобы вы эту информацию в будущем использовали в жизни - играли в них со своими детьми – дома, на прогулках, в лесу, на отдыхе.

Игра «Цепочка».  Вы называете объект живой или неживой природы, а ребёнок называет один из признаков данного объекта, далее вы называете признак, далее опять ребёнок так, чтобы не повториться.

Например, объект живой природы «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Игра «Да» или «нет».   На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение). Вы спрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются ролями в игре.

Игра «Ассоциации». В этой игре загадывается объект природы, животного и растительного мира. Взрослый и ребёнок по очереди называют слово, связанное какой-либо ассоциацией с заданным объектом, далее игрок, чья очередь говорит уже слово, которое ассоциируется у него с последним словом, про звучащим в игре.  Таким образом, в игре выстраивается ассоциативная цепочка. Пример: муха-тепло-жара-солнце-лето-каникулы-зоопарк-слон.

Игра «Четвёртый лишний».  Вы называете 4 объекта природы, ребёнку нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор.

1.заяц, ёж, лиса, шмель;

2.дождь, снег, облако, роса;

3.роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан;

4.корова, волк, овца, кролик;

5.трясогузка, паук, скворец, сорока;

6.бабочка, стрекоза, енот, пчела;

7.ель, берёза, яблоня, осина;

8.лиса, свинья, лось, кабан

9.кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

10. лес, парк, роща, тайга.

Игра «Вершки-корешки».   Вы называете овощи, ребёнок делает движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, он поднимает рук вверх. Если овощ растёт на земле – руки опускает вниз.

Игра «Береги природу». Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо, например, солнце, облака, реки, леса и т.д., а ребёнок должен рассказать (можно с Вашей помощью), что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта.

Игра «Я знаю».   Вы называете ребёнку класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий зверей:» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень).  Аналогично называются другие классы объектов природы.

Игра «Птица, рыба, зверь». Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба».

Родитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «срока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. В ответ на слово «дельфин» -  ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: родитель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. В ответ на слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

Игра «Летает, плавает, бегает».  Родитель называет детям объект живой природы. Ребёнок должны изобразить способ передвижения этого объекта.

Например, при слове «зайчик», ребёнок прыгает; при слове «карась» - имитирует плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображает полёт птицы.

Экологическая сказка : «Путешествие капельки или о круговороте воды в природе»

Цель: Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе.

Высоко в голубом красивом небе жила Крошка – капелька. Её мама была белым мягким облаком. Целый день капелька с мамой летали по небу и ловили порывы ветра. А поймав его, весело кружились и танцевали.

Однажды, когда мама уснула, Крошка – капелька не удержалась и соскользнула с облака вниз, на землю. Она давно хотела понять, что происходит с такими как она капельками на земле. Капелька попала в ручеек, где её окружили другие капельки. Все они куда - то спешили, капелька тоже поспешила с ними и немного успокоилась. Ручеек уже становился широкой рекой, а капельки продолжали спешить дальше. Вот уже река стала огромным морем, и капелька качалась на его теплых волнах. В небе ласково светило солнышко, становилось всё жарче.

Наконец капелька почувствовала себя такой легкой, что поднялась в воздух и полетела. На небе капелька нашла свою маму - облако и расспросила обо всем, что с ней случилось за день.

Оказалось, что это не последнее её путешествие к земле. Мама рассказала, что в будущем капельке предстоит стать пушистым снегом, весенним дождем, белым градом, полить много цветов и деревьев, стать льдом на лужах или паром над кастрюлькой, а может и искриться в струях водопада. Вот какие необыкновенные превращения ждали нашу маленькую капельку.