Развитие познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения посредством игры
презентация

МБДОУ «Детский сад №5 «Сказка»

«Развитие познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения посредством игры»

Подготовил:
воспитатель Шевцова О.И.

г. Рассказово

(2 слайд). Развитие познавательных процессов у детей для нас педагогов очень актуально, тем более, что наши воспитанники через год пойдут в школу.
Ведь целью развития познавательных процессов является целенаправленное развитие личности ребенка и познавательных психических процессов, лежащих в основе успешного обучения в школе.

(3 слайд). Познавательное развитие – это непрерывный психологический процесс. Он начинается сразу после рождения и заканчивается с последним вздохом. Ежесекундно человек получает какую-то новую для себя информацию, сравнивает ее с уже известной, анализирует, запоминает. Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности. Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и, следовательно, в опыт. Чем больше этому уделять внимания на стадии дошкольного возраста, тем легче детям будет в школьной жизни.

(4 слайд). Неотъемлемой частью познавательной деятельности дошкольников является познавательный интерес. А возникнуть он может, если работу построить интересно, в игре, с применением дидактических игр и занимательного материала. Только тогда мы увидим в глазах детей удивление, окрыленность, азарт, любопытство. Ведь как сказал В.А. Сухомлинский: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».  Давно доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – они превращаются в мертвый груз.

(5 слайд). Процессы познания составляют основу познавательной сферы. К ним относятся: восприятие, воображение, память, речь, мышление, внимание. Все они настолько тесно переплетены, что в один и тот же короткий промежуток времени задействуются все, мгновенно переключаясь с одного на другой.

(6 слайд). Последний из перечисленных психических процессов обладает особой функцией – выступает, своего рода, регулировщиком и определяет, какой объект подвергнется обработке в мозговом центре. Ребенок обращает внимание на предмет или его деталь, на природное явление или звук, и в ту же секунду что-то выделяет, запоминает, представляет, обдумывает. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него. С возрастом увеличивается внимание детей, например, при рассматривании картин, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картин возрастает к концу дошкольного возраста примерно в два раза. Основное изменение внимания в старшем дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства.
(7 слайд). Развить внимание у детей мне помогают дидактические игры; игры – головоломки, загадки. Здесь важны: частая смена форм деятельности, неоднократное  проговаривание  инструкции  игры, частые наблюдения  и обсуждение  услышанного и увиденного. Стараюсь научить детей сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления, управлять вниманием в соответствии с целью. Также учу  сосредотачиваться на известной деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь в сторону. Создаю  стимулы, которые будут организовывать внимание детей. Для развития внимания использую  игры с правилами и игры-драматизации.
(8-12 слайд). А так же такие игры, как «Найди отличия», «Найди лишний предмет», «Выполни по образцу», «Найди пару», «Найди фрагменты изображений», «Путаница», «Лабиринты», «Да и нет, не говорите», «Белого и черного не носите», «Будь внимателен», «Волшебное слово», «Где что было», «Назови, что ты видишь», «Карлики и великаны» и многие другие.
(13 слайд). За период дошкольного детства накапливается и перерабатывается огромное количество информации. Помогает с этим справляться память. 
(14 слайд). У дошкольника развиваются следующие виды памяти: образная, двигательная, словесная. Прежде всего, у детей развивается образная память. Занимаясь игрушками или обследуя предмет, он замечает все больше характеристик, благодаря чему формируется образ. Образный вид памяти дополняется словесным. Дети узнают все больше слов, слово они связывают с образом, перемещая как одно, так и другое в соответствующие отделы головного мозга. В старшем возрасте формируется произвольное запоминание, и подключается логическая память, что способствует развитию других познавательных процессов.
(15 слайд). Чтобы развить память я стараюсь научить детей произвольно вызывать необходимые воспоминания, вспоминать последовательность событий. Учу  детей повторяя, осмысливать, связывать материал, использовать мнемотехнические приёмы.

(16-18 слайд). Хорошо развивают память такие игры, как: «Запомни предмет», «Детектив», «Пирамида», «Что ты видел в отпуске?», «Следопыт», «Что ты ел на обед?», «Нарисуй такой же», «Башня», «Фигурка из палочек» и другие.

(19 слайд). МЫШЛЕНИЕ является самым важным процессом познания.

Мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы. И наглядно-действенное, и особенно наглядно-образное мышление тесно связаны с речью. Речевые высказывания ребенка способствуют осознанию им хода и результата этого действия, помогают поискам путей решения задач.

Развитие мышления происходит  через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельности.

(20-21 слайд). Чтобы развить мышление учу детей классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению, понимать смысл литературного произведения, воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов, сравнивать предметы, соотносить схематическое изображение с реальными предметами.

Развиваю  быстроту мышления через дидактические игры, побуждаю  детей делать самостоятельные выводы, отвечать на вопросы, делать умозаключения.

Способствую  осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими. Учу  детей устанавливать причинно - следственные связи. Для развития мышления использую  сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение. Побуждаю  детей  выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи. Способствую  развитию способности переходить к решению задач в уме. Так создаю развивающую среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами.

(22-27 слайд). Для развития мышления использую такие игры, как: «Разложи картинки», «Найди лишний предмет», «Антонимы», «Уникуб», «Лото». «Домино», пазлы, конструкторы, логические задачки, загадки, игры и упражнения с логическими блоками Дьенеша, круги Луллия, лэпбуки.

(28 слайд). ВООБРАЖЕНИЕ ребенка так же складывается в игре. Формируясь в игре, оно переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко воображентие проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стихов. Параллельно у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат.

Шестилетний ребенок смело фантазирует. Может создать вымышленный персонаж, только отдаленно напоминающий известный образ. Воображение старшего дошкольника характеризуется тем, что он придумывает замысел, а потом ищет способ его реализовать: нарисовать, вылепить, сочинить историю. Таким образом, процесс воображения становится управляемой творческой деятельностью и начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач.

(29 слайд). Развивать воображение помогает использование предметов – заместителей и к 6 – 7 годам ребенок должен свободно пользоваться способом «опредмечивания», когда он может в незавершенной фигуре видеть целиком конкретный предмет, а так же создавать образы на основе словесного описания или неполного графического изображения. Эта способность очень важна для будущей учебной деятельности ребенка.

(30-33 слайд).  Для развития воображения детей я применяю такие игры как: «На что это похоже?», «Дорисуй фигуры», «Цветные ладошки», «Несуществующее животное», «Выдумай историю», «Продолжи рисунок», «Клякса», «Оживление предметов», «Так не бывает!», «Нарисуй настроение», «Пескография» и другие.

        Таким образом, только через игру успешно идёт процесс развития познавательных способностей, психических функций детей. Игра – мощный стимул в обучении и развитии. Посредством игры активизируется познавательный интерес.