Авторская разработка коррекционно-развивающих занятий к программе: "В мире эмоций" (подробное описание образовательного маршрута сопровождения воспитанника с ОВЗ, ОНР III уровня РР на развитие эмоционально-волевой сферы у детей 5-6 лет.
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект занятий

Занятие 1. Радость-1.

Цель: познакомить детей с эмоцией «радость» и ее графическим изображением; развить умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние; развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека

Материалы:

— пиктограмма с изображением радости и фото ребенка,

— фотографии веселых людей;

— бумага, карандаши.

Ход занятия:

Доброе утро!

— Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа... (Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона.)

А теперь посмотрите на лицо этого человека (пиктограмма "радость"). Как вы думаете, этот человек грустный? А может быть, он сердитый? Или веселый, радостный?.. Да, этот человек радостный. Попробуем изобразить радость на своем лице. Что для этого нужно, сделать? Посмотрите на себя в зеркало.

Но перед этим поиграем с "Солнечным зайчиком". (Цель — снятие напряжения мышц лица.)

Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.

Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!

Сейчас я расскажу вам одну историю...

Этюд   "Встреча   с   другом".   (Цель   —   развитие   способности   понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое настроение, развитие выразительных движений.)

У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе одному. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу!

Выразительные движения — плечи опущены, выражение печали на лице (грусть), объятия, улыбка, смех (радость).

Попробуем разыграть эту сценку.

У вас отлично получилось! А сейчас посмотрим вот на эти фотографии (подберите фотографии веселых, улыбающихся людей). Какое чувство, по вашему, испытывают эти люди?.. Как вы догадались?.. А это мои фотографии. Я на них тоже радостная. Как вы думаете, почему?.. Если вы захотите, можете принести на следующее занятие свои "радостные фотографии".

Поговорим о том, что же такое радость для вас? Подумайте хорошенько и закончите предложение "Я радуюсь, когда..." (Запишите высказывания детей.)

А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на тему "Радость". Возьмите листочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как ему хочется. (Цель — рефлексия чувств.)

Затем предложите детям сесть в круг и рассказать о том, что они нарисовали.

Игра «Дракон». Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник «голова», последний - «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватит «хвост», она становится «хвостом», желательно, чтобы большее количество участников побывали в двух ролях.

А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в "Доброе животное". (Цель игры — развитие чувства единства.)

Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперед, тук — шаг назад. И еще раз тук — шаг вперед, тук — шаг назад.

Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие 2. Радость - 2 «Просто так».

Цель: продолжать знакомство с чувством; развивать способность понимать и выражать эмоциональное состояние другого субъекта (человек, животное).

Материалы:

- вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки;

- клей;

- трафареты круглой и овальной формы;

- пиктограмма "радость";

- DVD- диск с м/ф «Просто так»;

- пиктограмма с изображением радости и фото ребенка.

Ход занятия:

Здравствуйте!

Давайте начнем наше занятие вот с чего. Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваше действия. (Цель упражнения — создание положительного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу.)

Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной... Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.

Теперь, когда мы с вами поздоровались, постарайтесь вспомнить, о каком чувстве мы говорили на прошлом занятии?.. Посмотрите, какое чувство здесь изображено (покажите пиктограмму с изображением радости)? Как вы догадались, что это радость?.. Конечно, глаза чуть прищурены, на лице улыбка. Посмотрите на эти фотографии. Какое чувство испытывают эти люди? Как вы догадались?.. Может быть, кто-нибудь из вас принес сегодня свои радостные фотографии? Попробуем изобразить чувство радости.

Для начала разогреем и расслабим все мышцы лица...

(Игра «Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи»)

Психолог говорит: «Все мы - львы, большая львиная семья.» Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!» - пусть раздастся самое громкое рычание. Затем все выстраиваются друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это - паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет в разных направлениях, темпе, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все валятся на пол.

Молодцы!

Сейчас я расскажу вам несколько историй, и мы попробуем их разыграть, как настоящие актеры. (Цель — развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное.)

Первая история называется "Хорошее настроение".

Мама послала сына в магазин: "Купи, пожалуйста, печенье и конфеты, — сказала она, — мы попьем чаю и пойдем в зоопарк". Мальчик взял у мамы деньги и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение.

Выразительные движения: походка — быстрый шаг, иногда вприпрыжку, улыбка.

Вторая история называется "Умка".

Жила-была дружная медвежья семья: папа медведь, мама медведица и их маленький сыночек — медвежонок Умка. Каждый вечер мама с папой укладывали Умку спать. Медведица его нежно обнимала и с улыбкой пела колыбельную песенку, покачиваясь в такт мелодии. Папа стоял рядом и улыбался, а потом начинал подпевать маме медведице.

Выразительное движение- улыбка, плавное покачивание.

Посмотрите, какие карточки я принесла вам сегодня. (Покажите ребятам карточки из игры "Азбука настроений".) На них изображены мама, папа, кошка, мышка, попугай и рыбка. Они все радостные на этих - картинках. Пусть каждый из вас подумает и решит, какую роль он сможет сыграть. (Цель упражнения — развивать способность понимать и выражать с помощью движений и речи эмоциональное состояние другого.)

Те ребята, которые возьмут какую-нибудь карточку, должны будут выйти на сцену и представиться от имени выбранного персонажа. Например: "Я — кошка. Я живу в доме. Люблю пить молоко. Я радуюсь, когда поймаю мышку". Не забудьте пройтись так, как это делают кошки. Можно потянуться, показать, как они умываются. Молодцы! Кто хочет еще кого-нибудь показать?

Сегодня посмотрим м/ф «Просто так» и вопросы Можем ли мы делать себе и другим просто так подарок? Всегда ли у вас грустное настроение? Как вы его поднимаете? Какое чувства были у героев мультика? Как вы узнали?

А теперь встанем в круг и поиграем «Доброе животное» (см. занятие 1)

Спасибо! На этом наше занятие заканчивается.

Занятие - 3. Радость - 3 «Одуванчик».

Цель: Расширить представление детей об эмоции «радость»; формировать положительные чувства через улыбку; расширять представление детей о поступках, которые приносят радость.

Материалы:

- пиктограмма с изображением радости и фото ребенка;

- игра "Азбука настроений";

- платок или шарф;

- DVD- диск с м/ф «Одуванчик».

Ход занятия:

Доброе утро, ребята!

Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из нас пропоет свое имя, а мы все вместе будем за ним повторять. (Цель — создание положительного эмоционального фона.)

Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили на прошлых занятиях?.. Изобразим эмоцию «радость» в зеркале. Молодцы.

Отлично! Еще мы говорили о том, что радоваться могут все: и дети, и взрослые — мамы, папы, бабушки, дедушки, братья и сестры. А как вы думаете, животные умеют радоваться?.. Может быть, у кого-нибудь из вас есть домашнее животное?.. Когда вы приходите из садика, оно вас встречает?.. Как вы думаете, оно вам радуется?.. У меня дома есть собака. Когда я прихожу с работы, она выбегает мне навстречу и виляет хвостом. Я думаю, что так она выражает свою радость. Моя собака радуется, когда все возвращаются домой с работы и когда она идет гулять. Расскажите про то, как радуются ваши домашние животные.

Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму».

Педагог-психолог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам, он рассказывает следующую историю:

«Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело, и ничто не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.

Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и... увидел в раковине много грязной посуды. „Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды, — подумал малыш. — Может, я справлюсь с этой работой?" И он попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. „Посмотри, мама, я сделал тебе подарок", — и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: „Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!" А котенок тоже улыбался — оказывается, так приятно доставить кому-то радость».

После чтения истории каждому ребенку предлагается по очереди изобразить котенка, взрослый берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость оттого, что помогли маме. В конце можно еще раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.

Просмотр м/ф «Одуванчик». Вопросы: Как вы думаете, почему ни доктор ни бюро справок не могли помочь одуванчику? Какой совет дал доктор? Какое настроение у лягушонка? Всегда ли у него радостное настроение? Почему? Что нужно сделать, чтоб решить легко проблему? (от души посмеяться, можно над собой) Какое настроение было у одуванчика в начале и в конце мультика?

На этом наше занятие заканчивается. До встречи!

Занятие 4. «Мое веселое настроение».

Цель: Тренировать радостное настроенные эмоции; развивать умение понимать свое внутреннее состояние путем ассоциации с цветом; расширять представление детей о поступках, которые приносят радость; развивать внимание к своим эмоциональным ощущениям.

Материал:

- разноцветные шары,

- DVD- диск с м/ф «Песенка радости»,

- пиктограмма с изображением радости и фото ребенка.

Ход занятия:

Здравствуйте. Сейчас мы с вами поздороваемся с помощью свечи. Нужно передать соседу справа и сказать: «Я рада тебя видеть». Молодцы.

Упражнение «Моя улыбка похожа на...»

Детям предлагается подумать, на что похожа их улыбка. После ответов педагог подводит итог и перечисляет все варианты детей, не забывая сказать о своем.

Упражнение «Вспоминалки».

Педагог предлагает детям вспомнить, в каких ситуациях человек испытывает чувство радости. Каждому участнику группы задаются вопросы о том, что доставило ему радость за последние несколько дней (имеется в виду время между предыдущим и нынешним занятиями).

Упражнение «Разноцветные шары»

Шары разных цветов надуваются заранее (цвета должны повторяться) и накрываются материей.

Когда у нас хорошее настроение, мы улыбаемся. Подумайте, какого цвета бывает ваше веселое настроение?»

После ответов детей педагог говорит о том, что гном приготовил для них сюрприз. Ребятам предлагается заглянуть в царство волшебных шаров и выбрать шарик с цветом их хорошего настроения. Под веселую музыку дети танцуют со своими шарами.

Педагог- психолог: «Хорошее настроение отображают яркие цвета. У нас -получился замечательный волшебный танец».

Шарики возвращаются на место, в свое царство.

Сегодня мы посмотрим м/ф «Песенка радости». Вопросы: Чем привлекла девочка к своему домику? (радостной песенкой) Как выражалась радость? Может ли злость быть сильней чудесней, веселей песенки свирели? Какой характер у девочки? (отважный, не боится злой колдуньи). Как вы догадались что колдунья злая? Замечательно!

Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут на Земле...

 Огромное всем спасибо! На этом наше занятие заканчивается.

Занятие 5. Страх - 1 «Ежик в тумане».

Цели: познакомить детей с чувством страха и ее графическим изображением; изучение выражения эмоциональных состояний в мимике; снять напряжение мышц лица.

Материалы:

— фотография ребенка, испытывающего страх;

— пиктограмма "страх";

— свечка в безопасном подсвечнике,

— DVD- диск с м/ф «Ежик в тумане»,

— пиктограмма с изображением страха и фото ребенка.

Ход занятия:

Я рада вас приветствовать!

Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Миша, я рад тебя видеть!". (Цель — снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.)

Давайте вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлых занятиях?.. Да, о чувстве радости. Что нам помогало определить это чувство?.. Да, это выражение лица, интонация голоса. А теперь посмотрите на эту фотографию. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот ребенок? Смотрите внимательно... У него широко открыты глаза, рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как будто бы хочет что-то оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое же это может быть чувство?.. Да. Это чувство страха.

Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы и поиграем в "Солнечного зайчика" (см. занятие 1).

Отлично! Теперь, когда наши мышцы расслаблены, посмотрите . на картинку и попробуйте изобразить страх на своем лице. Посмотрите на в зеркало. Молодцы! У вас хорошо получается.

Сейчас я расскажу вам историю про девочку Галю. Вы ее внимательно слушайте, а потом мы попробуем разыграть сценку. (Цель — научить детей выражать с помощью движений эмоциональное состояние другого человека, различать выраженные в мимике эмоциональные состояния, дать опыт проживания негативной ситуации.)

Галя приехала к бабушке в деревню. Однажды она гуляла недалеко от реки, рвала цветы, пела песенки и услышала, что позади нее кто-то зашипел: "Ш-ш-ш!" Галя обернулась и увидела большого гуся. Она испугалась и побежала домой. Прибежала к

бабушке и рассказывает: "Я испугалась гуся! Он громко шипел и хотел меня ущипнуть ". Бабушка успокоила Галю.

Давайте подумаем, сколько человек нам нужно, чтобы разыграть эту сценку? Нам нужна девочка Галя. Кто может ее изобразить?

Итак, Галя гуляла у реки, рвала цветы. Вдруг она услышала, как позади нее кто-то зашипел... Она обернулась, увидела гуся, испугалась и побежала домой...

Здорово у тебя получилось! Кто еще может изобразить девочку Галю?.. В этой сценке есть гусь. Кто хочет изобразить гуся? Он появляется позади Гали, начинает шипеть. Шея у него вытянута, крылья сложены за спиной, или он широко ими размахивает. Ну, кто решится изобразить гуся?

Очень хорошо! И еще нам нужна бабушка, которая успокоила Галю. Как она могла это сделать?

Здорово! Теперь покажем нашу сценку целиком. Кто хочет быть Галей? Гусем? Бабушкой?.. (Проиграв роли отдельно, дети соединяют их в одно большое действие.) У вас отлично получилось!

Послушайте следующую историю — "Как котенок потерялся ".

Пошел Вася с котенком гулять. Котенок был маленький и глупый. Он увидел бабочку, побежал за ней, отстал от Васи и теперь не знал, куда идти. Стало ему страшно. Он сжался в комочек и жалобно замяукал. Мимо шла девочка Катя. Увидела она котенка и спрашивает: "Что с тобой? Ты испугался? Тебе страшно?"

А котенок ей отвечает: "Я потерялся. Мне страшно, и я не знаю, как найти мой дом и Васю".

Девочка приласкала котенка и проводила его домой.

Рассказ разбирается и проигрывается по аналогии с предыдущим.

Замечательно!

Просмотр м/ф «Ежик в тумане». Вопросы: Почему ежик, несмотря на туман, шел к своей цели? (потому ежик и медведь друзья, медведь будет волноваться) Было ли страшно ежику в туманном лесу? Какие звери помогли ежику в пути? Смог ли ежик пройти один через лес?

Наше занятие подходит к концу, в заключение давайте встанем в круг и поиграем в "Доброе животное " (см. занятие 1).

До новой встречи!

Занятие 6. Страх - 2 «Крошка Енот».

Цель: продолжать знакомство с эмоцией   «страха»; учить выражать эмпатию; знакомство со способами избавления от страха; развивать умение сопереживать другим.

Материал:

- DVD- диск с м/ф «Ьжик в тумане».

- Краски акварельные, кисточки, альбом,

- пиктограмма с изображением страха и фото ребенка.

Ход занятия:

Я рада видеть всех вас!

Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа, и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа справа, и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.. (Цель- создание положительных эмоций).

Этюд «Спаси птенца». Психолог предлагает спасти птенца:

- Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его, медленно, по одному сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая ровным, спокойным дыханием, приложите к своей груди, дайте птенцу тепло своего сердца и вы увидите, что птенец взлетел, улыбнитесь ему и не грустить, он еще прилетит к нам! Почувствовали вы птенце в своей ладони? Молодцы.

Давайте вспомним, о каком чувстве мы говорили с вами на прошлом занятии?.. (Покажите детям картинку с изображением этого чувства). Правильно, это чувство страха. А как вы догадались, что это именно оно?..

Очень хорошо!

Игра «Смеяться запрещается».

Дети садятся в круг. Водящий (ребёнок) встает в центр. Его задача состоит в том, чтобы заставить улыбнуться кого-нибудь из сидящих. Он может использовать любой способ, однако не имеет права ни до кого дотрагиваться и ни с кем говорить. Дети, сидящие в кругу, не должны отворачиваться и закрывать глаза. Каждый ребёнок водит не более одной минуты. Если за это время он не сумеет никого рассмешить, можно дать ему в помощь ещё одного водящего, Если же ребёнок добивается успеха, он меняется местами с тем, кого заставил улыбнуться.

Теперь послушайте историю, которая называется "Ваза".

Девочка Маша стояла у раскрытого окна и смотрела, что происходит на улице. На столе рядом с окном стояла ваза. Вдруг подул сильный ветер. Окно захлопнулось, и ваза упала. Девочка очень испугалась. И тут в комнату вошла мама.

Что она сделала и что сказала своей дочери?.. (Как правило, дети говорят, что мама накажет ребенка, поставит в угол.) Что бы она могла сделать еще?.. (Если дети сами не могут найти другого варианта развития событий, вы можете предложить им собственный вариант.) Мама сначала могла успокоить дочку. Сказать, что ничего страшного не произошло, а потом уже дать ей возможность объяснить, что случилось на самом деле. (Цель — развитие эмпатии, способности к сопереживанию, выработка умения узнавать эмоции по их проявлениям.)

Сейчас кто-нибудь из вас изобразит ребенка, который сильно испугался, и мы все вместе пожалеем, утешим его. Только делать это надо без слов, с помощью прикосновений.

Кто хочет, чтобы его пожалели? А кто хочет пожалеть, поддержать кого-то сам? (Игра проводится до тех пор, пока в ней не примут участие все желающие).

А теперь в благодарность или просто потому, что этого хочется, можно попросить кого-то себя обнять, или предложить кому-то свои объятия. Кто хочет это сделать?..

Рисование «Нарисуй то, кого боишься». Упражнение «Победим страх».

После нарисованных всех страхов, психолог предлагает выбрать самые страшные и обсудить их. Он открывает ребятам один маленький секрет о том, что у страха есть одно слабое место: пока страх не назван и не рассказан, он кажется огромным, но стоит только назвать страх вслух, как он теряет почти половину своей значимости. После проговаривания своих страхов гном предлагает детям увидеть в страшном что-то смешное, объясняя ребятам, что страхи не терпят юмора.

Просмотр м/ф «Крошка Енот». Вопросы: Кого боялись Крошка Енот и Обезьяна? Как хотели победить страх в начале сказки? Что мудрая мама посоветовала Еноту, чтоб прийти к озеру без страха? Какие чувства испытывал Енот в начале и в конце сказки? Как вы узнали?

Замечательно! На этом наше занятие заканчивается. Я была рада вас всех видеть.

Занятие 7. Страх - 3 «Победим привидение».

Цель: расширение представлений детей о чувстве «страха»; продолжать учить детей узнавать чувство по его проявлениям.

Материалы:

- декорации - лес;

- настольный театр: два медведя, лиса, кукла - страшилка Одюдюка,

- пиктограмма с изображением страха и фото ребенка,

- DVD- диск с м/ф «Кентервильское привидение».

Ход занятия:

Здравствуйте! Я рада вас видеть!

Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из вас пропоет свое имя, а мы все вместе будем за ним повторять. (Цель — создание позитивного настроения.)

В начале занятия я расскажу и покажу вам одну историю...

Жил-был сказочный лес. В жаркую погоду укрывал всех своих жителей от палящих лучей солнца. В дождь давал странникам пристанище и защиту. Лес был заботливым и внимательным, и его жители платили ему тем же. Каждое утро медвежонок Пиф подметал лесные дорожки, убирал поломанные ветки и следил за чистотой пруда. У него был друг —лис Тимка, который осматривал все деревья в лесу и отмечал, какое из них выросло, какое зацвело, а какое нуждается в медицинской помощи. А еще в лесу жил дядюшка медведь — Михаиле Иванович, и был он самым мудрым, добрым и внимательным зверем в лесу. Если случалась беда, он всегда приходил на помощь.

И вот однажды идет медвеженок Пиф по тропинке и слышит: "У-гу-гу". Попятился он, да вдруг прямо перед ним с ревом пролетело "Оно" и стало Пифа пугать. От страха шерсть на щенке встала дыбом. Он залаял, но страшилка не пропала, а продолжала вится вокруг и толкаться. Пиф побежал искать своего лиса Тима. А Тим в это время осматривал елочки, которые растил для предстоящего Нового Года. И вдруг сзади на него кто-то налетел и толкнул изо всех сил. Медвежонок упал и увидел что-то мохнатое. Это "что-то" летало вокруг и завывало страшным голосом. Медвежонок испугался и побежал на поиски друга. Встретились они у дома дядюшки медведя и стали думать, что же им дальше делать. Тут выходит из дома Михайло Иванович и спрашивает:

— Что с вами произошло?

Стали друзья наперебой рассказывать, а напоследок решили:

— Поймаем того, кто нас пугал, накажем и выгоним из леса.

Так и сделали. Поймали и хотели было взгреть хорошенько, но дядя Миша предложил не наказывать страшилку, а подружиться с ней, — может быть, что-то и получится. Окружили ее звери и сорвали покрывало, под которым "Оно" пряталось. А предстала перед всеми страшилка Одюдюка во всей своей красе и давай ругаться:

— Что вам от меня надо? Видно, мало я вас попугала!

—Да погоди ты, не ругайся, лучше расскажи, зачем в наш лес пришла. Видит Одюдюка, деваться ей некуда, пришлось рассказать о себе. История получилась очень печальная.

— Мама и папа у меня потомственные Одюдюки. Мы всегда всех пугаем. Мама — папу и меня, папа — маму и меня. Мне за всю мою жизнь никто доброго слова не сказал. Вот и решила я навредить всем в этом добром лесу. Не хочу, чтобы все дружно жили, чистоту и порядок везде наводили... А сейчас делайте со мной, что хотите.

Хотите — напугайте, хотите — поколотите, а хотите — придумайте что-то страшное, чтобы у меня кровь в жилах застыла.

Стали звери совет держать. Думали-думали, как ее лучше наказать, а потом вдруг кто-то предложил ее пожалеть. Ведь никто и никогда не говорил ей добрые слова. (Как вы думаете, какие слова говорили звери Одюдюке?) А потом звери научили Одюдюку улыбаться, и перестала она быть злой и страшной.

Вы можете научить Одюдюку улыбаться?

Упражнение «Посмеемся над страхами».

Это упражнение лучше выполнять сидя на ковре. Можно взять все те же ситуации или вспомнить что-нибудь еще. Ребята вместе с гномом ищут в каждой страшной истории что-то смешное. В конце можно включить запись смеющегося человека и всем вместе похохотать от души.

Замечательно!

Просмотр м/ф «Кентервильское привидение». Вопроса: Почему новые жители замка не боялись призрака? Как бы вы отнеслись призраку на месте девочки (двух мальчиков)? Побоялись или помогли ему? Почему? Какой характер у девочки?

Давайте теперь возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. На том наше занятие заканчивается.

Занятие 7. Страх - 3 «Маленький гном и Баба - Яга».

Цель: способствовать ослаблению тревожных состояний и страхов.

Материалы:

- костюм Бабы - Яги,

- шапочка Гнома и корзина,

- пиктограмма с изображением страха и фото ребенка.

Ход занятия:

Я рада видеть всех вас!

Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть.

Этюд «Маленький Гномик и Баба-Яга».

Психолог читает детям сказку О. В. Хухлаевой «Смелый Гномик»: «В одном лесу на опушке жил маленький Гномик. Жил он

весело и беззаботно, одно только мешало его радостной жизни. Боялся наш Гномик Бабы Яги, живущей в соседнем лесу.

И вот однажды мама попросила Гномика сходить в лес за орехами. Гномик хотел сначала попросить своего друга Троля сходить с ним, потому что Тролль не боялся Бабы Яги. Но потом решил доказать всем, что он тоже смелый, и пошел в лес один.

Гуляя по лесу целый день, Гномик нигде так и не нашел орешник. Смеркалось. Задул холодный ветерок, и весь лес наполнился неясными шорохами и скрипами. Гномик подумал, что это, наверное, злая Баба Яга пугает его. На дрожащих ногах он продолжал поиски. В конце концов стало совсем темно, и он выбился из сил. Гномик от отчаяния прислонился к какому-то дереву и заплакал. Вдруг это дерево заскрипело, и оказалось, что это не дерево, а избушка Бабы Яги. От испуга Гномик упал на землю и онемел от страха, в это время дверь избушки отворилась, как бы приглашая войти. Ноги не слушались его, пошатываясь, он поднялся и вошел в избушку.

К его удивлению, Бабы Яги он не увидел. Вдруг с печи раздались тихие звуки, и Гномик увидел ее: скрюченная, несчастная, обмотанная шарфом, она тихо всхлипывала. „ Не бойся меня, — промолвила Баба Яга, — я не сделаю тебе ничего плохого. Я заболела, потому что много суетилась по лесным делам: кому советом, кому лекарством помогала". Гномик сначала хотел. Убежать, но ноги его не слушались, и он остался. Постепенно он оправился от испуга, ему вдруг стало очень жалко бедную Разболевшуюся Бабу Ягу, и он ее спросил: „ Чем я могу тебе помочь?" — „Принеси мне, пожалуйста, из леса еловых веток, сосновых шишек и коры березы, я сварю отвар и поправлюсь ".

Наутро Гномик исполнил просьбу старушки. Она была так благодарна Гномику, что вручила ему корзину с лесными орехами и волшебный клубок, который помог ему найти дорогу домой. Выходя из леса, Гномик оглянулся и увидел за собой много зверей, которые хором закричали: „ Слава смелому Гному! Ты очень помог нам, потому что лесу не хватало добрых дел Бабы Яги. Спасибо тебе ".

Дома мама и Тролль встретили Гномика с радостью. Все вместе сели пить чай с тортом и с восхищением слушали приключения маленького путешественника. Мама нежно обняла сына и сказала: „ Ты у меня самый любимый и самый смелый"».

После прочтения сказки гном задает ребятам вопросы: почему Гномик отправился в лес один? в каком он был в настроении? какое настроение было у него, когда в лесу стало темнеть? что бы ты сделал на месте Гномика, увидев Бабу Ягу? помог бы ты ей? почему Гномик перестал бояться Бабы Яги?

Затем ребята делятся на пары и проигрывают эту историю. Задача педагога — проследить, чтобы все дети побывали в роли Гномика и Бабы Яги. Исключение составляет только тот случай, когда у ребенка очень высокий уровень тревожности и он категорически отказывается от участия в этой игре.

После проигрывания сказки дети отвечают на вопросы: кого им было легче изображать? кого сложнее? почему?

Психолог хвалит детей за то, что все замечательно сумели побороть свои страхи. Просмотр м/ф «У страха глаза велики». Вопросы: Кого испугался зайчонок (котофея)? Как выражался страх у животных? (прятались, убегали, большие глаза). Какая была лиса по характеру? (хитрая, умела преувеличивать, вводить животных в заблуждение, чтоб напугать зверей) Какой на самом деле был котофей? (умный, смелый зверь, он страх победил).

А каком чувстве мы с вами сегодня говорили?

На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие 9. Удивление - 1. «Живая шляпа».

Цель: познакомить детей с эмоцией «удивление» и ее графическим изображением; снять психомышечного напряжения; развивать эмоции.

Материал:

- пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления;

- шляпа с привязанной к ней длинной ниткой;

- игрушечный котенок, которого можно спрятать под шляпу;

- лист альбома и бумаги,

- пиктограмма с изображением удивления и фото ребенка.

Ход занятия:

Здравствуйте. Я рада вас видеть!

Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!" (Цель — создание чувства группового единства.)

Очень хорошо! Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили?.. Да, мы знаем такие чувства, как радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится?.. Мы смотрели на выражение его лица и старались определить, что происходит с человеком в данный момент.

Изобразим чувство радости. Что происходит в это время с нашими лицами?.. Какие у нас глаза в этот момент?.. Что происходит с нашими губами?..

Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе , жестами. Какие у нас будут движения?.. Может быть, отталкивающие, или наоборот, зовущие? Что в это время происходит с нашими "лицами? С глазами? Ртом? В этом поможет нам зеркало.

Отлично! Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления. Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?.. Совершенно верно, оно неожиданно возникает и быстро исчезает. (Покажите детям пиктограмму "удивление".) Давайте рассмотрим пиктограмму... Что же происходит с нашими лицами? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глазами?.. Они широко открыты. С губами?.. Они растянуты и похожи на букву "О".

Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давайте передадим прикосновение по кругу.

У вас замечательно получилось!

Теперь слушайте историю "Живая шляпа". (Цель — закрепление мимических навыков).

Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовет его, стоя у открытого окна:

—Дима, пора домой, обед уже на столе.

Дима попрощался с приятелями и пошел к дому. На дороге он увидел шляпу и решил ее поднять, но шляпа, как- будто угадала,

что хочет сделать мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился.

Попробуем разыграть эту историю. Кто хочет быть Димой? Мамой? Шляпой?.. Как вы думаете, кто мог находиться под шляпой?.. (Предложите детям разыграть эту сценку с предметами: шляпой, котенком.)

Замечательно!

Этюд «Фокусник в цирке».

Детям предлагается побыть фокусниками и превратить, например, кошку в мышку. У фокусника есть волшебный ящик. Он сажает туда кошку, закрывает ящик, а когда откроет, оттуда выскочит мышка. Каждый ребенок должен побывать в роли фокусника и придумать свое выступление, остальные дети — зрители, которые удивляются тому, что происходит на «арене». В конце занятия гном обязательно хвалит всех фокусников.

Вспомните, что происходит с вашим лицом, когда вы удивляетесь?.. (Положите перед собой лист бумаги и начните рисовать все то, о чем говорят дети.) Рот широко открывается и вытягивается. Глаза широко открыты. Брови ползут вверх. Теперь осталось нарисовать нашему человечку волосы, нос, уши и румянец. Замечательно! Смотрите, какой удивленный человек у нас получился. Как вы думаете, чему он удивляется?.. А что может удивить вас?.. (Дети отвечают по кругу.)

Садитесь за столы. Перед вами лежат листы, на которых нарисованы кружочки. Вам надо оживить эти кружочки — нарисовать глаза, брови, нос, губы, но так, чтобы каждый человечек удивлялся. А пока вы рисуете, придумайте, что это за человечки, и чему они удивляются.

Когда работа закончена, дети садятся в круг и рассказывают о своих человечках.

На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие 10. Удивление - 2. «Человек рассеянный».

Цель:   Расширять   представление   детей   об   эмоции   «удивления»;   снятие психомышечного напряжения; развитие воображения.

Материалы:

- пиктограмма с изображением удивления;

- DVD- диск с м/ф «Человек рассеянный».

Ход занятия:

Здравствуйте. Я рада вас видеть!

Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!" (Цель — создание чувства группового единства.)

«Прогулка по сказочному лесу».

Психолог предлагает детям прогуляться по сказочному лесу, в котором лягушки летают по небу, лапками, как крылышками, машут. А на дерево волк забрался, шишки срывает и орешки ест. Затем звучит вопрос: «Кто из вас еще что-то необычное видит?» (Ответы детей.)

Психолог: «Вот и кончился сказочный лес. Посмотрите, какой впереди красивый шатер. Это, наверное, цирк. Хотите побывать в цирке?»

Упражнение «Маски»

Детям раздаются бумажные салфетки и предлагается щипковыми движениями проделать в них отверстия так, чтобы получились маски, выражающие чувство удивления. При этом пиктограмма не убирается.

Игра «Удивляюсь, когда.. »

Психолог предлагает поиграть в игру. Все становятся в круг и взрослый, называя одного из участников группы, бросает ему мячик и просит рассказать, в каких ситуациях он бывает грустным. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не расскажут о своей грусти.

Просмотр м/ф «Человекрассеянный». Вопросы: Как вы понимаете человек рассеянный? Бываете ли вы такими? В каких общественных местах и чем удивлял людей человек рассеянный.

А каком чувстве мы сегодня говорили? (удивлении) На этом занятие завершилось. До свидания!

Занятие 11. Самодовольство. «Хвастунья».

Цель: познакомить детей с эмоцией    «самодовольство» и ее графическим изображением; снятие психомышечного напряжения.

Материал:

— пиктограммы    с    изображением    чувств    радости,    страха,    удивления, самодовольства;

— маски : три мышки и кот;

— DVD- диск с м/ф «Павлиний хвост».

Ход занятия:

Здравствуйте! Я очень рада встрече с вами!

Предложите детям сыграть в любую игру с именами с целью сплочения группы. Посмотрите на карточки, которые я вам принесла сегодня. Какие чувства на них изображены?

Последовательно предъявите детям пиктограммы: "радость", "страх", "удивление". При этом задайте детям следующие вопросы: "Какое чувство здесь изображено? Как вы его узнали? Что вам помогло различить чувства?" Перечисляются характерные мимические признаки.

А вот еще одно лицо. Этот человек хочет с нами общаться или нет?.. Почему вы так решили?.. Как вы думаете, он хочет поиграть с кем-то в свою любимую игрушку или всем покажет и никому не даст?.. Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку. Чувство на его лице называется самодовольство. Да-да, когда вы хвастаетесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выражение.

Теперь по кругу мы с вами будем хвастаться, кто чем захочет. Можно хвастаться тем, что у вас есть, можно что-то придумать. Я начну...

Замечательно!

Я расскажу вам сказку "Мышка-хвастунья", а вы ее внимательно слушайте. Потом мы будем разыгрывать ее по ролям. (Цель — закрепление полученных знаний.) Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.

— Подари мне свои золотые рожки, — попросила у олененка мышка.

— Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, — ответил олененок.

— Ты жадина! — стала дразнить олененка мышка.

— Я не жадный, — ответил олененок и надел на голову мышке свои золотые рожки.

Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшения. Она так торопилась, что забыла даже сказать олененку слова благодарности. Когда мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:

— Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами, с серыми, дружить!

Вдруг из-за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. И остались на траве только золотые рожки. Идет олененок по лесу и видит: лежат его золотые рога. Остановился он, нагнулся и надел их снова себе на голову.

— Как плохо быть хвастливым, — вздохнул олененок и покачал золотыми рожками.

Вот такая сказка. Сейчас мы попробуем ее разыграть. Кто хочет быть мышкой? Олененком? Кошкой?.. Хорошо! А все остальные будут просто мышками. Сказка разыгрывается несколько раз.

Сказка «О хвастливом бантике».

В одном небольшом городке жила-была девочка, которую звали Светланкой. Так ласково называли ее и мама, и папа. Светланке было шесть лет, и она, как многие дети, ходила в детский сад.

У девочки были красивые длинные волосы, поэтому мама каждый день завязывала Светланке большие разноцветные банты. А бантов у девочки было великое множество, всех цветов и оттенков: в горошек, в полоску, шелковые, атласные, с узорами, с рисунками. Все они хранились в шкафу на верхней полочке. Самым красивым, нарядным бантом был белый бант, с блестящими полосками по краям. Этот бант мама завязывала Светланке на праздники. Он горделиво восседал на аккуратно причесанной голове девочки и каждый раз, когда она проходила мимо зеркала, любовался своим отражением. Бант считал себя самым красивым и большим среди остальных бантов девочки и не раз затевал с ними спор.

— Я самый великолепный, самый лучший бант! — говорил он другим бантам в то время, когда все в доме крепко спали.

— Никто из вас не сможет со мной сравниться по красоте и пышности! Я белее всех вас, и по моим краям идут блестящие полоски, которых нет ни у одного из вас! Недаром меня завязывают Светланке только на праздники!

Банты не любили белый бант, поэтому на полке в шкафу он лежал отдельно от

них.

— Подумаешь, — говорил он, — я и сам не хочу с вами знаться! Приближался праздник. Утром этого дня мама достала белый праздничный бант и завязала его на Светланкиной макушке. Как же красиво смотрелся этот пышный белоснежный бант на каштановых волосах девочки! Бант весь сиял от счастья! Он знал, что папа поведет Светланку на праздник.

На празднике всем было очень весело; и дети, и взрослые смеялись и шутили. А белый бант все время старался заглянуть в воздушные шары, чтобы увидеть в них свое отражение и полюбоваться им.

Но вот яркое, весеннее солнышко закрыло тучей, и пошел дождь. Светланкин папа не взял с собой зонтик, поэтому домой они вернулись насквозь промокшие. Белый бант промок больше всех, ведь он сидел на самой макушке девочки! Он уже выглядел не таким белоснежным и пышным, как прежде, блестящие полоски на его краях в нескольких местах порвались. Он промок до последней нитки и плотно прилипал к Светланкиной голове.

Светланкина мама сняла бант с головы дочери, постирала его в мыльной воде и выгладила утюгом. И все же бант изменился.

Банты были очень удивлены, увидев, как изменился белый бант. А бант рассказал им печальную историю и попросил у них прощения за то, что вел себя нескромно, хвастался своей красотой. Банты простили его и приняли в свою компанию.

Теперь мама завязывает Светланке этот бант, когда ведет дочку в детский сад. И бант очень этому рад — ведь теперь он украшает голову девочки почти каждый день!.

Просмотр м/ф «Павлиний хвост». Вопросы: Какие чувства были у медведя на протяжении всего мультика? Чем хотел удивить всех зверей? Кто помог найти павлиний хвост? Почему звери смеялись над медведем? Какой урок получил медведь? (хвастовство к добру не проводит) А вы хвастаетесь?

Очень хорошо! этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 12. «Мы узнали много нового».

Цель: Закрепление умение детей выражать свои эмоции (чувства) с помощью слов, позы, мимике и жестов; развивать умение детей сравнивать эмоции в картинках.

Материалы:

— игра "Азбука настроений";

— пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления, самодовольства;

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята!

Давайте поиграем в "Паровозик с именем".

А теперь вспомним, с какими чувствами мы с вами уже познакомились. (Покажите детям пиктограммы с разными чувствами и поговорите о том, как мы узнаем, что это именно то или другое чувство.)

А сейчас посмотрите сюда. Перед вами на ковре разложены карточки с изображением: кошки, рыбки, попугая, мамы, папы. У них у всех разные настроения. Сейчас каждый из вас подойдет к ковру и возьмет себе любую карточку. Внимательно рассмотрите, кто вам достался, и какое чувство он испытывает. Изобразите своего героя и закончите предложения: "Я мышка. Я боюсь, когда... Я радуюсь, когда... Я удивляюсь, когда... "или чем-нибудь похвастайтесь.

Когда каждый ребенок изобразит своего персонажа и его эмоцию, предложите детям вспомнить какую-нибудь известную потешку. Дети вместе со взрослым должны громко ее проговорить, и выполнить при этом ритмичные движения (хлопать в ладоши, топать ногами, маршировать и т.д.).

Например:

Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор. Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на козлятках.

Затем предложите детям прочитать эту потешку с разными чувствами: радости, страха, удивления и хвастовства. Цель такого упражнения — тренировка узнавания эмоций.

Сначала потешку проговаривают все вместе, а потом индивидуально по желанию. На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 13. Злость «Леопольдушка»

Цели: познакомить детей с эмоцией «злость, гнев» и ее графическим изображением; способствовать проявлению эмоции социально приемлемыми способами; ослабление агрессивного поведения; учить детей анализировать свою агрессивность и устранять ее через игру и позитивное поведение.

Материалы:

— колокольчик;

— 2 шарфа;

— пиктограмма "злость".

Ход занятия:

Здравствуйте. Я рада вас видеть! Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!" (Цель — формирование сплоченности.)

Сегодня мы продолжаем знакомиться с чувствами, которые могут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей. Посмотрите на лицо, изображенное на карточке. Какое чувство испытывает человек?..

Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за чувство? Да, это — злость.

А сейчас послушайте историю про мальчика Петю, которая называется "Сердитый дедушка". (Цель — тренировка умения различать эмоции. Выразительные движения — нахмуренные брови, резкие, порывистые движения.)

К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, потому что Петя ушел за калитку без предупреждения. Куда он пошел? Вдруг с ним что-нибудь случится?

Давайте разыграем эту историю... Отлично!

А сейчас нам понадобятся 2 шарфа, концы которых завязаны в узлы, и колокольчик. (Цель упражнения — снятие напряжения.) Представьте себе, что вы с кем-то поссорились и очень сердиты: брови сдвинуты, в руках шарф, которым размахиваете. Вы наступаете на своего соперника и начинаете с ним сражаться шарфами, но по правилам, которые никто из вас не может нарушать. Правила такие:

— можно начинать бой только по сигналу колокольчика;

— можно касаться шарфом можно только тела и ног;

— заканчивать сражение нужно по сигналу колокольчика.

А как называется в спорте человек, который дает сигнал к началу и концу боя? Да, это может быть судья. Кто сегодня хочет быть судьей? Теперь мы можем начинать. Первым противника выбирает тот, кто сидит справа от меня, но нельзя выбирать одного и того же. Не забывайте, какое чувство мы с вами изображаем. Какие звуки мы можем при этом издавать?.. Помните правила игры? Начали!

Упражнение «Шкала злости». Психолог рассказывает ребятам о том, что все люди когда-то злятся. Наша злость бывает слабой, средней и сильной.

Детям предлагается подойти к мишени и по очереди кидать в нее шарики. Первый раз со словами: «Я слегка разозлилась(ся), когда...», второй раз со словами: «Я разозлилась(ся) сильнее, когда...» и последний раз со словами: «Я разозлился очень сильно, когда...». Психолог объясняет, что главное в этом упражнении — это сила, с которой они должны бросить шарик. Она должна быть такой же, как их раздражение или злость. Дети по очереди выполняют задание. Если ребенок забыл фразу, то гном помогает ему и следит за силой броска ребенка.

Теперь мы встанем в один общий круг и поиграем в "Доброе животное" (см. занятие 1).

Просмотр м/ф «Приключение кота Леопольда». Вопросы: Что случилось с добрым котом Леопольдом? Как вел себя Леопольд, пока действовал «озверин»? Почему доктор предложил выпить «озверин»? Кто вам больше понравился в м/ф ? Почему? До свидания!

Занятие 14. «Когда опасен гнев».

Цель: Расширять представление детей об эмоции «злости/гнев»; продолжение формирования навыков устранения злости; снижение психофизического напряжения.

Материал:

— DVD- диск с м/ф «Сказка о рыбаке и рыбке»;

— лист бумаги, акварельные краски, кисточки, баночки.

Ход занятия:

Я рада вас приветствовать!

Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Миша, я рад тебя видеть!". (Цель — снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.)

Давайте вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлых занятиях?.. Да, о чувстве злости/гнева. Что нам помогало определить это чувство?..

Проблемная ситуация.

Незнайка поссорился с Винтиком. Они никак не могли решить, кто же первый начнет игру. Они так рассердились друг на друга, что затеяли драку. У Незнайки насуплены брови, сморщен нос, он крепко сжал кулаки. Винтик машет руками, лоб нахмурен, брови сдвинуты. Мальчики набрасываются друг на друга.

Взрослый предлагает представить детям себя на месте мальчиков и выбрать, с помощью чего они решили бы этот спор:

- кулаков;

- спокойного тона;

- крика;

- насмешки;

- топанья ног.

Людей, привыкших решать спор с помощью силы, часто сравнивают с драчливыми петухами, которых так высмеивает поэт В. Берестов:

Петушки распетушились, Но подраться не решились. Если очень петушиться — Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться — Нечем будет петушиться!

. Доверительная беседа на тему «Почему человек злится?»

- В каких ситуациях может злиться человек?

- На что похоже зло в человеке? (На вулкан, молнию, дикое животное...)

- А вам приходилось когда-нибудь злиться?

- Что вы чувствовали в этот момент?

- Что хотелось сделать?

Человек испытывает чувство злости, когда он бессилен удовлетворить свое желание.

Гнев — естественная эмоциональная реакция человека, сигнализирующая о том, что возникло препятствие. Это чувство побуждает человека к преодолению препятствия, изменению ситуации, помогает заглушить или разрядить душевную боль или. неприятные ощущения. Гнев выражается в стремлении применить насильственные действия, в угрозах, оскорблениях. Не всегда мы умеем правильно выразить свои чувства, не причинив вреда окружающим людям.

Взрослый предлагает детям почувствовать ощущение гнева с помощью небольшого этюда.

Просмотр фрагмента «Сказки о рыбаке и рыбке». Вопросы: Какие чувства были у старика (у старухи)? Хотелось бы вам в реальной жизни испытывать такие же переживания? Почему?

Тренинговое упражнение «Сердитая старуха».

Дети разыгрывают эпизод встречи старика и старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина:

.. .Вот неделя, другая проходит, Еще пуще старуха вздурилась, Опять к рыбке старика посылает: «Воротись, поклонился рыбке:

Не хочу быть столбовою дворянкой, А хочу быть вольною царицей». Испугался старик, взмолился: «Что ты, баба, белены объелась? Ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство». Осердилась пуще старуха, По щеке ударила мужа. «Как ты смеешь, мужик, спорить со мной, Со мною, дворянкой столбовою? Ступай к морю, говорят тебе честью, Не пойдешь — поведут поневоле »...

Дети мимикой и движениями изображают старика и старуху, а затем участники игры меняются ролями.

Вопросы для обсуждения

- Что вы чувствовали, побывав в роли «сердитой старухи»?

- Что вы чувствовали, побывав в роли «старика»?

- Хотелось бы вам в реальной жизни испытывать такие же переживания? Почему?

Незнайка, вступая в спор, часто считает, что спор можно решить только с помощью силы. Рассказ К. Ушинского «Ветер и Солнце» поможет найти детям правильный ответ.

«Однажды Солнце и сердитый Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

- Посмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с него плащ. Сказал — и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче

закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, v сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

- Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом».

По окончании чтения рассказа необходимо уточнить у детей, чем можно заменить гнев? (Лаской, добрым отношением.)

Рисуем гнев.

С помощь цветных клякс дети изображают гнев, затем анализируют со взрослым цветовую гамму и свои ощущения в процессе рисования.

Советы по управлению гневом:

- поиграть с мячом, скакалкой или с боксерской грушей;

- побегать или попрыгать;

- покричать;

- станцевать «буйный танец»;

- заняться уборкой в комнате (трудотерапия);

- принять душ.

Игра «Дракон кусает свой хвост».

Цель: снятие напряженности, невротических состояний.

Процедура игры: звучит веселая музыка, дети встают друг за другом и крепко

держатся друг за друга (за плечи). Первый ребенок — «голова дракона», последний — «хвост дракона». «Голова дракона» пытается поймать «хвост», а тот увертывается от нее. Во время игры необходимо следить, чтобы дети не отпускали друг друга. На этом занятие закончилось, до новых встреч!

Занятие 15. «Можно ли справиться со злостью».

Цель: Формировать осознание последствий агрессивных способов защиты; обучить способам снятия напряжения; развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим.

Материал:

- DVD- диск с м/ф «Первый раз»;

- пиктограмма «злость».

Ход занятий:

Доброе утро!

- Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа...

Проблемная ситуация.

Друг (подруга) забыл вернуть книгу, которая тебе срочно нужна. На следующий день ты его встречаешь и говоришь... Что ты скажешь в данной ситуации?

Все ответы выслушиваются, и предлагается повторить два типа ответов. Агрессивный: «Я так и знал, что тебе ничего нельзя давать...» Умеренный: «Я считал, что мы договорились и ты вернешь книгу сегодня». При проигрывании упражнения необходимо следить, чтобы типу ответа соответствовали тон голоса и выражение лица.

• Какие чувства вызывают разные типы ответа?

Подвести к выводу о том, что злость вызывает только злость.

Ребята, теперь вы продолжите фразу «Я злюсь, когда..»

Чтение рассказа Э. Ill им «Не смей!»

«Перед нашим домом, на куче песка, играют самые малые ребятишки. Ну, известно, какие у них игры: лепят "куличи", строят что-то из еловых шишек. Ерунда в общем. Только у этих карапузов тоже имеются свои заводилы, свои атаманы. И свои тихони безответные.

Атаманом на песочной куче давно сделался Федор. Он ростом побольше. Молчаливый такой, насупленный. И всегда лохматый, будто его не стригут и не причесывают. А может, он и не позволяет себя причесывать

Когда Федор что-нибудь возводит на песочной куче, то лучше к нему не приближайся.

А самая безответная, самая тихонькая девчонка, конечно же, соседская Татьяна. Среди ребятишек она — как палец мизинчик. Меньше всех. Слабее всех. Вдобавок носит очки Татьяна, а в ее возрасте это совестно. Вот и прилепится Татьяна где-нибудь сбоку, с краешка, старается никому не мешать. И даже если обидят, не ревет громко — стесняется...

Но сегодня Татьяна победила Федора.

Строил Федор город на вершине кучи. Глядь — бежит по песку паучок-сенокосец. Обыкновенный паучишко, мелочь. Федор поднял свою ногу с черной пяткой и собрался этого паука прихлопнуть.

- Не смей! — вдруг крикнула Татьяна. — Что он тебе сделал?

Федор так и замер с поднятой ногой. Уж не знаю, что его так ошеломило. Но паучишку он не тронул. И Татьяну не тронул.

Может, вправду, задумался — что ему сделали те, которые меньше него и слабей?»

Вопросы для обсуждения:

• Кто из героев рассказа вызывает у вас симпатию, а кто - нет? Почему?

Поговорим о том. Что такое злость для вас? Подумайте хорошенько и закончите предложение «Я злюсь, когда...»

Просмотр м/ф «Первый раз». Вопросы: С кем дружит утенок? Как вы думаете, интересно играть только со своей тенью? Что чувствовал утенок, когда упал в яму? Кто выручил его из беды? Как бы вы назвали цыпленок?

Доверительная беседа.

«Как побороть зло и стать добрее?»

- Назовите слова и выражения, которые вызывают у вас злость, гнев.

- Почему люди обижают слабых?

- Кто надежнее: добрый или злой?

- Можно ли справиться со злом?

- Как вы понимаете смысл пословиц: «Злой не верит, что есть добрые люди», «Без добрых дел нет доброго имени»?

Взрослый предлагает совершить доброе дело, поучаствовав в конкурсе художников. Дети делятся на две команды. Им предлагается черно-белое изображение злого персонажа, которого они, пририсовывая, дорисовывая детали, используя разные цвета и др., должны превратить в доброго персонажа.

Просмотр м/ф «Первый раз». Вопросы: С кем дружит утенок? Как вы думаете, интересно играть только со своей тенью? Что чувствовал утенок, когда упал в яму? Кто выручил его из беды? Как бы вы назвали цыпленок?

Советы

- Учитесь преодолевать плохое состояние, настроение.

- В каждой тревожной и печальной ситуации пытайтесь уловить юмористические нотки, посмотрите на себя со стороны.

- Если наваливаются неприятности, не пугайтесь, попытайтесь успокоиться и разобраться в их причинах.

- Можно написать гневное письмо, и пусть оно останется неотправленным, или высказать «все, что ты думаешь», но наедине, мысленно представляя себе противника.

- « Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки ».

- Помогает исправить плохое настроение секрет-правило: подумай о хорошем, и будет хорошо.

До свидания!

Занятие 16. Грусть. «Золушка».

Цель: познакомить детей с эмоцией «грусть» и ее графическим изображением; формировать умение выражать свои эмоции.

Материал:

- DVD- диск с м/ф «Золушка»;

- пиктограмма «грусть».

Ход занятия:

Я рада вас видеть. Сегодня познакомимся с эмоцией «грусть». Посмотрите на изображение. Какое чувство испытывает человек? Посмотрите на выражение его лица, на брови, рот, глаза. Что это за чувство? (грусть).

Просмотр м/ф «Золушка». Вопросы: Как менялось настроение Золушки? Какое настроение было у принца? Как закончилась эта история?

Упражнение «Покажи эмоцию».

Гном предлагает детям представить, что они находятся в лесу на солнечной полянке. К ним в гости пришли веселые зайчики, грустные лягушки, веселые мишки, грустные мишки, веселые лягушки, грустные зайчики. Гном просит ребят изобразить этих животных.

Рекомендация: необходимо проследить, чтобы лица детей выражали заданную эмоцию.

Этюд «Золушка».

Психолог предлагает детям сесть поудобнее и послушать историю про Золушку.

«Жила когда-то девочка Золушка. Жила она с отцом, мачехой и двумя сестрами. Мачеха невзлюбила ее, заставляла много работать, обижала. И даже не взяла на бал. Но добрая фея, крестная Золушки, помогла ей: подарила платье, карету, хрустальные туфельки. И Золушка отправилась на бал. Принцу она сразу же понравилась, они танцевали и не заметили, как наступила полночь, часы стали бить 12 раз. Золушка испугалась, так как знала, что и красивое платье, и карета с лошадьми исчезнут после последнего удара часов. Она побежала и в спешке обронила туфельку. Печальная возвращалась Золушка домой. Таким же грустным был Принц: ему очень понравилась эта девочка, а он даже не спросил ее имени».

Затем дети разыгрывают эту историю, начиная с того момента, когда Золушка и Принц встретились на балу. В инсценировке участвуют 2 человека. Используется кассета с записью музыки. Можно выбрать еще третьего, чтобы он «бил» полночь. Все дети должны проиграть эту сказку.

Затем гном задает ребятам вопросы:

- Как менялось настроение Золушки?

- Какое настроение было у Принца?

- Кто знает, как закончилась эта история?

В конце делается вывод: даже самая грустная история заканчивается весело.

Сказка «Маша и сандалики».

В одном детском саду жили-были сандалики. Они были очень красивые, мягкие и удобные, розового цвета с белыми бантиками. Как ни странно, но эти сандалики очень не нравились их хозяйке — Маше. Ей всегда хотелось иметь сандалики на липучках, точно такие же, как у ее подружки — Светы. Маше никак не хотелось носить их, и однажды вечером, перед выходом на прогулку, она со злостью забросила их под свой шкафчик.

Обидно стало сандаликам, и решили они уйти от Маши куда глаза глядят. Долго ли, коротко ли шли сандалики, вдруг подул сильный ветер и начался дождь. От сырости отклеился и потерялся один бантик. Бедные сандалики промокли насквозь и простудились.

Тогда они решили попроситься в другой детский сад. Когда они переходили улицу, на них чуть не наехала большая грузовая машина. Простуженные и испуганные сандалики еле добрались до здания детского сада. Как ни стучались они в дверь, никто их так и не услышал.

А тем временем Машино желание сбылось: мама купила ей новые сандалики с липучками. Весь день Маша ходила и хвалилась своими сандаликами.

Но к вечеру Маша так сильно растерла ногу новыми сандаликами, что не могла в них сделать больше ни шагу. И тут она вспомнила про свои мягкие и удобные сандалики, которые когда-то забросила под свой шкафчик.

- Их нет, — прошептала Маша.

Она никак не могла понять, куда же делись сандалики. Она точно, помнила, что несколько дней назад забросила их именно сюда. И Маша понят, что сильно обидела их и что они, наверно, ушли ' от нее и больше никогда не вернутся, и еще она подумала о том, что ей придется носить вот эти сандалики на липучке, которые ей будут натирать ногу.

У Маши выступили слезы:

- Сандалики, милые, прошу вас, вернитесь. Мне без вас очень плохо. Я обещаю

вам, что никогда не буду вас обижать.

И как только она произнесла эти слова, она увидела перед собой свои сандалики.

Вечером она отнесла их домой, аккуратно протерла тряпочкой, высушила и приклеила к ним красивые беленькие бантики. И они теперь стали, как новенькие.

Ребята. О каком чувстве мы сегодня говорили?

До свидания!

Занятие 17. «Как тоску одолели».

Цель: Расширить представление детей об эмоции «тоска/грусть»; закрепить знания о полученных эмоциях в рисунке.

Материал:

- DVD- диск с м/ф «Как тоску одолели»;

- пиктограмма «грусть».

Ход занятия:

Я рада вас видеть. Сегодня мы продолжим беседовать об эмоции «грусть/тоска».

Просмотр м/ф «Как тоску одолели». Вопросы: Почему тоска «напала» на людей? (жадность одолела) Чем занимались люди в странном городе? Хотели ли вы побывать в таком городе? Что изменилось с приходом веселого человека? Каким чувствами управляет веселый человек? (страхом, злостью, чаще улыбается) Как можно одолеть тоску? (заняться делом, показать спектакль).

Игра «Я грущу, когда...».

Гном предлагает поиграть в игру. Все становятся в круг и взрослый, называя одного из участников группы, бросает ему мячик и просит рассказать, в каких ситуациях он бывает грустным. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не расскажут о своей грусти.

Этюд «Глаза в глаза».

Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Психолог говорит:

- Глядя только в глаза и чувствуя руки друг друга, попробуйте молча передать разные эмоции: «Я грущу, помоги мне!», «Мне весело, давай поиграем!», «Я хочу с тобой дружить!». Потом дети обсуждают в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.

На этом наше занятие завершилось. До свидания!

Занятие 14. Стыд, вина.

Цели: познакомить детей с новой эмоцией «вина- стыд» и ее графическим изображением; формировать умение изображать эмоцию с помощью мимики, позы, жестов; закреплять знания о полученных эмоциях; учит составлять эмоциональные цепочки по содержанию произведения. 

Материалы:

- DVD- диск с м/ф «Раз- горох, два- горох»;

- пиктограммы эмоций;

- детская посуда;

- CD запись «шум волны».

Ход занятия:

Я рада видеть вас!

Сейчас мы с вами будем здороваться. Для этого закройте глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря (звучит мелодия "Играют маленькие волны", кассета "Волшебство природы"). Мы стоим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Они шепчут имя каждого из нас. Попытайтесь услышать, как вас зовут волны. Послушайте и пока ничего не говорите, начнет тот, кто сидит справа от меня. (Цель — создание позитивного эмоционального фона.)

Сегодня мы с вами поговорим еще об одном чувстве. Посмотрите на картинку, как вы думаете, какое чувство испытывает мальчик? Что с ним могло произойти?..

Послушайте историю (Л.Н. Толстой, "Косточка").

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на

тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень

хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и

съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: "А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?" Все

сказали: "Нет". Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: "Нет, я не ел".

Тогда отец сказал: "Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда.

Беда в том, что в сливах есть косточка, и если кто не умеет их есть и проглотит

косточку, то через день умрет. Я этого боюсь ".

Ваня побледнел и сказал: "Нет, я косточку бросил за окошко". И все засмеялись, а

Ваня заплакал.

Вот такая история. Как вы думаете, почему Ваня заплакал? Какое он испытывал чувство? Да, это чувство стыда. Как вы думаете, что при этом происходило с его лицом?.. (Глаза прикрыты, на лице румянец.) С его телом?.. (Голова опущена, плечи сжаты.)

Давайте разыграем этот рассказ. Кто хочет быть Ваней? Мамой? Отцом? Все остальные будут его братьями и сестрами. Итак, начинаем...

Упражнение «Я чувствую себя виноватым, когда...».

Дети встают в круг. Педагог кидает одному из них мяч и спрашивает: «(Имя ребенка), ты чувствовал себя когда-нибудь виноватым? Когда это было? Чем закончилась ситуация?» После ответа ребенок кидает мячик обратно педагогу. Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не ответит на заданные вопросы.

В конце упражнения психолог делает вывод о том, что все люди когда-то чувствуют себя виноватыми. Это не страшно, просто. Надо уметь признать, что ты не прав, и попросить прощения. Но должны быть не просто слова, а слова, идущие от сердца.

Просмотр м/ф «Раз- горох, два- горох». Вопросы: Почему воробей назвал суслика и хомяка жадиной? (хомяк и суслик поняли, что жадным плохо и стало стыдно друг перед другом), Можно ли без разрешения брать чужое? К чему может привести? Бывает ли вам стыдно перед друзьями?

Путешествие гусеницы.

Психолог говорит ребятам о том, что сегодня они отправятся в гости к Гусенице. «Жила-была Гусеница. Однажды пригласила ее подружка в гости (детям предлагается выбрать пиктограмму с соответствующим настроением и поместить ее на доске). Гусеница стала выбирать, что же ей надеть. Из всех нарядов она выбрала самое любимое платье, но, когда стала надевать его, то увидела, что оно немного порвалось (дети выбирают пиктограмму с соответствующим настроением и помещают ее на доске). „Не печалься, — сказала мама Гусенице. — Мы сейчас его быстро зашьем". Когда все было готово, мама пожелала дочке приятного отдыха, и Гусеница отправилась в гости. По дороге пошел дождик, и Гусеница очень разозлилась на тучку, которая намочила ее. „ Ты разве меня не заметила, — крикнула она ей. — Зачем ты испортила мой наряд?" — „Извини меня, пожалуйста, я не хотела. Я сейчас попрошу Солнышко, чтобы оно высушило тебя" (дети выбирают пиктограммы с соответствующими эмоциями и помещают их на доске). И действительно, вышло Солнышко и своими лучиками согрело Гусеницу, даже следа не осталось от мокрых пятен на платье.

Довольная и счастливая, продолжала она путь дальше. Вдруг из-за камня неожиданно выскочил Муравей и чуть не сбил Гусеницу с ног. „ Фу, как ты меня напугал,

— сказала Гусеница. — Постарайся бегать помедленнее, ладно?" Муравей кивнул ей и побежал дальше (дети выбирают пиктограмму с соответствующей эмоцией и помещают ее на доске). А вот и домик подружки. Гусеница позвонила в звонок. Когда ей открыли, она застыла от удивления (дети выбирают пиктограмму с соответствующей эмоцией и помещают ее на доске)».

Гном предлагает детям подумать, что же так удивило маленькую Гусеницу. После разных предположений выбирается наиболее подходящий вариант, и гном заканчивает рассказ:

«Гусеница была очень рада встрече с подружкой. Они замечательно провели время: пили чай с печеньем, играли, болтали обо всем на свете. Им очень не хотелось расставаться. Но все когда-нибудь заканчивается, и, попрощавшись, Гусеница пошла домой. „Зачем расстраиваться, — говорила она себе. — Ведь я могу еще раз прийти в гости, ведь мы живем совсем рядом и нам всегда весело вместе"».

После прочтения рассказа гном предлагает детям проиграть эту историю. А чтобы они не запутались в событиях, надо смотреть на пиктограммы, выложенные на доске.

В конце занятия психолог хвалит детей. До свидания!

Занятие 19. «Когда нам стыдно?».

Цель: расширять представление детей об эмоции «вина- стыд»; учить детей адекватному сопоставлению поступка и эмоции; познакомить со способами релаксации для снятия напряжения.

Материал:

- альбомный лист, краски акварельные, кисточки, банка для воды;

- CD- запись «шум волны».

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Сейчас мы с вами будем здороваться. Для этого закройте глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря (звучит мелодия "Играют маленькие волны", кассета "Волшебство природы"). Мы стоим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Они шепчут имя каждого из нас. Попытайтесь услышать, как вас зовут волны. Послушайте и пока ничего не говорите, начнет тот, кто сидит справа от меня. (Цель — создание позитивного эмоционального фона.)

Сказка «Медвежонок, который делал все кое-как».

Педагог предлагает детям послушать еще одну историю:

«В семье медведей родился маленький медвежонок. С детства он был очень подвижный: любил бегать, прыгать, играть с мячиком. Однажды медвежонок решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему бельчата, которые строили из досочек дом для птицы. „Давайте помогу, — воскликнул медвежонок. — Я тоже умею работать молотком". Он выхватил у бельчонка молоток и ударил им по гвоздю. Да силы-то не рассчитал — развалился домик. „Ну извините", — сказал медвежонок и как ни в чем не бывало побежал дальше.

У речки ему повстречался барсучонок, который помогал маме полоскать белье. „Я тоже хочу вам помочь!" — закричал медвежонок. С этими словами он выхватил у барсучонка носочки, нагнулся над водой и изо всей силы стал размахивать ими. Да не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки-то и выпустил. „Ну извини", — сказал медвежонок и, не дожидаясь того, что ответит барсучонок, весело напевая песенку, побежал дальше.

Около домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву. „Давай помогу,  — улыбнулся медвежонок.  — Вдвоем мы  быстрее  справимся".   „Только аккуратнее, — сказал зайчонок. — Здесь морковка растет, постарайся ее не выдернуть ". „Да ладно тебе, я ведь на все руки мастер", — с этими словами медвежонок начал проворно выдергивать сорняки. Когда зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на глаза навернулись слезы: „ Что скажет мама? Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку!" „Ну извини", — сказал медвежонок и побежал домой. С тех пор лесные звери перестали общаться с медвежонком. А он так и не понял почему».

Психолог обсуждает с детьми эту историю. Он еще раз обращает внимание на то, что каждое дело надо делать старательно, и если ты виноват в чем-то, то слово «извини» должно идти о? сердца, и тогда ты не попадешь в такую ситуацию, как это было с медвежонком.

Этюд «Грибники».

Психолог предлагает детям разделиться на пары и проиграть следующую историю:

«Ежиха-мама сказала своему старшему ежонку: „Когда пойдешь в лес, за грибами, то возьми с собой братишку. Только смотри, чтобы он не потерялся. И, пожалуйста, не ссорьтесь". Братья взялись за руки и пошли в лес. Тропинка быстро вывела их на грибную полянку. Наперегонки они весело складывали в корзинку то грузди, то подберезовики и даже белые грибы. Корзинка быстро наполнялась. Скоро братья решили, что пора возвращаться домой.

„ Вот мама обрадуется, сколько я грибов принес ", — мечтательно сказал старший ежонок, взяв тяжелую корзину. „Нет, я хочу отдать корзину маме! — вцепился в плетеную ручку младший брат. — Я больше тебя грибов нашел". Так, споря, они пытались отобрать другу друга корзину. Но ручка у нее не выдержала и треснула. „ Что скажет мама?"—расстроились ежата.

Грустные, они побрели домой, волоча корзину за собой. Увидев их, мама расстроилась, корзина-то была новая. „Мамочка, прости нас!"— и братья рассказали все как было. — Мы никогда больше не будем драться и спорить, а постараемся уступать ДРУГ другу». Выросли ежата, но слово, данное тогда маме, они выполняют и по сей день.

После проигрывания этой истории психолог предлагает детям вспомнить, с какой эмоцией они познакомились, просит рассказать, что больше всего запомнилось на занятии.

Закончите ребята фразу «Мне грустно, когда...». Рисование на тему «Мой стыд».

Взрослый предлагает с помощью красок нарисовать свой стыд. Беседа по содержанию рисунков:

• Какие краски вы использовали для изображения стыда? Когда человеку на душе плохо, то он может сам себе помочь

Друзья прислали Незнайке несколько советов, которыми он делится с детьми:

Совет 1. Если ты совершил проступок, из-за которого самому стало стыдно, то самый верный способ вернуть расположение к себе близких и друзей — признать свою вину и попросить прощения.

Совет 2. Чтобы самому успокоиться, нужно сесть поудобнее, закрыть глаза и медленно, спокойно и глубоко подышать: во время вдоха считать до пяти, во время выдоха — до семи. Представь, что ты в лесу или на берегу моря, где воздух свежий и где тебе свободно и приятно дышится, и ты сразу успокоишься.

Взрослый предлагает запомнить эти советы и ощущения, когда ты представлял себя в лесу или на море, и вместе с детьми под спокойную музыку выполняет релаксационные упражнения.

На этом занятие завершилось. До свидания.

Занятие 20. «Мы признаем свою вину».

Цель: формировать умение анализировать чувства страха; вины и действия, которые могут быть связаны и устранять через беседу; расширять представление и последствиях защитной реакции- перекладывание своей вины на других.

Материал:

- кисточки, краски акварельные, альбомный лист, баночки для воды;

- пиктограмма «вина».

Ход занятия:

Здравствуйте ребята. О каком чувстве мы говорили на прошлом занятии?

Проблемная ситуация.

Незнайка рассказывает детям о своей проблеме: он нечаянно разбил мамину большую вазу, и, испугавшись, что его накажут, он переложил вину на своего кота Ваську. Сначала ему даже легче стало — здорово выкрутился! — но теперь он понял, что поступил некрасиво.

Взрослый предлагает послушать стихотворение, которое поможет Незнайке и детям найти правильное решение этой затруднительной ситуации. Кто разбил большую вазу? Кто разбил большую вазу? Я признался, но не сразу. Пусть подумают немножко, Пусть на кошку поглядят: Может быть, разбила кошка? Может, я не виноват?

- Кошка, ты разбила вазу? Жалко серую пролазу. Кошка жмурится на свет, А сказать не может «нет». Я еще поколебался

С полминуты — и признался. А. Кушнер

Совместное обсуждение проблемной ситуации:

- Какая проблема возникла у мальчика?

- Почему не сразу признался мальчик в том, что разбил вазу?

- На кого хотел он переложить вину?

- Почему мальчик решил сначала переложить свою вину на кошку?

- Что помогло признаться мальчику? (Чувства сожаления и справедливости.) Взрослый предлагает детям и Незнайке найти правильное решение проблемы:

необходимо честно признаться маме, попросить прощения не только у нее, но и у кота Васьки, которому сейчас, наверное, очень обидно, тогда на душе у Незнайки станет радостно и приятно.

«Почему мы перекладываем вину на другого?» Взрослый предлагает Доверительная беседа на тему

детям вспомнить подобные ситуации, в которых они сами или кто-то другой перекладывал вину на другого, и рассказать об этом:

- На кого ты переложил вину? Почему?

- Что ты чувствовал в этот момент?

- Кого наказали за проступок?

- Как вы думаете, ребята, что чувствовал тот, которого незаслуженно обвинили?

- Почему ему было обидно?

- Какие слова примирения помогут восстановить дружеские отношения с тем, кого по вашей вине незаслуженно обидели?

Рисование на тему «Мое настроение».

Взрослый предлагает с помощью цветных красок нарисовать свое настроение. По

окончании рисования детям предлагается рассказать о своем настроении.

Незнайка показывает детям конверт с письмом от своих друзей с советом о том, как улучшить свое настроение

Игра «Цветной дождь».

«Мы слышали, что Незнайка пережил трудную ситуацию. Мы все можем ему помочь прийти в себя и стать снова веселым и бодрым. Незнайка должен стать в центр, а все ребята вокруг него. Опусти спокойно руки и закрой глаза. А вы посмотрите на Незнайку и представьте, как на него падает дождь из сотен и даже тысяч невидимых цветов. Пусть эти цветы падают, подобно большим снежинкам или крупным-крупным каплям дождя. Вы можете выбрать любые цветы: розы, маргаритки, незабудки, фиалки, тюльпаны, львиный зев, колокольчики, пионы и другие. Представьте себе всю красоту и сочность их красок, почувствуйте, как сильно пахнут эти цветы. Быть может, Незнайка тоже сможет почувствовать все это: увидеть красоту цветов, ощутить источаемый ими аромат (30-60 секунд)».

На роль Незнайки выбирается сначала ребенок, изобразивший в своем рисунке плохое настроение.

Инструкция для взрослых:

Необходимо следить за выражением лица ребенка и время от времени стимулировать процесс игры замечаниями типа: «Мне кажется, мы можем добавить еще цветов. Пусть они падают медленно-медленно, чтобы Незнайка успел им нарадоваться» . Можно спросить отдельных ребят, как выглядят их цветы, как они пахнут.

«Мне кажется, вы всё очень здорово делаете, и Незнайка может полностью насладиться вашими цветами. Незнайка, ты не хочешь еще цветов?»

Завершается игра вопросом: «Достаточно ли цветов тебе подарили дети? ».

«А теперь вы можете остановить цветочный дождь, а Незнайка может выкарабкаться из этого цветочного сугроба. Вы все можете сесть на свои места».

В конце игры взрослый выясняет, насколько улучшилось настроение у Незнайки и остальных ребят.

В завершение занятия взрослый предлагает запомнить эту интересную игру, поиграть в нее дома с близкими и дарит детям еще один совет, как улучшить свое настроение.

Совет. Если у вас испортилось настроение, вы можете лечь, расслабиться, закрыть глаза и представить огромную поляну красивых цветов, «вдохнуть» их аромат и насладиться этим зрелищем.

Занятие 21. Обида.

Цель: познакомить детей с эмоцией «обида» и ее графическим изображением; учит выражать негативные чувства в символический форме; познакомить со способами управления эмоцией «обида».

Материал:

- DVD -диск с м/ф «Обида».

Ход занятия:

Доброе утро, ребята!

Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из нас пропоет свое имя, а мы все вместе будем за ним повторять.

Посмотрите на лицо, которое изображено на этой картинке. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек? Посмотрите на себе в зеркало.

У Незнайки испорчено настроение — его обидел Знайка. Взрослый предлагает детям выяснить причину на примере Стихотворения В. Орлова:

— Кто кого обидел первый?

— Он меня.

— Нет, он меня!

— Кто кого ударил первый?

— Он меня.

— Нет, он меня!

— Вы же раньше так дружили...

— Я дружил.

— И я дружил.

— Что же вы не поделили?

— Я забыл.

— И я забыл.

Совместное обсуждение проблемной ситуации:

— Из-за чего поссорились Незнайка и Знайка?

— Почему они обиделись друг на друга?

— Почему друзья забыли причину своей ссоры?

Доверительная беседа на тему «Что такое обида?».

— Что такое обида? (Чувство, которое возникает, если тебя оскорбили или не дали осуществить задуманное, или не заметили твоей помощи и участия. Чем ближе тебе человек (родители, друг), с которым связано это чувство, тем сильнее обида.)

— На что она может быть похожа?

— Из-за чего люди обижаются друг на друга?

— Приходилось ли вам обижаться?

— Что хочется в момент обиды сделать с обидчиком?

Тренинговое упражнение.

Дети распределятся парами и с помощью мимики и пантомимики они должны изобразить роли обидчика и обиженного. Во время тренинга дети меняются ролями. По окончании упражнения предложить ответить на следующие вопросы:

— Что вы чувствовали, когда были в роли обидчика? Что вам хотелось сделать?

— Что вы чувствовали, когда были в роли обиженного? Что вам хотелось сделать?

— Какая роль вам понравилась больше?

Взрослый обобщает детские суждения и подводит к выводу:

— Добрый человек не будет обижать другого, причиняя ему душевную боль, унижение.

— Обиженный человек чувствует себя несчастным, раздраженным.

— Обида опасна, потому что может вызвать такие чувства, как гнев, ненависть и разрушить доброжелательные отношения.

— Человек, который попадает под власть таких негативных чувств, может причинить боль другим случайно. В этом случае нужно извиниться и помириться (попросить прощения).

А теперь продолжите фразу «Я обижаюсь, когда...».

Просмотр м/ф «Обида». Вопросы: Почему девочка обижала животных? Какое чувство испытывали звери? Как выражалась у животных чувство обиды? Правильно ли поступила девочка?

Знакомство с новым советом, который дает Знайка.

Совет. Если ты очень рассержен на того, кто тебя обидел, напиши ему гневное письмо, а потом это письмо порви.

Взрослый обращает внимание на то, что обида — сильное чувство, от которого не всегда легко избавиться. На душе становится неприятно, тяжело. Помочь человеку справиться с собой и улучшить свое настроение помогут следующие упражнения, которые разучиваются с детьми на занятии.

Упражнение «Небо». Цель: обучение расслаблению, переживание ощущения покоя, приобретение способности управлять своими мыслями

1. Сядьте в кресло прямо, опираясь на спинку (но не напрягаясь), ноги должны касаться пола. (Можно сеть на пол, скрестив ноги.) Закройте глаза.

2. Представьте голубое небо, по которому двигаются облака. Вы наблюдаете за ними. Если вы о чем-то думаете, пусть ваши мысли улетят вместе с облаками. Вы сосредоточены на небе.

3. Вы ощущаете покой, тишину и радость.

4. Откройте глаза, некоторое время посидите спокойно, затем медленно встаньте. (Время проведения упражнения — 5 минут.)

Занятие 22. Отвращение, брезгливость.

Цель: познакомить детей с эмоцией «отвращение» и ее графическими изображением; закреплять умение в словесной форме выражать свои чувства; развивать навыки общения.

Материалы:

- пустая чашка;

- листы бумаги, альбомные листы, краски акварельные, кисточки, баночки;

- мусорное ведерко;

- вода, тазик, песок или земля в мисочке;

- пиктограмма "отвращение";

- DVD диск с м/ф «Принцесса и нищий».

Ход занятия:

Здравствуйте!

Давайте начнем наше занятие вот с чего... Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. (Цель — создание условий для самовыражения.) Например, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия.

Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной..

Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т.д.

Посмотрите на лицо, которое изображено на этой карточке. (Покажите детям пиктограмму "брезгливость".) Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек?.. (Цель — отработка мимических навыков.)

Послушайте историю "Соленый чай"...

Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки соли. Ее внук Петя пришел из детского садика и попросил бабушку дать ему попить. Она принесла чашку чая. Мальчик сделал один глоток, а чай оказался соленым. Как противно стало у него во рту!

Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток соленого чая. Будем передавать чашку по кругу, изображая, что мы делаем глоток, а чай оказывается, соленый...

Выразительные движения — голова немного откинута назад, верхняя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен. У вас хорошо получилось.

Упражнение «Кто что не любит».

Дети встают в круг. Педагог кидает одному из них мячик со словами: «(Имя ребенка), что ты больше всего не любишь из еды? Если мама положила тебе (называется нелюбимая еда), то какое у тебя будет лицо?» После ответа ребенок кидает мячик другому участнику занятий с теми же словами. Упражнение продолжается до тех пор, пока все не потренируются изобразить эмоцию «отвращение».

Возьмите у меня листочки бумаги. Сейчас каждый из вас будет пачкать, мять свой листок. Делать из него мусор. (Цель упражнения — развитие выразительных движений.)

У нас есть вода, земля. Кто свой листик измял и испачкал, бросает его на пол, садится на стул, представляя себе, что это наш участок во дворе детского сада и там очень грязно. Воспитатель попросит вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить.

Мы по одному будем вставать со стульев, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко.

Выразительные движения — рука протянута вперед, листик берем аккуратно двумя пальчиками.

Мусор собран, можно и погулять. Вдруг пошел сильный дождь, на дорожке стало грязно и скользко, и нам надо осторожно, не запачкав ботинок, дойти до сада.

Теперь встанем и аккуратно, друг за другом, пройдем по кругу.

Выразительные движения — походка медленная, на носочках.

Просмотр м/ф «Принцесса и нищий». Вопросы: Какой характер у принцессы (у нищего)? Почему король отдал принцессу в жены? Почему принцесса отказалась доить корову? Какие чувства были у принцессы на протяжении всего мультика?(страх, брезгливость, радость) Кто вам больше нравиться принцесса или нищий? Почему?

Сейчас нарисуем новую эмоцию на листе бумаги, подсказка на доске. На этом наше занятие заканчивается. До свидания.

Занятие 23. Зависть. «Заюшкина избушка».

Цель: познакомить детей с эмоцией «зависть» и ее графическим изображением ; формировать умение изображать эту эмоцию с помощью мимики, позы, жестов; учить адекватному сопоставлению поступка и эмоции.

Материал:

- DVD диск с м/ф «Заюшкина избушка»;

- пиктограмма «зависть»;

- свеча.

Ход занятия:

Я рада вас приветствовать!

Сейчас мы будем здороваться друг с другом, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: "Миша, я рад тебя видеть!".

Посмотрите на лицо, которое изображено на этой карточке. (Покажите детям пиктограмму "зависть".) Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек?.. (Цель — отработка мимических навыков.)

Упражнение «Завистники».

Психолог предлагает детям разделиться на 2 группы. Участник!, первой группы берут по одной заранее приготовленной игрушке. Гном дает им задание придумать маленькую историю, как к ним попала эта игрушка. После того как все участники готовы, они должны похвастаться своей игрушкой перед другими детьми. Участникам второй группы дается задание изобразить с помощью мимики, пантомимики, позы или жеста эмоцию «зависть». Потом группы меняются местами и задание повторяется.

Этюд «Завистливая белочка».

Психолог предлагает детям послушать историю про Белочку.

«В одном лесу жила маленькая Белочка. Захотелось ей пойти погулять. Погода на улице была теплая, солнечная, и она с удовольствием отправилась в путь. По дороге повстречался ей Ежик. „Здравствуй, Ежик. Чем ты занимаешься?" — спросила Белочка. „Да, вот запасы на зиму делаю: грибы нанизываю на ниточку, потом сушить буду", — отвечал ей Еж. „Хорошо тебе, — завистливо сказала Белочка. — Вон сколько насобирал, а я вот ни одного не видела". — „Странно, — пожал плечами Ежик. — В этом году грибов видимо-невидимо. Собирай сколько хочешь". Фыркнула Белочка и побежала дальше.

„Привет, Белочка, — поздоровалась с ней Зайчиха. — Как поживаешь?" „Да вроде хорошо, — глядя на Зайчиху в новом платье, Белочка открыла рот от удивления. — А где ты такое красивое платье купила?" — „Я сама сшила", — ответила Зайчиха. „Хорошо тебе, — завистливо сказала Белочка. — Шить Умеешь". „Давай я тебя научу, — предложила Зайчиха". „Вот еще", — скорчила рожицу Белочка и побежала дальше. Настроение у нее заметно испортилось.

„Здравствуй, Белочка", — голос доносился откуда-то сверху. Она подняла голову и увидела Птицу. „Где ты пропадала? — крикнула Белочка. — Тебя давно не было видно". — „Я летала в соседний лес, к своим друзьям в гости". — „Хорошо тебе, — завистливо сказала Белочка. — Тебя в гости приглашают". — „Если ты захочешь, то я могу в следующий раз взять тебя с собой", „Не нужны мне никакие гости", — заворчала Белочка и побежала обратно домой.

„Хорошо им всем, — от обиды у нее даже слезы потекли. -. Все что-то умеют делать, а кого-то даже в гости приглашают! А я... "— и слезы потекли еще сильнее. И не понимала она, что не завидовать надо лесным жителям, а чему-то научиться, чтобы можно было поделиться своим мастерством с другими». Психолог предлагает детям проиграть эту историю. Роли выбираются по желанию. Лучше, чтобы каждый ребенок побывал в роли Белочки, а взрослый следит за тем, чтобы ребята как можно более точно, изображали эмоцию «зависть».

Просмотр м/ф «Заюшкина избушка». Вопросы: Как вы думаете завидовала ли лиса зайчику, когда летом у лисы растаял домик? Какой характер у зайчика (у лисы)? Почему только петух смог победить лису? Какие чувства были у зайчика на протяжении всего мультика? (грусть, обида, радость).

О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?

До свидания!

Занятие 24. «Зависть - это не всегда плохо».

Цель: закрепить умение выражать эмоцию «зависть»; развивать активный словарь эмоциональный состояний; закрепить умение детей сравнивать эмоции на фото и на картинке; продолжать адекватному сопоставлению поступка и эмоции.

Материал:

- пиктограммы и фото людей с разными эмоциями;

Ход занятия:

Игра «Отгадай настроение сказочных героев».

Психолог предлагает детям поиграть в следующую игру. У каждого ребенка на столе лежат комплекты пиктограмм (8 шт.). Взрослый поочередно показывает детям карточки с различными настроениями сказочных героев. Дети должны поднять пиктограмму с соответствующей эмоцией. Это упражнение дает возможность педагогу наиболее точно определить детей, которые еще не совсем овладели данным умением.

«Зависть - это не всегда плохо».

Психолог говорит детям о том, что в начале занятия они говорили о ситуациях, в которых один человек может завидовать другому.

«Зависть — это хорошее чувство или плохое? (Обычно дети отвечают: плохое.) Вы не совсем правы, не всегда зависть может быть плохой. Давайте убедимся в этом. Послушайте следующую историю».

Этюд «Трудолюбивый Ежик».

«Жил на свете Ежик. Он дружил со всеми лесными жителями, потому что был очень добрым. Как-то теплым летним днем отправился Ежик в гости к Зайцу. „Привет, Зайчишка, как поживаешь? — поприветствовал он друга. — Что нового выросло в твоем огороде?" — „Привет, Ежик. Хорошо поживаю, ведь в этом году будет хороший урожай овощей: морковки, капусты, всякой зелени. Даже ягоды и грибы уродились", — ответил ему Заяц. „Надо же, как тебе хорошо", — позавидовал Ежик, а про себя подумал: „Но ведь я тоже могу вырастить ягоды и грибы". Эта мысль не давала ему покоя, пока он беседовал и пил чай со своим другом.

Вернулся Ежик домой и сразу принялся за дело: вскопал грядки, посадил несколько кустиков клубники, земляники и черники. Приготовил место для выращивания грибов. Каждый день „е покладая рук работал Ежик у себя в огороде, и наконец его труд увенчался успехом: кустики зазеленели, а потом появились ягодки. Сначала маленькие, зеленые, но с каждым днем они становились все больше и больше, все спелее и спелее.

Ежику не терпелось показать плоды своего труда Зайцу. И вот в такой же солнечный день он опять отправился в гости. Но уже с полной корзинкой ягод и грибов. „Привет, Зайчишка! Посмотри, какой урожай я собрал со своего огорода! Угощайся, это все тебе". — „Какой ты молодец, Ежик, — обрадовался Заяц. — А я уж думал, что ты мне тогда позавидовал". Ежик в ответ только улыбнулся, он не стал говорить Зайчику, что, действительно, позавидовал, но только по-хорошему, по-дружески. Эта зависть навела его на мысль о том, что он ведь тоже может сделать что-то хорошее и полезное».

После прочтения истории, гном обсуждает с ребятами, как еще мог поступить Ежик (например, из-за чувства зависти разрушить огород Зайчика). Затем детям предлагается разделиться на пары, выбрав себе роль. В процессе проигрывания этюда гном обсуждает с детьми все чувства, которые испытали герои этого рассказа. В конце необходимо еще раз обратить внимание детей на то, что чувство зависти иногда бывает очень полезно, потому что мотивирует человека на хорошие дела.

О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?

До свидания.

Занятие 25. Взлохмаченные человечки.

Цель: закрепление полученных знаний; развитие умений передавать эмоции художественными средствами.

Материалы:

— большой лист бумаги;

— гуашь;

— клей, кисточки, листочки бумаги, ножницы, карандаши и фломастеры;

— предметы с круглым дном: чашка, стакан.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята

Сегодня мы с вами будем создавать портреты.

На листочках бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, вырежьте получившиеся круги. На них нарисуйте лица с разными эмоциями.

На большом листе бумаги обведите предметы с круглым дном карандашом, оставляя между ними достаточно места.

Толстую кисть обмакните в краску. Делайте легкие мазки кистью от центра к краю. Используйте краски разного цвета. Дайте краске подсохнуть.

Приклейте кружочки с веселыми и грустными лицами на большой лист бумаги. У вас получатся человечки со смешными взлохмаченными волосами.

Просмотр м/ф по желанию детей.