Совместная работа учителя логопеда, воспитателя и музыкального руководителя в условиях МДОУ
методическая разработка (старшая группа)

Слайд 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 24 «РАДУГА»

Слайд 2

Т Е М А: «Совместная работа учителя-логопеда, воспитателя и музыкального руководителя в условиях ДОУ»

Слайд 4

В современной педагогике актуальной становится проблема пересмотра содержания образования в ДОУ, разработка и внедрение новых подходов использования коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих технологий, способствующих формированию полноценного пространства развития ребенка. Логопедия и музыка – важные звенья здоровьесберегающих технологий. Интеграция – это пик творческого саморазвития традиционного образования, попытка педагогики решительно пересмотреть дидактическую разобщенность учебных дисциплин.

Слайд 5

ГИПОТЕЗА Предполагается, что если занятия интегрированного характера будут вызывать у детей интерес, способствовать снятию перенапряжения, перегрузки и утомления за счет переключения их на разные виды деятельности, то смогут способствовать укреплению здоровья и развитию речи дошкольников. Предполагается, что если занятия интегрированного характера будут вызывать у детей интерес, способствовать снятию перенапряжения, перегрузки и утомления за счет переключения их на разные виды деятельности, то смогут способствовать укреплению здоровья и развитию речи дошкольников.

Слайд 6

Создание модели взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя в процессе коррекционно-развивающей деятельности, стимулирующей речевое и музыкальное развитие детей.

Слайд 7

Создать модель коррекционно-развивающей деятельности музыкального руководителя и учителя-логопеда, как условие речевого и слухо-зрительно-двигательного развития дошкольников с речевой патологией. Обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов. Разработать систему работы и форму взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя в условиях дошкольной образовательной среды.

Слайд 8

Участники коррекционного процесса

Слайд 9

Обсуждение результатов диагностики в рамках педагогического консилиума. Перспективное планирование коррекционной работы по музыкальному воспитанию с учётом ведущего дефекта . Фронтальная работа по коррекции просодической стороны речи у детей. Организация логоритмических и коррекционных занятий во вторую половину дня с детьми по заданию логопеда. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда. Взаимопосещение занятий. Использование музыкального материала в аудиозаписях на логопедических занятиях. Адаптирование логопедом речевого материала, используемого на утренниках. Взаимный обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы. Формы взаимодействия

Слайд 10

Логоритмика Физкультурные минутки Артикуляционная гимнастика Фонопедические упражнения Формы работы Развитие мелкой моторики Работа над дыханием Интегрированные занятия

Слайд 11

Цель логоритмического воздействия – преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Слайд 12

Работа по развитию основных движений органов артикуляции проводится в форме артикуляционной гимнастики для развития и совершенствования основных речевых движений.

Слайд 13

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Такая работа целесообразна для подготовки руки к письму.

Слайд 14

Способствуют развитию ориентировки в пространстве и координации движений, развитию лексического строя речи, речевого дыхания.

Слайд 15

Основными задачами в работе над развитием дыхания является следующее: Вырабатывать свободный плавный удлиненный выдох, используя специальные игровые упражнения; Путем подражания речи взрослого воспитывать умение произносить небольшие фразы или смысловые отрезки на одном выдохе.

Слайд 16

Цель проведения физкультминуток: повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях; обеспечить активный отдых для дошкольников во время регламентированной деятельности. Музыкальное сопровождение оставит неизгладимый след в памяти ребенка и будет способствовать наиболее яркому восприятию движений.

Слайд 17

Развитию коррекции и оздоравливающему эффекту способствуют правильно организованные музыкальные занятия, включающие: дыхательную гимнастику, фонопедические упражнения, двигательные ритмы, системы движений, выполняемые по речевой инструкции и с музыкальным сопровождением.

Слайд 18

Занятие следует проводить с учетом индивидуальных возможностей детей Занятия должны строиться с учетом диагноза заболевания детей Речь, музыка и движение должны быть очень тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга

Слайд 19

Наибольший эффект интегрированные занятия имеют тогда, когда это не единичные экспериментальные занятия, а отлаженная система, которая способствует развитию: слухового внимания; музыкального и фонематического слуха; дыхания; чувства ритма; общей и речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков.

Слайд 20

Отлаженная система работы на основе коррекционно-развивающего календарно-тематического планирования, учитывая образовательные потребности детей, их индивидуальные особенности и дифференцированный подход позволяет организовать успешное речевое развитие дошкольников и согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражая преемственность в организации коррекционно-развивающей работы.

Слайд 21

ДИАГНОСТИКА НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 1. Исследование состояния слухового внимания детей

Слайд 22

2. Исследование восприятия и воспроизведения ритма 3. Исследование умения ориентироваться в пространстве 4. Исследование состояния общей моторики 5. Исследование состояния мелкой моторики пальцев и кистей рук

Слайд 23

1. Благодаря сотрудничеству учителя-логопеда, воспитателя и музыкального руководителя удается помочь детям преодолеть речевые нарушения, развивать чувство ритма, сформировывать положительную мотивацию к учебной деятельности. 2.Полученные результаты доказывают эффективность совместной работы в коррекционно-развивающем обучении. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ