Статья "Сюжетно-ролевая игра как основа профессионального самоопределения детей дошкольного возраста в современных условиях".
статья

Сюжетно-ролевая игра как основа профессионального самоопределения детей дошкольного возраста в современных условиях.

The plot-role game as a basis of professional self-determination of children of preschool age in modern conditions.

Аннотация: в статье раскрыты процессы профессионального развития на этапе дошкольного воспитания. Сюжетно-ролевая игра рассматривается как основа раннего профессионального самоопределения детей дошкольного возраста в современных условиях.

Annotation: the article discloses the processes of professional development at the stage of preschool education. The subject-role play is considered as a basis of early professional self-determination of children of preschool age in modern conditions.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, дошкольный возраст, сюжетно-ролевая игра.

Keywords: professional self-determination, preschool age, plot-role play.

В настоящее время  ознакомление с миром профессий и с трудом взрослых рассматривается как неотъемлемое условие всестороннего, полноценного развития детей дошкольного возраста.

Одной из важнейших составляющих процесса социализации ребенка является его профессиональное самоопределение – процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути.    В процессе реализации программ дошкольные образовательные организации осуществляют профессиональное самоопределение дошкольников.  

Периоду дошкольного детства соответствует первый этап профессионального развития. На этом этапе у ребенка формируется определенная основа, на которой будет базироваться положительное отношение к профессиональному миру и развитие профессионального самосознания.  

 Дошкольникам свойственно стремление в своих играх подражать взрослым и воспроизводить их действия и деятельность, поэтому в дошкольном возрасте широкое распространение получают сюжетно – ролевые игры, которые  имеют профессионально ориентированный характер.  

 Ярко выраженная склонность детей к определенным профессиям, видам труда  свидетельствует о первых проявлениях профессионального самоопределения ребенка дошкольного возраста.

  Педагогу необходимо научить детей переводить знания, полученные из разных источников в сюжеты игр. Для этого нужно помочь воспитанникам определить содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, а также персонажей и их взаимодействие.  

На начальном этапе организации игровой деятельности педагог ставит задачи, которые будут реализовываться в ходе сюжетно-ролевой игры:

• Развивать интерес и познакомить с разными профессиями в сфере обслуживания.
• Уточнить правила поведения в общественных местах.
• Развивать умение самостоятельно распределять роли.
• Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и выполнения игровых действий.
• Формировать дружелюбные взаимоотношения детей в игре.
• Воспитывать культуру общения в игре.
• Расширить словарный запас детей.

На следующем этапе важно продумать организационный момент. Он требует использования приемов создания интереса у дошкольников к игре: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Маша. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в салон красоты «Завиток».   Такой прием можно использовать при организации сюжетно-ролевой игры «Салон красоты «Завиток»».

В рамках подготовки к сюжетно-ролевой игре педагог определяет с детьми место «Салона красоты» в группе, ставит зеркало, рабочий столик и стул для клиента, рабочий столик для маникюра и стул для клиента, а также стол и стул для кассира, раскладываем атрибуты к игре. Дети распределяют роли  с помощью простой считалки.

Педагоги МБДОУ № 24 активно используют приемы обучения игровым действиям: воспитатель временно берет на себя роль мастера-парикмахера и показывает на кукле Маше, как можно заплести косички и закрепить их резинками. Кукла Маша остается очень довольной, ей нравится ее новая прическа. В процессе игры дети узнают об особенностях профессии «парикмахер».

Приемы поддержания развития игры способствуют возобновлению  интереса у дошкольников:

• По желанию детей можно открыть залы женской, мужской и детской стрижки, а также зал стрижки домашних животных. Для этого вносятся дополнительные атрибуты (зеркала, ножницы, расчески, столы и стулья и т.д.).
• Воспитатель объясняет, что будут делать мастера каждого зала. Появляются новые клиенты – домашние животные (мягкие игрушки).
• Дети самостоятельно и по желанию распределяют роли между собой (парикмахеры женского, мужского, детского зала, зала стрижки домашних животных, маникюрша, кассир). Клиентами могут быть как дети, так и игрушки (куклы, мягкие игрушки).  Таким образом, происходит объединение нескольких сюжетных линий в одну сюжетно-ролевую игру.

Использование приемов формирования взаимоотношений в игре помогает детям разобраться в характере взаимодействия персонажей путем вопросов и советов, что способствует обогащению личного опыта детей дошкольного возраста, который в дальнейшем они могут использовать при общении друг с другом в повседневной жизни. 

В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие прически получились красивые и аккуратные, говорят о том, что им больше всего понравилось в игре.  

Таким образом, использование сюжетно-ролевых игр поможет дошкольникам научиться быть инициативными в выборе интересующего вида деятельности, осознать ценностное отношение к труду взрослых, получить представления о мире профессий, проявлять самостоятельность, активность, творчество. Раннее профессиональное самоопределение дошкольников – это необходимое направление деятельности в дошкольной образовательной организации.

Литература:

1. Пасечникова, Т.В.  Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации: Методическое пособие [Текст]  /Т.В. Пасечникова – Самара: Изд. ЦПО, 2013. – 45 с.
2. Эльконин, Д.  Воспитательное значение сюжетно - ролевой игры [Текст] /Д. Эльконин // Дошкольное воспитание: журнал.  – 2008. – №8. – С. 7-23.