Технология дифференцированного обучения – как основа организации образовательного процесса в ДОУ
методическая разработка

Технология дифференцированного обучения – как основа организации образовательного процесса в ДОУ

Дифференцированное обучение, как технология – это форма организации образовательного процесса, при которой воспитатель, работая с группой детей, учитывает наличие у них каких-либо значимых для образовательного процесса качеств и это также часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию образовательного процесса для различных групп детей.

Дифференцированное обучение – это форма организации образовательного процесса, в основу которой положена теория Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.

Основная задача: увидеть индивидуальность ребенка и сохранить ее с целью достижения коррекционного эффекта или поддержи одаренности.

Различают дифференциацию:

— по возрастному составу;

— по полу;

— по области интересов; 

— по уровню достижений;

— по личностно-психологическим типам;

- по уровню здоровья. 

Дифференцированный подход является важным принципом обучения, позволяющий воспитатель создать всестороннее представление о  воспитанниках.

При осуществлении дифференцированного подхода к личности педагога предъявляются особые требования:

• доброжелательное отношение к детям независимо от успехов и реальных достижений;
• специальная подготовка воспитателя, включающая помимо знания методик умения гибко (с учетом развития каждого ребенка) выбирать любые методические приемы и средства);
• продуманный подбор методического материала, позволяющий педагогу в процессе ООД использовать задания разной степени сложности и учитывать индивидуальные предпочтения каждого ребенка;
• разработка нескольких вариантов программных задач для каждой ООД, определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от различных объединений детей.
• -содержание задания одинаково для всех детей, но для более сильных ребят время на выполнение работы уменьшается;
• -содержание задания одинаково для всех детей, но для сильных детей предлагаются задания большего объема или более сложные;
• -задание общее для всей группы детей, а для слабых ребят дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания.
• -используются на одном этапе  задания различного содержания и сложности для сильных, средних и слабых детей;
• -предоставляется самостоятельный выбор детьми  одного из нескольких предложенных вариантов заданий. Чаще всего используется на этапе закрепления материала.

Дифференциация учебных заданий:

- по уровню творчества

- по уровню сложности

- по объёму материала

- по степени самостоятельности воспитанников

Технология разноуровневого обучения - это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения информации. Это технология, при которой за критерий оценки деятельности ребёнка принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому применению.

Основу технологии разноуровневого обучения составляют:

• психолого-педагогическая диагностика воспитанника;
• сетевое планирование;
• разноуровневый дидактический материал.

Примеры адаптации дидактического материала:

■ Дидактическое упражнение со счетными палочками, в котором есть три варианта выполнения: одной группе детей составить и назвать геометрическую фигуру, состоящую из 3 палочек; второй  – из 4 палочек; третьей  – из 6 палочек.

■ При использовании разрезных картинок: одна группа работает с картинкой, разрезанной на 4 части, другая – с 5 частями, третья – с 6 частями.

■ Даётся определённая последовательность геометрических фигур и предлагается:

Детям первой группы – продолжить ряд;

Детям второй группы – продолжить ряд, увеличив количество какой – либо фигуры.

Детям третьей группы – продолжить ряд и придумать свою последовательность.

■ При составлении рассказа одна группа детей используется опорную схему, другая – старается составлять рассказ без нее.

■ Используя дидактические игры такие, как “Танграм”, “Волшебный круг”, “Колумбово яйцо”, каждая группа детей получает задание соответствующего уровня сложности.

■ При заучивании стихотворений дети, имеющие высокий уровень развития слухоречевой памяти запоминают со слов педагога, повторяя за ним. Для детей, испытывающих трудности при запоминании словесной информации, используются в качестве помощи иллюстрации, разыгрывание сюжета, самостоятельное зарисовывание сюжета.

■ Для детей с высоким темпом деятельности заранее готовятся дополнительные индивидуальные задания. Для детей с низким темпом деятельности возможно сокращение количества заданий в рамках одного занятия.

В дидактике нет готовых рецептов на все случаи жизни по реализации данного подхода, поскольку сама проблема разноуровневого обучения носит творческий характер. Однако именно разноуровневое обучение позволяет воспитателю помогать “слабому”, уделять внимание “сильному”, работать более эффективно с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Завет технологии разноуровневого обучения не дотягивать всех детей до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания;  последовательное освоение уровней в индивидуальном темпе; тесная взаимосвязь всех специалистов ДОУ.

Примеры разноуровневых  игр  приведены ниже в таблице.